1. 1

2. 2
ตารางวิเคราะหจุดประสงคการเรียนรู หลักฐานการเรียนรู สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด ผลที่เกิดกับผูเรียน
กลุมสาระการเรียนรู วิทยาศาสตร ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4-6 ชื่อหนวยการเรียนรู วิวัฒนาการ (Evolution) : วิถีแหงการอยูรอด
สาระที่ ๑ สิ่งมีชีวิตกับกระบวนการดํารงชีวิต
มาตรฐาน ว ๑.๒ เขาใจกระบวนการและความสําคัญของการถายทอดลักษณะทางพันธุกรรม วิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพ การใช
เทคโนโลยีชีวภาพที่มีผลกระทบตอมนุษยและสิ่งแวดลอม มีกระบวนการสืบเสาะหาความรูและจิตวิทยาศาสตร สื่อสาร สิ่งที่เรียนรู และนําความรู
ไปใชประโยชน
สาระการเรียนรูแกนกลาง 1. สิ่งมีชีวิตแตละสปชีสจะมีความหลากหลายที่แตกตางกัน สิ่งมีชีวิตในสปชีสเดียวกันจะผสมพันธุและสืบลูกหลานตอไปได
2. การคัดเลือกตามธรรมชาติจะสงผลทําใหลักษณะพันธุกรรมของประชากรในกลุมยอยแตละกลุมแตกตางกันไปจนกลายเปน
สปชีสใหมทําใหเกิดเปนความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต
ตัวชี้วัด ที4. อธิบายกระบวนการคัดเลือกตามธรรมชาติ และผลของการคัดเลือกตามธรรมชาติตอความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต
่
จุดประสงคการเรียนรู หลักฐานการเรียนรู สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด ผูเรียนรูอะไรบาง ผูเรียนทําอะไรได คุณลักษณะอันพึงประสงค
1. อธิบายกระบวนการ ภาระงาน การคัดเลือกโดยธรรมชาติทําใหประชากรที่ 1. สิ่งมีชีวิตจะเกิด 1. อธิบายความสัมพันธ 1. ใฝเรียนรู
คัดเลือกตามธรรมชาติและ 1. กิจกรรมปากคีบ มีลักษณะเหมาะสมกับสิ่งแวดลอมสามารถ ปรับเปลี่ยน (adaptation) ของปากคีบและธัญพืช 2. การสังเกต (Observation)
ผลของการคดเลือกตาม และธัญพืช ดํารงชีวิตและแพรพันธุประชากรในรุน ใหมีลักษณะทางสรีระ 2. เชื่อมโยงการทดลอง 3. ความมีเหตุผล
ธรรมชาติตอความ ตอไปได แตสําหรับประชากรที่ไม พฤติกรรมและรูปแบบ ของปากคีบและธัญพืชสู
หลากหลาย ชิ้นงาน เหมาะสมกับสิ่งแวดลอมนั้นก็จะถูกคัดทิ้ง การดํารงชีวิตที่กลมกลืน การคัดเลือกทาง
ของสิงมีชีวิต
่ 1. Model ปากนกฟนซ และลดจํานวนลงไป กับสภาพแวดลอมที่ ธรรมชาติของนกฟนซ
และอาหาร อาศัยอยูเพื่อใหเกิดการ และสรุปเปนโมเดลได
อยูรอด

3. 3
จุดประสงคการเรียนรู หลักฐานการเรียนรู/ สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด ผูเรียนรูอะไรบาง ผูเรียนทําอะไรได คุณลักษณะอันพึงประสงค
ชิ้นงาน
2. สืบคน วิเคราะห การ ภาระงาน มนุษยมีสายวิวัฒนาการมาจากสัตวกลุม 1. คนกับลิงมีวิวัฒนากา 1. เขียน Mapping 1. การสํารวจ (Exploration)
เกิดวิวัฒนาการมนุษยได 1. ใบงานเรื่อง ไพรเมต (primate) ซึ่งถือเปนกลุมของสัตว รวมกัน แตคนไมได เรียงลําดับวิวัฒนาการ 2. การสืบเสาะหาความรูทาง
“วิวัฒนาการมนุษย” เลี้ยงลูกดวยนมที่มีพัฒนาการสูงที่สุด การ พัฒนาการมาจากลิง ของมนุษย วิทยาศาสตร (Scientific
คนพบวิวัฒนาการมนุษยเริ่มจากสมัยไมโอ 2. ไพรเมตกลุม ไดแก 2. ยกตัวอยางของมนุษย Inquiry)
ชิ้นงาน ซีน พบออสทราโลพิเทคัส นางอายหรือลิงลม และ สปซี่ตางๆ
1. Mapping (Australopithecus) Homo habilis ลิงทารซิเออร (tarsier
วิวัฒนาการมนุษย Homo erectus มนุษยนีแอนเดอรทัล monkey) และไพรเม
(Neanderthal man) Homo sapiens ตอีกสายหนึ่งคือ แอน
โทรพอยด (anthropoid)
ไดแก ลิงมีหาง ลิงไมมี
หางและมนุษย
3. มนุษยออสท
ราโลพิเทคัส
(Australopithecus)คือ ลู
ซี่
4. มนุษย Homo habilis
สามารถใชเครื่องมือได
5. Homo erectus คือ
มนุษยชวา รากศัพทมาก
จากลําตัวตั้งตรง

4. 4
จุดประสงคการเรียนรู หลักฐานการเรียนรู/ สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด ผูเรียนรูอะไรบาง ผูเรียนทําอะไรได คุณลักษณะอันพึงประสงค
ชิ้นงาน
6. มนุษยนีแอนเดอรทัล
อยูในสปชีสเดียวกันกับ
มนุษยปจจุบัน (Homo
sapiens sapiens) แต
แยกกันในระดับซับสป
ชีส

5. 5
จุดประสงคการเรียนรู หลักฐานการเรียนรู/ สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด ผูเรียนรูอะไรบาง ผูเรียนทําอะไรได คุณลักษณะอันพึงประสงค
ชิ้นงาน
3. อภิปรายการศึกษา ภาระงาน หลักฐานที่ใชในการศึกษาวิวัฒนาการคือ 1. ซากดึกดําบรรพจะพบ 1. แยกประเภทของ 1. การสังเกต (Observation)
วิวัฒนาการผาน 1. ใบงานหลักฐาน 1. หลักฐานจากซากดึกดําบรรพของ มากในหินชั้นหรือหิน หลักฐาน 2. วิเคราะหขอมูล
หลักฐาน ขอมูลตาง ๆ วิวัฒนาการ สิ่งมีชีวิต ตะกอน วิวัฒนาการ
นําขอมูลทางพันธุศาสตร 2. ขอมูลสนับสนุนจากกายวิภาค 2. การเปรียบเทียบกาย 2. สรุป มโนทัศน
ประชากรและ ชิ้นงาน เปรียบเทียบ วิภาค แบงเปน 2 แบบคือ เกี่ยวกับหลักฐาน
ขอมูอื่น ๆ มาใชในการ 1.มโนทัศนหลักฐาน 3. ขอมูลสนับสนุนจากคัพภะวิทยา โครงสรางของอวัยวะ วิวัฒนาการ
วิเคราะหแนวโนมการสูญ วิวัฒนาการ เปรียบเทียบ บางอยางคลายคลึงกัน
พันธุ การเกิดสปชีส 4. ขอมูลสนับสนุนทางชีวภูมิศาสตร แมวาจะทําหนาที่
ใหมได 5. หลักฐานทางชีววิทยาระดับโมเลกุล แตกตางกันเรียก
ฮอมอโลกัส
(homologous structure)
และโครงสรางที่มี
ลักษณะตางกันแตทํา
หนาที่เหมือนกันนี้วา
อะนาโลกัส (analogous
structure)
3. คัพภะวิทยา คือการ
เปรียบเทียบตัวออนของ
สิ่งมีชีวิต เรียกวา ทฤษฎี
การยอนซ้ําลักษณะ

6. 6
จุดประสงคการเรียนรู หลักฐานการเรียนรู/ สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด ผูเรียนรูอะไรบาง ผูเรียนทําอะไรได คุณลักษณะอันพึงประสงค
ชิ้นงาน
(Theory of
Recapitulation)
4. ชีวภูมิศาสตร
การศึกษาถิ่นที่อยูอาศัย
สมมติฐานเรื่องแผนดิน
อาจตอเนื่องเปนผืน
เดียวกัน
5. ชีววิทยาระดับโมเลกุล
การศึกษาลําดับเบสในดี
เอ็นเอของสิ่งมีชีวิตแตละ
ชนิด

7. 7
แผนการจัดการเรียนรูแบบการสืบเสาะหาความรู 5 ขั้น
หนวยการเรียนรูวิวัฒนาการ (Evolution) : วิถีแหงการอยูรอด

8. 8
แผนการจัดการเรียนรู ที่ 1 ปรับตัว เพื่อรอดตาย
กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร รหัสวิชา ว 40243 รายวิชาชีววิทยา
หนวยการเรียนวิวัฒนาการ (Evolution) : วิถีแหงการอยูรอด เวลา 6 ชั่วโมง
ผูเขียนแผน กมลรัตน ฉิมพาลี เวลา 2 ชั่วโมง
สาระสําคัญ
การคัดเลือกโดยธรรมชาติถือเปนกลไกพื้นฐานของการเกิดวิวัฒนาการรวมกับกลไกอื่นๆ การ
คัดเลือกโดยธรรมชาติทําใหประชากรที่มีลักษณะเหมาะสมกับสิ่งแวดลอมสามารถดํารงชีวิตและแพร
พันธุประชากรในรุนตอไปได แตสําหรับประชากรที่ไมเหมาะสมกับสิ่งแวดลอมนั้นก็จะถูกคัดทิ้งและลด
จํานวนลงไป ทําใหสิ่งมีชีวิตที่ถูกคัดเลือกใหเหลืออยูเกิดวิวัฒนาการโดยปรับเปลี่ยน (adaptation) ใหมี
ลักษณะทางสรีระ พฤติกรรมและรูปแบบการดํารงชีวิตที่กลมกลืนกับสภาพแวดลอมที่ประชากรนั้นอาศัย
อยู
2. จุดประสงคการเรียนรู
1. อธิบายกระบวนการคัดเลือกตามธรรมชาติ และผลของการคัดเลือกตามธรรมชาติตอความ
หลากหลายของสิ่งมีชีวิต (K)
2. ทักษะการสังเกต ทักษะการใชเหตุผล (P)
4. มีความกระตือรือรนที่จะคนควาหาความรู (A)
3. สาระการเรียนรู
1. การคัดเลือกตามธรรมชาติ
2. ตัวอยางของสิ่งมีชีวิตในการคัดเลือกตามธรรมชาติ

9. 9
4. การจัดกิจกรรมการเรียนรู
7E ครู นักเรียน
1. เราความสนใจ(engage) 1. นําเสนอภาพสิ่งมีชีวิตตางๆ 1. ศึกษาภาพที่ครูนําเสนอ
จากนั้นนําเสนอภาพนก ที่มี 2. แสดงความคิดเห็น
ลักษณะปากแตกตางกัน ตั้ง
คําถามวา เหตุใดนกแตละชนิดจึง
มีลักษณะปากที่แตกตางกัน(ไม
เฉลยคําตอบ)
2. สํารวจคนหา(explore) 1.จัดเตรียมปากคีบที่หลากหลาย 1. ฟงคําอธิบาย
ลักษณะ เชน 2. แบงกลุมเทาๆกันใหได 5 กลุม
3. ลงมือปฏิบัติกิจกรรม
3) เมื่อปฏิบัติกิจกรรมเสร็จแลว
ชวยกันเขียนรายงานการปฏิบัติ
กิจกรรม
2. ธัญพืช 4 ชนิด เมล็ดฟกทอง
เมล็ดแมงลัก ผลพุทรา และถั่ว
3. แผนที่เปนหมูเกาะ 4 หมูเกาะ
4. วางธัญพืชแตละชนิดในแตละ
เกาะ
5. ใหนักเรียนแบงกลุม
6.อธิบายใหนักเรียนเลือกใชปาก
คีบที่เหมาะสมกับธัญพืชของแต
ละเกาะ
3. อธิบาย (explain) 1) ถามกลุมที่ 1 2 3 4 วาเลือกใช 1) นักเรียนแตละกลุมชวยกัน
ปากคีบอันไหนกับธัญพืชกลุม ตอบคําถามแสดงความคิดเห็น
ละชนิด เพราะอะไร ถาใชอันอื่น
ไดไหม ได/ไมได เพราะ

10. 10
7E ครู นักเรียน
2) ถามกลุมที5 มีความแตกตาง
่
หรือคลายคลึงในการเลือกของ
กลุมไหนบาง คิดวาเพราะอะไร
4. ขยายความรู(elaborate)
 1) แจกใบความรูเรื่องเกาะกาลา 1) ศึกษาใบความรู
ปากอสใหแตละกลุม ชวยกัน 2) ตอบคําถามในใบงาน
ศึกษาและหาคําตอบ 3) สรุปความรูดวยวิธีตางๆ เชน
2) ใหเชื่อมโยงกิจกรรมที่ปฏิบัติ มโนทัศน, Mapping, แผนพับ,
กับใบงานที่อาน หนังสือเลมเล็ก
3) ใหแตละกลุมเสนอวิธีที่จะ 4) ทําแบบทดสอบ
สรุปเรื่องที่เรียน เพื่อนําไปจัดทํา
ใหเรียบรอยและสงครู
4) แจกแบบทดสอบ
5. สื่อและแหลงการเรียนรู
สื่อการเรียนรู
1. หนังสือเรียนสาระการเรียนรูพื้นฐานและเพิ่มเติม ชีววิทยา เลม 5
2. เอกสารเรื่องปรับตัว เพื่อรอดตาย
3. ใบกิจกรรมที่ 1 เรื่องปากคีบกับธัญพืช
4. ใบกิจกรรมที่ 2 เรื่องNatural Selection
แหลงเรียนรู
1. หองสืบคนขอมูลออนไลน
เว็บไซต http://www.il.mahidol.ac.th/e-media/150charles-darwin/Less5_2.html#
http://www.ipecp.ac.th/cgi-binn/BP1/Program/chapter2/p2.html
http://www.i-creativeweb.com/demo/biology/index.php?option=
com_content&view=category&layout=blog&id=45&Itemid=112&limitstart=10
http://users.rcn.com/jkimball.ma.ultranet/BiologyPages/S/Speciation.html

11. 11
http://www.truthnet.org/Christianity/Apologetics/Evolutiontrue4/ และ
http://mindfultourist.com/2009/10/13/galapagos-people-or-eco-system-and-do-we-have-
to-choose/
http://www.huntzinger.com/galapagos.html
http://www.houstonzooblogs.org/zoo/tag/galapagos-islands/
6. การวัดและการประเมินผล
สิ่งที่ตอง ประเด็นการประเมิน หลักฐาน/วิธีการ/เครื่องมือ เกณฑการผาน ผูประเมิน
ประเมิน
ดานความรู 1. อธิบายกระบวนการ แบบประเมินพฤติกรรมการ 1. นักเรียนมีผลการ ครู
คัดเลือกตามธรรมชาติ ปฏิบัติกิจกรรม ประเมินระดับพอใช
และผลของการคัดเลือก ขึ้นไป
ตามธรรมชาติตอความ
หลากหลายของสิ่งมีชีวิต
(K)
ดานทักษะ 2. ทักษะการสังเกต การตรวจใบงานที่ 1 1. นักเรียนทําใบ ครู/
ทักษะการใชเหตุผล (P) งานไดถูกตองอยาง นักเรียน
นอยรอยละ 80
ดานเจตคติ 3. มีความกระตือรือรนที่ แบบประเมินพฤติกรรมการ 1. นักเรียนมีผลการ ครู
(เงื่อนไข จะคนควาหาความรู (A) เรียน ประเมินระดับพอใช
คุณธรรม) ขึ้นไป

12. 12
แบบประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติกิจกรรม
ชื่อกลุม …………………………
ที่ รายงานประเมิน ระดับคุณภาพ หมายเหตุ
1 ปฏิบัติงานถูกตามขั้นตอน 3 2 1
2 การแสดงความคิดเห็นและสรุปความคิดเห็น
ภายในกลุม
3 การแกปญหาระหวางการทํางาน
4 ตั้งใจและมีสวนรวมในการทํางาน
5 ทํางานเสร็จตรงเวลาที่กําหนด
รวม
คะแนนเฉลี่ย
เกณฑการประเมิน
3 = ดี 2 = พอใช 1 = ควรปรับปรุง
ลงชื่อ ………………………………. ผูประเมิน
(…………………..…………………. )
วันที……… เดือน ……………………พ.ศ. ……….
่

13. 13
แบบประเมินพฤติกรรมการทํางาน
รายการประเมิน
การศึกษาเรียนรู
และทํางานเสร็จ
มีความพยายาม
กระตือรือรนใน
เรียนรูเพิ่มเติม
ซักถามเพื่อหา
ตามกําหนด
สนใจศึกษา
เหตุผลและ
เลขที-ชื่อ
่ การแสงหา รวมคะแนน
ของเพื่อน
ชวยเหลือ
คําตอบ
มีความ
ความรู
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
เกณฑการประเมิน ประเมินพฤติกรรมการทํางาน
องคประกอบที่ 1 มีความกระตือรือรนในการแสวงหาความรู
4 หมายถึง สนใจ ใฝรู รวมกิจกรรมการเรียนรูดีมาก มีสวนรวมในกิจกรรม
การเรียนรูอยางขมีขมันทุกขั้นตอน
3 หมายถึง สนใจ ใฝรู รวมกิจกรรมการเรียนรูดี มีสวนรวมในกิจกรรม
การเรียนรูดวยความตั้งใจทุกขั้นตอน
2 หมายถึง สนใจ ใฝรู รวมกิจกรรมการเรียนรูดีพอสมควร มีสวนรวมในกิจกรรม
เกือบทุกขั้นตอน
1 หมายถึง สนใจและมีสวนรวมในกิจกรรมการเรียนรูนอย

14. 14
องคประกอบที่ 2 ซักถามเพื่อหาเหตุผลและคําตอบ
4 หมายถึง ซักถามเพื่อหาเหตุผลและคําตอบดวยความสนใจ ใชคําถามที่แสดง
ความสามารถในการคิดวิเคราะหหาเหตุผลไดดีมาก
3 หมายถึง ซักถามเพื่อหาเหตุผลและคําตอบดวยความสนใจ ใชคําถามที่แสดง
ความสามารถในการคิดวิเคราะหหาเหตุผลไดดี
2 หมายถึง ซักถามเพื่อหาเหตุผลและคําตอบดวยความสนใจ ใชคําถามที่แสดง
ความสามารถในการคิดวิเคราะหหาเหตุผลไดพอใช
1 หมายถึง มีการซักถามเพื่อหาเหตุผลและคําตอบนอยมาก
องคประกอบที่ 3 สนใจหาความรูเพิ่มเติม
4 หมายถึง ศึกษาคนควาเพิมเติมจากเอกสารและหาขอมูล ขอเท็จจริงตางๆ ที่เกี่ยวของกับ
่
เรื่องที่ศึกษาอยางตอเนื่อง
3 หมายถึง ศึกษาคนควาเพิ่มเติมจากเอกสารและหาขอมูล ขอเท็จจริงตางๆที่เกี่ยวของกับ
เรื่องที่ศึกษาหลายครั้ง
2 หมายถึง ศึกษาคนควาเพิ่มเติมจากเอกสารและหาขอมูล ขอเท็จจริงตางๆที่เกี่ยวของกับ
เรื่องที่ศึกษาเปนบางครั้ง
1 หมายถึง ไมสนใจศึกษาหาความรูเพิ่มเติม
องคประกอบที่ 4 มีความพยายามและทํางานสําเร็จตามกําหนด
4 หมายถึง ตั้งใจพยายามทํางานและทํางานไดเสร็จทันเวลาที่กําหนด
3 หมายถึง ตั้งใจพยายามทํางานและทํางานไดเสร็จทันเวลาที่กําหนด โดยเพิ่มเวลาให
อีกเล็กนอย
2 หมายถึง ตั้งใจพยายามทํางานและทํางานไดเสร็จทันเวลาที่กําหนด ตองเพิ่มเวลา
ใหอีกมากกวา 1 ครั้ง
1 หมายถึง ไมตั้งใจทํางานใหเสร็จตามที่กําหนด

15. 15
องคประกอบที่ 5 ชวยเหลือการศึกษาเรียนรูของเพื่อน
4 หมายถึง ชวยเหลือเพื่อนดวยการสอน แนะนํา เสนอแนะวิธีการปฏิบัติเพื่อใหเพื่อนได
เรียนรูไปพรอมๆ กับตนดวยความเต็มใจ
3 หมายถึง ชวยเหลือเพื่อนมาก แตชวยในลักษณะแบบบอกความรู หรือทําใหเพื่อน
มากกวาชวยใหเพื่อนไดเรียนรู
2 หมายถึง ใหความชวยเหลือเพื่อนบางเล็กนอย และชวยในลักษณะบอกความรู หรือทํา
ใหเพื่อนมากกวาชวยใหเพื่อนไดเรียนรู
1 หมายถึง ไมใหมีความชวยเหลือการศึกษาเรียนรูของเพื่อน หรือใหความชวยเหลือ
นอยมาก
เกณฑการตัดสินผลการเรียน
คะแนน ผลการประเมิน
0-4 คะแนน ปรับปรุง
5-10 ผานเกณฑ
11-15 พอใช
16-20 ดี

16. 16
เอกสารประกอบการเรียนรูเรื่อง ปรับตัว เพื่อรอดตาย
1. วิวัฒนาการและความหลากหลายทางชีวภาพ
วิวัฒนาการถือเปนหัวใจที่สําคัญของชีววิทยา ทั้งนี้เนื่องจากปรากฏการณตางๆที่เกิดขึ้นในทาง
ชีววิทยาสามารถที่จะอธิบายไดโดยอาศัยหลักวิวัฒนาการ กลาวอีกนัยหนึ่งก็คือปรากฏการณทางชีววิทยา
ทั้งหลายลวนแลวแตมีมูลเหตุมาจากการวิวัฒนาการ วิชาวิวัฒนาการ (Evolutionary biology) มีจุดกําเนิด
มาจากแนวคิดของนักธรรมชาติวิทยาชาวอังกฤษชื่อ ชารล ดารวิน (Charles Darwin) (ภาพที่ 1ก) ซึ่งได
ตีพิมพแนวคิดผานทางหนังสือชื่อ On the origin of species by means of natural selection ในป ค.ศ. 1859
(ก) (ข)
ภาพที่ 1 (ก) ชารล ดารวิน (1809 - 1882)
(ข) หนังสือที่ตีพิมพแนวคิดวิวัฒนาการของดารวิน
(ที่มา Cambell and Reece, 2002)
โดยผลงานของดารวินเกิดจากการเก็บรวบรวมขอมูล การทําการทดลอง และการศึกษาคนควา
เอกสารตําราตางๆมากมาย โดยชวงเวลาที่สําคัญที่สุดชวงหนึ่งคือการเดินทางออกสํารวจกับเรือหลวง
Beagle จากการเดินทางสํารวจทําใหดารวินสังเกตเห็นความแตกตางแปรผันของสิ่งมีชีวิตในแตละ
ภูมิภาค สถานที่หนึ่งที่สังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงที่เดนชัดคือนกฟนสจากหมูเกาะกาลาปากอส
(Galapagos) ซึ่งอยูทางทิศตะวันตกของชายฝงอเมริกาใต โดยดารวินไดสังเกตเห็นความแตกตางของ
นกที่มาจากเกาะตางๆซึ่งแมจะมีความคลายคลึงกันซึ่งแสดงใหเห็นวามีความสัมพันธกันแตนกเหลานี้
ก็มีความแตกตางกันมากจนถือเปนคนละสปซีส

17. 17
ดารวินพยายามหาคําอธิบายปรากฏการณที่เกิดขึ้นและไดแนวคิดวาสิ่งมีชีวิตเหลานี้นาจะเกิดจาก
การปรับตัว (adaptation) เพื่อใหเหมาะสมกับสภาพแวดลอมที่อยูอาศัยที่แตกตางกันออกไปในแตละ
พื้นที่ เชน ขนาดปากของนกฟนสดูเหมือนจะมีความสัมพันธกับอาหารที่นกกินในแตละหมูเกาะที่นก
อาศัยอยู โดยสิ่งแวดลอมเหลานี้ (เชน อาหาร) จะเปนตัวคัดเลือกลักษณะที่มีความเหมาะสมตอ
สภาพแวดลอมนั้นๆ (ที่มา : http://cyberclass.msu.ac.th/cyberclass/cyberclass-
uploads/libs/html/44079/u106.html)
กาลาปากอส มาจากคําวา galapago ซึ่งเปนภาษาสเปนหมายถึง เตาบก (tortoise) ซึ่งก็คือสัตวที่
พบห็นไดมากบนเกาะนี้ เกาะกาลาปากอสนั้นมีสภาพโดยทั่วไปแหงแลงและกันดาร เปนที่ที่กระแสน้ํา
เย็นไหลมาพบกับกระแสน้ําอุน จึงทําใหสามารถพบสิ่งมีชีวิตไดทั้งประเภทที่ชอบน้ําเย็น เชน สิงโตทะเล
และเพ็นกวิน รวมทั้งสัตวที่ชอบน้ําอุนก็หาไดบนเกาะนี้อีกเชนกัน ที่นี่จึงเปนแหลงรวมพันธุพืชและสัตว
จํานวนมากหลากหลายสปชีส มีสายพันธุสิ่งมีชีวิตแปลกๆ แทบจะไมสามารถพบไดที่ไหนในโลก ทั้งแบบ
ที่เชื่องนารัก และมองดูดรายนากลัว อาทิ เตากระดอง (Galapagos Tortoise) ที่มีน้ําหนักมากถึง 200-500
ปอนด กิ่งกา (iguana) สิงโตทะเล (Galapagos Sea-lion)นกนานาชนิด โดยเฉพาะนกฟนซ
ภาพที่ 2 Giant Galapagos tortoises
ที่มา progresoverde.org

18. 18
ภาพที่ 3 Galapagos Marine Iguana
ที่มา worldtimezone.com
ความ “พิเศษ” ของสิ่งมีชีวิตที่กาลาปากลอสทําให ดารวินรูสึกตื่นเตนมากที่ไดเห็น ดารวินพบวามี
นกสปชีสเ ดียวกันแมวามันจะมีตนกําเนิดจากแหลงเดียวกันก็ตาม แตมันกลับมีลักษณะที่แตกตางกันไป
เล็กนอย นกฟนช(finch) ชนิดหนึ่งบนกาลาปากอส ที่ดารวินเคยสนใจศึกษาเปนพิเศษ เขาไดแบงวาเจานก
ชนิดนี้มีความแตกตางกันไปในแตละเกาะถึง 13 แบบ ซึ่งสิ่งที่ทําใหพวกมันแตกตางกันนั้น ก็ผันแปรไป
ตามสิ่งแวดลอมบริเวณที่นกพวกนั้นอาศัยอยู อยางรูปทรงของจงอยปากที่แตกตางกันในนกสปชีส
เดียวกัน ที่เปนผลมาจากเมล็ดพืช ที่เปนอาหารของนกที่อยูบนแตละเกาะ
ภาพที่ 4 Finches from the Galapagos
ที่มา www.dls.ym.edu.tw

19. 19
ดารวินจึงไดขอสรุปซึ่งนับเปนการนําไปสูการอธิบายทฤษฎีวิวัฒนาการ วา ในอดีตกาลเมื่อบรรพ
บุรุษของนกไดมาจากทวีปอเมริกาใต แลวมาแพรพันธยังเกาะตางๆของหมูเกาะกาลาปากอส ซึ่งมี
สภาพแวดลอมแตกตางกัน นกชนิดใดที่สามารถปรับตัวใหอยูรอดในสภาพแวดลอมได มันก็จะอยูรอด
สามารถแพรพันธุตอไปได มันจะคอยเกิดกลายกลายพันธุจากรุนสูรุนอยางชาๆ แบบที่เรียกวา
“กลายพันธุ” และเมื่อการกลายพันธุที่วานี้เกิดขึ้นอยางตอเนื่องยั่งยืนมันก็จะกลายเปนวิวัฒนาการที่

เรียกวา “การปรับตัวสืบทอด (descent with modification)” สวนตัวใดที่ไมสามารถปรับตัวได มันก็จะ
คอยๆหายไป และสูญพันธุลงในที่สุด ซึ่งกลไกที่คอยคัดสรรวาสัตวใดจะอยู สัตวใดจะไป นั้นก็คือสิ่งที่
ดารวินเรียกวา “การคัดเลือกตามธรรมชาติ (natural selection)” นั่นเอง
ความแตกตางไดแฝงตัวอยูในสิ่งมีชีวิต ทําใหพวกมันสามารถปรับตัวและแพรพันธุสืบทอดสูรุน
ตอๆไป ซึ่งกุญแจสําคัญที่ทําใหสิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกันมีความแตกตางกันก็คือ สภาพแวดลอมที่ตางกัน
นั่นเอง หรือที่จะกลาววา "สภาพแวดลอมไมใชสิ่งที่ทําใหเกิดการผันแปรของสิ่งมีชีวิต หากแตความผัน
แปรเหลานั้นมีอยูในทุกชีวิตอยูแลว ธรรมชาติจึงทําหนาที่เปนเพียงผูคัดสรร" (ที่มา :
http://www.vcharkarn.com/varticle/39371)
วิวัฒนาการและการคัดเลือกโดยธรรมชาติ
ทฤษฎีวิวัฒนาการของชารล ดารวิน อธิบายถึงกลไกของการวิวัฒนาการวาเปนผลมาจากการคัดเลือก
โดยธรรมชาติทําใหเกิดการปรับเปลี่ยนของลูกหลานที่เกิดขึ้นมาใหม (descent with modification)
ดารวินอธิบายวาสิ่งมีชีวิตทุกชนิดบนโลกลวนสืบเผาพันธุมาจากบรรพบุรุษเดียวกัน โดยการเปลี่ยนแปลง
วิวัฒนาการเปนกลไกที่ทําใหเกิดความแตกตางแปรผันของสิ่งมีชีวิตตางๆดังที่เราเห็นในปจจุบันนี้
กระบวนการที่ทําใหเกิดความแตกตางแปรผันก็คือการคัดเลือกโดยธรรมชาติ (natural selection) ซึ่งทําให
เกิดการปรับตัว (adaptation) ของสิ่งมีชีวิตจนกระทั่งเปลี่ยนแปลงเปนสิ่งมีชีวิตชนิดใหมขึ้นมาโดยอาศัย
กลไกดังกลาวรวมกับระยะเวลาที่ยาวนานนับตั้งแตสิ่งมีชีวิตชนิดแรกกําเนิดบนโลกเมื่อ 3.5 ถึง 3.8
พันลานปที่ผานมา จึงทําใหเกิดความหลากหลายทางชีวภาพดังที่ปรากฏบนโลกในปจจุบันนี้ ดารวินกลาว
เปรียบเทียบการวิวัฒนาการวาเปรียบเสมือนตนไมที่มีการแตกกิ่งกานสาขาออกจากลําตนซึ่ง
เปรียบเสมือนการเกิดสปซีสใหมที่มีตนกําเนิดมาจากบรรพบุรุษเดียวกัน
ปจจัยที่ทําใหเกิดกลไกการคัดเลือกโดยธรรมชาติและการปรับตัวมีดังตอไปนี้ สิ่งมีชีวิตทั่วไปมี
ศักยภาพในการสืบพันธุสูง กลาวคือสิ่งมีชีวิตสวนใหญใหกําเนิดลูกมากเกินกวาที่ทรัพยากรจะรองรับได
เนื่องจากทรัพยากร เชน อาหาร ที่อยูอาศัย มีอยูอยางจํากัด จึงนําไปสูการแกงแยงเพื่อการอยูรอด หรือคํา

20. 20
ของดารวินก็คือ “struggle for existence” ซึ่งจะมีเพียงบางสวนของประชากรเทานั้นที่สามารถดํารงอยูได
โดยทั่วไปในประชากรของสิ่งมีชีวิตจะมีความแปรผันและลักษณะที่แปรผันบางลักษณะในประชากรมี
ความเหมาะสมกับสภาพแวดลอมมากกวาจึงทําใหการแกงแยงเพื่อการอยูรอดนั้นดีกวาลักษณะอื่นๆ
กลาวอีกนัยหนึ่งก็คือประชากรที่ปรับตัวไดดีกวาจะมีโอกาสในการอยูรอดและการสืบพันธุที่ดีกวา
(คําศัพทที่อธิบายถึงโอกาสในการอยูรอดและการสืบพันธุคือ ฟตเนส (fitness)) เมื่อเวลาผานไปลักษณะที่
เปนลักษณะที่เหมาะสมกับสภาพแวดลอมดังกลาวก็จะเพิ่มขึ้นในประชากรและเมื่อลักษณะที่ถูกคัดเลือก
โดยธรรมชาติสะสมมากขึ้นเรื่อยๆในประชากรเมือเวลาผานไปก็จะนําไปสูการเกิดสปซีสใหม
่
(speciation) ในที่สุด
2. ตัวอยางการปรับตัวของสิ่งมีชีวิต
ในสิ่งมีชีวิตทุกชนิด ความสามารถในการสืบพันธุจะเพิ่มจํานวนไดสูงมาก หากไมมีปจจัยที่จํากัด การ
เพิ่มจํานวนแลวสิ่งมีชีวิตทั้งหลายคงจะลนโลก แตตามที่เปนจริงจํานวนของสิ่งมีชีวิตคอนขางจะคงที่
เนื่องจากกระบวนการคัดเลือกโดยธรรมชาติ (naturalselection)ซึ่งอาศัยหลักเกณฑพื้นฐานวา จะไมมี
ลักษณะทางกรรมพันธุชุดเดียวที่เหมาะสมตอสภาพความเปนอยูของ สิ่งมีชีวิตในแตละแหลงที่อยูอาศัย
ฉะนั้นการคัดเลือกโดยธรรมชาติ จึงตองมีปจจัยสําคัญ คือ ความสามารถในการสืบพันธุ ของสิ่งมีชีวิต เพื่อ
การถายทอดลักษณะแตกตางที่เกิดขึ้นตามธรรมชาติ และสิ่งมีชีวิตนั้นตองอยูใตอิทธิพลของสิ่งแวดลอม
ผลของการคัดเลือกโดยธรรมชาติจะไดสิ่งมีชีวิตที่มีลักษณะ สปชีสเดียวกัน ทีมีความแตกตางกัน อยางเห็น
่
ไดชัดทางกรรมพันธุ ซึ่งเรียกวาโพลีมอรฟซึม(polymorphism)

21. 21
ตัวอยางเชน
สีและลวดลายบนเปลือกหอย : หอยชนิด Cepaea nemoralis เปลือกมีสีเหลือง นํ้าตาลชมพู สมแดง และ
ยังมีชนิดที่มีลวดลาย เปนเสนพาดไปตามเปลือกจากการศึกษาพบวาในแหลงที่อยูที่มีลักษณะเรียบๆ เชน
บริเวณโคลนตมหรือทรายจะพบหอย ที่มีลักษณะเปลือกเปนสีเรียบๆมากกวาลักษณะอื่นๆ สวนในปา
หญาจะพบวามีหอยที่เปลือกลายมากกวาลักษณะอื่น แตในที่บางแหงก็พบหอย ทั้งเปลือก มีลายและหอย
เปลือกสีเรียบอยูในที่เดียวกันซึ่งพบวาหอยเปลือกสีเรียบมีความทนทาน ตอการเปลี่ยนแปลงอุณหภูมิได
ดีกวาหอยเปลือกลายดังนั้นนอกจากความสัมพันธของเหยื่อและผูลาแลว ยังนาจะเกี่ยวของกับการ
ปรับตัวทางสรีระอีกดวย
ภาพที่ 5 หอย Cepaea nemoralis ที่มีลายเปลือกตางกัน
ที่มา : http://www.sbp.univ-rennes1.fr และ http://www.tiscali.co.uk

22. 22
ภาพที่ 6 ลายเปลือกของหอยที่ไมเหมาะสมกับสิ่งแวดลอมอาจจะไมจะพนอันตรายจากผูลา
ที่มา www.il.mahidol.ac.th/course/ap_biology2/chapter6/index.html
ภาพที่ 7 สีของแมลงที่ไมเหมาะสมกับสิ่งแวดลอม จึงถูกนกจับกินเปนอาหาร
ที่มา http://www.il.mahidol.ac.th/e-media/150charles-darwin/Less5_2.html#

23. 23
สีของผีเสื้อกลางคืน ผีเสื้อกลางคืนชนิด Bristom betularia ซึ่งมีอยูมากในประเทศอังกฤษ
อาศัยอยูตามตนไมที่มีไลเคนส เกาะอยูเต็ม สีตัวของมันจึงเปนสีออนจางซึ่งชวยใหมันอําพรางตัว
ไดดี จนกระทั่งประมาณป 1845 ซึ่งเปนชวงปที่มี การปฏิวัติ อุตสาหกรรมในเขตเมือง จะมีเขมา
ควัน จากปลองควันของโรงงานอุตสาหกรรมฟุงกระจายไปทั่วในอากาศ เริ่มมีผูพบผีเสื้อ
กลางคืนสปชีส เดียวกันนี้แตมีสีดําเขมขึ้นกวาเดิมปรากฏขึ้นในเขตเมืองแมนเชสเตอร ซึ่งเปนเขต
ที่มีการอุตสาหกรรมใหญ และมีกลุมควันจากโรงงาน อุตสาหกรรม ทําลายพวกไลเคนสตาม
เปลือกไม และทําใหตนไมมีสีดําเต็มไปหมดตอมาในชวงเวลาไมถึงรอยปพบผีเสื้อกลางคืนที่มีสี
ดําเพิ่มขึ้น อยางรวดเร็ว จนเกือบทั้งหมด เปนผีเสื้อสีดํา
A สีออนจาง B สีดํา
ภาพที่ 8 การปรับตัวของผีเสื้อ
อางอิงจาก : http://en.wikipedia.org/wiki/Peppered_moth

24. 24
นอกจากการคัดเลือกโดยธรรมชาติแลวกลไกของวิวัฒนาการที่สําคัญยังประกอบไปดวย
1. การผาเหลาทางพันธุกรรม
การผาเหลา (mutation) เปนปรากฏการณที่เกิดขึ้นตามธรรมชาติของสิ่งมีชีวิตการผาเหลาหรือมิว
เทชัน มีทั้งที่เกิดกับเซลลรางกาย ซึ่งเรียกวา โซมาติคมิวเทชัน (somatic mutation) และที่เกิดกับเซลล
สืบพันธุ เรียกวา แกมีติคมิวเทชัน (gameticmutation) มิวเทชันที่มีผลตอขบวนการวิวัฒนาการมาก คือ มิว
เทชันที่เกิดกับเซลลสืบพันธุ เนื่องจากสามารถถายทอดไปสูรุนตอๆไปได มิวเทชันทําใหเกิดการแปรผัน
ทางพันธุกรรม นอกจากนั้นในกระบวนการ สืบพันธุแบบอาศัยเพศ จะมีการแบงเซลลดวยวิธีไมโอซิส
เพื่อสรางเซลลสืบพันธุ ในกระบวนการไมโอซิสจะมีครอสซิงโอเวอร (crossing over) โดยมีการ
แลกเปลี่ยนชิ้นสวนของโฮโมโลกัสโครโมโซมซึ่งมีผลทําใหอัลลีลของยีน เกิดการเปลี่ยนตําแหนงได
รวมทั้งการรวมกลุมกันอยางอิสระ ของโครโมโซม ที่แยกตัวจากคูของมันแลวเปนผลใหยีนตางๆ ได
รวมกลุมกันใหมในแตละรุน ดังนั้น การสืบพันธุแบบอาศัยเพศจึงชวยใหยีนตางๆ ทั้งเกาและใหม ไดมี
โอกาส รวมกลุมกัน (gene recombination) ในรูปแบบตางๆ ทั้งขบวนการมิวเทชันและขบวนการ
สืบพันธุแบบอาศัยเพศเปนสาเหตุที่ทําให สิ่งมีชีวิตเกิดความแปรผัน ทางพันธุกรรมอยางมากมาย
2. การอพยพของสมาชิกประชากร
สิ่งมีชีวิตบางชนิดมีการอพยพเขาหรือออกของสมาชิก สงผลให มีการหมุนเวียนพันธุกรรมหรือ
ที่เรียกวา การไหลของยีน (gene flow) เกิดขึ้นระหวาง ประชากรยอยๆ ซึ่งการอพยพจะทําใหสัดสวน
ของอัลลีลเปลี่ยนแปลงไป ในประชากรที่มีขนาดใหญมากๆ การอพยพเขาหรืออพยพออกของสมาชิก
อาจจะเกือบไมมีผลตอสัดสวนของยีนในกลุมประชากรเลย แตถาประชากรมีขนาดเล็ก เมื่อมีสมาชิก
อพยพออกไปทําใหกลุมประชากรสูญเสียยีนบางสวน ทําใหมีโอกาสในการถายทอดหรือแลกเปลี่ยนยีน
กับกลุมยีนนั้นนอยลงไป หรือไมมีโอกาสเลยในทางกลับกัน การอพยพเขาของประชากร ในกลุม
ประชากรขนาดเล็ก จะทําใหเกิดการเพิ่มพูนบางสวน หรือบางยีนใหมเขามาในประชากร มีผลทําใหเกิด
ความแปรผันทางพันธุกรรมของประชากร
3. ขนาดของประชากร
การเปลี่ยนแปลงขนาดของประชากร มีบทบาทสําคัญตอการเปลี่ยนแปลงความถี่ยีนและ
โครงสรางของ ยีนพูล (gene pool) ซึ่งเกิดจากโอกาส หรือความบังเอิญ หรือจากภัยธรรมชาติ ประชากรที่
มี ขนาดใหญและมีการผสมพันธุแบบสุม จะไมพบวามีการเปลี่ยนแปลง ความถี่ของยีน มากมายอยาง มี

25. 25
นัยสําคัญ แตถาเปนประชากรขนาดเล็กจะมีผลอยางมาก การเปลี่ยนแปลงผกผันทางพันธุกรรม อยาง
ฉับพลันอยางไมมีทิศทางแนนอน หรือการเปลี่ยนแปลงความถี่ของยีนอยางฉับพลันโดยเหตุบังเอิญ ตาม
ธรรมชาติที่เกิดขึ้นแบบสุม ไมสามารถคาดการณทิศทางการเปลี่ยนแปลงความถี่ ของยีนไดแนนอน เชนนี้
เรียกวา เจเนติก ดริฟต (genetic drift) เปนกลไกที่สําคัญอยางหนึ่งที่ทําใหความถี่ของยีน มีการเบี่ยงเบน
จนเกิดการเปลี่ยนแปลง ความถี่ของยีน ตัวอยางของปรากฏการณนี้ไดแก วิวัฒนาการ ของสัตวชนิดใหมที่
เกิดขึ้นตามหมูเกาะตางๆ ในมหาสมุทรแปซิฟก ดังตัวอยางของแมลงหวี่ชนิดตางๆ ที่เกิดบนหมูเกาะ
ฮาวาย
หมายเหต ุ : gene pool หมายถึง ยีนโดยรวมซึ่งแลกเปลี่ยนกันระหวางสิ่งมีชีวิต โดยเฉพาะ ในเผาพันธุ
เดียวกัน เปรียบเหมือนมีบอของยีน ซึ่งสิ่งมีชีวิตนํามาฝากและนําไปใช
รูปที่ 2.18 ภาพแสดงปรากฏการณ เจเนติกดริฟต ของแมลงหวี่
ที่มา : http://evolution/Berkeley/edu

26. 26
ใบกิจกรรมที่ 1 เรื่องปากคีบกับธัญพืช
วันที่...........เดือน............................พ.ศ....................
สมาชิกกลุมที.่ ......ไดแก
1. ………………………………………………… เลขที…… ่
2............................................................................. เลขที.่ .......
3............................................................................ เลขที.่ ......
4............................................................................ เลขที.่ ......
วัสดุและอุปกรณ
1.
2.
3.
4.
วิธีการทดลอง
1.
2.
3.
บันทึกผลการทดลอง
เกาะ ธัญพืช คีมที่ใช

27. 27
สรุปผลการทดลอง
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................

28. 28
ใบกิจกรรมที่ 2 เรื่อง Natural Selection
1. ใหนักเรียนวิเคราะหแนวโนมของประชากรตะบองเพชร จากภาพดังกลาว พรอมอธิบายเหตุผล
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
2. ในภาพคือนกในอดีตและนกปจจุบันที่มีการเปลี่ยนแปลงทางรูปราง ใหนักเรียนชวยกันเติม
ลักษณะสิ่งแวดลอมที่ทําใหนกมีลักษณะแบบนกปจจุบัน
นกในอดีต นกในปจจุบัน
1. อาศัยอยูใกลแมน้ํา
2. กินพืชน้ํา
3. มีผูลาที่อาศัยบนบก
4. อพยพเปนระยะทางที่ไกล
มากในแตละป
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................

29. 29
แนวทางการตรวจคําตอบใบกิจกรรมที่ 1
1. นักเรียนบันทึกขอมูลครบถวนและสามารถสรุปไดวาการเลือกปากคีบขึ้นอยูกับลักษณะของธัญพืช
(ขึ้นอยูกับดุลยพินิจของผูตรวจ)
แนวทางการตรวจคําตอบใบกิจกรรมที่ 2
1. แนวโนมลักษณะตะบองเพชรจะมีหนาม เพื่อปองกันสัตวกัดกิน
2. นักเรียนสามารถอธิบายลักษณะตางๆไดอยางสอดคลอง ลักษณะละ 1 คะแนน เหตุผลสนับสนุน
ขอละ 1 คะแนน เชน ปกมีขนาดสั้นและบางลง เนื่องจาก ไมตองอพยพเปนระยะทางไกลเทาเดิม
(1 คะแนน) (1 คะแนน)
เนนใหนักเรียนอธิบายลักษณะกับสภาพแวดลอมอยางสมเหตุสมผล

30. 30
แบบทดสอบทายบท
1. ขอความที่สอดคลองกับวิวัฒนาการมากที่สุดคือขอใด?
1. การเปลี่ยนแปลงของสิ่งมีชีวิตจากแบบงายๆไปซับซอนขึ้น
2. การเปลี่ยนแปลงของสิ่งมีชีวิตมักมีโครงสรางใหมเกิดขึ้นเสมอ
3. การเปลี่ยนแปลงของสิ่งมีชีวิตมีทิศทางที่ไมแนนอน
4. การเปลี่ยนแปลงของสิ่งมีชีวิตมีการเปลี่ยนแปลงอยางคอยเปนคอยไป สืบเนื่องกันตลอดเวลา
2. การเกิดวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิตนอกจากเกิดจากการคัดเลือกตามธรรมชาติแลว ยังอาจเกิดจาก
กลไกตางๆ ยกเวนขอใด?
1. การลอยหางจากกันทางพันธุกรรม (genetic drift)
2. การถายเทเคลื่อนยายยีน (gene flow)
3. การใชและไมใช (use and disuse)
4. การผาเหลา (mutation)
3. กรณีใดตอไปนี้เปนตัวอยางที่สนับสนุนทฤษฎี Natural selection ?
1. เชื้อเอดสแพรระบาดอยางรวดเร็ว เนื่องจากพฤติกรรมที่ไมเหมาะสมของมนุษย
2. มีพลาสโมเดียมสายพันธุที่ตานยารักษาโรคมาลาเรียเพิ่มขึ้น
3. นกกะทาวางไขจํานวนมากขึ้นเมื่อชวงกลางวันยาวนานขึ้น
4. จิ้งจกเปลี่ยนสีตามสภาพแวดลอมที่อยูอาศัย
4. วิวัฒนาการตามแนวคิดของดารวินยึดหลักตางๆยกเวนหลักเกี่ยวกับขอใด?
1. หลักการเกี่ยวกับการแปรผันของสิ่งมีชีวิต
2. หลักการเกี่ยวกับการคัดเลือกโดยธรรมชาติ
3. หลักการเกี่ยวกับการอพยพยายถิ่นของสิ่งมีชีวิต
4. หลักการเกี่ยวกับการถายทอดลักษณะจากบรรพบุรุษไปลูกหลาน

31. 31
5. จากการสังเกตพบวาผีเสื้อที่มีสีสันกลมกลืนกับสีของเปลือกไมจะมีจํานวนมากกวาผีเสื้อชนิดอื่นๆ
ขอสังเกตนี้จะใชขอมูลใดมาอธิบายสนับสนุนไดเหมาะสมที่สุด?
1. ทฤษฎีการคัดเลือกโดยธรรมชาติของดารวิน
2. สัญชาตญาณในการหลบหนีศัตรูของสิ่งมีชีวิต
3. การถายทอดลักษณะที่เกิดขึ้นใหมของลามารก
4. การผาเหลาอันเนื่องมาจากการเปลี่ยนแปลงของสิ่งแวดลอม
6. ปจจัยใดสําคัญที่สุดในการเกิดวิวัฒนาการของนกฟนชในหมูเกาะกาลาปากอส
ซึ่งมีหลายสปชีสตางๆกัน?
1. การเกิดภัยธรรมชาติ
2. การอพยพยายถิ่นตามฤดูกาล
3. กลไกการแยกทางการสืบพันธุ
4. การแยกกันทางสภาพภูมิศาสตร
7. สิ่งที่ยืนยันถึงหลักการคัดเลือกโดยธรรมชาติคือขอใด ?
1. สิ่งมีชีวิตที่แข็งแรงกวาคือผูชนะ
2. สิ่งมีชีวิตที่จะอยูรอดตองเหมาะสมกับสิ่งแวดลอม
3. สิ่งมีชีวิตที่จะอยูรอดตองมีขนาดใหญและมีลูกไดเปนจํานวนมาก
4. ถูกทุกขอ
8.ทฤษฎีวิวัฒนาการของดารวิน มีหลักการที่สําคัญเรื่องใด
1. หลักการใชและไมใชอวัยวะ
2. หลักการคัดเลือกโดยธรรมชาติ
3. หลักการผันแปรของกรรมพันธุ
4. การถายทอดลักษณะที่ไดจากการฝกฝน

32. 32
9.แมสุนัขตัวหนึ่งคลอดลูกออกมา 7 ตัว ตามแนวความคิดของ ชารล ดารวิน ลูกสุนัขทั้ง 7 ตัว จะมีสี
ขนเหมือนกันหรือตางกันอยางไร
1. มีสีขนตางกันทุกตัว
2. มีสีขนเหมือนกันทุกตัว
3. มีสีขนเหมือนแมทุกตัว
4. บางตัวสีขนเหมือนกันบางตัวตางกัน
10. การคัดเลือกในธรรมชาติ (natural selection) จะเกิดขึ้นตอเมื่อลักษณะนั้น
1. เปลี่ยนแปลงไปตามสิ่งแวดลอม
2. ถายทอดไปยังรุนตอๆไปได
3. ควบคุมโดยจีนที่เกิด mutationไดยาก
4. มีความแตกตางกัน ในหมูประชากรนั้น