Uitleg nodig over iets? Dankzij tools als Google, Wikipedia of YouTube vinden we vandaag heel veel informatie en uitleg op het internet, vooral als het over algemene onderwerpen gaat. Via Twitter, Facebook, LinkedIn en andere sociale media en netwerken krijgt goede inhoud nog een extra duw: vrienden, connecties, fans en volgers bevelen mekaar interessante bronnen, links, filmpjes en sites aan. Maar hoe pas je deze vorm van "social learning" toe in een bedrijfsomgeving? Hoe kan je creatie van leerinhoud, medewerking en betrokkenheid stimuleren buiten het opleidingsdepartement? In deze sessie bekijken we de laatste trends op het kruispunt van sociale media en learning, en bespreken we hoe die praktisch aangewend kunnen worden in een interne organisatie.
Workshop 7 - Jeroen van den Oord en John Leeman: Vakmanschap is meesterschapBVECongres
Docenten in het beroepsonderwijs moeten kennis hebben van onderwijs, maar ook van het eigen vakgebied. Techniek en Design College Zeeland ontving onlangs de innovatieprijs voor hun project Vakmanschap is meesterschap. Hierbij worden docenten door bedrijven in ‘broedplaatsen’ in de regio op de hoogte gebracht van de nieuwe ontwikkelingen in het vak.
Webinar social learning: e-learning met uitsterven bedreigd?Paul Kemper
vrijdag 2 november 2012
Professionals worden geacht steeds meer zelf het heft in handen te nemen als het gaat om leren en ontwikkelen. De eisen voor bevoegd en bekwaam handelen worden al van buiten opgelegd. Ook de manier van leren zal meer onderling, op de werkvloer en decentraal gaan gebeuren. Vooral social learning is in dit kader aan een opmars begonnen.
Op vrijdag 29 maart heb ik namens scolly (een initiatief van Bouwe Koopal en Yvonne Kleefkens) een workshop gegeven over de social media en hun toepassing in het onderwijs. Tijdens de workshop is tevens een demonstratie gegeven van scolly.nl. Scolly is een veilig social media platform zonder advertenties voor iedereen die samen wil leren, samen wil werken en samen wil ontwikkelen.
Deze sildes heb ik gebruikt tijdens een studiedag over blended learning bij het Seminarium voor Orthopedagogiek Zuidwest Nederland van de Hogeschool Utrecht.
Uitleg nodig over iets? Dankzij tools als Google, Wikipedia of YouTube vinden we vandaag heel veel informatie en uitleg op het internet, vooral als het over algemene onderwerpen gaat. Via Twitter, Facebook, LinkedIn en andere sociale media en netwerken krijgt goede inhoud nog een extra duw: vrienden, connecties, fans en volgers bevelen mekaar interessante bronnen, links, filmpjes en sites aan. Maar hoe pas je deze vorm van "social learning" toe in een bedrijfsomgeving? Hoe kan je creatie van leerinhoud, medewerking en betrokkenheid stimuleren buiten het opleidingsdepartement? In deze sessie bekijken we de laatste trends op het kruispunt van sociale media en learning, en bespreken we hoe die praktisch aangewend kunnen worden in een interne organisatie.
Workshop 7 - Jeroen van den Oord en John Leeman: Vakmanschap is meesterschapBVECongres
Docenten in het beroepsonderwijs moeten kennis hebben van onderwijs, maar ook van het eigen vakgebied. Techniek en Design College Zeeland ontving onlangs de innovatieprijs voor hun project Vakmanschap is meesterschap. Hierbij worden docenten door bedrijven in ‘broedplaatsen’ in de regio op de hoogte gebracht van de nieuwe ontwikkelingen in het vak.
Webinar social learning: e-learning met uitsterven bedreigd?Paul Kemper
vrijdag 2 november 2012
Professionals worden geacht steeds meer zelf het heft in handen te nemen als het gaat om leren en ontwikkelen. De eisen voor bevoegd en bekwaam handelen worden al van buiten opgelegd. Ook de manier van leren zal meer onderling, op de werkvloer en decentraal gaan gebeuren. Vooral social learning is in dit kader aan een opmars begonnen.
Op vrijdag 29 maart heb ik namens scolly (een initiatief van Bouwe Koopal en Yvonne Kleefkens) een workshop gegeven over de social media en hun toepassing in het onderwijs. Tijdens de workshop is tevens een demonstratie gegeven van scolly.nl. Scolly is een veilig social media platform zonder advertenties voor iedereen die samen wil leren, samen wil werken en samen wil ontwikkelen.
Deze sildes heb ik gebruikt tijdens een studiedag over blended learning bij het Seminarium voor Orthopedagogiek Zuidwest Nederland van de Hogeschool Utrecht.
Instructional Design Variation matrix - work in progressInge de Waard
Een Nederlandstalige presentatie over het concept (met voorbeelden) van de Instructional Design Variation matrix die momenteel wordt geschreven. Gegeven tijdens een van de break-out sessies bij LearningTechDay in Gents.
Share the Power of Knowledge is een week waarin opleiders van Defensie werken aan hun professionalisering. Deze presentatie heb ik gebruikt tijdens een workshop over sociale media en leren.
Digitale kloof en de rol van bibliothekenBibnet vzw
Presentatie van Ilse Depré, Gino Dehullu en Nele Decoene op Informatie aan Zee, ter voorbereiding van het panelgesprek over de mogelijke rol van bibliotheken m.b.t. e-inclusie en de digitale kloof.
U zicht te geven op de noodzaak
van MBO en HBO om hun didactiek en onderwijs anders in te richten wil men blijven aansluiten op de huidige generatie jongeren
dat dit vraagt om een andere manier van innoveren
Vanavond heb ik bij de Algemene Pensioen Groep een 'bijtanksessie' verzorgd over 'web 2.0'. Ik ben eerst ingegaan op wat web 2.0 is. Vervolgens heb ik een aantal voorbeelden laten zien van social software en heb ik web 2.0 gepositioneerd als een sociaal fenomeen. Vandaar uit hebben we een link gelegd met veranderende opvattingen over leren, en aangegeven hoe social software een rol kan spelen bij kenniscreatie en kennis delen. In het laatste deel van de sessie hebben wij stil gestaan bij de de vraag in hoeverre web 2.0 past bij de eigen organisatie.
Presentatie tijdens de zomerschouw van 6 juni over leren in informele netwerken op uitnodiging van Ineke Delies lector duurzame innovatie in de regionale kenniseconomie’ bij Stenden Hogeschool en Alfa-college.
http://zomerschouw.stendenmeetingu.nl/?page=Home
This is a survey of K-12 educators on their use of and attitudes about social networking and Web 2.0 content-sharing tools. It was conducted in Aug - Sept 2009 to 100,000 teachers, librarians, and principals.
This document discusses value chain finance (VCF) and related topics. It poses questions about the roles of microfinance institutions, donors, and other organizations in VCF. It also addresses how to link value chain development with VCF, facilitate non-financial services, and achieve synergy between donors and funders. Best practices are outlined around chain and partner identification, needs assessment, engaging financial service providers, and using appropriate aid instruments while planning for exit.
1) New approaches to learning focus on dealing with change, uncertainty, and learning from a variety of sources rather than just teachers. This involves lifelong learning through formal and informal means.
2) Effective teaching adopts an approach that integrates learning, working and innovating as interconnected activities. Teachers collaborate both within and outside their institutions.
3) Creating open networks of practice allows teachers to jointly address real problems, develop solutions together, and share expertise in a transparent, accessible way. This supports a culture of open, networked learning.
The article discusses both the pros and cons of using social networking sites like Facebook in educational settings, with some schools banning access to these sites while others find positive uses. It explores how teachers can network professionally on such sites but also risks of friending students. A variety of other social media tools are presented as alternatives for educational collaboration and sharing information.
Presentation at the Connecting Levels and Methods of Analysis
in Networked Learning Communities Workshop during the Learning Analytics Conference in Vancouver, 2012
This document summarizes the lessons learned from a learning community on private sector cooperation. It describes the steps taken to establish the community, including inviting members, identifying interests through a survey, setting the agenda through Skype calls, and sharing case studies through a wiki and group discussions. It also discusses the web tools used, including Dgroups for communication, Skype for video calls, a wiki as a repository, and Yammer to make interactions more social. Key successes included the needs assessment, agenda setting, and case study discussions. Challenges included low participation in the Dgroups discussion and time management. The document provides instructions on using the various web tools to participate in and contribute to the learning community.
Networked learning focuses on informal learning through participation in communities and networks. It emphasizes lifelong learning by combining informal and formal learning. Teachers are encouraged to participate in professional communities and networks to continuously learn and innovate. This helps prepare students for dealing with change, uncertainty, and lifelong learning in the 21st century.
Instructional Design Variation matrix - work in progressInge de Waard
Een Nederlandstalige presentatie over het concept (met voorbeelden) van de Instructional Design Variation matrix die momenteel wordt geschreven. Gegeven tijdens een van de break-out sessies bij LearningTechDay in Gents.
Share the Power of Knowledge is een week waarin opleiders van Defensie werken aan hun professionalisering. Deze presentatie heb ik gebruikt tijdens een workshop over sociale media en leren.
Digitale kloof en de rol van bibliothekenBibnet vzw
Presentatie van Ilse Depré, Gino Dehullu en Nele Decoene op Informatie aan Zee, ter voorbereiding van het panelgesprek over de mogelijke rol van bibliotheken m.b.t. e-inclusie en de digitale kloof.
U zicht te geven op de noodzaak
van MBO en HBO om hun didactiek en onderwijs anders in te richten wil men blijven aansluiten op de huidige generatie jongeren
dat dit vraagt om een andere manier van innoveren
Vanavond heb ik bij de Algemene Pensioen Groep een 'bijtanksessie' verzorgd over 'web 2.0'. Ik ben eerst ingegaan op wat web 2.0 is. Vervolgens heb ik een aantal voorbeelden laten zien van social software en heb ik web 2.0 gepositioneerd als een sociaal fenomeen. Vandaar uit hebben we een link gelegd met veranderende opvattingen over leren, en aangegeven hoe social software een rol kan spelen bij kenniscreatie en kennis delen. In het laatste deel van de sessie hebben wij stil gestaan bij de de vraag in hoeverre web 2.0 past bij de eigen organisatie.
Presentatie tijdens de zomerschouw van 6 juni over leren in informele netwerken op uitnodiging van Ineke Delies lector duurzame innovatie in de regionale kenniseconomie’ bij Stenden Hogeschool en Alfa-college.
http://zomerschouw.stendenmeetingu.nl/?page=Home
This is a survey of K-12 educators on their use of and attitudes about social networking and Web 2.0 content-sharing tools. It was conducted in Aug - Sept 2009 to 100,000 teachers, librarians, and principals.
This document discusses value chain finance (VCF) and related topics. It poses questions about the roles of microfinance institutions, donors, and other organizations in VCF. It also addresses how to link value chain development with VCF, facilitate non-financial services, and achieve synergy between donors and funders. Best practices are outlined around chain and partner identification, needs assessment, engaging financial service providers, and using appropriate aid instruments while planning for exit.
1) New approaches to learning focus on dealing with change, uncertainty, and learning from a variety of sources rather than just teachers. This involves lifelong learning through formal and informal means.
2) Effective teaching adopts an approach that integrates learning, working and innovating as interconnected activities. Teachers collaborate both within and outside their institutions.
3) Creating open networks of practice allows teachers to jointly address real problems, develop solutions together, and share expertise in a transparent, accessible way. This supports a culture of open, networked learning.
The article discusses both the pros and cons of using social networking sites like Facebook in educational settings, with some schools banning access to these sites while others find positive uses. It explores how teachers can network professionally on such sites but also risks of friending students. A variety of other social media tools are presented as alternatives for educational collaboration and sharing information.
Presentation at the Connecting Levels and Methods of Analysis
in Networked Learning Communities Workshop during the Learning Analytics Conference in Vancouver, 2012
This document summarizes the lessons learned from a learning community on private sector cooperation. It describes the steps taken to establish the community, including inviting members, identifying interests through a survey, setting the agenda through Skype calls, and sharing case studies through a wiki and group discussions. It also discusses the web tools used, including Dgroups for communication, Skype for video calls, a wiki as a repository, and Yammer to make interactions more social. Key successes included the needs assessment, agenda setting, and case study discussions. Challenges included low participation in the Dgroups discussion and time management. The document provides instructions on using the various web tools to participate in and contribute to the learning community.
Networked learning focuses on informal learning through participation in communities and networks. It emphasizes lifelong learning by combining informal and formal learning. Teachers are encouraged to participate in professional communities and networks to continuously learn and innovate. This helps prepare students for dealing with change, uncertainty, and lifelong learning in the 21st century.
The Networked Teacher was a presentation given at the ICTEV2012 conference. It explores how to be successfully networked - a digital badge, an online space, where to find people to network with and examples of successful networking.
The document discusses the findings of two phases of research into educators' use of social networking. Phase I was a quantitative study that surveyed over 1,000 educators. It found that 61% were members of social networks, with younger educators and teachers more likely to join. Facebook was the most popular, while education-specific sites were growing. Educators saw value in using social networks for professional collaboration and communication. Phase II involved interviews with principals and found that some saw educational benefits for students but had policy and legal concerns about implementation. Overall the research showed openness to social networking among educators but also challenges to wider adoption in schools.
1. The document discusses networked learning as a social perspective on teacher professional development. It defines networked learning as using social relationships and ICT to promote collaborative connections between learners, tutors, and learning resources.
2. Research on teacher networks shows that they provide a social infrastructure for professional development by facilitating sharing, collaboration, and knowledge development through discussion of practical problems. Successful networks develop communities and influence professional practice.
3. The document outlines approaches for researching teacher networks, including analyzing network connections and facilitating networks through visualizing social ties and generating online dialogue to design interventions. Instruments assess network feasibility, facilitate networks, and evaluate their impact on professional development.
Introduction to Social Media in EducationJason Rhode
Do you use Facebook, Twitter, and YouTube? Have you ever considered leveraging social media tools like these in your teaching? During this introductory online session led by Jason Rhode on 9/28/2012, we explored what social media are and the pedagogical potential for use of social media in educational settings. We set the stage for future sessions to further explore use of social media tools and the design of engaging and innovative learning activities.
1) New approaches to learning focus on dealing with change, uncertainty, and learning from a variety of sources rather than just teachers. This involves lifelong learning through formal and informal means.
2) Effective teaching requires collaboration, networking within and outside of schools, and continuous learning through daily practice. Teachers must become "learning professionals."
3) Open practices that facilitate networked learning involve creating open networks of practice to collaboratively address real educational problems through open innovation. This helps transform organizational culture and leadership to better support informal learning networks.
The Role of Social Media in Teaching and LearningLeslie Poston
Presentation given at FITSI at UNH in June 2010 on the varying role of social media in education. Followed by a panel that included several teachers, the IT department and the Assistant Dean, and later by a social media roundtable on guidelines and policies. It was a great day of learning to an attentive crowd.
Note: In 2010 we changed the name of our company from Uptown Uncorked to Magnitude Media to better reflect the variety of clients we serve.
This document discusses how social media is transforming education in the 21st century. It notes that Generation Y learns differently than previous generations as they are constantly connected digitally. Tools like blogs, wikis, and social networks allow for more collaboration and user-generated content. These new media literacies are shifting education away from traditional models towards ones where students create, communicate, and evaluate information online. The document advocates for the use of these new technologies in classrooms to better engage digital native students.
Presentation on social networking, its history and its role as an educational tool, presented by Andy Carvin to the University of Maryland/Baltimore's School of Nursing.
A quick introduction to these Social Media technologies: blogs, Delicious, SlideShare, podcasts, YouTube and Twitter.
Some suggestions / examples for their possible use in teaching and learning
How could you use them in your teaching?
The document discusses the role of various media types in education. It covers print media like newspapers, magazines and books. It also discusses electronic media such as radio, television, internet, films and mobile devices. It explains how each media type contributes to both formal and informal education by providing information, news and learning resources to students and the general public.
This document provides an outline for a study on the impact of media on education. It begins with introductions to key concepts like media, education, and media education. It then discusses both the positive and negative impacts media can have on education, including impacts from print media, radio, television, the internet, and mobile devices. The methodology section indicates the study will use quantitative and descriptive research methods like questionnaires. It presents some preliminary findings from a survey of 63 respondents in Bangalore on topics like what forms of media are most useful for education. The conclusion is that while media can positively impact education when used responsibly, it also poses some risks that must be avoided or mitigated.
I xperium als leerwerkplaats evaluatie actviteiten ixperium arnhem leren met ictMarijke van Vijfeijken
In 2011 is door het Community Learning Center (CLC) Arnhem, een samenwerkingsverband tussen drie schoolbesturen PO (Fluvius, De Basis en Delta) en de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen (Pabo Arnhem en Centre of Expertise leren met ict (CoE)), iXperium Arnhem opgericht. Dit is een leerwerkomgeving voor ontwikkel- en onderzoeksactiviteiten in het kader van leren met ict. Recht doen aan verschillen is het leidende principe in het iXperium. De ambitie is om door de onderlinge regionale samenwerking en kennisontwikkeling een belangrijke stap te maken in het realiseren van onderwijs dat recht doet aan verschillen tussen leerlingen, effectief is en uitdaagt tot optimale talentontwikkeling. Het uitgangspunt daarbij is dat ict hierin een cruciale rol speelt en de klas- en schoolorganisatie mee zal moeten ontwikkelen.
In het iXperium zijn sinds het begin van schooljaar 2011/2012 diverse (professionaliserings-) activiteiten uitgezet vooral voor leraren en directies van de bij CLC Arnhem aangesloten scholen, voor lerarenopleiders en studenten van de pabo van de HAN en onderzoekers van CoE. Het CoE en de CLC-partners willen door middel van een tussentijdse evaluatie weten wat de opbrengsten zijn van het iXperium en handvatten krijgen voor gerichte sturing op kwaliteitsverbetering van de iXperium-activiteiten. De evaluatie naar de opbrengsten van het iXperium is uitgevoerd door onderzoekers van het CoE. Dataverzameling heeft plaatsgevonden in de periode van april 2014 tot en met juli 2014, de analyse en rapportage in het najaar van 2014.
Het evaluatieonderzoek heeft zich gericht op twee facetten van het iXperium. Het eerste facet zijn de opbrengsten van de projectgroepen in de iXperium-ontwikkelkring. In deze projectgroepen ontwerpen leraren, lerarenopleiders, onderzoekers, studenten en mentoren media educatie met elkaar ict-rijke leerarrangementen voor onderwijs dat recht doet aan verschillen. Het beantwoorden van de praktijkvraag van de basisschool is daarbij het uitgangspunt. Er is een meta-analyse gedaan over de ontwikkelde en onderzochte ict-rijke leerarrangementen en er zijn individuele en groepsgesprekken gevoerd om de leerprocessen en verbetermogelijkheden in de projectgroepen van de iXperium-ontwikkelkring te kunnen beschrijven. Het andere facet zijn de opbrengsten van het iXperium als fysieke plek voor professionalisering. Er worden in het iXperium middagarrangementen en iXpiratiemiddagen georganiseerd. Tijdens de middagarrangementen komt een leraar met zijn of haar klas naar het iXperium om onder begeleiding van studenten en lerarenopleiders van de pabo activiteiten te doen met verschillende devices en verschillende educatieve ict-toepassingen. Op de iXpiratiemiddagen worden workshops verzorgd over leren met ict. Er is door middel van interviews en het uitzetten van een vragenlijst onderzoek gedaan naar de kwaliteit en het rendement van de middagarrangementen en de iXpiratiemiddagen.
.
Oratie. Uitgesproken bij de aanvaarding van het ambt van hoogleraar 'professionaliseren in sociale netwerken' aan de Open Universiteit.
Click below for the printed version of this address in English:
http://www.ou.nl/documents/14300/c0e9783e-331a-4fe8-92cd-7ec280927456
Sociale binding in online en blended leergemeenschappen - Jelly Zuidersma en ...SURF Events
Flexibel, gepersonaliseerd en online/blended onderwijs zorgt voor uitdagingen rondom sociale binding van studenten. In deze sessie worden concrete ontwerpprincipes voor het versterken van sociale binding – voorzien van voorbeelden, werkvormen en (ICT-)tools – gepresenteerd.
NIMA2024 | Zo vertienvoudigde Telegraaf Webshop het omzetaandeel uit e-mailma...BBPMedia1
Ontdek hoe De Telegraaf webshop een reis doormaakte in marketing automation, van tijdrovende handmatige processen naar geavanceerde automatisering. Leer hoe ze hun e-mailmarketing hebben getransformeerd, met als resultaat aanzienlijke tijdsbesparing, een verhoogde omzet en een efficiënter retentieproces.
NIMA2024 | Van traditioneel naar digitaal: Wolky’s volgende stap naar relevan...BBPMedia1
Personalisatie, AI, programmatic, … dit zijn veelgehoorde trends waar je wat mee wilt en moet. Maar hoe transformeer je van een succesvol maar ‘traditioneel’ ingericht merk naar een digitale organisatie, gericht op relevantie? Dit doe je niet door alleen achter trends aan te hollen, maar volgens een gedegen strategie stap voor stap digitaal te groeien.
Aan de hand van het De Nieuwe Zaak maturity model legt Marlies Wilms Floet, Digitaal Strateeg, uit hoe je dit aanpakt. Vervolgens geeft Floor Alblas, Marketing & E-commerce Manager van het succesvolle schoenenmerk Wolky, je een inkijk in hun proces, voorbeelden van de stappen en concrete handvatten waar je morgen mee aan de slag kan.
NIMA2024 | Herpositionering Museum Rembrandthuis | Marieke de Klein | Museum ...BBPMedia1
Hoe een kleine stap een groot verschil kan maken.
Met een spontane merkbekendheid van 1% en bezoekintentie van 3% onder het Nederlands publiek was de verbouwing van het museum het uitgelezen moment om de merkstrategie, visuele identiteit en communicatie te vernieuwen. Met als doel, het Rembrandthuis een eigen plek te geven in het museale umfeld en onlosmakelijk te verbinden met Amsterdam. Net als in het museum zetten we niet alles op de schop, maar gingen we terug naar de kern: Rembrandt en zijn huis. In de case bespreken we het proces en laten we zien hoe dit een groot verschil maakte zowel in als extern.
NIMA2024 | Duurzame Marketing – Grote stappen maken met een klein team | Jero...BBPMedia1
Hoe zorg je ervoor dat je niet elk jaar weer een nieuwe campagnekalender hoeft te bedenken die nog groter, frisser en slimmer is? Door in te zoomen op je ideale klant, hun behoeften goed te begrijpen en ze te helpen een echt probleem op te lossen en dit aan te laten sluiten op het seizoen of grote levensgebeurtenissen. Op zich niets nieuws, maar hoe doe je dat dan, hoe breng je dat succesvol te uitvoering? In 5 stappen legt Jeroen Rijskamp uit hoe je met een klein team beweegt van business goals naar customer needs, zonder daar zingeving en passie van je team bij uit het oog te verliezen.
NIMA2024 | Dopper geeft inhoud aan duurzame branding met QR-code van GS1 | Br...BBPMedia1
Bram introduceert die QR-code van GS1, die eind 2027 de huidige barcode gaat vervangen. Deze slimme QR-code biedt enorm veel mogelijkheden; je kunt de reis van het product laten zien, door de hele keten heen. Van productie tot de consument en hoe te recyclen. In de presentatie nemen we je mee wat de QR-code van GS1 jou aan voordelen kan bieden. Dopper is een van de eerste bedrijven die de QR-code van GS1 daarvoor inzet. Renske Thelosen – Van Daalen, Marketing Manager bij Dopper, vertelt over hun innovatieve aanpak en uitwerking voor o.a. het Digital Product Passport.
NIMA2024 | Geef je merk een gezicht. Case: de congrescoaches van Jaarbeurs | ...BBPMedia1
Recent lanceerde Jaarbeurs haar nieuwste campagne ‘Congrescoaches’. Doel: Jaarbeurs onderscheiden als dé congres- en vergaderlocatie van Nederland. In zogenaamde congreshacks delen Jaarbeurs accountmanagers, in de campagne omgedoopt tot congrescoaches, hun ervaring met organisatoren van congressen en kleinere evenementen. Een verrassende campagne waarin niet Jaarbeurs als locatie centraal staat, maar op een persoonlijke manier waardevolle kennis gedeeld wordt. Esther Driessen en Mayen van Luttikhuizen nemen je mee in de wereld van Jaarbeurs; een wereld waarin de concurrentie groot is en jezelf een gezicht geven van essentieel belang is.
NIMA2024 | Krijg grip op je bureau – Verrijk je inzichten en rapportages | Ma...BBPMedia1
Als gedreven bureau eigenaar streef je naar perfectie. Maar wat is nu echt de beste aanpak? Hoe staat het met je doelen en ambities? Wil je dit jaar groeien, jezelf als werkgever verbeteren of misschien nieuwe ideeën implementeren? Tijd is echter altijd beperkt, en efficiëntie is daarom van essentieel belang.
Je denkt misschien: “Maar hier heb ik toch software voor?” Je hebt een boekhoudpakket via de accountant, een tool voor urenregistratie, een tekstverwerker voor offertes, en hier en daar wat Excel-sheets en een dashboard voor bedrijfsresultaten.
Maar wat als we je vertellen dat écht inzicht komt vanuit één geïntegreerd systeem, en dat efficiëntie begint met de juiste inzichten?
Tijdens deze sessie dompelen we je onder in de wereld van een bureau-eigenaar en zijn ambities. Ben jij klaar voor maximale efficiëntie?
Hoe een kleine stap een groot verschil kan maken.
Het belang van het vasthouden aan een eigen strategie, identiteit en DNA om zo een 135 jaar oud kledingmerk, wat mega hip is onder jongeren, bestaanszekerheid te geven om nog jaren vele hardwerkende mannen en vrouwen te beschermen en bedienen met werkkleding.
2. LOOK
• Professionalisering van leraren
• Leren in de praktijk: werkplekleren
• Praktijkgericht wetenschappelijk
onderzoek
www.look.ou.nl
3. Professionele ontwikkeling
Een focus op werken en leren
• Enkele uitgangspunten:
• Leren is een gewoon onderdeel van
het dagelijks werk
• Werkgerelateerde problemen zijn
vaak aanleiding om te leren
• Veel (of niet het meeste) leren
gebeurt niet in formele activiteiten
maar tijdens spontane activiteiten
• Dit leren gebeurt veelal samen met
collega’s in netwerken
6. Netwerken
Kenmerken netwerken
• Netwerken omvatten aanbieders en vragers
• Netwerken zijn interactief en ontwikkelen zich in de loop van de
tijd (groeien mee met ontwikkelingen elders en van binnenuit)
• Netwerken organiseren zichzelf, hebben eigen regels en
gedragcodes
• Netwerken delen een gezamenlijk doel, intentie of visie
• Netwerken komen en gaan
• ICT’s ondersteunen en verbeteren netwerken, maar netwerken
blijven gebaseerd op menselijke interacties
• Menselijke zaken als vertrouwen, veiligheid en
zorgvuldigheid spelen een essentiële rol
7. Netwerken
Netwerkcompetencies
• Overbruggen van structurele grenzen – bruggenbouwers-makelaars
• Kunnen veranderen en aanpassen, maar dit ook zelf initiëren
• Goede communicatieve vaardigheden (incl. luisteren)
• Probleem oplossend en flexibel zijn
• Relatiebeheer zowel hiërarchisch als horizontaal
• Kansen en mogelijkheden zien
• Kunnen geven en nemen
21st century skills: critical thinking, creativity, communication,
collaboration,
8. Netwerken
Kennisontwikkeling in Netwerken
• Netwerken geven toegang tot gevarieerde kennisbronnen
• Netwerken zijn flexibeler dan hiërarchische structuren maar
bieden wel een stabiele basis voor coördinatie
• Netwerken bevorderen de wisselwerking tussen impliciete en
expliciete kennis
9. Netwerken en leren
Netwerken gaan ‘ergens’ over! Een centraal
thema dat mensen verbindt, waarlangs je contacten
onderhoudt.
• Netwerken brengen mensen samen
• Identificeren van gedeelde interesses
• Ontwikkelen van leervriendschappen
• Delen van ervaringen en ontwikkeling van nieuwe kennis: co-creatie
12. Netwerkleren
Decentrale netwerken
• Structuur met veel ‘weak’ ties
• Makelaarschap en ‘structural holes’
• Relaties zijn asymmetrisch, niet wederker
Potentiele kennis
• Geloof in innovatie – over de grens kijken
• Acceptatie van fouten
• Risico’s en experimenteren
• Snel en veel vertrouwen
• ‘opportunistisch’
13. Netwerkleren
Gedistribueerde netwerken
• Structuur met veel ‘strong’ ties
• Cliques of communities
• Relaties zijn ‘dense’, pluriform en
wederkerig
Impliciete kennis
• Een half woord is genoeg
• Mee-voelen en herkenning
• Levenlang leren
• Persoonlijke groei
14. Netwerkleren
Centrale netwerken
• Ster netwerken – 1 centrale actor
• Geen onderling contact
Expliciete kennis
• Overdracht
• Expert – novice relatie
• ‘Hiërarchisch’
15. Professionele ontwikkeling:
Nieuwe metaforen en cultuur verandering
Stimuleren van een lerende cultuur binnen de
academie
– Acquisitie en Transfer (formeel: los van het werk)
• Voorspecificatie en standaardisatie van inhoud
• Curriculum is vooraf bepaald door experts
– Participatie, co-constructie en ‘wording’ (informeel:
geïntegreerd in het werk)
• Leren bepaald door problemen van alledag
• Ontwikkeling is een vorm van identiteitsontwikkeling
a.d.h.v deelname aan werk en samen problemen
oplossen en innoveren
16. Professionele ontwikkeling:
Nieuwe metaforen en cultuur verandering
Participation in Acquisition through
Communities Training
Transform knowledge Transfer knowledge
Shared inquiry Imposed requirements
Evidence informed Results driven
Situated certainty False certainty
Local solutions Standardized scripts
Joint responsibility Deference to authority
Continuous learning Intensive training
Hargreaves, 2003
19. Professionele ontwikkeling:
Nieuwe metaforen en cultuur verandering
Formeel Gepland Trainingen
Acquisitie Georganiseerd Cursussen
Transfer
Informeel Spontaan Netwerken
Participatie Ad hoc Communities
Wording
Co-creatie Alledaags
Geïntegreerd in het werk
24. Aan de slag met netwerkleren
Hoe zet je netwerkleren in?
inhoud
netwerk
traject
praktijk Coenders, 2013
25. Aan de slag met netwerkleren
Wat maakt netwerkleren mogelijk?
Succesfactoren Struikelblokken
Tijd om deel te nemen Onregelmatig deelnemen
Bereidheid om te willen leren Eigen mening voorop stellen
Actieve deelname / brengen Alleen maar ‘halen’
Activiteiten plannen
Denken dat je klaar bent
/leeragenda
Dialoog boven discussie Reageren ipv waarderen
Informele sfeer Vergaderhouding
Coenders, 2013
26. Aan de slag met netwerkleren
Hou het netwerk dynamisch
van binnenuit
Kennis uitwisselen Iets maken, creëren
Inbrengen casuïstiek Dialoog voeren
gestructureerd spontaan
Op excursie gaan Productief zoeken
Sprekers en Bronnen benutten
workshops
van buitenaf Coenders, 2013
27. Aan de slag met netwerkleren
De netwerkacademie: Een e-bay /
marktplaats voor leraren?
28. Aan de slag met netwerkleren
• ‘Probleem’ van netwerleren
– Ad hoc
– Spontaan
– Geïntegreerd in het werk
– Onzichtbaar
Wat te doen?
• Sluit aan bij netwerken waar
al energie zit, maak hun werk zichtbaar,
versterk en beloon het
29. Aan de slag met netwerkleren
• Herkennen
– Zichtbaarheid en energie
Netwerk in Beeld
30. Aan de slag met netwerkleren
• Herkennen
Wat verbindt professionals en hoe kun je ze hierbij
faciliteren?
Toolkit netwerkleren/App
31. Aan de slag met netwerkleren
• Herkennen
Wat verbindt professionals en hoe kun je zie hierbij faciliteren
Netwerk/ community barometer als stoplicht ter reflectie
op functioneren van het netwerk
32. Aan de slag met netwerkleren
• Erkennen
– Waardeer en beloon het
34. Enabling professional development networks
Promoting and assessing value creation in communities and networks
http://www.open.ou.nl/rslmlt/
Username & password:
gast01
http://www.look.ou.nl/nib
35. HICSS 2014 Social Media & Learning minitrack call for papers
Interested?
send me an email:
maarten.delaat@ou.nl
Networked Learning Conference 2014