Dokumen ini membincangkan proses mengarang yang melibatkan kemahiran mengenal pasti audiens dan tujuan, serta memastikan koherens dan kohesi dalam penulisan. Ia juga menerangkan langkah-langkah pra, semasa, dan pasca mengarang, termasuk penyusunan struktur perenggan yang betul. Pendekatan pengajaran menekankan proses kreatif dalam penulisan sambil melibatkan pelajar secara aktif dalam pembinaan idea.

2.  Proses mengarang melibatkan beberapa
kemahiran :
 1. Mengenal pasti audiens.
 2. Mengenal pasti tujuan.
 3. Mengaitkan isi dengan tajuk dan tujuan.
 4. Melibatkan kemahiran koherens dan
kohesi
 5. Kemahiran pemerengganan
 6. Aspek kemahiran mekanis.

3.  Melahirkan idea,
 Menghujah dan mengembangkan idea.
 Menyusun karangan dalam bentuk
pemerenganan yang betul
 Menggunakan bentuk bahasa yang betul
berdasarkan sesuatu jenis karangan.
 Mengikut format karangan yang betul.
 Menggunakan pengalaman daripada situasi
sebenar.

4.  1. Mengenal pasti audiens.
Untuk memastikan corak pengolahan dan
hasil karangan sesuai dibaca oleh sesuati
kelompok atau audiens.
2. Mengenal pasti tujuan.
Untuk melatih murid mengolah idea atau
pendapat berdasarkan situasi atau tajuk
tentang sesuatu ke dalam bentuk
karangan seperti berhujah, melahiran idea,
membentuk perenggan, penggunaan bahasa
yang betul.

5.  3. Mengaitkan isi dengan tajuk dan tujuan.
 4. Kohesi
 - Ayat topik dihuraikan dengan baik.
 - Ada aliran idea daripada satu ayat
kepada ayat yang lain.
 - Ayat dimantapkan dengan penanda
wacana
 5. Koherens
 - Tajuk dikembangkan dalam idea yang sama.
 - Setiap perenggan berkaitan dengan tajuk.
 - Penghuraian disertakan yang relevan.

6.  1. PRA MENGARANG
- Berbincang menentukan format
- Berbincang untuk menentukan isi.
- Mendapat bahan daripada sumber bahan
bercetak, internet dan bahan elektronik yang
lain.
- Membuat peta minda atau carta alir cerita.
- Menentukan watak
- Menyaring bahan
- menulis draf.

7. 2. SEMASA MENGARANG
- Transformasikan perancangan dalam
bentuk karangan.
- Menentukan format
- Mengambil kira aspek, huraian yang
melibatkan kosa kata, sistem bahasa,
gaya bahasa, tanda baca, ejaan dan
wacana.
- Mengambil kira aspek Kohesi dan
Keheran.

8. 3. PASCA MENGARANG
- Menyemak karangan
- Melakukan pembetulan
- Membuat penambahan sekiranya
perlu.
- Menghantar karangan.

9. 1. Pendahuluan
- Gambaran secara keseluruhan tentang
perkara yang akan diperkatakan dalam
karangan.
2. Perenggan 1 2 dan 3
- menghuraikan isi pertama, kedua dan ketiga
seperti yang tersurat dalam perenggan
pendahuluan
3. Penutup
- gambaran secara keseluruhan tentang apa
yang diperkatakan dalam karangan.

10.  1. Perenggan Pendahuluan
 - menunjukkan secara keseluruhan tentang apa
yang hendak ditulis dengan jelas
 - penyataan secara umum dengan ayat selapis
atau ayat mudah
 2. Perenggan isi
 - dihuraikan berdasarkan keterangan dalam
perenggan terdahulu.
 - dihuraikan dalam bentuk susunan ayat topik,
ayat huraian dan contoh.
 - dihuraikan dengan mengambil kira sepanjang
masa akan tajuk karangan.

11.  - galakkan murid menulis 3 hingga 5 ayat bagi
setiap perenggan.
 - antara satu perenggan dengan perenggan yang
lain hendaklah dihubungkan dengan penanda
wacana.
 - sekiranya mampu masukkan contoh yang
berkaitan dan unsur peribahasa dan pantun.
 3. Perenggan penutup
 - menggambarkan tentang perkara yang telah
ditulis dalam keseluruhan perenggan
- isinya adalah sama dengan perenggan
pendahuluan hanya diungkapkan dalam bentuk
dan struktur ayat yang berlainan.
- Hya ditulis dengan pernyataan umum.

13. PENDEKATAN LEA
 Guru merangsang perbincangan berkaitan dengan tajuk
yang dipilih
 Murid-murid digalakkan memberi sumbangan untuk
membina cerita
 Perkataan-perkataan tertentu yang akan digunakan dalam
petikan disebut Dalam perbincangan oleh guru
 murid-murid diminta membina ayat berdasarkan idea
yang mereka berikan
 Setelah selesai,guru membimbing murid memberi tajuk
 Guru menulis ayat-ayat untuk membina cerita bertulis
 Setelah selesai, guru membaca secara nyaring dan murid
mendengar
 Murid menyalin teks yang telah ditulis oleh guru
 Murid menggariskan perkataan yang mereka tahu
 Guru meminta murid-murid menggunakan perkataan yang
mereka tahu dalam situasi

14.  Menuntut penggunaan bahasa secara
berkesan
 Menekankan proses mengarang dan bukan
hasil penulisan yang akhir
 Pelajar dilatih menulis semula
draf,menyemak,mencipta dann mengkritik
berulang kali.
 Pelajar diminta menyusun atur atau menulis
semula perenggan-perenggan
tertentu,menambah yang baru dan
menggugurkan apa yang telah ditulis

15.  Karangan berfungsi sebagai alat perhubungan
 Penekanan diberikan kepada penggunaan bahasa
yang berkesan
 Murid diberi latihan untuk mengemukakan
pendapat mereka sesuatu idea.
 Murid-murid diminta bercerita tentang sesuatu
dalam konteks perbincangan yang autentik
 Bentuk penulisan lebih mirip kepada melaporkan
sesuatu kejadian dalam suasana kejadian
sebenar.

16.  Isi karangan telah diberi oleh oleh guru
 Murid membina berdasarkan perkataan atau
rangkaikata yang diberi.
 Murid mengisi tempat kosong dengan
menggunakan perkataan sendiri bagi
melengkapkan perenggan.
 Kad-kad imbasan dan perkataan diberi untuk
membantu murid.
 Murid mengolah isi berdasarkan pendahuluan
atau pengakhiran cerita.

17.  Digunakan bagi membantu murid menimba
pengalaman mengarang.
 Supaya mereka biasa dengan struktur
karangan.
 Dapat mengelakkan murid daripada
melakukan kesalahan dari segi bahasa atau
isi.
 Murid menulis berpandukan sepenuhnya
daripada bahan yang disediakan.

18.  Merupakan peringkat
menghasilkan semula ayat-ayat
yang dibina sendiri.
 Pada peringkat ini,murid-murid
masih diberi kawalan,walaupun
tidak sepenuhnya.

19.  Murid-murid diberi peluang untuk
menggunakan sedikit daya
pemikiran mereka untuk memilih
perkataan dan menyesuaikannya
dengan pengajaran guru.
 Latihan ini mungkin menimbulkan
sedikit kesukaran dan murid-
murid boleh melakukan kesalahan.