Деструктивна поведінка учнів

1. Методичне об’єднання
класних керівників Великораковецької ЗОШ І-
ІІІ ст.
01.04.20142010рік

2. 01.04.2014
це поведінка, що суперечить
нормам і правилам співіснування
людей у суспільстві, завдає шкоди
об'єктам нападу, приносить
фізичний збиток людям або
викликає у них психологічний
дискомфорт.

3. • боротьба за увагу
• боротьба за самоствердження проти
зайвої влади і опіки
• бажання уникнути відповідальності за
свої вчинки
• бажання помститися за образи, які
завдали інші
• втрата віри у власний успіх
• бажання уникнути неприємних
відчуттів

4. ФАКТОРИ РИЗИКУ, ЯКІ МОЖУТЬ ВПЛИНУТИ
НА ПОЯВУ ДЕСТРУКТИВНОЇ ПОВЕДІНКИ
 медико-біологічні
 соціально-економічні
 психологічні
 педагогічні

6. Запит
Діагностика
( виявлення проблем та її причини )
КонсультаціяПрофілактика
негативних
проявів поведінки
Корекція
Визначення результативності проведеної
роботи

7. «Учень – учень»
«Учень – вчитель»
«Вчитель – вчитель»
«Учень – батьки»
«Батьки – вчителі»

8. уміння спілкуватися та співпрацювати в
процесі вирішення будь – яких проблем.

9. ________________________________________________________________
(прізвище, ім'я, по-батькові)
1. Загальні відомості про учня: рік народження, клас, місце проживання.
2. Фізичний розвиток і стан здоров'я.
3. Умови сімейного виховання: склад сім'ї, освіта, місце роботи, спеціальність, посада батьків, матеріальні, житлово-побутові умови, характер
взаємовідносин між батьками і дітьми.
4. Успішність, причини неуспішності, ставлення до навчання, до окремих навчальних пред­метів.
5. Ставлення до праці, як проявляє себе у різних видах праці у школі та вдома, який вид праці найбільше полюбляє? Повага до праці інших
людей.
6. Чи має суспільні доручення, як ставиться до їх виконання?
7. Участь у гуртках, спортивних секціях.
8. Місце у класному колективі, характер взаємовідносин з учителями, товаришами, особливості ставлення до оточення.
9. Чи має друзів, хто вони, на чому будується дружба?
10. Дисципліна у школі та вдома, які порушення дисципліни допускає, засоби протидії?
11. Чи має учень необхідній рівень культури поведінки?
12. Особливості пам'яті, уваги, мислення, мовлення.
13. Найбільш типовий психічний стан — збуджений, загальмований, врівноважений.
14. Характер інтересів, ідеалів, потреб, нахилів.
15. Які моральні якості, риси характеру намагається виховувати в собі?
16. Плани на майбутнє, яку професію вибрав після закінчення навчання?
17. Особливості розвитку моральних, вольових якостей.
18. Як використовує вільний час, чим займається, з ким його проводить?
19. Обсяг читацьких інтересів.
20. Особливості оточення поза школою.
21. Ставлення до природи, звірів, птахів.
22. Найбільш виражені риси характеру.
23. З якого віку та класу даний учень характеризується як важкий?
24. Які позитивні риси та якості були притаманні учневі раніше?
25. Які позитивні риси та якості є у нього зараз?
26. Які негативні риси та якості були притаманні учневі раніше?
27. Які негативні риси та якості є у нього зараз?
28. Чи усвідомлює учень існування у нього негативних якостей?
29. Чи бажає він їх позбавитися?
30. Чи усвідомлюють батьки недоліки у вихованні своєї дитини?
31. Вкажіть загальну оцінку виховного впливу на учня його сім'ї: нейтральний, позитивний, негативний.

10. (Заповнюється кл. керівником)
Дата заповнення
Прізвище учня ________________ім'я __________________ клас______________
Дата народж. _____________ дом. адреса _____________________________________________
прізвище, ім'я по батькові батьків ________________________________________________
Просимо вас на основі особистих спостережень і особової справи учня відповісти на запропо­новані запитання:
1. Склад сім'ї (вказати):_______________________________________________________________________________
2. Характер поведінки підлітка у школі
3. Найбільш типові прояви недисциплінованості ____________________________________
4. Які засоби застосовувалися відносно учня:
- класним колективом ____________________________________________________________
- батьківським комітетом _________________________________________________________
- радою шкільного самоврядування __________________________________________________
- педрадою _____________________________________________________________________
- радою профілактики правопорушень _____________________________________________
- службою у справах неповнолітніх ________________________________________________
- кримінальною міліцією _________________________________________________________
5. Успішність за І півр. ___________________________________________________________
II півр.____________________________________________________________
6. Ставлення до навчання. Якими предметами цікавиться, які ігнорує, чому?
_______________________________________________________________________________
7. Ставлення до праці ____________________________________________________________
8. Суспільні доручення в школі ___________________________________________________
9. Місце у класному колективі, ставлення до товаришів _____________________________
10. Ставлення класного колективу до учня ________________________________________
11. Що його особливо цікавить? ___________________________________________________
12. Яку професію хоче обрати? ____________________________________________________
13. Заняття у гуртках і спорт секціях ________________________________________________
14. Чим займається у вільний час? _________________________________________________
15. З ким його проводить? ________________________________________________________
16. Що читає? __________________________________________________________________
17. Позитивні риси характеру _____________________________________________________
18. Негативні риси характеру _____________________________________________________
19. Висновок ___________________________________________________________________

11.  Уважно вислухайте підлітка
 Запропонуйте свою підтримку та допомогу
 Поцікавтеся, що зараз найбільше турбує
підлітка
 Упевнено спілкуйтеся з підлітком
 У спілкуванні використовуйте слова, які
сприяють розвитку контакту
 У розмові з підлітком дайте йому
зрозуміти, що він потрібен іншим
 Недооцінка гірша, ніж переоцінка
 Звертайтеся по допомогу до спеціаліста

12.  Якщо дитина надто жорстока – це проблема емоційного і психічного
плану, слід звертатися до дитячого психотерапевта
 Якщо дитина гіперактивна, необхідна консультація педіатра
 Якщо дитина запальна і войовнича – переконайтеся чи не ви
 ( або батьки ) провокуєте таку поведінку
 Якщо дитина не вміє стримувати гніву, необхідно залучати її до
«активного слухання»
 Із домашнього «кінозалу» слід виключити перегляд фільмів і
телепередач зі сценами насильства і жорстокості
 Ні в якому разі не застосовувати фізичне покарання таких дітей.
 Роз'єднати хулігана і жертву
 Привчати дітей до самостійного розв'язання своїх проблем.
 Не дозволяйте такій дитині сидіти без діла
 Встановіть доброзичливі і теплі стосунки з такими дітьми

13. 1. Частіше спілкуватися з дітьми
2. Не підвищувати голос на дітей
3. Не зловживати шкідливими звичками
4. Не страхати дітей
5. Не ображати дітей
6. Бути милосердними
7. Звертатися по допомогу до школи

14. 1. Налагоджуйте стосунки з батьками на основі систематичних
спостережень та організації педагогічного всеобучу для них
2. Продумуйте роботу з батьками
3. Заздалегідь готуйте батьківські збори
4. Перш ніж почати батьківські збори, створіть атмосферу взаємної
довіри
5. Не виправдовуйтеся, критикуючи учнів та їх батьків
6. Тримайте постійний зв'язок з батьками
7. Вивчіть, що самі учні знають про своїх батьків і як до них ставляться
8. Запрошуючи батьків до школи, повідомляйте їм причини виклику
9. Частіше запрошуйте батьків для того, щоб похвалити учня
10. Інколи ведіть бесіду з батьками в присутності учня
11. Відвідуйте учнів і батьків вдома
12. Не турбуйте батьків через незначні порушення дисципліни
13. На батьківських зборах ведіть розмову про особистий вплив батьків у
сім'ї, про традиції виховання дітей на прикладі батьків
14. Майте завжди при собі щоденник педагогічних спостережень