Download to read offline
More Related Content
консиліум 5 б
- 2. Творення людини —це найвища напруга всіх духовних сил: це і життєва мудрість, і майстерність, і мистецтво». В. Сухомлинський
- 4. Нової якості уп'ятикласників набувають стосунки з однолітками Спілкування з друзями стає самостійною діяльністю Відбуваються зміни в пізнавальній сфері молодших підлітків: - уповільнюється темп їхньої діяльності; - виконання певних видів робіт потребує більше часу; - діти частіше відволікаються; - можуть бути роздратованими, неуважними; - можуть неадекватно реагувати на зауваження тощо Проявляється так зване «почуття дорослості»: діти потребують поваги та самостійності, серйозного та довірливого ставлення до них з боку дорослих.
- 6. 5 учнів 42% 7 учнів 58% Зовнішні мотиви Внутрішні мотиви
- 7. № п/п ПІБдитини Зовнішні мотиви Внутрішні мотиви 1 Амракян Вачаган + 2 Войтович Кирило + 3 Новік Аліна + 4 Павлюченко Богдан + 5 Полєжаєв Дмитро + 6 Савченко Денис + 7 Сапко Артем + 8 Ситнікова Анастасія + 9 Сліжевський Нікіта + 10 Сліженко Ангеліна + 11 Шенаєва Анастасія + 12 Шерстюк Єва +
- 8. 33% 33% 26% 8% Войтович Павлюченко Сліченко Шерстюк Амракян Новік Савченко Ситнікова Полєжаєв Сапко Сліжевський Шенаєва завищена висока середня занижена
- 9. визначення міжособистісних відносин Яценко Влад Шерстюк Єва Сліжевський Нікіта Ситнікова Настя Савченко Денис Сапко Артем Косік Максим
- 10. 50% 25% 25% середній рівень високий рівень низький рівень
- 11. Амракян Вачаган, ВойтовичКирило, Ситнікова Настя Правила роботи з дітьми з високим рівнем тривожності 1. Уникайте змагань і яких - небудь видів робіт, що враховують швидкість виконання. 2. Не порівнюйте дитину з оточуючими. 3. Частіше використовуйте тілесний контакт, вправи на релаксацію. 4. Сприяйте підвищенню самооцінки дитини, частіше хваліть її, але так , щоб вона знала за що. 5. Частіше звертайтесь до дитини на ім'я. 6. Не висувайте до дитини завищених вимог. 7. Намагайтеся робити дитині якнайменше зауважень. 8. Використовуйте покарання лише у крайніх випадках. 9. Не принижуйте дитину.
- 12. Новік Аліна, ПавлюченкоБогдан, Шенаєва Анастасія В індивідів із занизькою тривожністю можлива показна байдужність, встановлення психологічних захистів, активне витіснення страхів та тривоги. Необхідно всіляко будити активність, підкреслювати мотиваційні компоненти діяльності, а також формувати більш високу зацікавленість у діяльності та її результатах, підвищувати почуття відповідальності через систему виховних заходів.
- 13. • Полєжаєв Дмитро • Сліжевський Нікіта • Шерстюк Єва Переборювати страх самовираження, використовуючи індивідуальні завдання (виступи перед класом, участь у конкурсах, виконання доручень, пов’язаних із творчим підходом і проявом індивідуальності).
- 14. При проведенні фронтального опитування враховувати страх перевірки знань. Якщо це можливо, намагатися поменше викликати їх до дошки, даючи можливість письмової відповіді, тому ще їхнє хвилювання може відбитися на успішності виконання завдання та значно знизити показник їх успішності. • Амракян Вачаган • Войтович Кирило • Ситнікова Анастасія • Сліжевський Нікіта
- 15. Проблеми й страхиу відносинах з учителями – загальне негативне емоційне тло відносин з дорослими в школі, що знижує рівень успішності у дитини. В основі такого страху лежить страх зробити помилку й бути осміяним. Такі діти більш за все бояться відповідати у дошки, де проявляється їхня беззахисність. Деякі з них, можливо, панічно бояться помилитися при готуванні домашнього завдання, особливо під впливом педантичних батьків. • Амракян Вачаган • Войтович Кирило • Полєжаєв Дмитро • Савченко Денис • Сапко Артем • Ситнікова Анастасія
- 16. • Амракян Вачаган • Ситнікова Анастасія Сприяти соціалізації, надавати допомогу у встановленні контактів з однолітками, відпрацьовувати поведінкові навички, підвищувати їхній рейтинг серед дітей класу, створюючи ситуації успіху, якщо можливо, доручити відповідальну посаду в колективі.
- 17. Яке загальневраження склалось у вас про цей клас: про його поведінку, ставлення до навчання, вчителів, про взаємини між учнями? У чому полягають ваші основні труднощі в роботі з цим класом? Які методи,форми роботи є найбільш прийнятними в 5 класі? Чи подібний цей клас на інші класи, з якими вам доводилось мати справу у педагогічній роботі? Назвіть позитивні сторони цього класу. Які шляхи видаються вам найдоцільнішими для зміцнення та розвитку позитивних сторін? Що в житті цього класу здається вам незрозумілим, незбагненним? Інакше кажучи, якої інформації про цей клас вам бракує?