3. S
I
L
A
B
U
S
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD
PENILAI
AN
SKL
KI
KDPEMBELAJAR
AN
IPK
1
2
34
5
Indikator
soal
S
I
L
A
B
U
S
Hasil
analisis
Bimtek K13 Tahun 2017
4. Tabel 1 : Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran,
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
SKL KI KD IPK Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6
Bimtek K13 Tahun 2017Ramli Basri, M.Pd
5. SKL KI KD IPK Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
1 2 3 4 5 6 7
Keterangan
1. Permendikbud No 20 Th 2016
2. Permendikbud No 24 Th 2016
3. Permendikbud No 24 Th 2016
4. Mengacu pada dimensi
pengetahuan dan dimensi proses
berpikir
5. Permendikbud No 21 Th 2016
6. Permendikbud No 22 Th 2016
7. Permendikbud No 23 Th 2016
5
9. Berdasarkan kriteria dan menyatakan mengapamenilai
Menjelaskan jawaban faktual,,menguji ingatan dan
pengenalan
mengetahui
Menghubungkan unsur kedalam bentuk / pola
yang sebelumnya kurang jelas
mencipta
Memecahkan kedalam bagian, bentuk,polamenganalisis
Memahami kapan,mengapa menerapkan dan
mengenali pola penerapan dalam situasi baru
menerapkan
Menerjemahkan,menjabarkan,menafsirkan,menye
derhanakan dan membuat perhitungan
memahami
9
11. 11
Sikap Pengetahuan Keterampilan
Krathwohl
Bloom
Direvisi
Anderson
Dyers Dave Sympson
Menerima Mengingat Mengamati
Imitasi Persepsi,
Kesiapan, Meniru
merespon Memahami Menanya Manipulasi Membiasakan
Menghargai Menerapkan Mencoba Presisi Mahir
Menghayati Menganalisis Menalar Artikulasi Alami
Mengamalkan Mengevaluasi Menyaji Naturalisasi Orsinil
Mencipta Mencipta
SIKAP, PENGETAHUAN, DAN KETERAMPILAN
12. Misal :
KD 3.1 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem persamaan dua
variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
(Matematika Peminatan kls X)
Ambil sebuah KD Pengetahuan...
Materi Pokok Penyelesaian sistem persamaan dua variabel
(linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
Kata Kerja Kompetensi
Dimensi Pengetahuan
Menjelaskan (C.2)dan
Menentukan (C.3)
Dimensi Proses Kognitif Menerapkan (C.3)
Faktual Persamaan dua variabel
Konseptual Sistem Persamaan
dua variabel
Prosedural Menyelesaikan SPL
14. DIMENSI KATA KERJA KEGIATAN
Mengingat-Faktual Menyebutkan Observasi
Mengingat-konseptual Menjelaskan Diskusi
Memahami -Faktual Membedakan Simulasi /diskusi
Memahami-konseptual Menjabarkan Simulasi/diskusi
Menerapkan-Faktual Menunjukkan Eksperimen /simulasi
Menerapkan-konseptual Menentukan Eksperimen /simulasi
Menganalisis-prosedural Mengidentifikasi Eksperimen/diskusi
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8.1 menyebutkan planet dalam tata surya
3.8.2 menjelaskan gerak planet dalam tata surya
3.8.3 membedakan gerak rotasi dan gerak revolusi
3.8.4 menjabarkan terjadinya peristiwa alam akibat gerakan planet
3.8.5 menunjukkan hukum Newton dalam gerakan planet
3.8.6 menentukan besaran fisika dari gerak planet dalam tata surya
3.8.7 mengidentifikasi peristiwa yang berkaitan degan gerak planet dalam tata
surya berdasarkan hukum Newton
14
15. KD 4.1 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
(Matematika Peminatan kls X)
Ambil KD Keterampilan
Materi Pokok masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan dua variabel (linear-kuadrat dan
kuadrat-kuadrat)
Kata Kerja Kompetensi Menyajikan (P.3)dan
Menyelesaikan (P.3)
Proses Psikomotor Menyajikan (P.3)
16. Keterampilan Kata Kerja Kegiatan
Abstrak Mengidentifikasi Eksperimen,observasi
Menunjukkan Eksperimen
Konkrit Mendemonstrasikan Eksperimen
Merancang Eksperimen
Menyajikan Display
4.8 Menyajikan karya mengenai gerak satelit buatan yang mengorbit
bumi, pemanfaatan dan dampak yang ditimbulkannya dari berbagai
sumber informasi
4.8.1 Mengidentifikasi manfaat dan dampak dari gerakan satelit
4.8.2 Menunjukkan gerak satelit yang mengorbit bumi
4.8.3 Merancang alat yang menunjukkan gerak satelit
4.8.4 Mendemonstrasikan gerak satelit
4.8.5 Menyajikan hasil karya gerak satelit buatan
16
19. Metakognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerap
kan
Mengana
lisis
Mengeva
luasi
Mencipta
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Dimensi proses kognitif
Dimensipengetahuan
Contoh:
3.6 Menganalisis perkembangan kehidupan masyarakat, pemerintahan, dan budaya pada masa
kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha di Indonesia serta menunjukkan contoh bukti-bukti yang
masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini
Tuntutan KD: pengetahuan metakoqnitif, dan kemampuan berfikir menganalisis
21. Metakognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerap
kan
Mengana
lisis
Mengeva
luasi
Mencipta
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Dimensi proses kognitif
Dimensipengetahuan
Contoh: KD 3.8. Menganalisis puisi bertema sosial, budaya, dan kemanusian
dengan memperhatikan struktur fisik (tipografi, diksi, imaji, kata kongkret,
bahasa figuratif, verifikasi: rima, ritme, dan metrum) dan struktur batin puisi
(tema, feeling, nada, dan amanat)
Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menganalisis
24. Pengembangan RPP 2016 24
Meta
kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Me-
ngingat
Me-
mahami
Me-
nerapkan
Meng-
Analisis
Meng-
Evaluasi
Mencipta
3.8 Menganalisis keteraturan gerak planet dalam tatasurya
berdasarkan hukum-hukum Newton
Kata kerja
target/
kunci
Kata kerja
jembatan
24
25. Kompetensi Dasar Materi Pokok
3.8 Menganalisis keteraturan gerak
planet dalam tatasurya berdasarkan
hukum-hukum Newton
Gerak planet dalam tata surya
berdasarkan hukum Newton
4.8 Menyajikan karya mengenai gerak
satelit buatan yang mengorbit bumi,
pemanfaatan dan dampak yang
ditimbulkannya dari berbagai
sumber informasi
gerak satelit buatan ,pemanfaatan
dan dampak yang ditimbulkan
Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pembelajaran
3.8.1 menyebutkan planet dalam tata
surya
3.8.2 menjelaskan gerak planet dalam
tata surya
Planet dalam tata surya
Gerak planet dalam tata surya
.......dst
5. Menentukan Materi Pembelajaran
25
26. Contoh menentukan kegiatan pembelajaran
1
• Membaca literatur tentang planet dalam tata surya
• Mengamati video tentang gerakan planet
2
• Melakukan diskusi tentang hukum Newton dalam gerakan
planet.
• Menganalisa masalah yang berkaitan dengan gerak planet
3
• Melakukan simulasi gerakan planet
• Melakukan penilaian hasil pembelajaran
26
Guru diberi keleluasaan dalam menentukan metode
/model pembelajaran. Kata kuncinya PEMBELAJARAN
AKTIF
27. Penilaian Hasil Belajar
IPK Jenis Penilaian Tehnik Penilaian
3.8.1 menyebutkan planet dalam
tata surya
Individu,Tugas Quiz/game
,tertulis
3.8.2 menjelaskan gerak planet
dalam tata surya
Individu
Tugas, UH
Quiz, Tertulis,
Uraian
3.8.3 membedakan gerak rotasi
dan gerak revolusi
Individu
UH
Tertulis, PG dan
Uraian
3.8.4 menjabarkan terjadinya
peristiwa alam akibat gerakan
planet
Individu
Tugas, UH
Tertulis, dan
observasi
.....dst ...... ......
27
28. Cara menentukan alokasi waktu
Indikator Pencapaian Kompetensi Prediksi
Waktu
3.8.1 menyebutkan planet dalam tata surya 10 menit
3.8.2 menjelaskan gerak planet dalam tata surya 30 menit
3.8.3 membedakan gerak rotasi dan gerak revolusi 20 menit
3.8.4 menjabarkan terjadinya peristiwa alam akibat gerakan
planet
30 menit
3.8.5 menunjukkan hukum Newton dalam gerakan planet 40 menit
3.8.6 menentukan besaran fisika dari gerak planet dalam tata
surya
40 menit
3.8.7 mengidentifikasi peristiwa yang berkaitan degan gerak
planet dalam tata surya berdasarkan hukum Newton
40 menit
Jumlah 210 menit
Waktu yang dibutuhkan = (210 : 45) X 1 jp
= 4,67jp ( menjadi 5jp)
28
31. 31
Karakteristik Pembelajaran
Pembelajaran pada kurikulum 2013 dilaksanakan berbasis aktivitas
agar memberikan ruang yang cukup bagi peserta didik untuk
mengembangkan kreativitas, prakarsa, dan kemandirian.
Karakteristik pembelajaran berbasis aktivitas
Interaktif dan inspiratif
Menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik
untuk berpartisipasi aktif
Kontekstual dan kolaboratif
memberikan ruang yang cukup bagi peserta didik untuk
mengembangkan kreativitas, prakarsa, dan kemandirian.
Sesuai dengan bakat, minat, kemampuan, dan perkembangan
fisik serta psikologis peserta didik.
33. 33
DISCOVERY
LEARNING
PROBLEM-BASED
LEARNING
PROJECT BASED
LEARNING
INQUIRY
Stimulasi Mengorientasikan Menyiapkan pertanyaan
mendasar/ penugasan
proyek
Mengamati berbagai
fenomena alam
Problem
Statement
Mengorganisasikan
kegiatan
Mendesain perencanaan
proyek
Mengajukan
pertanyaan
Data Collecting Membimbing
penyelidikan
Menyusun jadwal Hipotesis
Data Processing Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
Memonitor kegiatan dan
perkembangan proyek
Mengumpulkan
data
Verification Menganalisis dan
evaluasi proses
pemecahan masalah
Menguji hasil Kesimpulan
Generalization Mengevaluasi kegiatan/
pengalaman
Sintaks Model Pembelajaran
36. Permendibud No 81 A Permendikbud No 103 Permendikbud No 22
Identitas
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu
Identitas
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/semester
Alokasi Waktu
Identitas:
Nama satuan pendidikan
Mata Pelajaran
Tema/Sub Tema*
Kelas/semester
Materi Pokok
Alokasi waktu
Kompetensi Inti Kompetensi inti Tujuan Pembelajaran
KD dan Indikator
KD dari KI 1 dan KI 2
tdk harus dikembangkan
Kompetensi Dasar KD dan IPK
KI 1 dan KI 2 tidak
dikembangkan kecuali
PPKn dan PAI
Tujuan Pembelajaran Indikator Pencapaian
Kompetensi
Materi Pembelajaran
memuat
fakta,konsep,prinsip dan
prosedur
36
37. Permendibud No 81 A Permendikbud No 103 Permendikbud No 22
Materi Pembelajaran Materi Pembelajaran
Reguler,Remediel,penga
yaan
Metode pembelajaran
Metode Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
(5M, kegiatan hirarki)
4 Model Pembelajaran
Media Pembelajaran
Media,alat dan sumber
pembelajaran
Penilaian, Pembelajaran
Remediel dan pengayaan
Sumber belajar
Langkah kegiatan
pembelajaran
Media,alat,bahan dan
sumber belajar
Langkah Pembelajaran
5M bukan hirarki
Model diserahkan
kepada guru
Penilaian Penilaian hasil belajar
Lanjutan...
Pengembangan RPP 2016 37
38. Komponen RPP
A. Identitas
Sekolah
Mapel
Kelas/SMt
Alokasi Waktu
B. Kompetensi
INti
C. KD/IPK
D. Materi
Pembelajaran
E. Langkah-Langkah
1.
Pendahuluan
2. Keg. Inti
3. Keg.
Penutup
F. Teknik Penilaian
G. Media/Ala, Bahan dan
Sumber belajar
40. Lampiran 3
Contoh Format RPP
Sekolah : (diisi dengan nama sekolah)
Mata Pelajaran : ( diisi dengan mata pelajaran )
Kelas/Semester : ( diisi dengan kelas beserta program ,
semester ganjil atau genap)
Materi Pokok : ( diambil dari Kompetensi Dasar)
Alokasi Waktu : ( diisi dalam satuan jam pelajaran)
A. Tujuan Pembelajaran
(dirumuskan berdasarkan KD, menggunakan kata kerja operasional
yang dapat diamati dan diukur, mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan; )
Pengembangan RPP 2016 40
41. Contoh
KD Pengetahuan
3.2 Menganalisis masalah ekonomi dalam sistem ekonomi
KD Ketrampilan
4.2 Menyajikan hasil analisis masalah ekonomi dalam sistem ekonomi
Contoh Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi dan simulasi, peserta didik dapat
menganalisis masalah ekonomi dalam sistem ekonomi sehingga
mampu menyajikan karya tentang masalah ekonomi dalam sistem
ekonomi dalam bentuk laporan observasi
Pengembangan RPP 2016 41
42. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
Kompetensi
3.2 Menganalisis ........ 3.2.1.......
3.2.2.........
3.2.3.......
Dst
4.2 Menyajikan..... 4.2.1.....
4.2.2....
Dst.....
KD dari KI 1 dan KD dari KI 2 tidak dicantumkan dalam RPP dan tidak
dikembangkan dalam indikator kecuali untuk mapel PAI dan PPKn.
Karena dilaksanakan dengan pembelajaran tidak langsung
42
43. C. Materi Pembelajaran
Ditulis point sesuai dengan dimensi pengetahuan dan indikator yang hendak
dicapai
Contoh :
1. Permasalah ekonomi klasik (produksi, distribusi dan konsumsi)
2. Permasalah ekonomi modern (apa, bagaimana dan untuk siapa) barang di
produksi
3. Pengertian sistem ekonomi
4. Macam-macam sistem ekonomi
5. Dkekuatan dan kelemahan masing-masing sistem ekonomi
D. Metode Pembelajaran
Dituliskan sesuai kegiatan yang sudah dirancang dalam analisis dan silabus
E. Media Pembelajaran
Dituliskan media yang akan digunakan dalam pembelajaran sesuai indikator
yang hendak dicapai
Contoh, Video tentang kegiatan perekonomian
43
44. F. Sumber sumber pembelajaran
Dituliskan semua sumber yang digunakan, cetak dan yang berbasis internet
G. Langkah langkah pembelajaran
Dituliskan tahapannya secara rinci dengan memperhatikan pendekatan ilmiah.
5 M tidak harus urut dan tidak mutlak dilakukan dalam 1 pertemuan.
Guru diberi keleluasaan untuk menciptakan model pembelajaran sesuai dengan
karakter peserta didik dan materi pembelajaran.
Setiap pertemuan memuat kegiatan pendahuluan,inti dan penutup.
Kegiatan pendahuluan dilakukan untuk memunculkan atmosfir yang sesuai
dengan materi pada saat itu
Kegiatan inti berisi tahapan dari seluruh aktifitas yang dilakukan selama
pembelajaran berlangsung
Kegiatan penutup berisi resume,refleksi dan penilaian.
H. Penilaian Hasil belajar
Dituliskan sesuai rancangan , mengacu pada IPK dan dibuatkan indikator
soalnya. Instrumen penilaian dapat dibuat dalam lampiran dari RPP. Selain itu
juga harus dicantumkan manfaat penilaian hasil belajar dan tindak lanjut yang
akan dilakukan dari hasil penilaian. ( Remediel dan pengayaan)
44
45. 45
Pengembangan PembelajaranPembelajaran
Dikembangkan
Karateristik
Pembelajaran
Karakteristik
Kompetensi Dasar
• Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
• Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
• Mengembangkan berpikir tingkat
tinggi (High Order Thinking)
• Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta lingkungan
• Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative, Creative, Critical
Thinking, Communicative)
• Sikap
• Pengetahuan
• Keterampilan
46. 46
Model Pembelajaran
ModelPembelajaran
Pendekatan Saintifik
(5M)
Guru diberi ruang
menggunakan
pendekatan/model
pembelajaran lain
• Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran.
• Bukan urutan langkah-langkah baku
• Bukan berbasis ceramah
• Bukan berbasis hafalan
• Memberikan pengalaman
• Mengembangkan sikap ilmiah
• Mendorong ekosistem sekolah berbasis
aktivitas ilmiah
• Menantang
• Memotivasi
• Berbasis aktivitas dan kreativitas
• Menginspirasi
• Meyenangkan
• Berprakarsa
48. me-RECITE (merujuk)
-- Siapakah nama guru Gandhi?
me-RESTATE (menyatakan kembali)
-- Apakah yang dikatakan Gandhi di ruang
makan?
me-RECALL (mengingat kembali)
-- Dimanakah Gandhi saat itu bersekolah?
50. Mengapa muka professor memerah ketika
gandhi berkata ia akan terbang ke meja lain?
Apakah makna perkataan Gandhi bahwa professor
tersebut baru menandatangani lembar jawabannya?
Mengapa jawaban Gandhi , “Seseorang akan
mengambil apa yang tidak dia punya,“ membuat
marah sang professor?
Jika judul wacana diubah menjadi sabar dan pintar ala
Gandhi, setujukah kamu? Jelaskan alasanmu
52. o Transfer satu konsep ke konsep
lainnya
o Memproses dan menerapkan
informasi
o Mencari kaitan dari berbagai
informasi yang berbeda-beda
o Menggunakan informasi untuk
menyelesaikan masalah
o Menelaah ide dan informasi secara
kritis
53. Kemampuan berpikir kritis, logis, reflektif,
metakognitif, dan berpikir kreatif.
Ranah:
Analisis: menspesifikasi aspek-aspek/elemen dari
sebuah konteks tertentu;
Evaluasi: mengambil keputusan berdasarkan
fakta/informasi;
Mengkreasi: membangun gagasan/ide-ide.
HIGHER ORDER THINKING SKILLS
(HOTS)
54. Dimensi proses kognitif HOTS
HOTS
Mencipta
• Mengkreasi ide/gagasan sendiri.
• Kata kerja: mengkonstruksi, desain, kreasi,
mengembangkan, menulis, memformulasikan.
Evaluasi
• Mengambil keputusan sendiri.
• Kata kerja: evaluasi, menilai, menyanggah,
memutuskan, memilih, mendukung.
Analisis
• Menspesifikasi aspek-aspek/elemen.
• Kata kerja: membandingkan, memeriksa,
menguji, mengkritisi, menguji.
Sumber: Anderson&Krathwohl (2001)
63. RATHER COOL ‘HOT’ ‘HOTTER’
Apa yang
disebutkan/disampaika
n di sini?
(Rangkum materi ini)
Apa pandangan yang
disampaikan dalam
materi ini?
Apa kesimpulan yang
dapat diambil tentang
nilai-nilai si penulis
materi ini?
Sebutkan nama sungai
di peta ini.
Sebutkan nama sungai
lain yang perannya sama
seperti sungai yang ada
di peta ini.
Dengan cara apa sungai
mengendalikan
alirannya?
Lihat lukisan ini.
Bagaimana si pelukis
menangkap cahaya
dalam lukisan?
Lihat lukisan ini. Apa
pengaruh cahaya
terhadap lukisan
tersebut?
Lihat lukisan ini. Mana
pernyataan di bawah ini
yang memberikan
interpretasi paling
positif tentang lukisan
tersebut?
65. Tabel berikut menyajikan waktu lari dalam menit dan detik untuk
pemenang medali Emas pada Olimpiade tahun 2008 dalam lomba
lari 100 m, 200 m, 400 m dan 800 m.
Lomba Pria Wanita
100 m 9,69 10,78
200 m 19,30 21,74
400 m 43,75 49,62
800 m 1:44,65 ?
Manakah berikut ini yang paling mungkin merupakan waktu lari
bagi pemenang medali emas untuk lomba lari wanita 800 m?
A. 1:00,18
B. 1:20,43
C. 1:48,02
D. 1:54,87
Contoh soal HOTS MP Matematika
66.
67.
68.
69.
70. 2. Setelah memahami Modul 1 Unit 4, kemudian memahami alur kegiatan penilaian pembelajaran
(2 sampai dengan 3 orang dalam satu kelompok) melaksanakan kegiatan penilaian
pembelajaran. Sajikan hasil kerja Anda ke dalam Tabel 2 sampai dengan Tabel 5 berikut.
Tabel 2. Kisi-kisi Soal
IPK
Materi
Pembelajaran
Indikator Soal
Teknik
Penilaian
Bentuk
Soal
Nomor Soal
Tabel 3. Rumusan Soal
Indikator Soal
HOTS/LOTS (Low Order
Thinking Skiils)
Rumusan Soal
Tabel 4. Analisis Hasil Penilaian
71. 1. Pilihlah KD
2. Pilih materi yang dapat dibuat soal
HOT
3. Tentukan stimulus yang memuat
informasi untuk menjawab soal.
Stimulus: gambar/grafik/wacana/data yang
merupakan konteks dari dunia nyata.
4. Buatlah indikator yang merefleksikan soal
HOT: analisis, sintesis, evaluasi
72. No. KD Materi Stimulus Indikator No.
Soal
Bentuk
soal
1. Mendeskripsi
kan dampak
polusi
terhadap
kesehatan
manusia dan
lingkungan
Dampak
polusi
Hujan
asam
Siswa dapat
menganalisis
penyakit
yang timbul
akibat hujan
asam
1 PG