Dokumen tersebut membahas mengenai jenis-jenis penulisan karangan dalam bahasa Melayu, yaitu karangan terkawal, karangan separa terkawal, karangan berpandu, karangan separa berpandu, dan karangan bebas. Karangan terkawal memberikan kendali penuh kepada guru, sedangkan karangan bebas memberikan kebebasan penuh kepada siswa.

1. BMM 3104
PENGAJARAN KEMAHIRAN
BAHASA MELAYU
JENIS PENULISAN
KARANGAN
NAMA AHLI KUMPULAN :
• ISFAYUNI BINTI ZULKIFLI
• NORZAHARIAH BINTI ISMAIL
• SITI UMAIRAH BINTI OTHMAN
UNIT : PISMP JAN 2012 PENDIDIKAN KHAS 4
PENSYARAH : PN NORIDA BINTI BERHAN

2. KARANGAN TERKAWAL
 Karangan terkawal ialah segala isi dan bahasanya
terkawal oleh guru (Salleh Akib, 1975 : 135)
 Karangan yang disediakan oleh guru.
Penggunaan bahasa dan isi yang terdapat dalam
karangan terkawal ditentukan oleh guru.
 Tujuan :
 Untuk mengurangkan kesilapan-kesilapan yang
berlaku di kalangan murid-murid.
 Karangan ini dapat membantu murid mengeluarkan
idea tanpa diganggu oleh kesilapan penggunaan
bahasa.

3.  Karangan peringkat terkawal merupakan
karangan peringkat asas atau pertama yang
harus dilalui oleh murid-murid dalam gerak
kerja penulisan.
 Karangan terkawal adalah segala isi dan
bahasanya sedia terkawal oleh guru.
 Apa yang dititik beratkan dalam karangan
terkawal ini ialah kelancaran dalam
penggunaan bahasa dan membolehkan
murid-murid mengeluarkan fikiran mereka
tanpa diganggu oleh soal bahasa.

4.  Contoh :
 Mengisi tempat kosong dengan perkataan
yang sesuai dalam karangan yang
disediakan.
 Menyusun ayat-ayat yang disediakan
mengikut urutan supaya menjadi sebuah
karangan lengkap.

5. KARANGAN SEPARA
TERKAWAL
 Karangan Separa Terkawal ialah
karangan yang disediakan oleh
guru, tetapi murid diberi peluang untuk
menggunakan daya pemikiran mereka
bagi membuat pemilihan perkataan sesuai
dengan tajuk yang disediakan.
 Contoh :
 Menggantikan beberapa perkataan yang telah
dipadamkan dengan perkataanperkataan lain
yang telah disediakan.

6.  Murid-murid masih diberikan kawalan walaupu tidak
sepenuhnya.
 Murid-murid diberi peluang untuk menggunakan
daya pemikiran mereka untuk memilih perkataan
dan menyesuaikannya dengan pengajaran guru.
 Contoh : guru akan membacakan sebuah karangan
pendek yang sedia tulis di papan hitam dan
kemudia murid diminta menggantikan beberapa
perkataan yang telah dipadam dengan perkataan-
perkataan lain yang disediakan.

7. KARANGAN BERPANDU
 Karangan berpandu ialah satu penulisan
karangan berdasarkan panduan guru.
 Contoh:
 Menulis semula cerita/petikan yang dibaca.
 Menulis karanagn berdasarkan soalan-soalan
berurutan mengenai sesuatu tajuk.
 Menulis karangan dengan memindahkan
bentuk daripada dialog kepada karangan
penceritaan atau sebaliknya.

8.  Murid diberi sedikit kebebasan untuk
memilih unit leksikal dan bentuk ayat
tetapi dengan bahan dan isi yang dikawal.
Contohnya,menyudahkan
cerita, melengkapkan perenggan-
perenggan, menulis ayat-ayat mudah dan
latihan diperluaskan dengan ayat itu.
 Latihan di peringkat ini memerlukan murid
bertindak balas secara individu.

9. KARANGAN SEPARA
BERPANDU
 Karangan ini merupakan satu penulisan karangan
yang mendapat sedikit maklumat atau panduan
guru.
 Contoh :
 Menulis semula cerita yang diperdengarkan.
 Menyudahkan cerita.
 Menulis karangan berdasarkan gambar bersiri atau
tunggal.
 Menulis karangan daripada perenggan atau isi-isi
yang disediakan.
 Menulis karangan berdasarkan ayat atau frasa yang
diberikan.

10. KARANGAN BEBAS
 Jenis karangan ini memberi kebebasan
kepada murid untuk melahirkan idea tentang
sesuatu tajuk yang disediakan dengan
menggunakan perkataan sendiri.
 Bentuk karangan bebas seperti berikut :
 Naratif: cerita, berita, laporan, rencana, ulasan.
 Argumentatif: bahas, perbincangan, kritikan.
 Deskriptif: gambaran, peristiwa, benda,
perwatakan.
 Kreatif: puisi, cerpen, drama
 Imaginatif: pengalaman.

11.  Peringkat ini merupakan peringkat
tertinggi dalam kemahiran ini.
 Mandel (1980:377) menyatakan
bahawa penulisan bebas merupakan
penulian sebenar.
 Karangan bebas hanya akan dijalankan
setelah murid-murid sudah mula boleh
menguasai bahasa yang diajar itu dengan
baik

12.  Pada peringkat ini, murid-murid diberi tajuk-tajuk
umum dan mereka diminta untuk terus
menumpukan perhatian kepada
apa yang hendakditulis dan bukan lagi
bagaimana hendak menulisnya.
 Oleh sebab murid-murid ini telah mempunyai
kemahiran tatabahasa dan kemahiran mekanikal
yang mencukupi, guru hanya perlu
menumpukan kepada isidan kesilapan-kesilapan
yang dilakukan.

13.  Antara aktiviti-aktiviti penulisan bebas lain
yang boleh dijalankanialah seperti berikut
 Menulis kenyataan untuk satu pengumuman
 Menulis karangan biografi dan autobiografi
 Menulis karangan cerita sendiri
 Menulis dialog untuk dua atau
tiga orang pelajar
 Menulis puisi seperti syair, pantun dan sajak
 Menulis ucapan seperti ucapan perasmian.

14. RUJUKAN
 http://www.scribd.com/doc/50952202/26/J
ENIS-JENIS-PENULISAN (April 18, 2012)
 Kamarudin Hj Husin. (1980). Pedagogi
Bahasa. Petaling Jaya : Longman. (April
18, 2012).

15. SEKIAN, TERIMA KASIH