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Uploaded byLaura Antichi
coding_competenze_computazionali.pdf
Il documento discute il concetto di coding e competenze computazionali, evidenziando l'importanza del pensiero computazionale nella risoluzione di problemi e nell'apprendimento scolastico. Propone strategie didattiche e strumenti pratici per sviluppare tali competenze nei bambini, integrando attività di coding nel curriculum scolastico. Sottolinea che il coding non è solo una materia a sé stante, ma una metodologia trasversale che aiuta a educare il pensiero critico e la creatività.
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- 1. Coding e competenze computazionali Descrivere ilmondo in modo nuovo con stumenti nuovi Laura Antichi
- 2. Il significato generale è Programmazione PERINIZIARE QUESTO TRIP … •Che cosa si intende per coding? 1. Si basa sul Pensiero Computazionale comprendendo i processi mentali che mirano alla risoluzione di problemi. 2. È l’applicazione di procedure e strumenti per sviluppare il pensiero computazionale
- 3. PENSIERO COMPUTAZIONALE NELLA PROGETTAZIONEDIDATTICA PROBLEM SOLVING CORRISPONDE AL PROCESSO DI
- 4. IL COSTRUTTO DI COMPETENZA COMPONENTI DELLA COMPETENZAPER RISOLVERE PROBLEMI 1. CONOSCENZA DICHIARATIVA (conoscenze che il soggetto possiede rispetto ad un determinato ambito) 2. CONOSCENZA PROCEDURALE (conoscenza delle regole e procedure connesse alla conoscenza dichiarativa) 3. ASPETTI INDIVIDUALI (quelli determinati da motivazioni, interessi, desideri, esperienze) RISOLVERE PROBLEMI GENERA COMPETENZE
- 5. COMPETENZA DIGITALE Competenze computazionali nel curricolo Nella Raccomandazionedel Parlamento europeo e del Consiglio del 2006 la definizione di competenza digitale: “consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione (TSI) per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa è supportata da abilità di base nelle ICT (Information and Communication Technologies, Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione): l’uso del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet”.
- 6. DigComp 2.2 -The Digital Competence Framework for Citizens DOWNLOAD https://digital.dge.mec.pt/ sites/default/files/docume nts/2022/164- 7801256a9a640327af68c6 5f7c5a2cd9.pdf
- 7. COMPETENZE CHIAVE Framework per Lifelong Learning connessealle altre competenze.
- 8. PER LA PRIMARIA PROFILO DELLECOMPETENZE Competenza digitale Padronanza del pensiero computazionale tale da consentirgli di utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. COMPETENZE CHIAVE • Competenza digitale. Imparare ad imparare. • Competenze sociali e civiche. • Spirito di iniziativa e imprenditorialità. CLASSE PRIMA, SECONDA, TERZA • Attività Unplugged: • scacchiere (CodyRoby, CodyWay), “Pixel Art”. • Attività guidate online su “Programma il Futuro”, “Scratch”. CLASSE QUARTA E QUINTA • Attività di programmazione “Pixel Art” con Scratch. • Attività di programmazione su “Programma il futuro”, su “Scratch” e Code.org. • L’ora del codice.
- 9. PENSIERO COMPUTAZIONALE NELLA PROGETTAZIONEDIDATTICA FLIP ED EAS (EPISODI DI APPRENDIMENTO SITUATI) Sviluppo Pensiero computazionale Preparare un’attività Il docente lancia alcune proposte e suggerimenti nella presentazione di un’attività. Introduce alcune idee sul pensiero computazionale se è la prima volta. Avvia un brainstorming. Assegna una ricerca/compito/problema esempio in base al livello scolastico. Disegna un quadro concettuale su topic e strumenti. Organizzare l’attività pratica Assegna attività ai gruppi da produrre utilizzando applicazioni computazionali (anche unplugged). Gli studenti risolvono i problemi affrontando compiti di realtà con algoritmi. Riflessione sui risultati e correzione degli Verifica conclusiva del processo in plenaria. Correzione e autocorrezione degli errori (debugging). Estensione dei risultati a possibili altri casi. Pubblicazione
- 10. Quali attività proporrealle classi? • Le attività possono essere di vario tipo. • Possono essere legate in modo specifico ad una disciplina. • Possono essere trasversali ESEMPI • Attività per sviluppare competenze di addizione (matematica). • Narrazioni per la le lingue. • Attività di cittadinanza (trasversale). • Sistema solare (scienze). • I Romani (storia).
- 11. STRUMENTI DA USAREPER SVILUPPARE PENSIERO COMPUTAZIONALEE FARE CODING NELLA PROGETTAZIONE DIDATTICA • Pixel Art (Unplugged). • Scacchiere da tavolo e da pavimento (Unplugged). • Carte direzionali (es. gira a destra/sinistra, ripeti, vai avanti) (Unplugged). • Scratch (linguaggio di programmazione).
- 12. PENSIERO COMPUTAZIONALE NELLA PROGETTAZIONE didattica • Il cuoredell’attività è rappresentato dal Momento Pratico-Operativo. • È l’attività laboratoriale che permette alla classe di fare, di sperimentare, di sbagliare, di correggere, di trovare algoritmi di soluzione per i problemi anche per quelli di realtà. • L’obiettivo è di raggiungere competenze, accertando e testando i procedimenti.
- 13. 6 VIE PERLA SOLUZIONE DEI PROBLEMI COMPLESSI DI TUTTI I GIORNI 1. SCINDERE UN PROBLEMA IN FASI O PARTI O PASSI avendo in mente dove si vuol arrivare. 2. RICONOSCERE UN MODELLO PER CAPIRE IL PROCEDIMENTO DI BASE che lega i dati secondo un’interrogazione. 3. SVILUPPARE ISTRUZIONI E VEDERE SE FUNZIONANO elaborando un sistema di calcolo (testing). 4. RISOLVERE il problema scegliendo una soluzione tra le possibili. 5. VERIFCARE SE IL PROBLEMA È STATO RISOLTO. 6. GENERALIZZARE ED APPLICARE il processo ad altri problemi.
- 14. IL PENSIERO COMPUTAZIONALE IN GENERALE •Trovare una soluzione algoritmica ai problemi. • Per fare questo usa metodologie, può usare il computer o non usarlo per la programmazione visuale. • Sta alla base delle competenze logiche precede quelle informatiche.
- 15. PENSIERO COMPUTAZIONALE APPROCCIO NUOVO AI PROBLEMIE ALLA LORO SOLUZIONE ATTRAVERSO ALGORITMI. È UNA COMPETENZA «Un algoritmo è un procedimento che risolve un determinato problema attraverso un numero finito di passi elementari» (Wikipedia). È un procedimento sufficientemente rigoroso e generale da poter essere applicato ad altri casi dello stesso tipo. Il pensiero computazionale aiuta ad esprimere le proprie idee con procedimenti costruttivi, che portano a buon fine la conoscenza. Il pensiero computazionale è LA COMPETEZA di PROBLEM SOLVING, utilizzando in modo logico ed efficace il ragionamento.
- 16. PENSIERO COMPUTAZIONALE Estensione del concetto •Capacità di prevedere errori e di correggerli (DEBUGGING). • Essere rigorosi nelle procedure e nello stesso tempo considerare le ambiguità. • Generalizzare i procedimenti e trasferirli ad altre situazioni. • Relazionarsi con gli altri comunicando e condividere (intelligenza sociale) i risultati.
- 17. CON IL PENSIERO COMPUTAZIONALE POSSIAMOPASSARE DALL’INTUIZIONE DI COME RISOLVERE UN PROBLEMA A CAPIRE IL PROCEDIMENTO DI RISOLUZIONE ELABORANDO ALGORITMI. «Un algoritmo è un dettagliato set di istruzioni passo-passo o una formula per risolvere un problema o di completamento di un compito.» https://goo.gl/9M4eUo
- 18. COSA SI INTENDEPER ALGORITMO? Permette di affrontare i Problem solving procedendo con istruzioni elementari ALGORITMO È un procedimento costituito da una serie di istruzioni e passi elementari non ambigui per raggiungere un obiettivo e risolvere problemi (procedimento risolutivo). CARATTERISTICHE CHE DEVE POSSEDERE 1. Procede e si conclude dopo una serie finita di passi, che vengono determinati in un tempo. 2. Ogni passo viene definito in modo rigoroso, costruttivo e univoco per produrre un effetto osservabile. 3. Si basa su istruzioni, che devono produrre, se eseguite partendo da condizioni simili, lo stesso risultato.
- 19. DIDATTICA E CODING LAPROGRAMMAZIONE VISUALE A BLOCCHI FACILITA L’ACQUISIZIONE DI UN PROCEDIMENTO PENSARE AL CODING IN DIDATTICA COME ATTIVITÀ, CHE USA STRUMENTI DI PROGRAMAZIONE ED EDUCA AL PENSIERO COMPUTAZIONALE. CODING È UNA METODOLOGIA, CHE SI SERVE DELLA PROGRAMMAZIONE PER LA RISOLUZIONE DI PROBLEMI, PER INCENTIVARE LA CREATIVITÀ E LA REALIZZAZIONE PERSONALE. IL CODING SEVE PER SVILUPPARE IL PENSIERO COMPUTAZIONALE
- 20. CODING A SCUOLA •CODING NON PUÒ ESSERE UNA MATERIA SEPARATA, MA È INTEGRATA NEL CURRICULUM DISCIPLINARE E TRASVERSALE E VERTICALE. • Non sono indispensabili ore supplementari dedicate al coding. • Il coding è una metodologia, che si impara sperimentando il pensiero computazionale nelle materie di insegnamento. • È un metodo di lavoro e di pensiero computazionale, che può essere imparato come competenza disciplinare. • Non è esattamente uguale all’informatica e non va confuso con essa. • L’informatica ha un suo statuto disciplinare anche se con il coding ha una relazione.
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