chestionar

1. Chestionar privind reorganizarea incadrarii personalului didactic la nivelul
invatamantului primar pe cicluri de invaatamant
Vă rog respectuos să mă sprijiniţi în cadrul acestei microcercetări, răspunzând sincer,
potrivit propriilor dumneavoastră dorinţe şi convingeri, la următoarele întrebări şi vă asigur de
faptul că răspunsurile dumnevoastră sunt şi rămân confidenţiale.Precizez că răspunsurile
dumneavoastră vor fiu tilizate în vederea realizării lucrării mele, de disertaţie.
Vă mulţumesc!
1. Genul
• Feminin
• Masculin
2. Mediul în care activaţi:
• Urban
• Rural
3. Ultimul grad didactic obţinut:
• Fără grad didactic
• Definitivat
• Gradul II
• Gradul I
• Doctorat
4. Experienţa didactică:
• 0-2 ani
• 3-10 ani
• 11-20 de ani
• Peste 20 de ani
5. Citiţi afirmaţiile de mai jos şi apreciaţi în ce măsură aspectele analizate, pot reprezenta
elemente relavante pentru impactul pe care l-ar avea separarea încadrării pe cicluri de
învăţământ la nivel primar, prin bifarea numărului corespunzător :

2. 1. dezacord total
2. dezacord
3. indecis
4. de acord
5. total de acord
Nr. Itemi 1 2 3 4 5
Impactul ulterior al incadrarii separate pe cicluri
de invatamant
1. Încadrarea cu un singur profesor de învăţământ
primar pentru 5 ani (clasele P-IV)
2. Încadrarea separată: un învăţător pentru clasele P-II
şi un altul pentru clasele III-IV
3. Preluarea clasei pregătitoare dupa clasa a IV-a
presupune un efort mai mare de adaptare din partea
învăţătorului
4. Schimbarea învăţătorului la sfârşitul fiecărui ciclu
de învăţămant ar facilita ulterior adaptarea la clasa a
V-a
Exersand organizarea si desfăşurarea întregului
proces educativ pe un singur ciclu de învăţământ,
profesorul de învăţământ primar reuşeşte:
5. Să formeze competenţele vizate în mod creativ
6. Să utilizeze şi să valorifice experienţa obţinută în
urma exersării acestei modlităţi de lucru
7. Să aprofundeze şi să coreleze proiectarea activităţii
într-o mai strânsă legatură cu particularităţile
psihologice şi de vârstă ale elevilor
8. Să sporescă gradul eficienţă şi eficacitate a propriei
activităţi
9. Să aleagă strategiile de lucru care s-au dovedit a fi
cele mai potrivite
Separarea din perspectiva relaţionării
10. Experimentarea unor stiluri didactice diferite creşte
nivelul ulterior de adaptabilitate al elevilor
11. Strategiile didactice diferite, utilizate de profesori
diferiţi contribuie la o mai bună înţelegere a
conţinuturilor
12. Evaluarea performanţelor elevilor are un caracter
mai ridicat de obiectivitate şi relevanţă daca se
realizează de către profesori diferiţi
13. Creşte calitatea relaţiilor dintre cadrele didactice
care predau pe cicluri diferite de învăţământ
14. Relaţionarea cu un singur cadru didactic, timp de
cinci ani, creeaza un caracter exclusivist asupra

3. dezvoltarii psihologice ulterioare
6. Care consideraţi că este rolul evaluărilor naţionale stabilite de MECTS la finalul acestor
cicluri de învăţământ?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----
7. Consideraţi că separarea predării pe cicluri de învăţământ contribuie la îmbunătăţirea
rezultatelor elevilor la evaluările naţionale?
a) dezacord total
b) dezacord
c) indecis
d) de acord
f) total de acord
8. Precizaţi cel puţin două avantaje pe care le-ar putea avea aceasta formă de reorganizare
a încadrării profesorilor la nivelul învăţământului primar:
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……
9. Precizaţi cel puţin două dezavantaje pe care le-ar putea avea aceasta formă de
reorganizare la nivelul învăţămantului primar:
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

4. ……………………………………………………………………………………………………
………