Durant la sessió es farà una presentació de materials i eines d’accés lliure del #ProjecteC3 i s’establirà un diàleg amb els participants per cercar, junts, respostes lingüístiques als reptes de pensament científic (o contextos científics per a l’ensenyament de la llengua)
Llengua i Pensament per a ensenyar Ciènciesjdomen44
Sessió desenvolupada el Març 2022 al CESIRE, en el marc de les trobades “Divendres de Biologia i Geologia”. Durant la sessió es proposen estratègies per potenciar la manera de pensar de la Ciència mitjançant el llenguatge, incorporant eines per al treball de destreses de pensament i habilitats cognitivolingüístiques i els gèneres lingüístics de les Ciències. https://wp.me/p25seH-XQ
El Mètode d'Estudis de Cas com a ABP per a les Ciènciesjdomen44
El desplegament de la Competència Científica implica el desenvolupament de les seves tres dimensions, conceptual, procedimental i epistèmica, que en configuren el discurs. l'ABP és una metodologia que proposa l'aprenentatge profund mitjançant la instrumentalització en context dels objectius d'aprenentatge. Es proposen els Estudis de Cas com a metodologia de treball amb l'alumnat en què, a partir d'un escenari, els alumnes instrumentalitzen conceptes i procediments científics i participen en dinàmiques epistèmiques. S'ofereixen i es practiquen exemples d'activitats d'aula i es pauta la creació d'activitats similars.
Taller Amgen Teach dut a terme a la FCRI el 28 de novembre 2017, com a part de la sessió Aprenentatge de les biociències a través de projectes. Recursos pràctics per portar a l'aula. compartida entre Jordi Domènech i Marcel Costa.
Pensant i aprenent amb mig motor. Litúrgies, Discurs i Episteme per a ensenya...jdomen44
Presentació feta al grup d'assessors impulsors del TIL del Departament d'Educació on s'exploren les petjades que deixa la manera pensar de la ciència en els seus textos (articles científics,...) i dinàmiques de comunicació. Es discuteixen maneres de treballar la llengua de manera competencial a l'aula incorporant audiències, contextos i propòsits rellevants, sient conscients de l'ombra epistèmica del discurs de la ciència en la seva comunicació i els seus gèneres lingüístics.
Els Estudis de Cas com a activitat investigativa a l’aula de Ciènciesjdomen44
Sessió “Els Estudis de Cas com a activitat investigativa a l’aula de Ciències” celebrada el 8 de febrer de 2023 en el marc del curs “Investigar en el aula de Biología“, organitzat per el CEFIRE CTEM de la Generalitat de València.
En la sessió es presenten els Estudis de Cas Dirigit com a tipus particular d’Aprenentatge Basat en Projectes, i es descriu com dissenyar-los i aplicar-los, fent atenció a tres eixos clau: l’Escenari, La Demanda i la Seqüència, i la seva relació amb els Continguts a ensenyar, en particular des del punt de vista de la Competència científica i l’activitat investigadora a l’aula de ciències.
Ponència “Situacions d’aprenentatge: Tipus i com dissenyar-les” duta a terme al Col·legi de Llicenciats de Barcelona, el 27 de gener de 2023, dins les jornades “Eines per al desplegament curricular“.
Es presenten elements definitoris de les situacions d’aprenentatge (Escenari, Demanda i Contingut) i es proposen diversos tipus de Situacions, amb exemples aplicats a l’aula i estratègies per a dissenyar-les. Es comparteixen estratègies per a seqüenciar unitats didàctiques que contenen (o es constituexien en) Situacions d’aprenentatge.
Guies CSCFrame i activitats per aplicar a l’aula el treball integrat de lleng...jdomen44
Es proposen eines i estratègies de suport al professorat i l'alumnat per al treball amb Controvèrsies Sòcio-Científiques partint de dilemes en una seqüència estandaritzada de Lectura-Debat-Assaig. Les eines proposades configuren el marc CSCFrame i inclouen exemples d'assajos, rúbriques per a l'avaluació, plantilles per a l'escriptura i per al debat, etc...
Es comenten exemples i els resultats de l'aplicació.
Llengua i Pensament per a ensenyar Ciènciesjdomen44
Sessió desenvolupada el Març 2022 al CESIRE, en el marc de les trobades “Divendres de Biologia i Geologia”. Durant la sessió es proposen estratègies per potenciar la manera de pensar de la Ciència mitjançant el llenguatge, incorporant eines per al treball de destreses de pensament i habilitats cognitivolingüístiques i els gèneres lingüístics de les Ciències. https://wp.me/p25seH-XQ
El Mètode d'Estudis de Cas com a ABP per a les Ciènciesjdomen44
El desplegament de la Competència Científica implica el desenvolupament de les seves tres dimensions, conceptual, procedimental i epistèmica, que en configuren el discurs. l'ABP és una metodologia que proposa l'aprenentatge profund mitjançant la instrumentalització en context dels objectius d'aprenentatge. Es proposen els Estudis de Cas com a metodologia de treball amb l'alumnat en què, a partir d'un escenari, els alumnes instrumentalitzen conceptes i procediments científics i participen en dinàmiques epistèmiques. S'ofereixen i es practiquen exemples d'activitats d'aula i es pauta la creació d'activitats similars.
Taller Amgen Teach dut a terme a la FCRI el 28 de novembre 2017, com a part de la sessió Aprenentatge de les biociències a través de projectes. Recursos pràctics per portar a l'aula. compartida entre Jordi Domènech i Marcel Costa.
Pensant i aprenent amb mig motor. Litúrgies, Discurs i Episteme per a ensenya...jdomen44
Presentació feta al grup d'assessors impulsors del TIL del Departament d'Educació on s'exploren les petjades que deixa la manera pensar de la ciència en els seus textos (articles científics,...) i dinàmiques de comunicació. Es discuteixen maneres de treballar la llengua de manera competencial a l'aula incorporant audiències, contextos i propòsits rellevants, sient conscients de l'ombra epistèmica del discurs de la ciència en la seva comunicació i els seus gèneres lingüístics.
Els Estudis de Cas com a activitat investigativa a l’aula de Ciènciesjdomen44
Sessió “Els Estudis de Cas com a activitat investigativa a l’aula de Ciències” celebrada el 8 de febrer de 2023 en el marc del curs “Investigar en el aula de Biología“, organitzat per el CEFIRE CTEM de la Generalitat de València.
En la sessió es presenten els Estudis de Cas Dirigit com a tipus particular d’Aprenentatge Basat en Projectes, i es descriu com dissenyar-los i aplicar-los, fent atenció a tres eixos clau: l’Escenari, La Demanda i la Seqüència, i la seva relació amb els Continguts a ensenyar, en particular des del punt de vista de la Competència científica i l’activitat investigadora a l’aula de ciències.
Ponència “Situacions d’aprenentatge: Tipus i com dissenyar-les” duta a terme al Col·legi de Llicenciats de Barcelona, el 27 de gener de 2023, dins les jornades “Eines per al desplegament curricular“.
Es presenten elements definitoris de les situacions d’aprenentatge (Escenari, Demanda i Contingut) i es proposen diversos tipus de Situacions, amb exemples aplicats a l’aula i estratègies per a dissenyar-les. Es comparteixen estratègies per a seqüenciar unitats didàctiques que contenen (o es constituexien en) Situacions d’aprenentatge.
Guies CSCFrame i activitats per aplicar a l’aula el treball integrat de lleng...jdomen44
Es proposen eines i estratègies de suport al professorat i l'alumnat per al treball amb Controvèrsies Sòcio-Científiques partint de dilemes en una seqüència estandaritzada de Lectura-Debat-Assaig. Les eines proposades configuren el marc CSCFrame i inclouen exemples d'assajos, rúbriques per a l'avaluació, plantilles per a l'escriptura i per al debat, etc...
Es comenten exemples i els resultats de l'aplicació.
Ponència feta dins el marc del curs Didàctica de les Ciències amb perspectiva STEM, realitzat de forma virtual per al Servei Territorial de Lleida. Es proposa una definició de Competència científica i es descriu la manera com diversos tipus d'activitats d'indagació poden col·laborar a desenvolupar-la.
Projecte C3, un marc lingüístic per a la indagaciójdomen44
En aquesta comunicació es descriu la via cognitivo-lingüística que proposa el projecte C3 per a l'ensenyament de les Ciències. Mitjançant l'ús de bastides didàctiques i el treball amb els aspectes lingüístics dels gèneres discursius científics (els articles científics, els pòsters i congressos científics, ...) es treballen les habilitats de raonament científic (el disseny d'experiments, l'anàlisi de dades, l'elaboració d'hipòtesis....).
Disseny de Projectes ABP d'àrea i interdisciplinarisjdomen44
Ponència realitzada a diversos espais educatius sobre l'Aprenentatge Basat en Projectes i algunes claus didàctiques per al seu disseny. Es proposen diverses tipologies de projectes (productes, problemes,...) i eines per al disseny i avaluació.
Com dissenyar activitats breus d'indagació per a ensenyar a pensar científica...jdomen44
La formació científica dels alumnes té per objectiu formar ciutadans competents científicament, capaços de prendre decisions, avaluar evidències i fer prediccions a partir de models científics. Aquestes són habilitats presents en el currículum, però que es fa difícil promoure a les aules. El taller proposa eines i estratègies senzilles per al disseny d'activitats competencials per a exàmens que avaluin aquestes habilitats, com a via per a portar-les a primer pla i connectar la nostra pràctica amb una perspectiva competencial en l'ensenyament de les ciències. Es proposen eines i procediments desenvolupats conjuntament amb Elisa Goytia, Jesús Gasco i Isabel Besson, del grup de treball EduWikiLab.
El taller es va dur a terme a les IV Jornades sobre l'Ensenyament de la Biologia i Geologia, celebrades els dies 23-25 octubre al Cosmocaixa.
Projecte C3 de Creació del Coneixement Científic: dinàmiques cap a l'empodera...jdomen44
El projecte C3 és un projecte educatiu sobre l'ensenyament de les ciències que es basa en tres eixos metodològics (tractament integrat de llengua i contnguts,contexts de creació de coneixement científic i ensenyament mitjançant la indagació -ECBI-) i pretén tres objectius (comprensió de la Naturalesa de la Ciència, desenvolupament d'habilitats científiques i empoderament de l'alumnat) . En la comunicació, s'han presentat diverses activitats, recursos i dinàmiques que formen part del projecte.
El projecte s'ha presentat com a comunicació oral a les IV Jornades sobre l'Ensenyament de la Biologia i Geologia, celebrades els dies 23-25 d'octubre al Cosmocaixa de Barcelona.
Dissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègiesjdomen44
Ponència “Dissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègies” duta a terme el 9 de febrer de 2023 en el marc del cicle de conferències “El treball per projectes: compartim experiències” organitzat per Docents.cat.
El disseny de propostes ABP implica definir escenaris d’aprenentatge en els que el Context, el Contingut i el Conflicte que demanem als alumnes que resolguin estiguin ben connectats entre sí. En la xerrada es proposarà una plantilla per a dissenyar projectes, i es descriuran 6 projectes de diferents matèries portats a les aules de secundària.
Aplicar ABP als centres educatius també implica aspectes relatius a la gestió de l’aula i l’avaluació, i proposarem diverses eines i estratègies per a abordar aquests aspectes. Es comentaran també aspectes relatius a la interdisciplinarietat i com abordar els reptes i oportunitats logístics i pedagògics que suposa, amb un especial accent al desplegament de l’ABP a nivell de centre educatiu.
Ciutadans competents científicament: les controvèrsies socio-científiques i...jdomen44
Què són i perquè cal treballar controvèrsies sòcio-científiques
I Recerca i Innovació Responsable (#RRI) ?
-Perquè les ciències s’aprenen millor.
-Perquè eduquem ciutadans més competents.
-Perquè és el que ens demana el currículum i les proves internacionals
Com fer-ho? presentació del projecte Europeu Engaging Science.
Estudios de Caso como ABP para las Cienciasjdomen44
Sesión realizada el 14 de marzo de 2023 en el máster de profesorado de la Universidad de Zaragoza.
En la sesión se presentan los Estudios de Caso Dirigido como tipo particular de Aprendizaje Basado en Proyectos, y se describe cómo diseñarlos y aplicarlos, prestando atención a tres ejes clave: el Escenario, La Demanda y la Secuencia, y su relación con los Contenidos a enseñar, en particular desde el punto de vista de la Competencia científica y la actividad investigadora en el aula de ciencias. Se proponen y discuten varios ejemplos llevados al aula, que forman parte de itinerarios ABP (Itinerario Minerva, Itinerario Sarasvati, ProyectandoBioGeo…).
“Hi havia una vegada…" El paper de les narracions en els processos de canvi.jdomen44
Xerrada feta a la trobada de persones coordinadores i formadores del Programa Magnet el 14 de febrer de 2023. A la xerrada es descriu el paper que tenen les narracions (individuals i col·lectives) en la consolidació de comunitats de canvi per a fer-ne explícit el sentit. Es descriuen espais i accions de centre (documentació, rebuda de nous professionals, tutories amb alumnes, converses amb les famílies…) que serveixen per a alimentar i modificar les narracions.
Ponència feta dins el marc del curs Didàctica de les Ciències amb perspectiva STEM, realitzat de forma virtual per al Servei Territorial de Lleida. Es proposa una definició de Competència científica i es descriu la manera com diversos tipus d'activitats d'indagació poden col·laborar a desenvolupar-la.
Projecte C3, un marc lingüístic per a la indagaciójdomen44
En aquesta comunicació es descriu la via cognitivo-lingüística que proposa el projecte C3 per a l'ensenyament de les Ciències. Mitjançant l'ús de bastides didàctiques i el treball amb els aspectes lingüístics dels gèneres discursius científics (els articles científics, els pòsters i congressos científics, ...) es treballen les habilitats de raonament científic (el disseny d'experiments, l'anàlisi de dades, l'elaboració d'hipòtesis....).
Disseny de Projectes ABP d'àrea i interdisciplinarisjdomen44
Ponència realitzada a diversos espais educatius sobre l'Aprenentatge Basat en Projectes i algunes claus didàctiques per al seu disseny. Es proposen diverses tipologies de projectes (productes, problemes,...) i eines per al disseny i avaluació.
Com dissenyar activitats breus d'indagació per a ensenyar a pensar científica...jdomen44
La formació científica dels alumnes té per objectiu formar ciutadans competents científicament, capaços de prendre decisions, avaluar evidències i fer prediccions a partir de models científics. Aquestes són habilitats presents en el currículum, però que es fa difícil promoure a les aules. El taller proposa eines i estratègies senzilles per al disseny d'activitats competencials per a exàmens que avaluin aquestes habilitats, com a via per a portar-les a primer pla i connectar la nostra pràctica amb una perspectiva competencial en l'ensenyament de les ciències. Es proposen eines i procediments desenvolupats conjuntament amb Elisa Goytia, Jesús Gasco i Isabel Besson, del grup de treball EduWikiLab.
El taller es va dur a terme a les IV Jornades sobre l'Ensenyament de la Biologia i Geologia, celebrades els dies 23-25 octubre al Cosmocaixa.
Projecte C3 de Creació del Coneixement Científic: dinàmiques cap a l'empodera...jdomen44
El projecte C3 és un projecte educatiu sobre l'ensenyament de les ciències que es basa en tres eixos metodològics (tractament integrat de llengua i contnguts,contexts de creació de coneixement científic i ensenyament mitjançant la indagació -ECBI-) i pretén tres objectius (comprensió de la Naturalesa de la Ciència, desenvolupament d'habilitats científiques i empoderament de l'alumnat) . En la comunicació, s'han presentat diverses activitats, recursos i dinàmiques que formen part del projecte.
El projecte s'ha presentat com a comunicació oral a les IV Jornades sobre l'Ensenyament de la Biologia i Geologia, celebrades els dies 23-25 d'octubre al Cosmocaixa de Barcelona.
Dissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègiesjdomen44
Ponència “Dissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègies” duta a terme el 9 de febrer de 2023 en el marc del cicle de conferències “El treball per projectes: compartim experiències” organitzat per Docents.cat.
El disseny de propostes ABP implica definir escenaris d’aprenentatge en els que el Context, el Contingut i el Conflicte que demanem als alumnes que resolguin estiguin ben connectats entre sí. En la xerrada es proposarà una plantilla per a dissenyar projectes, i es descriuran 6 projectes de diferents matèries portats a les aules de secundària.
Aplicar ABP als centres educatius també implica aspectes relatius a la gestió de l’aula i l’avaluació, i proposarem diverses eines i estratègies per a abordar aquests aspectes. Es comentaran també aspectes relatius a la interdisciplinarietat i com abordar els reptes i oportunitats logístics i pedagògics que suposa, amb un especial accent al desplegament de l’ABP a nivell de centre educatiu.
Ciutadans competents científicament: les controvèrsies socio-científiques i...jdomen44
Què són i perquè cal treballar controvèrsies sòcio-científiques
I Recerca i Innovació Responsable (#RRI) ?
-Perquè les ciències s’aprenen millor.
-Perquè eduquem ciutadans més competents.
-Perquè és el que ens demana el currículum i les proves internacionals
Com fer-ho? presentació del projecte Europeu Engaging Science.
Estudios de Caso como ABP para las Cienciasjdomen44
Sesión realizada el 14 de marzo de 2023 en el máster de profesorado de la Universidad de Zaragoza.
En la sesión se presentan los Estudios de Caso Dirigido como tipo particular de Aprendizaje Basado en Proyectos, y se describe cómo diseñarlos y aplicarlos, prestando atención a tres ejes clave: el Escenario, La Demanda y la Secuencia, y su relación con los Contenidos a enseñar, en particular desde el punto de vista de la Competencia científica y la actividad investigadora en el aula de ciencias. Se proponen y discuten varios ejemplos llevados al aula, que forman parte de itinerarios ABP (Itinerario Minerva, Itinerario Sarasvati, ProyectandoBioGeo…).
“Hi havia una vegada…" El paper de les narracions en els processos de canvi.jdomen44
Xerrada feta a la trobada de persones coordinadores i formadores del Programa Magnet el 14 de febrer de 2023. A la xerrada es descriu el paper que tenen les narracions (individuals i col·lectives) en la consolidació de comunitats de canvi per a fer-ne explícit el sentit. Es descriuen espais i accions de centre (documentació, rebuda de nous professionals, tutories amb alumnes, converses amb les famílies…) que serveixen per a alimentar i modificar les narracions.
Lengua y Pensamiento para enseñar Cienciasjdomen44
Se proponen estrategias para potenciar la forma de pensar de la Ciencia mediante el lenguaje, incorporando herramientas para el trabajo de destrezas de pensamiento y habilidades cognitivo-lingüísticas y los géneros lingüísticos de las Ciencias. Ponencia celebrada en el marco del curso Ciencia Surround: estrategias metodológicas para STEAM https://jordidomenechportfolio.wordpress.com/2022/02/08/curso-ciencia-surround-estrategias-metodologicas-para-steam/
ABP. Tipos, Diseño y logísticas de centro en secundaria.jdomen44
Sesión de formación sobre ABP celebrada en distintos espacios formativos, que consta de los siguientes bloques:
Bloque 1: Tipos y ejemplos de proyectos. Núcleo de un proyecto. Contexto, Conflicto y Contenido.
Bloque 2: Estrategias para el diseño. Secuenciación de un proyecto. Andamios e Inputs.
Bloque 3. Estrategias para la evaluación y la organización de centro. Instrumentos y Logísticas.
En las sesiones, los contenidos se intercalan con ejemplos llevados al aula, que se han estructurado en forma de itinerarios aplicables en centros educativos de secundaria:
Itinerario Minerva https://sites.google.com/view/itinerariominerva/
Itinerario Sarasvati https://sites.google.com/view/itinerario-sarasvati/
ABP, ideas para el diseño y la organización del centro educativojdomen44
Seminario llevado a cabo el 26 de noviembre 2021 junto con Pamela Medina, en la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, de Chile. En el seminario se abordarán distintos tipos de proyectos, con ejemplos prácticos aplicados al aula, y se propondrán marcos y herramientas para el apoyo del alumnado y el desarrollo de habilidades de pensamiento en los ABP, en relación a los Itinerarios ABP STEM Minerva y Sarasvati.
Se describirán ideas para la organización de un centro educativo, desde los proyectos de una sola asignatura a los interdisciplinarios, también comentando las logísticas organizativas de centro y la evaluación.
prenentatge Basat en Projectes: La Pel·lícula i el Guió és una xerrada que té lloc el 3 OCT 2021 a Almenar, en el marc de les jornades Almenar Lector. Es discuteixen les motivacions per treballar amb ABP, els tipus d'ABP i aspectes a tenir en compte en el seu disseny i aplicació.
Ponència duta a terme el 21 d'abril 2021 a la trobada de centres STEAMCat, sobre la relació entre pensament i llenguatge i maneres de materialitzar-la a l'aula mitjançant diversos suports i estratègies lingüístiques. Es proposen bastides i materials per a treballar les Destreses de Pensament, les Habilitats cognitivo-lingüístiques, els Gèneres discursius i l'esperit crític des de les matèries STEM.
Evaluación: un itinerario del dossier a la conversaciónjdomen44
Ponencia virtual realizada en el marco de las Charlas sobre Evaluación, de la Cátedra Aprender-Ikasi de la Universidad de Navarra.
La ponencia, con título “La evaluación, del dossier a la conversación. ¿Qué quería decirnos realmente Spielberg?” es la narración de un itinerario de cambio en la evaluación, en el que a partir del análisis crítico de varios instrumentos y dinámicas evaluadoras poco eficaces, se introducen reflexiones y mejoras y distintas herramientas sobre evaluación (dinámicas, andamios, programas,…) . El itinerario recorre los portfolios y carpetas de aprendizaje, los exámenes y pruebas escritas, la evaluación de proyectos y los retos en relación a la programación didáctica, la autonomía el alumnado y el papel de la calificación en el proceso evaluador.
onencia parte del Programa PIM del CRP María de Ávila, Zaragoza, sobre el diseño de proyectos ABP para la enseñanza en el marco STEM. Se proponen definiciones de STEAM y ABP y se describen distintas experiencias ABP con distintas complejidades organizativas: desde una disciplina, como proyectos interdisciplinarios y como proyectos globalizados.
Aprenentatge Basat en Projectes per a STEMjdomen44
Ponència duta a terme el 28 d'octubre 2020 en format virtual als CRPs de l'Alta Ribagorça i Val d'Aran, en la que es tracten els conceptes de STEM i ABP, se'n proposen exemples i claus per al seu disseny, aplicació i avaluació
Aprenentatge Basat en Projectes, Tipus i Dissenyjdomen44
Xerrada sobre Aprenentatge Basat en Projectes, en la que es descriuen els tipus de projectes i aspectes a considerar en el disseny i avaluació de projectes, amb l'ajut de diversos exemples aplicats a l'aula, i usant com a fil conductor els títols i arguments de diverses pel·lícules conegudes. Duta a terme el dijous 26 de setembre de 2019 a la Biblioteca La Font de la Mina, en l'acte d'inauguració de curs del CRP de Sant Andreu.
Didactic profiles in PBL STEM Teaching-Learning Sequencesjdomen44
Jordi Domènech-Casal. ESERA Conference Bologna 2019.
Project-Based Learning is a candidate approach as teaching sequences for scientific competence that is being promoted through STEM education. Several didactic components are of interest in the didactic architecture of these sequences: Context, Conflict, Discourse, Content, Openness and Interdisciplinary. We have developed a rubric to assess these components in 87 PBL STEM sequences designed by secondary education teachers. We have identified 4 main profiles in the proposed sequences and discuss its implications on the development of scientific competence through PBL STEM sequences.
Epistemic concerns on student's use of Arguments on Pseudosciencesjdomen44
Jordi Domènech-Casal, Carolina Sepúlveda, Anna Marbà-Tallada. at ESERA Congress 2019 Bologna.
Pseudosciences are becoming a conflict on public health, that can be addressed from Science Education through argumentation and development of the understanding of Nature of Science. We present a preliminary study on (35, 14-years-old) students’ abilities to identify and weight different types of arguments and look for associations with their positioning on Pseudosciences. Our results confirm the gender bias on Pseudociences positioning described in the literature, but not relevant differences on their identification and weighting of different types of arguments. We discuss participation of non-epistemic factors on students’ positioning on Pseudosciences.
Dónde está la bolita: apuntes para el diseño de proyectos ABP-STEMjdomen44
Taller realizado el 10 de julio de 2019 en el curso Aprendizaje activo y significativo en aulas STEM #STEMengancha ,organizado por Ministerio de Educación y Formación Profesional, en colaboración con la Universidad de Jaén y la Universidad Internacional Menéndez Pelayo, y celebrado en A Coruña. En este taller describiremos porqué STEM no es una metodología y porqué construir cosas no significa siempre construir conocimientos, aunque sea un ABP. Usaremos de forma práctica algunas herramientas para diseñar y mejorar proyectos ABP STEM y discutiremos las formas que puede adoptar en el aula el discurso STEM.
Llegir i escriure didàctica, una eina per afinar la pràcticajdomen44
En el marc de la trobada de la Comunitat5 dels centres que participen al Pla STEAMCat, s’ha dut a terme una xerrada i un taller sobre l’escriptura d’articles de didàctica, ambientada en la pel·lícula Blade Runner.
En la xerrada, s’han descrit els tipus i parts d’un article de didàctica i les principals revistes i com abordar de manera organitzada el procés d’escriptura, modelitzant en directe la construcció d’un esborrany d’un article.
Llegir i escriure didàctica, una eina per afinar la pràctica
ConferenciaColoquiGranollers.pdf
1. Conferència/Col·loqui
“Fer servir la Llengua
per ensenyar a pensar Ciències”.
Una invitació al Brutalisme.
Jordi Domènech-Casal | @jdomenechca
https://jordidomenechportfolio.wordpress.com/
Institut Marta Estrada (Granollers)
Departament de Didàctica de la Matemàtica i les Ciències Experimentals, UAB
https://wp.me/p25seH-11e
8. Llenguatge Pensament
“Quan hom aconsegueix dialogar sobre un tema, no ho fa
perquè ha aconseguit exterioritzar les seves idees com a
paraules, sinó perquè ha aconseguit interioritzar les seves
interaccions comunicatives com a idees”
Caryl Emerson
9. Exemple modificat a partir d’una proposta de Neus Sanmartí (2003). Imatge de llicència lliure extreta de
https://pixabay.com/es/photos/por-carretera-forestales-temporada-1072823/
14. Microestructures: Iniciadors i
“priming”
Perquè no hi ha flors a l’hivern?
A l’hivern hi ha menys escalfor i menys llum, i les plantes
necessiten llum per la fotosíntesi, i la fred no deixa circular bé la
saba, i les plantes s’adormen, i no hi ha flors a l’hivern.
15. Microestructures: Iniciadors i
“priming”
Perquè no hi ha flors a l’hivern?
A l’hivern hi ha menys escalfor i menys llum, i les plantes
necessiten llum per la fotosíntesi, i la fred no deixa circular bé la
saba, i les plantes s’adormen, i no hi ha flors a l’hivern.
A l’hivern hi ha menys escalfor i menys llum. Com que les plantes
necessiten llum per a la fotosíntesi, estan menys actives. D’altra
banda, la fred no deixa circular bé la saba. A conseqüència d’això,
les plantes s’adormen i, per tant, no hi ha flors a l’hivern.
21. Iniciadors, connectors i organitzadors
per enriquir propostes didàctiques i
“aclarir” camins de raonament
Fer servir microestructures per
millorar les nostres activitats
22. Iniciadors, connectors i organitzadors
per enriquir propostes didàctiques i
“aclarir” camins de raonament
27. Taula de desenllaços
Desenllaços Tractament 1
Descriu o
dibuixa aquí el
tractament (què
“li faries” a la
mostra”)
Tractament 2
Descriu o
dibuixa aquí el
tractament (què
“li faries” a la
mostra”)
Conclusió Model
proposat
Possibilitat 1 Si… I… Llavors, això
voldria dir
que...
Perquè...
Possibilitat 2
Possibilitat n
De la pregunta investigable a l’experiment
Escritura de artículos y diseño de experimentos: andamios para escribir, pensar y actuar en el laboratorio.
Enseñanza de las Ciencias, número especial. Congreso ENSE Ciencias (2013), 1085-1089. J. Domènech-Casal.
https://wp.me/p25seH-dD
28. Apuntes lingüísticos para el tránsito a la
competencia científica. Leer para indagar en el
aula de ciencias. Didacticae, Revista de
Investigación en Didácticas Específicas, (2019)
5, 85-98. Jordi Domènech-Casal.
Rampes de preguntes
29. Apuntes lingüísticos para el tránsito a la
competencia científica. Leer para indagar en el
aula de ciencias. Didacticae, Revista de
Investigación en Didácticas Específicas, (2019)
5, 85-98. Jordi Domènech-Casal.
Rampes de preguntes
30. Apuntes lingüísticos para el tránsito a la
competencia científica. Leer para indagar en el
aula de ciencias. Didacticae, Revista de
Investigación en Didácticas Específicas, (2019)
5, 85-98. Jordi Domènech-Casal.
Rampes de preguntes
31. Modificat de Jorba (1998) y Sanmartí (2003).
Promoure i avaluar
descripcions i narracions científiques
32. WünderKammer Project: Un contexto museístico de enseñanza de la clasificación de los seres vivos. Alambique,
Didáctica de las Ciencias Experimentales (2016) 86, 55-63. Collado, F., Collado, M., Domènech-Casal, J.
39. Avaluar i usar proves
Diseño y caracterización de un Proyecto de Indagación alrededor de la Evolución Humana y la Paleontología.
Investigación en la escuela (2016) 90, 49-71. Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-qN
40. Avaluar i usar proves
Diseño y caracterización de un Proyecto de Indagación alrededor de la Evolución Humana y la Paleontología.
Investigación en la escuela (2016) 90, 49-71. Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-qN
41. Avaluar i usar proves
Jiménez-Aleixandre, M.P. (2010). 10 ideas clave. Competencias en argumentación y uso de pruebas.
Barcelona: Graó.
42. Avaluar i usar proves
Diseño y caracterización de un Proyecto de Indagación alrededor de la Evolución Humana y la Paleontología.
Investigación en la escuela (2016) 90, 49-71. Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-qN
43. Argumentació i debat
Propuesta de un marco para la secuenciación didáctica de Controversias Socio-Científicas. Estudio con dos
actividades alrededor de la genética. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2017) 14(3),
601–620. Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-tP
44. Argumentació i debat
Propuesta de un marco para la secuenciación didáctica de Controversias Socio-Científicas. Estudio con dos
actividades alrededor de la genética. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2017) 14(3),
601–620. Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-tP
45. Toulmin, S. (1958). The uses of argument. Cambridge: Cambridge University Press.
Estructura de l’argumentació
46. Toulmin, S. (1958). The uses of argument. Cambridge: Cambridge University Press.
Estructura de l’argumentació
49. Balança d’arguments
Escalas de certidumbre y balanzas de argumentos. Una experiencia de construcción de marcos epistemológicos
para el trabajo con Pseudociencias. Revista Ápice de Educación Científica (2019), 3 (2), 37-53. Domènech-Casal, J.
https://wp.me/p25seH-DO
52. Bakhtin, M. (1982). El problema de
los géneros discursivos. En: Estética
de la creación verbal. México. Siglo
XXI, pp. 248-293.
53. Superestructures: Pòster Científic
Proyecto C3: indagación científica, lengua y contextos en la ESO. Aula de Secundaria (2016), 19, 15-19.
J.Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-kX
54. Proyecto C3: indagación
científica, lengua y contextos
en la ESO. Aula de
Secundaria (2016), 19, 15-19.
J.Domènech-Casal.
https://wp.me/p25seH-kX
Gèneres
textuals:
Pòster
científic
55. Drug Research: una secuencia contextualizada de indagación sobre mitosis, cáncer y creación del conocimiento
científico. Investigación en la escuela (2016), 88, 1-19. J. Domènech. https://wp.me/p25seH-kV
Gèneres textuals: article científic
56. Drug Research: una secuencia
contextualizada de indagación
sobre mitosis, cáncer y
creación del conocimiento
científico. Investigación en la
escuela (2016), 88, 1-19. J.
Domènech.
https://wp.me/p25seH-kV
Gèneres
textuals:
article
científic
57. Drug Research: una secuencia contextualizada de indagación sobre mitosis, cáncer y creación del conocimiento
científico. Investigación en la escuela (2016), 88, 1-19. J. Domènech. https://wp.me/p25seH-kV
Gèneres textuals: article científic
58. Drug Research: una secuencia contextualizada
de indagación sobre mitosis, cáncer y creación
del conocimiento científico. Investigación en
la escuela (2016), 88, 1-19. J. Domènech.
https://wp.me/p25seH-kV
Gèneres textuals:
article científic
59. Gèneres textuals: Assaig científic
Propuesta de un marco para la secuenciación didáctica de Controversias Socio-Científicas. Estudio con dos
actividades alrededor de la genética. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2017) 14(3),
601–620. Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-tP
60. Gèneres textuals: Assaig científic
Propuesta de un marco
para la secuenciación
didáctica de Controversias
Socio-Científicas. Estudio
con dos actividades
alrededor de la
genética. Revista Eureka
sobre Enseñanza y
Divulgación de las
Ciencias (2017) 14(3), 601–
620. Jordi Domènech-Casal.
https://wp.me/p25seH-tP
Rúbrica
McLeares
61. Pàgina de Llibreta de
laboratori de Linus Pauling,
investigador sobre l’estructura
de l’ADN, abans de la seva
elucidació.
Gèneres
textuals:
llibreta de
laboratori
62. Dates (text narratiu)
Cites (text expositiu)
Hipòtesis i argumentacions
(text argumentatiu)
Dibuixos i descripcions (text
descriptiu)
Gèneres
textuals:
llibreta de
laboratori
63. Més gèneres textuals
Fitxa mèdica de diagnòstic inicial / triatge.
Perfil topogràfic de projecte arquitectònic.
Llibreta de laboratori.
Informe arqueològic.
Autòpsia.
Article Científic.
Pòster Científic.
Llibreta de camp d'etologia.
Procediment Normalitzat de Treball (PNT).
Informe d’obres de reconstrucció d'una
seqüència estratigràfica.
Planificació d'una missió espacial.
Seminari de laboratori.
Predicció del temps per a un programa
Televisiu
Principis de funcionament d'un projecte
tecnològic.
Interpretació d'un relleu geològic per projecte
d’obra d’infraestructures.
Informes tècnics de qualitat de l'aire
Peritatge en un judici d’accident
Comunicat mèdic de lesió mèdica.
Sol·licitud de finançament de projecte
d'investigació.
Pla de tractament de dieta.
Patent de síntesi química.
Llibret d'instruccions d'un artefacte tecnològic.
Informe governamental de riscos geològics.
Prospecte d'un medicament.
Quines oportunitats de pensament científic ofereixen?
Domènech-Casal, J. (2019). Estrategias lingüísticas para el tránsito a la competencia científica. Hablar y
escribir para pensar en el aula de ciencias. Investigación en la escuela, 97, 50-68. https://wp.me/p25seH-
DU
64. Litúrgies
La deambulació
en un Congrés
Científic
Un Congreso Científico en secundaria:
articulando el Aprendizaje Basado en
Proyectos y la Indagación
científica. Investigación en la Escuela (2017)
91, 72-89. Isabel Llorente, Xavier Domènech,
Neus Ruiz, Imma Selga, Carles Serra, Jordi
Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-tT
65. Seminaris de laboratori
Pràctiques mudes, congressos científics, seminaris de recerca i altres dinàmiques científiques d’oralitat
al laboratori i a l’aula. Revista Ciències (2015), 29, 15-24. Besson, I., Goytia, E., Miró, M., Domènech, J.
https://wp.me/p25seH-in
66. Pràctiques mudes, congressos científics, seminaris de recerca i altres dinàmiques científiques d’oralitat
al laboratori i a l’aula. Revista Ciències (2015), 29, 15-24. Besson, I., Goytia, E., Miró, M., Domènech, J.
https://wp.me/p25seH-in
Seminaris de laboratori
72. Bastides i affordances
• Iniciadors de frase i
connectors gramaticals
• Organitzadors gràfics i
rutines de pensament
• Referents d'aula
• Plantilles
• Rúbriques i bases
d'orientació
• Modelatge
73. Bastides i affordances
• Iniciadors de frase i
connectors gramaticals
• Organitzadors gràfics i
rutines de pensament
• Referents d'aula
• Plantilles
• Rúbriques i bases
d'orientació
• Modelatge
75. Lectura
exploratòria
Apuntes lingüísticos para el tránsito a la
competencia científica. Leer para indagar en el
aula de ciencias. Didacticae, Revista de
Investigación en Didácticas Específicas, (2019)
5, 85-98. Jordi Domènech-Casal.
76. Lectura
exploratòria
Apuntes lingüísticos para el tránsito a la
competencia científica. Leer para indagar en el
aula de ciencias. Didacticae, Revista de
Investigación en Didácticas Específicas, (2019)
5, 85-98. Jordi Domènech-Casal.
77. Lectura
exploratòria
Apuntes lingüísticos para el tránsito a la
competencia científica. Leer para indagar en el
aula de ciencias. Didacticae, Revista de
Investigación en Didácticas Específicas, (2019)
5, 85-98. Jordi Domènech-Casal.
78. Lectura
exploratòria
Apuntes lingüísticos para el tránsito a la
competencia científica. Leer para indagar en el
aula de ciencias. Didacticae, Revista de
Investigación en Didácticas Específicas, (2019)
5, 85-98. Jordi Domènech-Casal.
79. Lectura
exploratòria
Apuntes lingüísticos para el tránsito a la
competencia científica. Leer para indagar en el
aula de ciencias. Didacticae, Revista de
Investigación en Didácticas Específicas, (2019)
5, 85-98. Jordi Domènech-Casal.
84. Conferència/Col·loqui
“Fer servir la Llengua
per ensenyar a pensar Ciències”.
Una invitació al Brutalisme.
Jordi Domènech-Casal | @jdomenechca
https://jordidomenechportfolio.wordpress.com/
Institut Marta Estrada (Granollers)
Departament de Didàctica de la Matemàtica i les Ciències Experimentals, UAB
https://wp.me/p25seH-11e
88. • Proyecto C3: indagación científica, lengua y contextos en la ESO. Aula de Secundaria (2016), 19,
15-19. J.Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-kX
• Apuntes lingüísticos para el tránsito a la competencia científica. Leer para indagar en el aula de
ciencias. Didacticae, Revista de Investigación en Didácticas Específicas, 5, 85-98. Jordi
Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-zk
• Estrategias lingüísticas para el tránsito a la competencia científica. Hablar y escribir para pensar
en el aula de ciencias. Investigación en la escuela, 97, 50-68. Jordi Domènech-Casal
https://wp.me/p25seH-DU
• Escalas de certidumbre y balanzas de argumentos. Una experiencia de construcción de marcos
epistemológicos para el trabajo con Pseudociencias. Revista Ápice de Educación
Científica (2019), 3 (2), 37-53. Domènech-Casal, J. https://wp.me/p25seH-DO
Per saber-ne més
89. • Aprendizaje Basado en Proyectos, Trabajos prácticos y controversias. 28 experiencias y
reflexiones para enseñar Ciencias. Jordi Domènech-Casal. Octaedro: Barcelona (2019)
https://wp.me/p25seH-HD
• Mueve la Lengua, que el cerebro te seguirá. 75 acciones lingüísticas para enseñar a pensar
Ciencia. Jordi Domènech-Casal. Graó: Barcelona (2022) https://wp.me/p25seH-Nd
Per saber-ne més
#HeVenidoaHablardemiLibro
92. Fem que les nostres classes/activitats/Uds
Siguin…
93. Fem que les nostres classes/activitats/Uds
Siguin…
94. Conferència/Col·loqui
“Fer servir la Llengua
per ensenyar a pensar Ciències”.
Una invitació al Brutalisme.
Jordi Domènech-Casal | @jdomenechca
https://jordidomenechportfolio.wordpress.com/
Institut Marta Estrada (Granollers)
Departament de Didàctica de la Matemàtica i les Ciències Experimentals, UAB
https://wp.me/p25seH-11e