SlideShare a Scribd company logo
1 of 16
Download to read offline
PROCÉS D’ELABORACIÓ 
D’UNITATS DIDÀCTIQUES 
INTEGRADES 
IES Núm. 1, Xàbia 
CURS 2014-2015
• Les experiències educatives que un centre ofereix 
als seus estudiants (currículum) es generen a partir 
de la combinació de dos estructures (Model Ecològic 
de Doyle): 
• Estructura de tasques acadèmiques. 
• Estructura social de participació (relació). 
• Estes dos estructures necessiten estar sempre bé 
alineades, si no és així poden sorgir problemes de 
convicència, d’atenció, etc. 
GÈNESI DEL CURÍCULUM ESCOLAR
CONTEXTOS 
Individual 
Familiar 
Escolar 
Social
PROJECTE EDUCATIU 
DE CENTRE 
Atenció a la 
diversitat 
PROGRMACIÓ ANUAL 
D’AULA 
PROGRAMACIONS 
DIDÀCTIQUES 
UDI 
PLANIFICACIÓ DEL CENTRE
• És un instrument de planificació que 
defineix les condicions que permetran 
generar les experiències educatives 
per a l’aprenentatge de les 
Competències. 
Unitat Didàctica 
Integrada
• Nivell 1: Integració d’activitats i 
exercicis que generen un currículum 
real a través d’una estructura de 
tasques compartides. 
Currículum real de l’aula 
Marc Metodològic
• Nivell 2: Integració de tots els elements 
del disseny curricular mitjançant una 
definició relacional de cadascuna de 
les competències. 
Concreció curricular 
Marc Metodològic
• Nivell 3: Integració dels diferents 
models i/o mètodes d’ensenyament 
que ordenen el currículum real del 
centre. 
Transposició didàctica de la tasca i la 
UDI com a situació d’aprenentatge o 
projecte. 
Marc Metodològic
• Nivell 4: Integració dels criteris i eines 
per valorar l’aprenentatge de les 
competències. 
Avaluació 
Marc Metodològic
• Nivell 5: Integració de les diferents 
formes de currículum global: formal, no 
formal i informal. 
Participació de les famílies i l’entorn 
Marc Metodològic
Disseny 
de la UDI 
Desenvo-lupament 
de la UDI 
Dinàmica 
Avaluació 
de la UDI 
Inici del Pla 
de Millora 
per revisar 
el PEC
Concreció Curricular 
• Elements curriculars 
Transposició didàctica 
• Metodologia, escenaris i recursos 
Valoració aprenentatges 
• Criteris i eines d’avaluació. 
Estructura
Definir 
l’estructura de 
la tasca 
(Bloc II) 
Concreció 
Curricular. 
Pas 1 
Seleccionar els 
elements curriculars 
i relacionar-los amb 
les CCBB (Bloc III) 
Transposició 
Didàctica. 
Pas 2 
Valoració dels 
aprenentatges. 
Pas 3 
Escenaris 
didàctics, 
Temporització, 
Recursos, 
Agrupaments, 
Seleccionar tipus 
de pensaments i 
metodologies. 
(Bloc IV) 
Seleccionar eines 
d’aval. per als 
objectius didàctics/ 
indicadors d'aval. 
Establir criteris 
d’aval. Opcional: 
Procés d’elaboració 
Rúbriques 
(BLOC V) 
Pas 4: 
Ponderació de 
Criteris/ 
Indicadors 
Col·laboració 
amb famílies i 
entorn. (Bloc IV)
• IDENTIFICAR LA UDI: 
Inclourà títol, etapa, cicle o nivell, 
el/les àrea/es implicades i el context 
Què hem de fer?
• ELABORAR L’ESTRUCTURA DE LA TASCA O 
TASQUES: 
 Tasca ben descrita amb un producte final que permeta 
la participació en una pràctica social en un context 
determinat 
 Seqüència d’activitats 
 Completa 
 Diversa 
 Inclusiva 
 Selecció d’exercicis que permeta una pràctica 
suficient dels continguts per realitzar bé les activitats. 
Es consultaran els continguts associats als indicadors 
seleccionats per a les activitats amb els que estan 
relacionats 
Què hem de fer?
• És molt important que la UDI tinga una bona 
estructura de tasques 
• Si l’equip docent decideix fer un projecte 
complex ha de decidir si conté més d’una 
tasca amb productes finals independents i 
una pràctica social comú. 
• Cada tasca es programa per separat 
completa. 
• Per a la formació serà suficient amb el 
disseny d'una de les tasques del projecte. 
Recomanacions

More Related Content

What's hot

Formació Orientadors 14-15
Formació Orientadors 14-15Formació Orientadors 14-15
Formació Orientadors 14-15Neus Agut
 
Exemple de programació
Exemple de programacióExemple de programació
Exemple de programaciómjosepa1960
 
Indicadors competencials
Indicadors competencialsIndicadors competencials
Indicadors competencialsecien21
 
M. Ensenyament: Projectes
M. Ensenyament: ProjectesM. Ensenyament: Projectes
M. Ensenyament: Projectesimmavallse
 
Reflexions professorat interí primària
Reflexions professorat interí primàriaReflexions professorat interí primària
Reflexions professorat interí primàriaICE_URV_NU
 
Plantilles programacio reduida bloc III IV i V
Plantilles programacio reduida bloc III IV i VPlantilles programacio reduida bloc III IV i V
Plantilles programacio reduida bloc III IV i VRaquel Gómez Paredes
 
Investigació i innovació
Investigació i innovacióInvestigació i innovació
Investigació i innovaciófoscaman
 
Pla de formació de centre- SE-CRP les Corts
Pla de formació de centre- SE-CRP les CortsPla de formació de centre- SE-CRP les Corts
Pla de formació de centre- SE-CRP les Cortsjordi.calvet
 
Els continguts de la formació
Els continguts de la formacióEls continguts de la formació
Els continguts de la formaciójjcobmkars
 
Avaluació diagnostica copie
Avaluació diagnostica copieAvaluació diagnostica copie
Avaluació diagnostica copiembalaste
 
Transposició didàctica_Tipus de Pensament_Raquel Gómez
Transposició didàctica_Tipus de Pensament_Raquel GómezTransposició didàctica_Tipus de Pensament_Raquel Gómez
Transposició didàctica_Tipus de Pensament_Raquel GómezRaquel Gómez Paredes
 
Projecte curricular etapa
Projecte curricular etapaProjecte curricular etapa
Projecte curricular etapaSusana Moreno
 
Seminari PILE 2n any curs 14 15 a Girona - sessió 8
Seminari PILE 2n any curs 14 15 a Girona - sessió 8Seminari PILE 2n any curs 14 15 a Girona - sessió 8
Seminari PILE 2n any curs 14 15 a Girona - sessió 8Francesc Vila i Batallé
 
Treball per projectes a l'ESO Xarxa Competències Bàsiques
Treball per projectes a l'ESO Xarxa Competències BàsiquesTreball per projectes a l'ESO Xarxa Competències Bàsiques
Treball per projectes a l'ESO Xarxa Competències BàsiquesNeus Agut
 
Guia d'aplicacio pels docents
Guia d'aplicacio pels docentsGuia d'aplicacio pels docents
Guia d'aplicacio pels docentsAntonia_Sanchez
 

What's hot (20)

La programació
La programacióLa programació
La programació
 
Formació Orientadors 14-15
Formació Orientadors 14-15Formació Orientadors 14-15
Formació Orientadors 14-15
 
Exemple de programació
Exemple de programacióExemple de programació
Exemple de programació
 
Indicadors competencials
Indicadors competencialsIndicadors competencials
Indicadors competencials
 
M. Ensenyament: Projectes
M. Ensenyament: ProjectesM. Ensenyament: Projectes
M. Ensenyament: Projectes
 
Plantilla dafo 0
Plantilla dafo 0Plantilla dafo 0
Plantilla dafo 0
 
Reflexions professorat interí primària
Reflexions professorat interí primàriaReflexions professorat interí primària
Reflexions professorat interí primària
 
Elaboracio Del Pla D Accio Tutorial
Elaboracio Del Pla D Accio TutorialElaboracio Del Pla D Accio Tutorial
Elaboracio Del Pla D Accio Tutorial
 
Plantilles programacio reduida bloc III IV i V
Plantilles programacio reduida bloc III IV i VPlantilles programacio reduida bloc III IV i V
Plantilles programacio reduida bloc III IV i V
 
Investigació i innovació
Investigació i innovacióInvestigació i innovació
Investigació i innovació
 
Pla de formació de centre- SE-CRP les Corts
Pla de formació de centre- SE-CRP les CortsPla de formació de centre- SE-CRP les Corts
Pla de formació de centre- SE-CRP les Corts
 
Els continguts de la formació
Els continguts de la formacióEls continguts de la formació
Els continguts de la formació
 
Avaluació diagnostica copie
Avaluació diagnostica copieAvaluació diagnostica copie
Avaluació diagnostica copie
 
Transposició didàctica_Tipus de Pensament_Raquel Gómez
Transposició didàctica_Tipus de Pensament_Raquel GómezTransposició didàctica_Tipus de Pensament_Raquel Gómez
Transposició didàctica_Tipus de Pensament_Raquel Gómez
 
Projecte curricular etapa
Projecte curricular etapaProjecte curricular etapa
Projecte curricular etapa
 
Seminari PILE 2n any curs 14 15 a Girona - sessió 8
Seminari PILE 2n any curs 14 15 a Girona - sessió 8Seminari PILE 2n any curs 14 15 a Girona - sessió 8
Seminari PILE 2n any curs 14 15 a Girona - sessió 8
 
Treball per projectes a l'ESO Xarxa Competències Bàsiques
Treball per projectes a l'ESO Xarxa Competències BàsiquesTreball per projectes a l'ESO Xarxa Competències Bàsiques
Treball per projectes a l'ESO Xarxa Competències Bàsiques
 
Node 4 INS Moises Broggi
Node 4 INS Moises BroggiNode 4 INS Moises Broggi
Node 4 INS Moises Broggi
 
Guia d'aplicacio pels docents
Guia d'aplicacio pels docentsGuia d'aplicacio pels docents
Guia d'aplicacio pels docents
 
Present Alsinet
Present AlsinetPresent Alsinet
Present Alsinet
 

Viewers also liked

Rezitation
RezitationRezitation
Rezitationresub
 
El aeródromo de tobalaba por dentro
El aeródromo de tobalaba por dentroEl aeródromo de tobalaba por dentro
El aeródromo de tobalaba por dentrofsalinasg13
 
Praesi C-Mesh
Praesi C-MeshPraesi C-Mesh
Praesi C-MeshelHornair
 
168 02, delito informatico
168 02, delito informatico168 02, delito informatico
168 02, delito informaticopaolaconde
 
Speicherkarte wiederherstellen software
Speicherkarte wiederherstellen softwareSpeicherkarte wiederherstellen software
Speicherkarte wiederherstellen softwareFilipa louis
 
Diseño de unidades temáticas de ambientes virtuales de
Diseño de unidades temáticas de ambientes virtuales deDiseño de unidades temáticas de ambientes virtuales de
Diseño de unidades temáticas de ambientes virtuales deIdeas de Exito Para Truifar
 
Udi L'Orfeu a la Marina IES Núm 1 Xàbia
Udi L'Orfeu a la Marina IES Núm 1 XàbiaUdi L'Orfeu a la Marina IES Núm 1 Xàbia
Udi L'Orfeu a la Marina IES Núm 1 XàbiaRaquel Gómez Paredes
 
UTE PROBLEMAS FRECUENTES DEL DESARROLLO: APEGO Y ANSIEDAD
UTE PROBLEMAS FRECUENTES DEL DESARROLLO: APEGO YANSIEDADUTE PROBLEMAS FRECUENTES DEL DESARROLLO: APEGO YANSIEDAD
UTE PROBLEMAS FRECUENTES DEL DESARROLLO: APEGO Y ANSIEDADLiliana Quillupangui
 
Animalesenpeligrodeextincion
AnimalesenpeligrodeextincionAnimalesenpeligrodeextincion
Animalesenpeligrodeextincionpamelita4
 
Finalsätze
FinalsätzeFinalsätze
Finalsätzemschiffe
 
Carlos arturo carvajal el computador
Carlos arturo carvajal el computadorCarlos arturo carvajal el computador
Carlos arturo carvajal el computadormaedni0915
 

Viewers also liked (20)

Rezitation
RezitationRezitation
Rezitation
 
FOTOGALERÏA Abril 2013
FOTOGALERÏA Abril 2013FOTOGALERÏA Abril 2013
FOTOGALERÏA Abril 2013
 
El aeródromo de tobalaba por dentro
El aeródromo de tobalaba por dentroEl aeródromo de tobalaba por dentro
El aeródromo de tobalaba por dentro
 
Praesi C-Mesh
Praesi C-MeshPraesi C-Mesh
Praesi C-Mesh
 
Agente rana
Agente ranaAgente rana
Agente rana
 
Evaluacion 3
Evaluacion 3Evaluacion 3
Evaluacion 3
 
168 02, delito informatico
168 02, delito informatico168 02, delito informatico
168 02, delito informatico
 
Speicherkarte wiederherstellen software
Speicherkarte wiederherstellen softwareSpeicherkarte wiederherstellen software
Speicherkarte wiederherstellen software
 
Gd james rodriguez
Gd james rodriguezGd james rodriguez
Gd james rodriguez
 
5to comercio
5to comercio5to comercio
5to comercio
 
Diseño de unidades temáticas de ambientes virtuales de
Diseño de unidades temáticas de ambientes virtuales deDiseño de unidades temáticas de ambientes virtuales de
Diseño de unidades temáticas de ambientes virtuales de
 
Computación
ComputaciónComputación
Computación
 
Udi L'Orfeu a la Marina IES Núm 1 Xàbia
Udi L'Orfeu a la Marina IES Núm 1 XàbiaUdi L'Orfeu a la Marina IES Núm 1 Xàbia
Udi L'Orfeu a la Marina IES Núm 1 Xàbia
 
UTE PROBLEMAS FRECUENTES DEL DESARROLLO: APEGO Y ANSIEDAD
UTE PROBLEMAS FRECUENTES DEL DESARROLLO: APEGO YANSIEDADUTE PROBLEMAS FRECUENTES DEL DESARROLLO: APEGO YANSIEDAD
UTE PROBLEMAS FRECUENTES DEL DESARROLLO: APEGO Y ANSIEDAD
 
stARTcamp Köln
stARTcamp KölnstARTcamp Köln
stARTcamp Köln
 
Animalesenpeligrodeextincion
AnimalesenpeligrodeextincionAnimalesenpeligrodeextincion
Animalesenpeligrodeextincion
 
Finalsätze
FinalsätzeFinalsätze
Finalsätze
 
Carlos arturo carvajal el computador
Carlos arturo carvajal el computadorCarlos arturo carvajal el computador
Carlos arturo carvajal el computador
 
Twitter Kultur
Twitter KulturTwitter Kultur
Twitter Kultur
 
Baumpflanztag
BaumpflanztagBaumpflanztag
Baumpflanztag
 

Similar to Proces d'elaboració d'UDIs IES Núm. 1, Xàbia

Manual unitats tic
Manual unitats ticManual unitats tic
Manual unitats ticmiquelitus
 
Manual unitats tic
Manual unitats ticManual unitats tic
Manual unitats ticmdbejarano
 
Les seqüències didàctiques (Grup 1)
Les seqüències didàctiques (Grup 1)Les seqüències didàctiques (Grup 1)
Les seqüències didàctiques (Grup 1)Carme Bové
 
Orientacions estructures de tasques
Orientacions estructures de tasquesOrientacions estructures de tasques
Orientacions estructures de tasquesjoanaprofe
 
Grup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SDGrup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SDCarme Bové
 
Grup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SDGrup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SDCarme Bové
 
Percepció dels docents de dues comunitats d’aprenentatge implicades
Percepció dels docents de dues comunitats d’aprenentatge implicadesPercepció dels docents de dues comunitats d’aprenentatge implicades
Percepció dels docents de dues comunitats d’aprenentatge implicadesJesus Grau Garcia
 
Percepció dels docents de dues comunitats d’aprenentatge implicades
Percepció dels docents de dues comunitats d’aprenentatge implicadesPercepció dels docents de dues comunitats d’aprenentatge implicades
Percepció dels docents de dues comunitats d’aprenentatge implicadesJesus Grau Garcia
 
Guia per a l'elaboració d'un bon pfc
Guia per a l'elaboració d'un bon pfcGuia per a l'elaboració d'un bon pfc
Guia per a l'elaboració d'un bon pfcICE_URV_NU
 
Models de formació
Models de formacióModels de formació
Models de formacióICE_URV_NU
 
Seminariformaciomemòria pdv
Seminariformaciomemòria pdvSeminariformaciomemòria pdv
Seminariformaciomemòria pdvceippuigdenvalls
 
Criteris i instruccions pfz 2014 2015 centres
Criteris i instruccions pfz 2014 2015 centresCriteris i instruccions pfz 2014 2015 centres
Criteris i instruccions pfz 2014 2015 centrescrp.valltenes
 
La seqüència didàctica - Text (Grup 5)
La seqüència didàctica - Text (Grup 5)La seqüència didàctica - Text (Grup 5)
La seqüència didàctica - Text (Grup 5)Carme Bové
 
La seqüència didàctica (grup 5)
La seqüència didàctica (grup 5)La seqüència didàctica (grup 5)
La seqüència didàctica (grup 5)Carme Bové
 
Models de formació
Models de formacióModels de formació
Models de formaciósantsalvador
 
Competències i EpD
Competències i EpDCompetències i EpD
Competències i EpDEdualter
 

Similar to Proces d'elaboració d'UDIs IES Núm. 1, Xàbia (20)

Manual unitats tic
Manual unitats ticManual unitats tic
Manual unitats tic
 
Manual unitats tic
Manual unitats ticManual unitats tic
Manual unitats tic
 
Les seqüències didàctiques (Grup 1)
Les seqüències didàctiques (Grup 1)Les seqüències didàctiques (Grup 1)
Les seqüències didàctiques (Grup 1)
 
Orientacions estructures de tasques
Orientacions estructures de tasquesOrientacions estructures de tasques
Orientacions estructures de tasques
 
Grup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SDGrup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SD
 
Grup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SDGrup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SD
 
Percepció dels docents de dues comunitats d’aprenentatge implicades
Percepció dels docents de dues comunitats d’aprenentatge implicadesPercepció dels docents de dues comunitats d’aprenentatge implicades
Percepció dels docents de dues comunitats d’aprenentatge implicades
 
Percepció dels docents de dues comunitats d’aprenentatge implicades
Percepció dels docents de dues comunitats d’aprenentatge implicadesPercepció dels docents de dues comunitats d’aprenentatge implicades
Percepció dels docents de dues comunitats d’aprenentatge implicades
 
Guia per a l'elaboració d'un bon pfc
Guia per a l'elaboració d'un bon pfcGuia per a l'elaboració d'un bon pfc
Guia per a l'elaboració d'un bon pfc
 
Models de formació
Models de formacióModels de formació
Models de formació
 
Node 4 Escola La Llacuna
Node 4 Escola La LlacunaNode 4 Escola La Llacuna
Node 4 Escola La Llacuna
 
Seminariformaciomemòria pdv
Seminariformaciomemòria pdvSeminariformaciomemòria pdv
Seminariformaciomemòria pdv
 
Aplicatiu 97
Aplicatiu 97Aplicatiu 97
Aplicatiu 97
 
Criteris i instruccions pfz 2014 2015 centres
Criteris i instruccions pfz 2014 2015 centresCriteris i instruccions pfz 2014 2015 centres
Criteris i instruccions pfz 2014 2015 centres
 
Projecte Horitzó 2020
Projecte Horitzó 2020Projecte Horitzó 2020
Projecte Horitzó 2020
 
La seqüència didàctica - Text (Grup 5)
La seqüència didàctica - Text (Grup 5)La seqüència didàctica - Text (Grup 5)
La seqüència didàctica - Text (Grup 5)
 
La seqüència didàctica (grup 5)
La seqüència didàctica (grup 5)La seqüència didàctica (grup 5)
La seqüència didàctica (grup 5)
 
Models de formació
Models de formacióModels de formació
Models de formació
 
Competències i EpD
Competències i EpDCompetències i EpD
Competències i EpD
 
IMPULS.ppt
IMPULS.pptIMPULS.ppt
IMPULS.ppt
 

More from Raquel Gómez Paredes

Avaluació i Qualificació dels aprenentatges_Javier Cortés de las Heras
Avaluació i Qualificació dels aprenentatges_Javier Cortés de las HerasAvaluació i Qualificació dels aprenentatges_Javier Cortés de las Heras
Avaluació i Qualificació dels aprenentatges_Javier Cortés de las HerasRaquel Gómez Paredes
 
Taula resum tipus de pensaments_Raquel Gómez
Taula resum tipus de pensaments_Raquel GómezTaula resum tipus de pensaments_Raquel Gómez
Taula resum tipus de pensaments_Raquel GómezRaquel Gómez Paredes
 
Plantilla 2016 concreció curricular tasca_Raquel Gómez
Plantilla 2016  concreció curricular tasca_Raquel GómezPlantilla 2016  concreció curricular tasca_Raquel Gómez
Plantilla 2016 concreció curricular tasca_Raquel GómezRaquel Gómez Paredes
 
Document Pont i Concreció curricular_Raquel Gómez
Document Pont i Concreció curricular_Raquel GómezDocument Pont i Concreció curricular_Raquel Gómez
Document Pont i Concreció curricular_Raquel GómezRaquel Gómez Paredes
 
Plantilla disseny curricular UDI amb diverses tasques
Plantilla disseny curricular UDI amb diverses tasquesPlantilla disseny curricular UDI amb diverses tasques
Plantilla disseny curricular UDI amb diverses tasquesRaquel Gómez Paredes
 
Estructura de tasques_Raquel Gómez 2016-17
Estructura de tasques_Raquel Gómez 2016-17Estructura de tasques_Raquel Gómez 2016-17
Estructura de tasques_Raquel Gómez 2016-17Raquel Gómez Paredes
 
Diagnòstic de grup_6 barrets per a pensar
Diagnòstic de grup_6 barrets per a pensarDiagnòstic de grup_6 barrets per a pensar
Diagnòstic de grup_6 barrets per a pensarRaquel Gómez Paredes
 
AMPA CPDV reunió 27 i 28/ 09 de 2106
AMPA CPDV reunió 27 i 28/ 09 de 2106AMPA CPDV reunió 27 i 28/ 09 de 2106
AMPA CPDV reunió 27 i 28/ 09 de 2106Raquel Gómez Paredes
 
Poliza segur d'accidents d'alumnes 2014
Poliza segur d'accidents d'alumnes 2014Poliza segur d'accidents d'alumnes 2014
Poliza segur d'accidents d'alumnes 2014Raquel Gómez Paredes
 
Xàbia competencias_5 nov2014-nuevo-definitvo
Xàbia competencias_5 nov2014-nuevo-definitvoXàbia competencias_5 nov2014-nuevo-definitvo
Xàbia competencias_5 nov2014-nuevo-definitvoRaquel Gómez Paredes
 
Fitxes d'Indicadors d'Èxit del Currículum Domèstic_AMPES Xàbia_2015
Fitxes d'Indicadors d'Èxit del Currículum Domèstic_AMPES Xàbia_2015Fitxes d'Indicadors d'Èxit del Currículum Domèstic_AMPES Xàbia_2015
Fitxes d'Indicadors d'Èxit del Currículum Domèstic_AMPES Xàbia_2015Raquel Gómez Paredes
 

More from Raquel Gómez Paredes (20)

Avaluació i Qualificació dels aprenentatges_Javier Cortés de las Heras
Avaluació i Qualificació dels aprenentatges_Javier Cortés de las HerasAvaluació i Qualificació dels aprenentatges_Javier Cortés de las Heras
Avaluació i Qualificació dels aprenentatges_Javier Cortés de las Heras
 
Taula resum tipus de pensaments_Raquel Gómez
Taula resum tipus de pensaments_Raquel GómezTaula resum tipus de pensaments_Raquel Gómez
Taula resum tipus de pensaments_Raquel Gómez
 
Plantilla 2016 concreció curricular tasca_Raquel Gómez
Plantilla 2016  concreció curricular tasca_Raquel GómezPlantilla 2016  concreció curricular tasca_Raquel Gómez
Plantilla 2016 concreció curricular tasca_Raquel Gómez
 
Document Pont i Concreció curricular_Raquel Gómez
Document Pont i Concreció curricular_Raquel GómezDocument Pont i Concreció curricular_Raquel Gómez
Document Pont i Concreció curricular_Raquel Gómez
 
Plantilla disseny curricular UDI amb diverses tasques
Plantilla disseny curricular UDI amb diverses tasquesPlantilla disseny curricular UDI amb diverses tasques
Plantilla disseny curricular UDI amb diverses tasques
 
Plantilla disseny curricular tasca
Plantilla disseny curricular tascaPlantilla disseny curricular tasca
Plantilla disseny curricular tasca
 
Estructura de tasques_Raquel Gómez 2016-17
Estructura de tasques_Raquel Gómez 2016-17Estructura de tasques_Raquel Gómez 2016-17
Estructura de tasques_Raquel Gómez 2016-17
 
Competències Clau_ Raquel Gómez
Competències Clau_ Raquel GómezCompetències Clau_ Raquel Gómez
Competències Clau_ Raquel Gómez
 
Anàlisi DAFO/ CAME
Anàlisi DAFO/ CAMEAnàlisi DAFO/ CAME
Anàlisi DAFO/ CAME
 
Diagnòstic de grup_6 barrets per a pensar
Diagnòstic de grup_6 barrets per a pensarDiagnòstic de grup_6 barrets per a pensar
Diagnòstic de grup_6 barrets per a pensar
 
AMPA CPDV reunió 27 i 28/ 09 de 2106
AMPA CPDV reunió 27 i 28/ 09 de 2106AMPA CPDV reunió 27 i 28/ 09 de 2106
AMPA CPDV reunió 27 i 28/ 09 de 2106
 
Poliza segur d'accidents d'alumnes 2014
Poliza segur d'accidents d'alumnes 2014Poliza segur d'accidents d'alumnes 2014
Poliza segur d'accidents d'alumnes 2014
 
Estatutos ampa
Estatutos ampaEstatutos ampa
Estatutos ampa
 
Tripticocolor03clarohojacolor
Tripticocolor03clarohojacolorTripticocolor03clarohojacolor
Tripticocolor03clarohojacolor
 
Pantone Competències
Pantone CompetènciesPantone Competències
Pantone Competències
 
Anàlisi DAFO Xàbia 2014-15
Anàlisi DAFO Xàbia 2014-15Anàlisi DAFO Xàbia 2014-15
Anàlisi DAFO Xàbia 2014-15
 
Xàbia competencias_5 nov2014-nuevo-definitvo
Xàbia competencias_5 nov2014-nuevo-definitvoXàbia competencias_5 nov2014-nuevo-definitvo
Xàbia competencias_5 nov2014-nuevo-definitvo
 
Fitxes d'Indicadors d'Èxit del Currículum Domèstic_AMPES Xàbia_2015
Fitxes d'Indicadors d'Èxit del Currículum Domèstic_AMPES Xàbia_2015Fitxes d'Indicadors d'Èxit del Currículum Domèstic_AMPES Xàbia_2015
Fitxes d'Indicadors d'Èxit del Currículum Domèstic_AMPES Xàbia_2015
 
Pantone Compètencies Clau
Pantone Compètencies ClauPantone Compètencies Clau
Pantone Compètencies Clau
 
Díptico AMPA IES Núm 1, Xàbia
Díptico AMPA IES Núm 1, XàbiaDíptico AMPA IES Núm 1, Xàbia
Díptico AMPA IES Núm 1, Xàbia
 

Proces d'elaboració d'UDIs IES Núm. 1, Xàbia

  • 1. PROCÉS D’ELABORACIÓ D’UNITATS DIDÀCTIQUES INTEGRADES IES Núm. 1, Xàbia CURS 2014-2015
  • 2. • Les experiències educatives que un centre ofereix als seus estudiants (currículum) es generen a partir de la combinació de dos estructures (Model Ecològic de Doyle): • Estructura de tasques acadèmiques. • Estructura social de participació (relació). • Estes dos estructures necessiten estar sempre bé alineades, si no és així poden sorgir problemes de convicència, d’atenció, etc. GÈNESI DEL CURÍCULUM ESCOLAR
  • 4. PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE Atenció a la diversitat PROGRMACIÓ ANUAL D’AULA PROGRAMACIONS DIDÀCTIQUES UDI PLANIFICACIÓ DEL CENTRE
  • 5. • És un instrument de planificació que defineix les condicions que permetran generar les experiències educatives per a l’aprenentatge de les Competències. Unitat Didàctica Integrada
  • 6. • Nivell 1: Integració d’activitats i exercicis que generen un currículum real a través d’una estructura de tasques compartides. Currículum real de l’aula Marc Metodològic
  • 7. • Nivell 2: Integració de tots els elements del disseny curricular mitjançant una definició relacional de cadascuna de les competències. Concreció curricular Marc Metodològic
  • 8. • Nivell 3: Integració dels diferents models i/o mètodes d’ensenyament que ordenen el currículum real del centre. Transposició didàctica de la tasca i la UDI com a situació d’aprenentatge o projecte. Marc Metodològic
  • 9. • Nivell 4: Integració dels criteris i eines per valorar l’aprenentatge de les competències. Avaluació Marc Metodològic
  • 10. • Nivell 5: Integració de les diferents formes de currículum global: formal, no formal i informal. Participació de les famílies i l’entorn Marc Metodològic
  • 11. Disseny de la UDI Desenvo-lupament de la UDI Dinàmica Avaluació de la UDI Inici del Pla de Millora per revisar el PEC
  • 12. Concreció Curricular • Elements curriculars Transposició didàctica • Metodologia, escenaris i recursos Valoració aprenentatges • Criteris i eines d’avaluació. Estructura
  • 13. Definir l’estructura de la tasca (Bloc II) Concreció Curricular. Pas 1 Seleccionar els elements curriculars i relacionar-los amb les CCBB (Bloc III) Transposició Didàctica. Pas 2 Valoració dels aprenentatges. Pas 3 Escenaris didàctics, Temporització, Recursos, Agrupaments, Seleccionar tipus de pensaments i metodologies. (Bloc IV) Seleccionar eines d’aval. per als objectius didàctics/ indicadors d'aval. Establir criteris d’aval. Opcional: Procés d’elaboració Rúbriques (BLOC V) Pas 4: Ponderació de Criteris/ Indicadors Col·laboració amb famílies i entorn. (Bloc IV)
  • 14. • IDENTIFICAR LA UDI: Inclourà títol, etapa, cicle o nivell, el/les àrea/es implicades i el context Què hem de fer?
  • 15. • ELABORAR L’ESTRUCTURA DE LA TASCA O TASQUES:  Tasca ben descrita amb un producte final que permeta la participació en una pràctica social en un context determinat  Seqüència d’activitats  Completa  Diversa  Inclusiva  Selecció d’exercicis que permeta una pràctica suficient dels continguts per realitzar bé les activitats. Es consultaran els continguts associats als indicadors seleccionats per a les activitats amb els que estan relacionats Què hem de fer?
  • 16. • És molt important que la UDI tinga una bona estructura de tasques • Si l’equip docent decideix fer un projecte complex ha de decidir si conté més d’una tasca amb productes finals independents i una pràctica social comú. • Cada tasca es programa per separat completa. • Per a la formació serà suficient amb el disseny d'una de les tasques del projecte. Recomanacions

Editor's Notes

  1. PROCESO DE ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS
  2. Les programacions d’aula són concrecions curriculars adaptades a les característiques de l’alumnat i a les condicions dels centres. Es diu integrada perquè relaciona tots els elements curriculars
  3. Nivel 5. La integración de distintas formas del currículo global: formal, no formal e informal. Participación de las familias y el entorno.
  4. Tarea bien descrita con un producto final que permita la participación en una práctica social en un contexto determinado. Secuencia de actividades Completa. Conduce ordenada y exhaustivamente a la elaboración del producto final Diversa. Desarrolla diferentes tipos de pensamiento y diferentes tipos de contenidos. Inclusiva. Permite el aprendizaje y la participación de alumnado con diferentes niveles de competencia curricular. Selección de ejercicios que permita una práctica suficiente de los contenidos necesarios para realizar bien las actividades. De respuesta cerrada. *Se consultarán los contenidos asociados a los indicadores seleccionados para las actividades con las que están relacionados.
  5. Secundària: Una tasca Disciplinar Interdisciplinar