ABP la Pel·lícula i el Guió

Aprenentatge
Basat en Projectes
La Pel·lícula i el Guió
Directed by:
Jordi Domènech
@jdomenechca
INS Marta Estrada (Granollers)
Starring:
William Heard Kilpatrick

Perquè projectes?
“Cap pensament, cap idea, poden ser
transmesos com a idea d'una persona a una
altra. Quan s'explica, és, per a qui es l'expliquen,
un altre fet més, no una idea. [...]
Però el que s'obté directament no pot ser una
idea. Només esforçant-se de primera mà amb les
condicions de el problema, buscant i trobant la
seva pròpia solució, aquesta persona
aconseguirà pensar ".
John Dewey

Tipus de
projectes
Tipus de
Projectes
Producte Pregunta
Problema
Experiència
Estètica
Obtenir un
Coneixement

Ara aprendrem sobre els dinosaures
Conflicte i Currículum

Hem trobat aquestes petjades...

Purposeful Acts
• Habilitat o coneixement específic
• Producte
• Experiència estètica
• Problema o pregunta
l’ #ABP i el propòsit
“No es por no aprender.
Pero aprender por aprender
es tontería”
W.H. Kilpatrick, 1918

Tipus:
Obtenir un
coneixement
específic

Earth’s Fluids Congress
• Un Congreso Científico en secundaria: articulando el Aprendizaje Basado en Proyectos y la
Indagación científica. Investigación en la Escuela (2017) 91, 72-89. Isabel Llorente, Xavier
Domènech, Neus Ruiz, Imma Selga, Carles Serra, Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-tT
Indagar

EXOS
https://sites.google.com/site/huntingexos/guia-didactica
Modelitzar

• Indagación, Exoplanetas y Competencia Científica. Los Estudios de Caso como ABP para las
Ciencias. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra (2017) 25(2), 191-202. Ruiz, N., Llorente, I.,
Domènech-Casal, J. https://wp.me/p25seH-uK

Gondwana Tales
Gondwana
Tales
Modelitzar

• Una secuencia didáctica de modelización, indagación y creación del conocimiento científico en
torno a la deriva continental y la tectónica de placas. Revista Eureka sobre Enseñanza y
Divulgación de las Ciencias (2015), 12(1), 186-197. J. Domènech https://wp.me/p25seH-iv

Tipus y propòsit Exemples
I
NDAGACIÓ
I
M
ODELI
T
ZACIÓ
Indagació:
Es parteix de fenòmens i situacions i s'orienta l'acció
a l'obtenció de dades que permetin identificar pautes
o lleis que descriguin el que passa, fins al punt de
poder efectuar prediccions. Sol requerir el disseny
d'experiments o anàlisis de fonts de dades.
(Caamaño, 2012; Hodson, 1994, Domènech-Casal,
2004).
Quin efecte té la llum en el creixement de les
plantes?
Hi ha una relació entre l'ús de plàstics i la
degradació ecològica?
Hi ha alguna diferència entre connectar les
resistències en una disposició i una altra?
Quin és el consum elèctric del nostre institut?
Modelització científica o matemàtica:
Es parteix de fenòmens o situacions i es busquen els
models o causes que expliquin o regeixen el seu
funcionament, fins al punt de poder transferir-lo a
l'explicació d'altres fenòmens. Solen requerir la
formulació d'hipòtesis.
(Windschitl, Thompson y Braaten 2008; Couso, 2014;
Gámez, Rodríguez y Ramírez, 2021).
Per què uns materials suren i altres no?
Quina funció matemàtica regeix el funcionament
d'aquest rellotge d'aigua?
Què podem predir que passarà si la variable A
duplica el seu valor? Per què?
Quin d'aquests dos jocs d'atzar té una major
esperança de pèrdua, i per què?

Castellà. Producte. BookTrailers.
BookTrailer de El Quijote
Tipus1: Productes
Estructura d’una Narració
Competència en comunicació oral
Gèneres literaris

Packaging S.L.
Tipus1: Productes

Packaging
S.L.
Tipus1: Productes
• Packaging, S.L. Un proyecto STEAM sobre Volumen, Área y Diseño. Revista UNO de Didáctica de las
Matemáticas, 85, 53-59. (2019). Domènech-Casal, J. https://wp.me/p25seH-DM

Montgolfier
Tournament.
Producte.
Contextos
Matemàtics.
Tipus1: Productes
Energia i Canvis (potencial, cinètica)
Ta Cinètico-molecular.
Calor i Temperatura
Resolució de problemes

P
RODUCT
E
S
físics:
orientats a l'elaboració material o millora d'algun
artefacte tangible (Larmer, Mergendoller y Boss,
2015).
-Construir un pont que pugui sostenir 2 kg
-Elaborar una pròtesi per a un pacient concret
-Fabricar una maqueta d'un envàs amb volum i
superfície determinats.
-Millorar un cotxet de nadó
Virtuals:
resulten en l'elaboració d'un artefacte digital (un
programa, simulació o disseny 3D).(López, Couso y
Simarro, 2020).
-Programar una simulació virtual d'una missió pel
sistema Solar.
-Dissenyar un emulador d'equacions que visualitzi
gràficament canvis en els paràmetres.
-Elaborar un disseny 3D d'un hospital mitjançant
Minecraft o Sketch Up.
Crear una base de dades per a la gestió de
l'trànsit urbà.
Serveis:
El que es pretén aconseguir és resoldre alguna
necessitat, tot i que no requereixi crear un producte
físic ni virtual, sinó realitzar una acció. Els projectes
d'Aprenentatge-Servei pertanyen a aquest tipus.
Algunes vegades, impliquen elaborar també
productes físics o virtuals.(Martín, 2016).
-Ensenyar a fer un experiment o resoldre
problemes matemàtics a l'alumnat de primària.
-Ajudar a residents de la residència de gent gran
a configurar els seus telèfons i Apps.
Organitzar un sistema de seguiment i atenció a
persones amb problemes de salut.
Crear una campanya informativa sobre
Pseudociencias al barri.

Tipus 2:
Resoldre un
problema o
pregunta

Tipus2: Preguntes Essencials.
Causes de la Segona Guerra Mundial
L’Europa d’entreguerres
Anàlisi de Fonts Primàries i Secundàries

Dieta Saludable, Justa, Sostenible
https://sites.google.com/site/projectantcn3/dieta-equilibrada-justa-i-sostenible
Tipus2: Problemes
• Dieta, Justicia Global i Sostenibilitat. Transformant pràctiques cap a la Cultura del
Desenvolupament i la Pau. Revista Ciències, 35, 9-12. Jordi Domènech-Casal.
https://wp.me/p25seH-zo

https://app.box.com/s/nbndtbffmjh8l7iudvjyjriuoub3xxwz
CRASH. Estudi de Cas. Contextos Matemàtics 2on ESO.
Tipus2: Problemes. Estudis de Cas.
Cinemàtica i representació
gràfica del moviment.
Vectors
Lleis de la dinàmica
Naturalesa de la Ciència
Argumentació i ús de proves

P
ROBLEM
E
S
Estudis de Cas:
Es parteix d'un escenari concret, amb diferents
proves (cognitivament, d'una manera semblant a
l'escenari d'un crim) en què cal diagnosticar o
determinar què ha passat / està passant i,
eventualment, quina solució podria tenir. Sol requerir
l'anàlisi de dades en diferents formats.(Herreid, 1994;
Wasserman, 1999; Cliff y Nesbitt-Curtin, 2000;
Domènech-Casal, 2017).
Qui va matar el contable?
Quin factor de el sistema està contaminant la
llacuna?
Per què va morir aquest pacient?
On és l'error en el programa?
A quina malaltia corresponen les dades d'aquest
pacient?
Com es pot resoldre la disfunció d'aquesta
màquina complexa?
Quina estratègia seria útil per millorar la
situació?
Controvèrsies Soci-Científiques o Tecnològiques:
Es parteix d'un escenari / dilema obert en el qual cal
prendre una decisió que està participada per la
ciència i la tecnologia, però també per valors
personals i socials. Sol requerir la consulta de fonts
amb diferents posicionaments i debat. (Sadler, 2009;
Kolstø, 2001; España y Prieto, 2010; Díaz y Jiménez-
Liso, 2012; Domènech-Casal, 2017).
Hauríem acceptar la instal·lació de la central
d'energia nuclear?
És ètic l'ús de Big Data amb dades anonimitzades
de la ciutadania per controlar l'evolució d'un
virus? ¿I per seguir les preferències de consum de
la ciutadania?
¿Autoritzem el cultiu de transgènics a les
explotacions agràries del municipi?
¿Gestació subrogada, si o no?
Quina normativa hauria de regir l'ús de drons?

Tipus :
Disfrutar una
experiència
estètica

Música i Matemàtiques. Disfrutar d’una experiència estètica,
Matemàtiques 1 ESO.
Tipus3: Disfrutar d’una experiència estètica.
Ritme, so i timbre.
Harmonia.
Estètica
Representació gràfica, mitjana estadística.

Howlin’ Wolves. Disfrutar d’una experiència estètica, Science Research 1 ESO.
Howlin' Wolves
https://app.box.com/s/fst1fw2
uo2gu2k4jj1j98376p5r8sy36
Tipus3: Disfrutar d’una experiència estètica.
Pla de l’eclíptica
Rotació i Translació
Fases de la Lluna i altres satèl·lits

Disseny de
projectes
Disseny
De Projectes
Propòsit
Obj. Aprenentatge
Context
Tema
Tráiler
Seqüència
Transformació
Construcció
Capes d’un
projecte

Projecte Origen Vida
Experiments Història Ciència? Miller, Urey.
Le Cosmicomiche (Italo Calvino) STEAM
Preguntar a Ferran: Instal·lació?
Conceptes clau: esfera, diversificació, ordre,
entropia, desequilibri orgànic/inorgànic. Ritme,
batec.
Públic: artistes?  suport alumnes Batx?
Visitar instal.lació...
La DEMANDA / Propòsit?

Dónde está la bolita?
Continguts Context
Conflicte
Problema
(Objectiu Extern)
Alimentació
Sostenibilitat
Campanya de
sensibilització

Continguts Context
Conflicte
(Objectiu Extern)
Fem un Tríptic
Aprenentatge Basat en Projectes, Treballs pràctics i Controvèrsies. 28 experiències i reflexions per a ensenyar
Ciències. Rosa Sensat: Barcelona (2019). Jordi Domènech Casal. https://wp.me/p25seH-DC
Alimentació
Sostenibilitat
Campanya de
sensibilització

“Estos son
mis objetivos de aprendizaje.
Si no le gustan, tengo otros”.
Groucho Marx

WünderKammer Project
https://sites.google.com/site/
projectewunderkammer/home
Tipus 1: Productes
Tipus1: Productes

Jarchas y
sirventesios
Àrea i
Perímetre
Història
romana
Flora
Mediterrània
= Que composin una Jarcha sobre un jardí romà i calculin l’àrea que
ocupa escrita en Arial 12. I que ho pengin a Glogster.
Com comencem a construir un projecte #ABP?
Pavimentar temes

Narració de l’aprenentatge Narració del projecte (Propòsit)
CONTINGUTS CONFLICTE CONTEXT
Quins són els objectius
d'aprenentatge.
Quins temes volem
desenvolupar?
Quins conceptes han
d'aprendre els alumnes?
Quines habilitats han
d'adquirir?
Quins valors, actituds o
posicionaments epistèmics
volem promoure?
Quin és el repte o
demanda que es fa
als alumnes.
¿Elaboren un
producte?
Resolen un
problema?
Es preparen per
gaudir d'una
Què dóna sentit ...
Del contingut (Quin fenomen o
situació)
¿Es vincula a alguna situació real o
versemblant?
De l'activitat (Per què o per a qui ho
fan)
Quins són els destinataris?
Quins són els rols de l'alumnat?
Hi ha una audiència / exposició
pública?
Es treballa en col·laboració amb algun
altre agent o comunitat?

Bastida STEMABP
https://stemabp.wordpress.com
/2016/11/06/materials-de-les-
jornades/
Estratègies de disseny

“Descriure i analitzar l’evolució del catalanisme polític al primer terç del segle XX
tot assenyalant les principals realitzacions de la Mancomunitat de Catalunya”.

Solar System Pathway / xyzStars
• XYZ -Stars i Solar System Pathway: una experiència museística de treball per projectes sobre les
constel•lacions i el Sistema Solar. Revista Ciències (2016), 31, 21-28. Xavier Domènech, Isabel Llorente,
Neus Ruiz, Carles Serra, Maria Ulldemolins, Antoni Arrizabalaga, Jordi Domènech-Casal.
https://wp.me/p25seH-pW

Síndrome del fil conductor
Les
constel·lacions no
són planes.
L’Univers és
profund.
Fem una
maqueta
3D per a
veure-ho
Calculem les
proporcions
Fem una
exposició
Ho
acompanyem
d’un pòster i
presentació
oral
Interdisciplinarietat: Deixar que
un eix o context principal
“estiri” el que necessita de
cada matèria.
= Que preparin una exposició al Museu del poble on presenten la configuració real
de diverses constel·lacions.
I que cantin
“Starman” FAIL

Mates. Projecte Home (Casa)
Mesura d’àrees complexes
Resolució de problemes
Càlcul i estimació de percentatges
Valors ètics

Les “capes” d’un projecte
Continguts
CONFLICTE
CONTEXT
NARRACIÓ

Mission
to
Stars
Projectes “on the way”; Mission to Stars

Mission
to
Stars
Mission to Stars: un Proyecto de Investigación alrededor de la astronomía, las misiones espaciales y la
investigación científica. Revista Eureka de Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 14 (1), 98–114.
Jordi Domènech-Casal, Neus Ruiz-España. https://wp.me/p25seH-qL
Projectes “on the way”; Mission to Stars

“No et preguntis
què pot fer el projecte
per la teva matèria.
Pregunta’t
què pot fer la teva matèria
per al projecte”
JF. Kennedy

NARRACIÓ DELS OBJECTIUS DEL PROJECTE
NARRACIÓ DELS OBJECTIUS D’ARENENTATGE
• Contexto y modelo en el Aprendizaje Basado en Proyectos. Apuntes para el ámbito científico.
Alambique, Didáctica de las Ciencias Experimentales, 98, 71-76. Jordi Domènech-Casal.
https://wp.me/p25seH-xa
• Aprendizaje Basado en Proyectos, Trabajos prácticos y Controversias. 28 experiencias y reflexiones para
enseñar Ciencias. Rosa Sensat: Barcelona (2019). Jordi Domènech Casal. https://wp.me/p25seH-HD
“Construir un hort”
Estacions
Germinació
Xarxes tròfiques
Eines
Àrees

“Crec que ja he après a cavar. Podem deixar-ho, ara?”.
Alumne del projecte Hort empoderat del seu aprenentatge
i poc compromès amb l’objectiu del projecte.

Retorn a Karlsruhe
Estructura de la Taula periòdica
Propietats químiques dels elements i enllaç químic
Estructura de la matèria
Naturalesa de la Ciència

Alumnat i
avaluació
Paper de
l’alumnat
#Ownership
#Agency
#SenseMaking
# Estrabisme
avaluador
#Avaluació i
qualificació

Obertura i decisions dels alumnes
• Sobre finalitats
• Estratègiques
• Logístiques
• Avaluadores

Els objectius del projecte Els objectius d’aprenentatge
Estrabisme avaluador

Avaluació i
qualificació:
¿juntas, pero
no revueltas?

Tipus de
Projectes
Producte Pregunta
Problema
Experiència
Estètica
Obtenir un
Coneixement
Disseny
De Projectes
Propòsit
Obj. Aprenentatge
Context
Tema
Tráiler
Seqüència
Transformació
Construcció
Capes d’un
projecte
Paper de
l’alumnat
#Ownership
#Agency
#SenseMaking
# Estrabisme
avaluador
#Avaluació i
qualificació

Tomas
falsas
“Només els
projectes permeten
aprenentatges
profunds”
“Els projectes fan
que l’alumnat
estigui implicat i es
diverteixi aprenent”
“Els projectes calen
perquè...intel·ligències
múltiples/diversitat/
aprenc el que
vull/neuroeducació”.
“Els projectes són
una moda, fent el
mateix però amb un
mural al final”
“Els projectes i les
competències són
una iniciativa
neoliberal”

https://sites.google.com/site/projectantciencieseso/
https://sites.google.com/view/itinerariominerva/

Aprenentatge Basat en Projectes,
Treballs pràctics i Controvèrsies. 28
experiències i reflexions per a
ensenyar Ciències.
Rosa Sensat: Barcelona (2019). Jordi
Domènech Casal.
https://jordidomenechportfolio.wordpress.com/tag/treball-per-projectes/

ABP la Pel·lícula i el Guió

More Related Content

What's hot

Similar to ABP la Pel·lícula i el Guió

More from jdomen44

Recently uploaded

ABP la Pel·lícula i el Guió