адаптація 5 й клас

2. Причини можливих проблемПричини можливих проблем
п’ятикласників такі:п’ятикласників такі:
1. Починаються1. Починаються
особистісні зміни,особистісні зміни,
пов’язані з початкомпов’язані з початком
підліткового періоду.підліткового періоду.
 Самооцінка дитиниСамооцінка дитини
дедалі менше починаєдедалі менше починає
залежати відзалежати від
навчальних успіхів, анавчальних успіхів, а
дедалі більше – віддедалі більше – від
того, як її цінують татого, як її цінують та
сприймають.сприймають.
2. Відбуваються2. Відбуваються
об’єктивні зміни уоб’єктивні зміни у
навчальнійнавчальній
діяльності:діяльності:
 з’являються новіз’являються нові
предмети і нові учителі;предмети і нові учителі;
 збільшується обсягзбільшується обсяг
інформації, яку потрібноінформації, яку потрібно
не просто прослухати, ане просто прослухати, а
запам’ятати;запам’ятати;
 стає інтенсивнішимстає інтенсивнішим
внутрішній ритм уроків.внутрішній ритм уроків.

3. Дослідження переважаючогоДослідження переважаючого
типу пам'ятітипу пам'яті
0
2
4
6
8
10
12
14
16
5-А 5-Б
Слухова
Зорова

4. Дослідження рівня концентраціїДослідження рівня концентрації
увагиуваги
0
2
4
6
8
10
5-А 5-Б
Високий
Середній
Низький

5. Результати соціометричногоРезультати соціометричного
дослідженнядослідження
 5-А5-А
 Лідер в класі – Шихов Андрій, МарковичЛідер в класі – Шихов Андрій, Маркович
Олександр;Олександр;
 Аутсайдер – Габокан Руслана, Козак Іван,Аутсайдер – Габокан Руслана, Козак Іван,
Скунць Ростислав, Галай Василь, ФалюковичСкунць Ростислав, Галай Василь, Фалюкович
ЛіліаннаЛіліанна
 5-Б5-Б
 Лідер в класі – Чумак Євгенія, ЛехманЛідер в класі – Чумак Євгенія, Лехман
СтаніславаСтаніслава
 Аутсайдер – Ньорба МихайлоАутсайдер – Ньорба Михайло

6. Визначення рівня розумовогоВизначення рівня розумового
розвиткурозвитку
0
2
4
6
8
10
12
5-А 5-Б
Високий
Середній
Низький

7. Мотиви навчанняМотиви навчання
0
2
4
6
8
10
12
14
5-А 5-Б
Знання
Оцінка

8. Дослідження рівня шкільноїДослідження рівня шкільної
тривожностітривожності
0
5
10
15
20
5-А 5-Б
Високий
Середній
Низький

9. Учні, які потребують підвищеноїУчні, які потребують підвищеної
увагиуваги
 5-А клас5-А клас
 1. Козак Іван (страх самовираження,1. Козак Іван (страх самовираження,
страх ситуації перевірки знань, страхстрах ситуації перевірки знань, страх
невідповідності очікуванням оточення,невідповідності очікуванням оточення,
низька фізіологічна опірність стресові).низька фізіологічна опірність стресові).
 2. Росоха Іван (страх самовираження,2. Росоха Іван (страх самовираження,
страх ситуації перевірки знань, страхстрах ситуації перевірки знань, страх
невідповідності очікуванням оточення,невідповідності очікуванням оточення,
низька фізіологічна опірність стресові).низька фізіологічна опірність стресові).

10.  5-Б5-Б
 1. Ньорба Михайло (низька самооцінка, страх1. Ньорба Михайло (низька самооцінка, страх
ситуації перевірки знань, низька фізіологічнаситуації перевірки знань, низька фізіологічна
опірність стресові, страх самовираження,опірність стресові, страх самовираження,
самотність, підозрілість, незадоволеністьсамотність, підозрілість, незадоволеність
собою).собою).
 2. Клевець Іван (страх ситуації перевірки2. Клевець Іван (страх ситуації перевірки
знань, низька фізіологічна опірність стресові,знань, низька фізіологічна опірність стресові,
страх самовираження, страх невідповідностістрах самовираження, страх невідповідності
очкуванням оточення)очкуванням оточення)

11. Для того щоб клас, школа стали тимДля того щоб клас, школа стали тим
місцем, де діти почувають себе як вдомамісцем, де діти почувають себе як вдома
вчитель може використовувати таківчитель може використовувати такі
прийоми.прийоми.
 Участь дітей в організації загальногоУчасть дітей в організації загального
простору, створенні «дизайну» класу.простору, створенні «дизайну» класу.
 Створення правил класуСтворення правил класу
 Спільні прогулянки, походи.Спільні прогулянки, походи.
 Створення атмосфери повагиСтворення атмосфери поваги

12. Для поліпшення психологічного клімату вДля поліпшення психологічного клімату в
дитячому колективі відомий американськийдитячому колективі відомий американський
психолог Роберт Марзано радить:психолог Роберт Марзано радить:
 звертатися до дітей на ім’я;звертатися до дітей на ім’я;
 допомагати дітям відчути свою значущість, що вонидопомагати дітям відчути свою значущість, що вони
визнані як ним, так і ровесниками;визнані як ним, так і ровесниками;
 частіше використовувати виховні та методичнічастіше використовувати виховні та методичні
можливості гумору;можливості гумору;
 поганий настрій учителя не повинен впливати напоганий настрій учителя не повинен впливати на
дітей;дітей;
 оптимістична установка, віра в дитину – запорукаоптимістична установка, віра в дитину – запорука
позитивного психологічного комфорту в колективі;позитивного психологічного комфорту в колективі;
 бути щедрим на похвалу;бути щедрим на похвалу;
 педагогічний такт – засіб гармонізації спілкування;педагогічний такт – засіб гармонізації спілкування;
 невимушено розмовляти з учнями про їх інтереси;невимушено розмовляти з учнями про їх інтереси;
 забезпечувати педагогічну підтримкузабезпечувати педагогічну підтримку

13.  Найяскравіша особливість стану організмуНайяскравіша особливість стану організму
періоду статевого дозрівання - зниженняперіоду статевого дозрівання - зниження
працездатності й підвищення стомлюваності.працездатності й підвищення стомлюваності.
Це негативно позначається на навчальномуЦе негативно позначається на навчальному
процесі. В цей період працездатність школярівпроцесі. В цей період працездатність школярів
нижча порівняно не тільки з наступними, аленижча порівняно не тільки з наступними, але
навіть із попередніми класами. Лише після 13-навіть із попередніми класами. Лише після 13-
14 років усі ці показники покращаться. Тому ні в14 років усі ці показники покращаться. Тому ні в
якому разі не можна перевантажувати дітейякому разі не можна перевантажувати дітей
навчальними завданнями, потрібно чергуватинавчальними завданнями, потрібно чергувати
види діяльності.види діяльності.

14.  Необхідно також зазначитиНеобхідно також зазначити
підвищену дратівливість підлітків. У цейпідвищену дратівливість підлітків. У цей
період активізується робота щитовидноїперіод активізується робота щитовидної
залози, яка впливає на ріст тіла, обмінзалози, яка впливає на ріст тіла, обмін
речовин і збудливо діє на ЦНС. Молодшіречовин і збудливо діє на ЦНС. Молодші
підлітки потребують правильноїпідлітки потребують правильної
організації своєї діяльності, пом’якшеногоорганізації своєї діяльності, пом’якшеного
режиму, запобігання перевантаженням.режиму, запобігання перевантаженням.
Порушення учнями дисципліни пов’язанеПорушення учнями дисципліни пов’язане
з високою стомлюваністю йз високою стомлюваністю й
дратівливістю.дратівливістю.

15. ПАМ'ЯТКА КЛАСНОМУПАМ'ЯТКА КЛАСНОМУ
КЕРІВНИКУ 5-х КЛАСІВКЕРІВНИКУ 5-х КЛАСІВ
 Працюйте над формуванням колективу через різноманітніПрацюйте над формуванням колективу через різноманітні
доручення, змінюючи групи.доручення, змінюючи групи.
 Розвивайте почуття колективізму через спільну турботу проРозвивайте почуття колективізму через спільну турботу про
престиж класу (зовнішній вигляд, успіхи в навчанні, максимальнапрестиж класу (зовнішній вигляд, успіхи в навчанні, максимальна
участь у святах, естафетах, конкурсах).участь у святах, естафетах, конкурсах).
 Пріоритет віддавайте індивідуальній роботі (спостереження,Пріоритет віддавайте індивідуальній роботі (спостереження,
бесіди, анкетування, доручення).бесіди, анкетування, доручення).
 Уникайте «гострих» кутів, проявляйте стриманість, терплячість.Уникайте «гострих» кутів, проявляйте стриманість, терплячість.
 Пам'ятайте: діти потребують ласки, ніжності, співучасті, турботи.Пам'ятайте: діти потребують ласки, ніжності, співучасті, турботи.
 Вчасно й мудро підтримуйте дитячу активність.Вчасно й мудро підтримуйте дитячу активність.
 Не забувайте: формування класного, батьківського колективу неНе забувайте: формування класного, батьківського колективу не
менш важливе, ніж дитячого. Ретельно готуйтесь до батьківськихменш важливе, ніж дитячого. Ретельно готуйтесь до батьківських
зборів, проводьте сімейні вечори, активно залучайте батьків ізборів, проводьте сімейні вечори, активно залучайте батьків і
вчителів-предметників до життя класу.вчителів-предметників до життя класу.

16. ПАМ'ЯТКА ВЧИТЕЛЯМ, ЯКІПАМ'ЯТКА ВЧИТЕЛЯМ, ЯКІ
ВИКЛАДАЮТЬ У 5-х КЛАССАХВИКЛАДАЮТЬ У 5-х КЛАССАХ
 Опрацюйте спеціальну психолого-педагогічнуОпрацюйте спеціальну психолого-педагогічну
літературу.літературу.
 Пам'ятайте: легше з першого уроку викликати доПам'ятайте: легше з першого уроку викликати до
себе довіру, любов дитини, ніж потім подолатисебе довіру, любов дитини, ніж потім подолати
недовіру.недовіру.
 Не змінюйте різко методи роботи, використовуйтеНе змінюйте різко методи роботи, використовуйте
ігровий матеріал, інструктажі, пам'ятки, алгоритми,ігровий матеріал, інструктажі, пам'ятки, алгоритми,
картки-опори, зразки виконання.картки-опори, зразки виконання.
 Протягом уроку та додому давайте конкретні доступніПротягом уроку та додому давайте конкретні доступні
завдання й домагайтесь їх чіткого виконання.завдання й домагайтесь їх чіткого виконання.
 Щоденно перевіряйте письмові роботи учнів,Щоденно перевіряйте письмові роботи учнів,
домагайтеся систематичної роботи над помилками.домагайтеся систематичної роботи над помилками.
 Забезпечуйте систематичне повторення.Забезпечуйте систематичне повторення.
 Уникайте перевантаження дітей.Уникайте перевантаження дітей.

17.  Зберігати й розвивати традиції, які склались в учнів уЗберігати й розвивати традиції, які склались в учнів у
процесі навчання в початкових класах.процесі навчання в початкових класах.
 До початку роботи з дітьми ознайомитися з ними,До початку роботи з дітьми ознайомитися з ними,
систематично вивчати їх і використовувати одержанісистематично вивчати їх і використовувати одержані
дані у процесі роботи.дані у процесі роботи.
 Забезпечити єдність вимог до учнів.Забезпечити єдність вимог до учнів.
 Забезпечити поступовий перехід на предметнуЗабезпечити поступовий перехід на предметну
систему викладання, нову побудову уроків, новісистему викладання, нову побудову уроків, нові
методи та прийоми роботи, нові вимоги до дітейметоди та прийоми роботи, нові вимоги до дітей
тощо.тощо.
 Розвивати в учнів уміння й навички самостійноїРозвивати в учнів уміння й навички самостійної
роботи.роботи.
 Продовжувати розвиток творчого мислення учнів.Продовжувати розвиток творчого мислення учнів.
 Виявляти й розвивати індивідуальні нахили таВиявляти й розвивати індивідуальні нахили та
інтереси учнів, їхні творчі здібності. Проводитиінтереси учнів, їхні творчі здібності. Проводити
профорієнтаційну роботу.профорієнтаційну роботу.
 Забезпечити міжпредметні зв’язки.Забезпечити міжпредметні зв’язки.