Il convegno nazionale del 2011 discute le competenze digitali e il loro utilizzo nel processo educativo, sottolineando l'importanza delle tecnologie ICT nell'insegnamento. Si affrontano vari temi, tra cui l'uso delle lavagne interattive, la mappatura delle competenze digitali rispetto ai curricula e le certificazioni informatiche europee. Viene evidenziato il bisogno di adattare le competenze informatiche alle esigenze del mercato e della formazione professionale.

1. Convegno nazionale Passaggi e SISUS 2011 Crescere, apprendere, partecipare I Workshops AICA Lo sviluppo delle competenze digitali e l’uso didattico delle tecnologie ICT Roberto Ferreri [email_address] Verbania, 16 marzo 2011

2. La competenza digitale , per discutere su come contestualizzare le competenze nei diversi insegnamenti così da contribuire allo sviluppo dell’informatica che è una delle 8 competenze chiave per l’apprendimento indicate dalla Comunità Europea. Web 2.0 e didattica , per dibattere il tema dell’introduzione delle tecnologie multimediali di comunicazione e di collaborazione a supporto dell’insegnamento e dell’apprendimento. LIM e didattica , per dibattere del migliore uso delle lavagne interattive nel processo di apprendimento degli allievi. Aula 01 , per presentare un ambiente tecnologico didattico e dibattere su come possa essere utilizzato per gestire praticamente una classe per l’insegnamento dell’informatica. I workshop di approfondimento Il programma della sessione

3. AICA festeggia 50 anni Promuove la cultura informatica e le professionalità ICT Cittadini Scuola Olimpiadi Didamatica Premi di laurea Lavoro GDL su professioni C e r t i f i c a z i o n i e-Citizen ECDL EUCIP

4. Le competenze ICT La competenza ICT un patrimonio della persona che si evolve e si arricchisce nel tempo sia nella scuola che poi nel lavoro Per la persona Aggiornamento tecnico Formazione Professionale Esperienza di lavoro Certificazione verifiche e misure con test e assessment successivi basati su Standard

5. I livelli di competenza Professionale IT Specialistico CAD – GIS Health - Multimedia Approfondimento Problem solving Responsabilità Analisi delle fonti Sicurezza (phishing) Incoscienza Uso improprio delle tecnologie L’ICT è funzionale al suo utilizzo e non un’abilitazione una tantum

6. Le certificazioni evolvono Il sistema delle competenze si adegua alle nuove esigenze delle persone e del mercato informatico

7. Il Problem solving Gli strumenti si imparano bene se si applicano a problemi concreti La conoscenza dei comandi di base non permette di comprendere quando e come usarli in contesti reali Strumenti come il foglio elettronico hanno una grande applicabilità nello studio di materie scientifiche Un’attestazione/certificazione di questo livello di competenza è sicuramente un valore aggiunto Analogamente si può affermare per competenze specifiche di settore: CAD Multimedia GIS L’uso approfondito degli strumenti informatici va contestualizzato alla soluzione di problemi tipici delle diverse discipline di studio

8. Le certificazioni e la Scuola L’informatica è una delle 8 competenze chiave previste dal nuovo Ordinamento scolastico Tipo di scuola Tipo di competenza Tutte di base (famiglia ECDL core +full) Scuole II grado Avanzate (ECDL4PS, Advanced, Select) Indirizzo informatico (tecnico) Professionali (EUCIP - IT administrator) Indirizzo informatico (gestionale) Professionali (EUCIP - Core) Per i docenti EPICT (DIST – Università di Genova) SLOOP2DISC

9. Le competenze informatiche nel nuovo ordinamento scolastico Identificazione, all’interno dei risultati di apprendimento delle specifiche discipline, dei contenuti inerenti l’informatica e le competenze digitali . Analisi di eventuali corrispondenze tra contenuti dei risultati di apprendimento e contenuti dei Syllabus delle Certificazioni Informatiche Europee ECDL. Risultati di apprendimento specifici per Disciplina

10. ECDL CAD ECDL CORE Metodo di corrispondenza tra obiettivi di apprendimento e syllabus

11. Il quadro di sintesi Metodo di corrispondenza tra obiettivi di apprendimento e syllabus

12. Mappatura (1 Licei, 2 Tecnici, 1 Professionali)* Analisi delle competenze digitali per singola disciplina Quadro di sintesi suddiviso in discipline/certificazioni primo biennio e triennio Declinazione dei Syllabi proposti per ogni indirizzo in termini di conoscenze, abilità e competenze. Il materiale AICA disponibile * www.aicanet.it Area “Certificazioni Europee”, pagina “Nuovi indirizzi scolastici e certificazioni informatiche europee”

13. Rapporto debole In relazione con piano di studi Alcune scuole sviluppano le discipline di studio in relazione a standard Correlazione tra i programmi curricolari e certificazione (syllabus) attestazioni riconosciute anche dal mondo del lavoro Certificazione vs Titolo di studio

14. Intendiamo lavorare con tutti i centri di formazione per mettere a fuoco e condividere tutte le proposte e le esperienze più significative La nostra Comunità Virtuale

15. La nostra rivista per la Scuola Per condividere le best practices

16. Bibliografia I riferimenti a quanto verrà trattato sono disponibili sul sito www.aicanet.it ; in aggiunta Vi vogliamo segnalare Pierfranco Ravotto, Giovanni Fulantelli, Informatica nella Scuola: Un progetto europeo per formare i docenti, http://www.mondodigitale.net/Rivista/10_numero_4/Rub_Profes_ICT_p_87_93.pdf Nello Scarabottolo, ECDL FOR PROBLEM SOLVING UN PASSO AVANTI VERSO LA SCUOLA DIGITALE, http://www.mondodigitale.net/Rivista/10_numero_1/Scarabottolo_p_27_46.pdf Giuseppe O. Longo, NASCERE DIGITALI: VERSO UN MUTAMENTO ANTROPOLOGICO?, http://www.mondodigitale.net/Rivista/09_numero_4/Longo_p_3_20.pdf Il modello EUCIP: Un approccio standard alla definizione e alla misurazione delle competenze ICT http://www.eucip.it/standard-eucip/Il%20modello%20EUCIP.pdf Certificazione Pedagogica Europea sulle TIC – EPICT , DIST-Università degli studi di Genova, http://www.epict.it/index.php CINI_AICA, Formazione e Certificazione Informatica nelle Scuole Secondarie di Secondo Grado nell'Anno Scolastico 2008-2009 http://osservatorio.consorzio-cini.it/documenti/scuole10.pdf il numero zero di Bricks, la rivista prodotta congiuntamente da AICA e SIe-L per la scuola http://bricks.maieutiche.economia.unitn.it/