Downloaded 11 times
More Related Content
Miika keijonen levi 2
- 1. Opiskelijan oikeudet –oikeasti ja opettajankin! Laajennetun työssäoppimisen yksilölliset polut Levi 20.9.12 Pedagogisen kehittämisen huiput – yhteistyössä laadukkaasti ammattiin Erityisesti Sinulle Tenholantie 10, 00280 Helsinki puh. (09) 47 481, www.keskuspuisto.fi
- 2. Kyse on joukkuepelistäjossa yksilötaito nousee esiin!
- 4. Onko kaiken takanaops? Erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan suunnitelmassa näkyy mahdollinen tuen tarve opintojen aikana (HOJKS) Tutkinnon osittain on mietittävä Miten ja missä tutkinnon osat toteutetaan ? Mitä opitaan työpaikalla/ oppilaitoksessa/ muualla ? Miten, Missä ja Mitä arvioidaan? Kuka arvioi? Voiko työnantaja arvioida? Voiko arvioinnin toteuttaa etänä? Onko opettajan pakko nähdä itse mitä opiskelija osaa? Vastataanko me olemassa olevalla koulutuksella tarpeeseen joka yhteiskunnalla ja työelämällä on? Pysyykö koulu mitenkään muutosvauhdissa No joo..kehittämishankkeilla… •Voiko opiskelija itse vaikuttaa tähän mitenkään? Erityisesti Sinulle Tenholantie 10, 00280 Helsinki puh. (09) 47 481, www.keskuspuisto.fi
- 5. 1. Verhoilu- jasisustusalan perustutkinto, sisustuksen koulutusohjelma 2. Tutkinnon osat Osaamiskansio 3. Sisärakennustyöt 4. Sisustustyöt 5. Maalaus- ja päällystystyöt 6. Kalusterakentaminen • Muokkautuu 7. Sisustusverhoilu opiskelijakohtaisesti 8. Valinnainen • Työpaikalla tehtävä 9. Valinnianen työanalyysi 10. Valinnainen 11. Valinnainen • Työtehtävien 12. HOJKS opinnollistaminen – työn 13. Opintokortti, osaamisen tunnustamiset muotoilu 14. Ammattiosaamisen näytöt • Yksilölliset valinnat 15. Tulityö- ja työturvallisuuskortit, puuntyöstökoneiden käyttöluvat • Kesätyöt 16. Poissaolot 17. Työssäoppimissopimukset • 3 päivää töissä ja 2 koululla 18. Työpäiväkirjoja 19. 20.
- 6.
- 7. Työnantajan odotukset! NOUDATTAAKO TYÖAIKOJA? NOUDATTAAKOTYÖNJOHDON OHJEITA? ONKO SIISTI? ONKO POSITIIVINEN? ONKO AIDOSTI KIINNOSTUNUT TÄSTÄ TYÖPAIKASTA? ONKO AKTIIVINEN? OSAAKO KYSYÄ? ONKO KOHTELIAS? OSAAKO KÄYTTÄYTYÄ? MITEN OSAA TEHDÄ TÖITÄ? 20.09.12
- 8. MITÄ ARVIOIDAAN? 1) Arvioidaan ennalta sovittuja asioita 2) Keskustellaan opiskelijan kanssa tehdyistä töistä ja annetaan palautetta! Hyödynnetään blogeja, facetimea tai muita sosiaalisen median muotoja. 3) Tuodaan avoimesti esille opiskelijan vahvuudet ja kehittämisalueet 4) Tuodaan (arviointi)keskusteluun näkemys opiskelijan sen hetkisestä osaamisesta = suoriutuminen sovituista työtehtävistä 5) Tuodaan keskusteluun näkemys opiskelijan kehittämisalueista ja mahdollisesta lisätuentarpeesta 6) Arviointitilanteessa opiskelijalla itsellään on tärkeä rooli palautteen ja arviointikeskustelun avulla autetaan opiskelijaa seuraamaan oppimisensa kehitystä ja rohkaistaan häntä itsearviointiin. Erityisesti Sinulle Tenholantie 10, 00280 Helsinki puh. (09) 47 481, www.keskuspuisto.fi
- 9. Atto-aineiden ja ammattiaineidenja samanaikaisopetuksen hyötyjä ja haasteita: Pekka Pakkala • atto-opettajan ja ammattiopettajan lisääntyneen vuorovaikutuksen ansiosta atto-opintojen sisällöt vastaavat paremmin ammattiaineiden sisältöjä • - atto-opintojen sisällöt ajankohtaisempia koska niissä käsitellään opiskelijoiden sen hetkisiä työprosesseja • - samanaikaisopetuksessa atto-opintojen oppisisällöt strukturoituvat paremmin ammattiaineiden rakenteisiin; täten irrallisen knoppitiedon määrä vähenee ja asiat saavat oikean viitekehyksen • - opiskelijoiden motivaatio paranee sillä teorian määrä vähenee ja käytännön osuus kasvaa • - samanaikaisopetuksen yhteisöllisyys antaa positiivisia yhteistyön malleja opiskelijoille ja kasvattaa sosiaalisia taitoja • - samanaikaisopetuksen yhteistoiminnallinen oppiminen antaa opiskelijoille positiivisia malleja tiedonhakemisesta ja ongelmanratkaisuista; etsitäänpä yhdessä vastaus tuohon kysymykseen! • - samanaikaisopetuksen yhteistoiminnallinen oppiminen kasvattaa opiskelijoita monitulkintaisuuteen ja lähteiden arviointiin; joskus esimerkiksi Googlen antama käännös on hyvä, mutta ei aina • - samanaikaisopetuksen yhteistoiminnallinen oppiminen antaa opiskelijalla itsevarmuutta; opiskelija oivaltaa että tiedonhaku ja ongelmanratkaisu ovat kaikille avoimia prosesseja • - siirtyminen perinteisestä luokkaopetuksesta esimerkiksi työsaliin ja työmaalle kasvattaa opiskelijan ammatillista identiteettiä ja itsetuntoa • - samanaikaisopetus esimerkiksi työsalissa on monikanavaista ja siten tehokkaampaa; tietoa välittyy muun muassa auditiivisesti, näönvaraisesti ja demonstroimalla •
- 10. Osa2-Haasteet • Atto-aineiden ja ammattiaineiden yhdistäminen on monesti haastavaa aikataulujen kannalta; lukujärjestysten on oltava joustavia • Atto-aineiden ja ammattiaineiden yhdistäminen vaatii suunnittelua ja aikaa; kiire ja stressi eivät inspiroi ketään kokeilemaan uusia menetelmiä • Atto-aineiden ja ammattiaineiden onnistunut yhdistäminen vaatii ongelmatonta vuorovaikutusta ja tiedonkulkua toimijoiden kesken • Atto-aineiden ja ammattiaineiden onnistunut yhdistäminen edellyttää että opettaja on valmis menemään niin sanotulle epämukavuusalueelle ja kenties tinkimään omasta auktoriteetistaan • Yhteistoiminnallisessa oppimisessa on joskus haastavaa varmistaa kaikkien opiskelijoiden aktiivisuus; jotkut ovat täysillä mukana mutta toiset saattavat jäädä syrjään • Yhteistoiminnallinen oppiminen ja monitulkintaisuus saattavat aiheuttaa ahdistusta ja epävarmuutta joillekin opiskelijoille • Oppimistulosten arvioiminen voi olla haastavaa; voidaanko esimerkiksi samanaikaisopetuksen ja yhteistoiminnallisen oppimisen oppimistuloksia mitata perinteisellä kynä ja paperi –kokeella? Mitä muita keinoja mittaamiseen on?
- 11. Ammattiopettajan näkemyksiä: Pia Törnwall • TYÖELÄMÄLÄHTÖINEN OPPIMINEN: • - laajennettu työssäoppiminen eli työssäoppimista toteutetaan enemmän kuin 20 ov:tä. • - asiakastilaustyöt oppilaitoksessa • - asiakastilaustyöt oppilaitoksen ulkopuolella, "työmaakohteet", yhteistyö asiakkaan, suunnittelijan ym. kanssa • - integroitu atto-opetus • - tekemällä oppiminen • - työelämän pelisäännöt • EDUT: • - mahdollisuudet työllistymiseen lisäntyvät; työnantaja näkee opiskelijan vahvuudet ja voi kouluttaa osaajia omiin tarpeisiinsa • - opiskelijat opettavat toisiaan • - integroidun atto-opetuksen kautta saadaan lisäarvoa ammatin oppimiseen ja esim. Samanaikaisopetuksen onnistuessa oppiminen voi olla monensuuntaista!! • - opettajatkin ovat enemmän kiinni työelämässä
- 12. Osa2-Haasteet • HAASTEET: • - asiakastöissä oppilaitoksen ulkopuolella kiireelliset aikataulut, jolloin joku opiskelijoista voi jäädä vähälle huomiolle ( etenkin jos opettaja on yksin ryhmän kanssa kohteessa) • - lukujärjestyksen tiukka toteutus ja atto-aineet ( opiskelijoilla ei ole montaan kokonaista työpäivää viikossa) • - resurssit attojen integrointiin ( joustoa ja luottamusta esimiestaholta) • - ennakkoluulot ja asenteet • - oman mukavuusalueen ulkopuolelle hyppäämistä • - vaikea päästää toista omalle reviirille • Oppilaitoksessa: • -opiskellaan niitä tutkinnonosia, joiden opiskelu ei toteudu työssäoppimispaikoilla tai työmaakohteissa ( kalusterakentaminen osa puusepäntöistä ei toteudu esim. Remppafirmoissa työstökaluston puuttumisen vuoksi)
- 13. VUOROVAIKUTUS, KOMMUNIKOINTI, AITO VÄLITTÄMINEN, LÄHIMMÄISEN RAKKAUS.. Opiskelijalla on oikeus välittömään, rehelliseen ja yksityiskohtaiseen palautteeseen; näin opiskelijaa ohjataan tiedostamaan omat vahvuutensa ja kehittymiskohteensa. Kun kaikki menee niin kuin pitää opiskelijalla, opettajalla sekä työpaikkaohjaajalla on yhteinen ymmärrys opiskelijan sen hetkisestä reaali osaamisesta. Ja selkeässä tiedossa mitä tullaan tekemään seuraavaksi ja missä! Erityisesti Sinulle Tenholantie 10, 00280 Helsinki puh. (09) 47 481, www.keskuspuisto.fi
- 14. Osaaminen käyttöön! • Mikä on opiskelijan todellinen osaaminen? • Kuinka paljon hän jaksaa ja pystyy? • Mitkä ovat hänen vahvuutensa? • Missä opiskelija on hyvä?
- 15. Uralle -hanke Vakuutusyhtiöt • Palkkatuki Helsingin Työvoiman • Työelämävalmennu ORTON Pro palvelukeskus Duuri s, työvalmennus Vantaan • Työkokeilu työllisyyspalvelut • Työharjoittelu • Oppisopimus/ (TE-toimisto) tuettu oppisopimus Keskuspuiston ammattiopisto H:gin työhönkuntoutus HUN ry. Yritys