досвід роботи

1. ЗнамЗнам’’янськаянська
спеціальнаспеціальна
загальноосвітнязагальноосвітня
школа-інтернатшкола-інтернат
І-ІІІ ступенівІ-ІІІ ступенів
Практичний психологПрактичний психолог
Наталя ВолодимирівнаНаталя Володимирівна
ТолокТолок

2. Життєве кредо:Життєве кредо:
Стався до людиниСтався до людини
так, як хотів би, щобтак, як хотів би, щоб
ставились до тебеставились до тебе

3. Проблема, над якою
працюю:
Психологічна
робота з
«важкими»
дітьми

4. Актуальність проблеми:
Зростання кількості «важких»
дітей, і, як наслідок:
•Крадіжництво.
•Бродяжництво.
•Агресія.
•Шкідливі звички.

5. Девіантна поведінка -
це система вчинків, які суперечать
прийнятим нормам і правилам та
проявляються у асоціальній
поведінці, агресивності, негативізмі,
що призводить до бродяжництва,
зневажливого ставлення до оточення,
небажання вчитися, залежності від
алкоголю та тютюну, наркотиків.

7. Основні напрямки моєї
роботи з «важкими»
дітьми

8. В ЗнамВ Знам’’янськійянській
спеціальнійспеціальній
загальноосвітній школі-загальноосвітній школі-
інтернаті 25 учнів «групиінтернаті 25 учнів «групи
ризику»:ризику»:
• 10 – схильні до самовільного10 – схильні до самовільного
залишення закладу (залишення закладу (Демедюк О., ШаповалДемедюк О., Шаповал
О., Степанов А., Степанов В., Пасхал Д.,О., Степанов А., Степанов В., Пасхал Д.,
Можаровський Б.)Можаровський Б.)
• 7 – схильні до правопорушень7 – схильні до правопорушень
(Можаровський Б., Степанов А., Пасхал Д.,(Можаровський Б., Степанов А., Пасхал Д.,
Параскева Р.)Параскева Р.)
• 2 – на обліку в інспекції у справах2 – на обліку в інспекції у справах
неповнолітніх (Параскева Р., Можаровський Б.)неповнолітніх (Параскева Р., Можаровський Б.)

9. Основні проблеми порушень
поведінки учнями
спецшколи-інтернату є:
• Порушення режиму школи (Пасхал Д.,
Степанов А., Демедюк О.).
• Самовільне залишення закладу (Степанов А.,
Бойко М., Демедюк О., Можаровський Б.)
• Агресивна поведінка (Шаповал О., Демедюк О.,
Пасхал Д., Шевченко О., Степанов А.)
• Шкідливі звички (Гаїпов У., Шевченко О.,
Сосновська Г., Томашевський М.)

10. Діагностичний- виявлення
причин порушень поведінки
• Проективні методики «Будинок-дерево-
людина» та «Неіснуюча тварина» - для
виявлення особливостей особистості, рівня
агресивності та інших якостей.
• Проективна методика «Моя сім’я» - для
виявлення міжособистісних стосунків у сім’ї.
• Методика визначення акцентуацій Леонгарда –
для виявлення яскраво виражених акцентуацій
характеру учнів.
• Методика визначення самооцінки учнів Дембо-
Рубінштейна – для визначення самооцінки учнів.

11. • Методика ДВОР (діагностика вад особистісного
розвитку) - для виявлення вад учнів.
• Методика самооцінки психічних станів
особистості Айзенка – для визначення рівня
агресивності, тривожності, фрустрації
ригідності.
• Анкета визначення причин порушень поведінки
учнів (складена мною, містить 20 запитань).
• Спостереження за поведінкою учнів під час
занять та у вільний час.

12. Основні причини порушень
поведінки учнями:

13. Індивідуальна консультація з дитиною -
обговорюються ситуації, у яких проявляється
особистість, акцентується увага на позитивних
рисах характеру, розкриваються перспективи
сприятливого майбутнього.

14. Корекційно-розвиваюча робота
усунення негативних проявів поведінки
та формування та розвиток позитивних
за допомогою корекційно-розвиваючих
занять.

15. Форми роботи:
Індивідуальна Групова

16. Просвітницько-профілактичний –
проведення заходів із попередження та
запобігання девіантної поведінки.

17. Методи роботи:
релаксаційні заняття

18. Заняття на самопізнання
(Степанов А., Шаферовський І.)

19. Заняття на формування
самосвідомості

20. Круглі столи
(круглий стіл з профілактики
правопорушень «Кібербулінг – порушення
прав людини» – 8 кл.)

21. Інформаційна година з переглядом презентації
«Що таке медіація?» – 7 кл.

22. Тренінг для «важких» учнів на
формування позитивної «Я-концепції»

23. Година спілкування з елементами
тренінгу «Спілкуватись – це здорово!»
(8-10 кл.)

24. Мозковий штурм
(«Спілкування – це..»)

25. Застосування ІКТ
(перегляд презентації (Правила
ефективного спілкування»)

26. Рухливі ігри та вправи
(вправа «Передача»)

27. Поділ учнів на групи
(для розігрування ситуацій)

28. Робота в міні-групах
(вправа «Ярлики»)

29. Створення «Квітки спілкування»

30. Профорієнтаційна година «Світ професій»
з 12 кл.
(спільно з кл.керівником Суковач О.Б.)
обговорення актуальних професій

31. Психологічна зустріч-змагання «Вибір
професії – крок до життєвого успіху» (10-12
кл.)
презентація команди «Робітники»

32. Конкурсна програма
конкурс «Хто більше». Команда «Інтелектуали».

33. Конкурс «Пантоміма» (команда
«Інтелектуали»)

34. Творчі роботи
(створення «Коктейлю професіонала»)

35. Тренінгове заняття на
самопізнання «Який я
насправді?» (7-10 кл.)

36. Мозковий штурм «Самопізнання –
це…»

37. Робота в міні-групах.
Обговорення та визначення рис, що
допомагають та ускладнюють життя людей

38. Презентація робіт учнями

39. Виступ на дефектологічному семінарі
«Індивідуальна соціально-педагогічна та медико-
психологічна картка учня з особливими потребами»

40. Виступ на педагогічній раді з показом
презентації «Діяльність психологічної
служби щодо формування ЗСЖ»

41. Виступ з показом презентації на тижні з
безпеки життєдіяльності для учнів5-12 кл.
«Стрес, вміння діяти в стресових ситуаціях»

42. Батьківський лекторій з показом
презентації та соціальних роликів
«Важкі» підлітки. Як допомогти
проблемній дитині»

43. Оформлення стенду
«Психолог радить»

44. Підвищення фахового рівня.
Участь у тренінгу «Дорослішай на
здоров’я» (м.Кіровоград)

45. Обмін досвідом з психологами
області

46. Рекомендації педагогам по
роботі з «важкими» дітьми
• Підвищення мотивації до навчання шляхом
формулювання мети, перспективи на майбутнє.
• Контроль за дотриманням розпорядку дня.
• Обговорення з підлітком його проблем,
допомога у їх розв’язанні.
• Залучення учнів до спортивних секцій для
зниження рівня агресивності та конфліктності.
• Залучення учнів до суспільно корисної праці.

47. • Залучення учнів до занять, гуртків за
інтересами, здібностями.
• Зміна видів діяльності учнів.
• Схвалення за успіхи в будь-якій
діяльності.
• Надання суспільно корисних доручень.
• Критикувати за вчинки і наодинці, а не
перед колективом.
• З метою врівноваження учня варто
використовувати настільні ігри.
• Намагайтеся частіше обговорювати з
учнем питання, які викликають у них
інтерес.

48. Дякую за увагу!