تناقش الوثيقة نظرية جديدة حول مفهوم 'التنمية المستدامة الريفية' في مصر، وتحدد المحاور الأساسية والمو indicators المتعلقة بها. وتسرد الوثيقة الصعوبات التي واجهها الطلبة في حل التمارين المنزلية السابقة وتسلط الضوء على أهمية فهم المفاهيم الذهنية وعلاقاتها. كما توضح الوثيقة كيفية وضع خريطة مفاهيمية لتسهيل تحليل المفاهيم والبيانات.

1. 1
2016 ،‫جمعه‬ ‫محمد‬ ‫دكتور‬ .Theory"‫"النظرية‬ ‫ومقدمة‬ ،‫مراجعات‬" :7 ‫محاضرة‬
‫ال‬‫تمرين‬‫ال‬‫منزلى‬‫األخير‬،‫تقديمه‬ ‫لب‬ُ‫ط‬‫المحاضرة‬ ‫هذه‬:"‫"الحياة‬ ‫ومؤشرات‬ ‫محاور‬ ‫حدد‬
"‫الريفية‬"‫مصر‬ ‫فى‬،‫وذلك‬‫خبرتك‬ ‫على‬ ‫إعتمادا‬،‫مع‬ ‫وعلى‬‫ارف‬‫السابقة‬ ‫ك‬‫من‬ ‫إتاحته‬ ‫يمكنك‬ ‫ما‬ ‫وعلى‬ ،
‫سابقه‬ ‫مرجعية‬ ‫إستعراضات‬.
‫ال‬ ‫أن‬ ‫واضح‬‫فى‬ ‫كانت‬ ،‫األخير‬ ‫المتزلى‬ ‫التمرين‬ ‫حل‬ ‫فى‬ ‫الدراسات‬ ‫طلبة‬ ‫معظم‬ ‫واجهت‬ ‫التى‬ ‫مشكلة‬‫عملية‬
‫التصور‬‫للمفاهيم‬ ‫الذهنى‬:‫العملية‬ ‫بتحليل‬ ‫قمنا‬ ‫قد‬ ‫وكنا‬ .‫البعض‬ ‫ببعضها‬ ‫وعالقاتها‬ ‫معين‬ ‫بحث‬ ‫مشروع‬ ‫إطار‬ ‫فى‬
،‫الموضوع‬ ‫فى‬ ‫قليال‬ ‫نتوسع‬ ‫واليوم‬ ،‫أمثلة‬ ‫وأعطينا‬‫جديدة‬ ‫أمثلة‬ ‫ونعطى‬‫التكوي‬ ‫ألنظمة‬‫عن‬ ‫التالى‬ ‫المثال‬ ‫مثل‬ ،‫د‬
‫الباحث‬ ‫رغبة‬ ‫حسب‬ ‫تكويدها‬ ‫فى‬ ‫اإلستمرار‬ ‫يمكن‬ ‫والتى‬ ،‫والصلبة‬ ،‫السائلة‬ :‫الغذائية‬ ‫المستهلكات‬:
‫إعطاء‬ ‫أعدنا‬ ‫كما‬‫األ‬‫مثلة‬‫التالية‬‫للمفهوم‬‫و‬ ،‫للمتغيرات‬‫و‬ ،‫الم‬‫االدلة‬ ‫أو‬ ‫ؤشرات‬:

2. 2
‫و‬‫ان‬ ‫بعد‬‫قد‬ ‫كنا‬‫تناولنا‬‫األ‬ ‫"المهارات‬‫ساسي‬"‫ة‬،‫و‬ ‫المشاهدة‬ ‫وخاصة‬‫الم‬‫الحظة‬1
،‫بدأنا‬ ‫قد‬ ‫كنا‬‫"المهارات‬
"‫المتكاملة‬،‫أنها‬ ‫قلنا‬ ‫والتى‬‫تختص‬‫أساسا‬‫ب‬‫عمليات‬‫العلمى‬ ‫التفكير‬(Scientific Thinking)،‫قد‬ ‫وكنا‬
‫تناولها‬ ‫بدئنا‬‫بالمفهوم‬2
.
‫المفهوم‬ ‫هو‬ ‫ما‬‫؟‬
‫و‬‫المشاهدات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تلخص‬ ،‫عقلية‬ ‫صورة‬ ‫هو‬ "‫المفهوم‬ ‫أن‬ ‫أوضحنا‬‫أ‬‫المتماثلة‬ ‫واألفكار‬.
‫أهم‬ ‫وأوضحنا‬‫التالية‬ ‫النظرية‬ ‫البنيات‬ ‫كل‬ ‫عليه‬ ‫يقوم‬ ‫والذى‬ ،‫للواقع‬ ‫النظرية‬ ‫التعميمات‬ ‫كأول‬ ‫المفهوم‬ ‫ية‬
.‫والقوانين‬ ‫كالنظريات‬ ‫تجريدا‬ ‫األكثر‬
‫المستخدمة‬ ‫المفاهيم‬ ‫أن‬ )‫دقة‬ ‫األكثر‬ ‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬ ‫من‬ ‫العكس‬ ‫(وعلى‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫علومنا‬ ‫فى‬ ‫ونالحظ‬
‫وقي‬ ‫معايرتها‬ ‫فإن‬ ‫وبالتالى‬ ،‫تجريدا‬ ‫أكثر‬ ‫تكون‬‫من‬ ‫نسبيا‬ ‫أقل‬ ‫يكون‬ ‫حولها‬ ‫اإلتفاق‬ ‫أن‬ ‫و/أو‬ ‫تختلف‬ ‫اسها‬
‫وبالتالى‬ .)‫الفقر‬ ‫أو‬ ،‫التنمية‬ ‫مفهوم‬ ‫مثال‬ ‫(أنظر‬ ‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬ ‫فى‬ ‫نظيرتها‬‫تكون‬ ‫بأن‬ ‫اإلهتمام‬ ‫فيجب‬ ،
‫صحيحة‬ ‫للمفاهيم‬ ‫قياساتنا‬(valid."‫"الواقعى‬ ‫العالم‬ ‫اإلمكان‬ ‫قدر‬ ‫تقابل‬ ‫أو‬ ،‫اإلمكان‬ ‫قدر‬ )
‫متغ‬ ‫الى‬ ‫وللتوصل‬‫ي‬‫قابل‬ ‫رات‬‫من‬ ‫للقياس‬ ‫ة‬"‫مفاهيمنا‬،‫النظرية‬ "‫ي‬ ‫أنه‬ ‫ذكرنا‬‫إسميا‬ ‫عرفها‬ُ‫ن‬ ‫أن‬ ‫أوال‬ ‫جب‬
(nominally،)‫ف‬( ‫تجسيدها‬ ‫نعيد‬concrete‫واقع‬ )‫فنحن‬ .‫مشاهدتها‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ،‫الشيىء‬ ‫بعض‬ ‫يا‬
‫بالبيانات‬ ‫متغيراتنا‬ ‫نربط‬ُ‫ن‬ ‫أى‬ ،‫الى‬ ‫حيلها‬‫متغيرات‬‫إجرائية‬‫أمثلة‬ ‫وأعطينا‬ .‫قياسها‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ،‫كالناتج‬
‫القومى‬‫وأ‬ ،‫األمثلة‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫إعطاء‬ ‫أعاله‬ ‫اآلن‬ ‫عدنا‬.
‫شاملة‬ :‫صفتين‬ ‫الناتجة‬ ‫للمتغيرات‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬(Exhaustive)‫الممكنة‬ ‫اإلجابات‬ ‫جميع‬ ‫تشمل‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أى‬‫وحصرية‬ ،
( ‫بالتبادل‬& Mutually exclusive)‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫صفتين‬ ‫مستجيب‬ ‫ألى‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫أى‬‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫(مثال‬
‫وثر‬ ‫فقيرا‬.)‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫يا‬
‫دعونا‬‫واجهتكم‬ ‫التى‬ ‫العملية‬ ‫الصعوبة‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫نؤكد‬‫غالبا‬‫السابق‬ ‫المنزلى‬ ‫التمرين‬ ‫فى‬‫الى‬ ‫التوصل‬ ‫فى‬ ‫كانت‬ ،
‫يتم‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ‫قبال‬ ‫تحدثنا‬ ‫قد‬ ‫وكنا‬ .‫الواقع‬ ‫من‬ )‫(لمفهوم‬ ‫مجردة‬ ‫عقلية‬ ‫صورة‬ ‫كل‬ ‫تعميم‬‫ب‬"‫على‬ ‫التعرف‬
‫النمط‬"(recognitionPattern):‫الم‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫وهو‬ ،‫التدرب‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫التى‬ ،‫المتكاملة‬ ‫هارات‬
:‫عليها‬
‫وقد‬ ،‫واحدة‬ ‫صفة‬ ‫فى‬ ‫تتشارك‬ ‫أحداث‬ ‫أو‬ ،‫عمليات‬ ‫أو‬ ،‫موضوعات‬ ‫من‬ "‫"فئة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ :"‫و"النمط‬
‫اسما‬ ‫تعطى‬
‫وعملية‬‫على‬ ‫التعرف‬‫النمط‬:‫كل‬ ‫مفردات‬ ‫كل‬ ‫وضع‬ ‫هى‬‫نمط‬،‫التحديد‬ ‫سابقة‬ ‫واحدة‬ ‫فئة‬ ‫فى‬
( ‫خاصة‬ ‫آله‬ ‫أو‬ ،‫بالعملية‬ ‫باحث‬ ‫ويقوم‬OCR‫تبعا‬ ‫الكتاب‬ ‫حروف‬ ‫تصوير‬ ‫أو‬ ‫الثمار‬ ‫تصنيف‬ ‫كآالت‬ )
.‫قبال‬ ‫المسجلة‬ ‫لصفاتها‬
‫عملية‬ ‫التالى‬ ‫الشكل‬ ‫ويعرض‬‫خطوات‬ ‫فى‬ ،‫النمط‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫مت‬،‫اإلحساس‬ :‫تالية‬‫و‬،‫الفصل‬‫و‬‫إستخراج‬
‫و‬ ،‫التصنيف‬ ‫ثم‬ ،‫الصفات‬‫التقييم‬:‫الالحق‬
1
"‫غراويتز‬ ‫راجع‬‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫مناهج‬-‫البحث‬ ‫منطق‬ :‫الثانى‬ ‫الكتاب‬"،‫ص‬‫ص‬64-70،81-86..
2
‫راجع‬" ‫باتشيرجى‬‫ب‬‫ح‬‫والممارس‬ ‫والمناهج‬ ‫اإلجتماعية:المبادىء‬ ‫العلوم‬ ‫وث‬‫ات‬"،‫ص‬‫ص‬40-45،123—131‫و‬ ،،‫غراويتز‬‫سابق‬ ‫مرجع‬‫ص‬ ،‫ص‬
53-62‫ص‬ ‫ص‬ ،"‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫فى‬ ‫البحث‬ ‫"طرائق‬ ‫وناشيماز‬ ،39-48،68-72.

3. 3
‫عد‬ُ‫ت‬‫و‬‫عملية‬‫النمط‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫خطوة‬‫أساسية‬‫لتصنيف‬‫األف‬‫األساسية‬ ‫كار‬‫المجردة‬،‫معا‬ ‫منها‬ ‫المتشابه‬ ‫وضم‬
‫فى‬ ‫وتوصيفه‬‫تعميم‬ ‫عملية‬"‫مجرد‬ ‫مفهوم‬"،‫أساس‬ ‫وهى‬‫ا‬‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫لحصول‬.‫ثم‬:‫التالى‬ ‫الشكل‬ ‫أنظروا‬
‫وحاولوا‬‫الظاهرة‬ ‫وصف‬ ‫فى‬ ‫أفضل‬ ‫المنحنيات‬ ‫أى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬X‫األ‬ ‫أم‬ ،‫األزرق‬ ‫أم‬ ‫(األصفر‬ ‫؟‬‫ح‬‫أم‬ ،‫مر‬
‫لقاعدة‬ ‫وطبقا‬ .)‫األخضر‬‫أوكام‬ ‫موس‬3
،‫ف‬‫اإلعتبار‬ ‫فى‬ ‫أخذا‬ ،‫المعروضة‬ ‫البيانات‬ ‫مع‬ ‫يتسق‬ ‫ما‬ ‫أبسط‬ ‫هو‬ ‫األفضل‬
.‫الظاهرة‬ ‫على‬ ‫المفروضة‬ ‫القيود‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬
‫و‬‫حلول‬ ‫إعطاء‬ ‫تم‬‫إحصائية‬‫لت‬‫عميم‬‫المفهوم‬‫بالتجريد‬،‫ذلك‬ ‫ومن‬:"‫الرئيسى‬ ‫المكون‬ ‫تحليل‬‫و"تحليل‬ ،"‫اإلنحدار‬":
3
.‫األولى‬ ‫المحاضرة‬ ‫راجع‬

4. 4
‫الى‬ ‫للعودة‬ ،‫الوقت‬ ‫بعض‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الحلول‬ ‫وبترك‬‫عم‬‫لية‬‫ال‬‫تصور‬‫مشروع‬ ‫إطار‬ ‫فى‬ ‫للمفاهيم‬ ‫الذهنى‬
‫ألسئلة‬ ‫مصدر‬ )‫المفاهيمى‬ ‫الذهنى‬ ‫التصور‬ ،‫(أى‬ ‫أنها‬ ‫قلنا‬ ‫والتى‬ ،‫البعض‬ ‫ببعضها‬ ‫وعالقاتها‬ ‫معين‬ ‫بحث‬
‫نكررأنه‬ .‫البحث‬ ‫وألفكار‬‫بإعتبار‬‫المفهوم‬‫ذهنية‬ ‫صورة‬‫الجديدة‬ ‫المشاهدات‬ ‫من‬ ‫متماثلة‬ ‫مجموعة‬ ‫تلخص‬
‫األ‬ ‫من‬ ‫أو‬ ،)‫السابق‬ ‫األشجار‬ ‫(كمثال‬‫تلك‬ ‫فإن‬ ،)‫فروض‬ ‫أو‬ ‫(نظريات‬ ‫سابقة‬ ‫دراسات‬ ‫من‬ ‫المستخلصة‬ ‫فكار‬
‫المستخلصة‬ ‫الصورة‬‫أن‬ ‫يجب‬‫للمفهوم‬ ‫المختلفة‬ ‫المظاهر‬ ‫على‬ ‫النظر‬ ‫تركز‬‫بتحديد‬ ‫يبدأ‬ ‫ذلك‬ ‫وأن‬ .‫المحاور‬
(dimension،‫المدروس‬ ‫المفهوم‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫التى‬ )‫وال‬‫مؤشرات‬(indicators‫كل‬ ‫مع‬ ‫تحديدها‬ ‫الواجب‬ )
‫عالمات‬ ‫وهى‬ ،‫محور‬‫وتكون‬ .‫المحور‬ ‫هذا‬ ‫غياب‬ ‫او‬ ‫وجود‬ ‫على‬‫واقعية‬ ‫المؤشرات‬‫بينما‬ ،‫مجردة‬ ‫المحاور‬،
‫أما‬‫التجريد‬ ‫شديدة‬ ‫فتكون‬ ‫الناتجة‬ ‫المفاهيم‬‫مختلف‬ ‫لتوسيع‬ ‫العملية‬ ‫تلك‬ ‫فى‬ ‫التوسع‬ ‫ويمكن‬ .‫ال‬‫مجاالت‬
‫المتصلة‬ ‫والفروع‬‫ب‬‫المفهوم‬‫الرئيسى‬‫معينة‬ ‫لدراسة‬،‫وذلك‬‫يعرف‬ ‫بما‬ ‫باإلستعانة‬‫ب‬"‫المفهوم‬ ‫خريطة‬"
(concept map or diagram)،‫تضم‬ ‫والتى‬‫و‬ ‫الفرعية‬ ‫المفاهيم‬‫إ‬،‫البعض‬ ‫ببعضها‬ ‫تصاالتها‬‫لل‬‫معاونة‬
‫ال‬ ‫على‬:‫النالى‬ ‫الشكل‬ ‫أنظر‬ .‫وتفريعاته‬ ‫المفهوم‬ ‫وضوح‬ ‫من‬ ‫تأكد‬
‫وتحتاج‬‫المفهوم‬ ‫خريطة‬ ‫رسم‬ ‫عملية‬-‫عامة‬-( ‫الذهنى‬ ‫العصف‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫الى‬brain storming‫تمر‬ ‫والتى‬ ،)
‫مراحل‬ ‫عدة‬ ‫خالل‬(‫يوضح‬ ‫مما‬‫مدى‬‫أهميتها‬‫البحث‬ ‫تشكيل‬ ‫فى‬)‫التالى‬ ‫الشكل‬ ‫يعرضها‬ ‫كما‬ ،(‫بدءا‬‫اليسار‬ ‫من‬):
‫و‬‫ر‬ ‫فى‬ ‫ذلك‬ ‫يتطلب‬ ‫قد‬‫الكبير‬ ‫لالبنية‬ ‫خاصة‬ ‫الخرائط‬ ‫سم‬‫ة‬(constructs)،‫بعضا‬ ‫تشمل‬ ‫قد‬ ‫إضافية‬ ‫عمليات‬
‫التعبير‬ :‫يلى‬ ‫مما‬‫المفهوم‬ ‫عن‬(articulation)‫البينى‬ ‫والتنسيق‬ ،‫للفروع‬،‫ثم‬‫و‬ ،‫التقييم‬ ‫إعادة‬‫الذهنى‬ ‫العصف‬
‫و‬.‫الجماعية‬ ‫المناقشة‬
‫مفيد‬ ‫تطبيقى‬ ‫لمثال‬‫مفهوم‬ ‫وخريطة‬ ‫ومؤشرات‬ ‫محاور‬ ‫بناء‬ ‫على‬‫"التنمية‬"‫المستدامة‬ ‫الريفية‬،‫إ‬‫عتبر‬
،‫والبيئية‬ ،‫واإلقتصادية‬ ،‫اإلجتماعية‬ :‫الرئيسية‬ ‫الثالثة‬ ‫عناصرها‬‫و‬‫محاورها‬‫و‬‫مؤشراتها‬‫الفرعية‬‫طبقا‬

5. 5
‫لتصور‬‫ات‬247‫باكستاني‬ ‫مدرس‬،‫أنظر‬CONCEPTUAL UNDERSTANDING OF SUSTAINABLE
DEVELOPMENT‫الشبكة‬ ‫على‬70).pdf-2012(2.2www.savap.org.pk/journals/ARInt./Vol.2(2)/
‫ك‬‫ما‬‫أوضحنا‬ ‫قد‬ ‫كنا‬‫ا‬ ‫المحاضرة‬ ‫فى‬‫لسابقة‬(6)،‫عن‬‫عمليات‬""‫تصور‬(conceptualization)
""‫المفهوم‬‫فى‬‫العلمى‬ ‫البحث‬،"‫المستوى‬ ‫على‬ ‫تتم‬ ‫التى‬‫العقلى‬ ‫النظرى‬،"‫أن‬‫عملية‬"‫المفهومى‬ ‫"التصور‬
(abstract conceptualization)‫تلك‬،‫هى‬‫أساسية‬ ‫العلم‬ ‫عمليات‬ ‫أكثر‬ ‫أحد‬‫(و‬)‫صعوبة‬،‫أنها‬ ‫حيث‬‫أساس‬
‫تطوير‬‫مجموعة‬‫الهامة‬ ‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬‫التى‬‫تشكل‬‫البحث‬ ‫لغة‬،‫و‬‫تتزايد‬ ‫التى‬‫فى‬‫درجة‬‫تجريد‬،‫ها‬‫تصل‬ ‫حتى‬
‫الى‬‫والقانون‬ ‫النظرية‬،‫فإن‬ ‫وهكذا‬( ‫بالعالم‬ ‫الفهم‬‫أواإلجتماعى‬ ،‫الطبيعى‬)‫لكنه‬ ،‫جاهزا‬ ‫عليه‬ ‫الحصول‬ ‫يتم‬ ‫ال‬
‫بنائه‬ ‫يتم‬.‫العلمى‬ ‫بالبحث‬
‫أنه‬ ‫كما‬‫فى‬‫عملية‬"‫المفهومى‬ ‫"التصور‬،‫فى‬ ‫التصور‬ ‫فإن‬‫اإلستنباطى‬ ‫البحث‬‫األجزاء‬ ‫ترجمة‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ،
‫لإلختبار.وفى‬ ‫القابلة‬ ‫الفروض‬ ‫فى‬ ‫إستخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫متغيرات‬ ‫الى‬ ‫النظرية‬ ‫من‬ ‫المجردة‬‫اإلستقرائى‬ ‫البحث‬‫فإن‬ ،
‫التصور‬ُ‫ي‬‫من‬ ‫المتصلة‬ ‫المشاهدات‬ ‫لجعل‬ ‫المستخدمة‬ ‫العملية‬ ‫من‬ ‫هاما‬ ‫جزءا‬ ‫عد‬.‫طقية‬
‫يتوقف‬ ‫ال‬ ‫العلمى‬ ‫البحث‬ ‫فإن‬ ،‫وهكذا‬‫عند‬‫و‬‫تقديم‬ ‫على‬ ‫إلقتصارهما‬ "‫و"المتغيرات‬ "‫"المفاهيم‬ ‫بإستخدام‬ ‫يكتفى‬ ‫ال‬
‫من‬ ‫محدودة‬ ‫درجة‬‫الواقعى‬ ‫العالم‬ ‫فهم‬‫والذى‬ ،‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫معينة‬ ‫عالقات‬ ‫فى‬ ‫المفاهيم‬ ‫بوضع‬ ‫إال‬ ‫حقيقة‬ ‫يتم‬ ‫ال‬
‫البعض‬‫يمكنها‬‫ع‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫أعمق‬ ‫درجة‬ ‫تحقيق‬ ‫الى‬ ‫تقودنا‬ ‫أن‬.‫الواقعى‬ ‫المنا‬
‫هامة‬ ‫فائدة‬
‫جامعية‬ ‫رسالة‬ ‫إحتواء‬ ‫عدم‬‫على‬‫قدر‬‫كاف‬‫من‬‫"مفردات‬"‫لغة‬‫البحث‬،‫العلمى‬
‫مؤشر‬‫أولى‬‫إنخفاض‬ ‫على‬‫وجودتها‬ ‫محتواها‬‫العلمية‬

6. 6
‫ن‬ ‫عندما‬ ‫وفقط‬‫ر‬‫بط‬‫مع‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫مفهومين‬‫يص‬ ‫فإنه‬ ،‫نظرية‬ ‫عالقات‬ ‫لتمثيل‬ ،‫ا‬‫ب‬" ‫لدينا‬ ‫ح‬‫مفاهيمى‬ ‫نظام‬"
(conceptual system)‫أو‬‫و‬ .‫لى‬‫العلمية‬ ‫النظريات‬(‫ال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬‫مثال‬)"‫مفاهيمية‬ ‫"أنظمة‬ ‫أساسا‬ ‫هى‬،
‫لتعريف‬ ‫مصممة‬،‫وعليه‬ .‫المشاهد‬ ‫عالمنا‬ ‫من‬ ‫محدد‬ ‫بجزء‬ ‫التنبؤ‬ ‫أو‬ ،‫وتفسير‬ ،‫وتنظيم‬ ،‫يضم‬ "‫"فهم‬ ‫مصطلح‬ ‫فإن‬
‫والتفسير‬ ،‫والتنبؤ‬ ،‫والتفريق‬ ،‫وتنظيم‬ ،‫ووصف‬ ،‫"التعرف‬".
‫ثم‬‫تناول‬ ‫الى‬ ‫صعدنا‬‫البنيات‬‫ثم‬ ،‫اإلجرائية‬ ‫التعريفات‬‫دقة‬ ‫وعلى‬ ،‫المفاهيم‬ ‫تعريف‬ ‫دقة‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫ساعدت‬ ‫التى‬
‫الواقعى‬ ‫األمبيريقى‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫كمتغيرات‬ ‫قياسها‬
‫و‬"‫اإلجرائى‬ ‫التعريف‬"‫تق‬ ‫تشييد‬ ‫هو‬ ‫بذلك‬‫القياسات‬ ‫إنتاج‬ ‫الى‬ ‫تؤدى‬ "‫"عمليات‬ ‫وخلق‬ ،‫محددة‬ ‫قياس‬ ‫نيات‬
( ‫محددة‬ ‫بحثية‬ ‫إلجراءات‬ ‫إختيار‬ ‫أو‬ ‫تطوير‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ .‫المرغوبة‬operations‫الى‬ ‫تؤدى‬ )‫المفاهيم‬ ‫تمثيل‬
‫و‬ .‫المقصودة‬‫يعد‬‫اإلجرائى‬ ‫التعريف‬‫شيىء‬ ‫تكمية‬ ‫أو‬ ،‫تصنيف‬ ‫أو‬ ،‫ترتيب‬ ‫أو‬ ،‫لتصنيف‬ ‫إجراءا‬‫ا‬‫لى‬‫صورة‬
‫إجرائية‬
‫و‬‫ت‬‫ضيف‬‫التعر‬:‫النظرى‬ ‫التعريف‬ ‫الى‬ ‫أشياء‬ ‫ثالثة‬ ‫اإلجرائية‬ ‫يفات‬
‫غامض‬ ‫مفهوم‬ ‫لتحويل‬ ‫اإلجرائية‬،‫محددة‬ ‫بمشاهدات‬ ‫قياسه‬ ‫ومحاولة‬ ،‫و‬‫ت‬‫حديد‬‫الق‬ ‫مستوى‬‫ي‬،‫اس‬
‫بوثوق‬ ‫يصاحبه‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫اإلجرائى‬ ‫والتعريف‬‫نظرى‬ ‫تعريف‬‫بوضوح‬ ‫يقرر‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ .‫المشاهدة‬ ‫ستتم‬ ‫كيف‬
‫اإل‬ ‫قدر‬ ‫بالكامل‬ ‫تعكس‬ ‫حتى‬‫المعنى‬ ‫مكان‬.‫البنية‬ ‫أو‬ ‫المفهوم‬ ‫للفظ‬ ‫المصاحب‬‫يخبرنا‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫اإلجرائى‬ ‫والتعريف‬
."‫الواقعى‬ ‫"العالم‬ ‫فى‬ ‫المفهوم‬ ‫ونكمى‬ ‫نشاهد‬ ‫كيف‬
‫عملية‬ )‫يتطلب‬ ‫ما‬ ‫ضمن‬ ‫(أو‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫يتطلب‬ ‫البحث‬ ‫نجاح‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫وأكدنا‬‫للمفاهيم‬ ‫واضحة‬ ‫تصور‬،
‫و‬‫إجرائيا‬ ‫تعريفا‬‫ب‬ ‫للمفاهيم‬ ‫مشتركا‬ ‫فهما‬ ‫يحقق‬.‫العلمى‬ ‫المجتمع‬ ‫ين‬

7. 7
‫و‬‫هكذا‬،‫أوضحنا‬‫إتصال‬‫والتعريف‬ ،‫المفهومى‬ ‫والتعريف‬ ،‫المفهوم‬ :‫األربعة‬ ‫التعاريف‬
،‫والمتغير‬ ،‫اإلجرائى‬:‫التالى‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫البعض‬ ‫ببعضها‬
‫و‬‫عملية‬ ‫فى‬ ‫باإلستمرار‬‫المفهومى‬ ‫"التصور‬،‫التجريد‬ ‫سلم‬ ‫على‬ ‫صاعدين‬ "‫فيتحول‬ ،‫التجريد‬ ‫يزداد‬‫ماتوصلنا‬
‫من‬ ‫إليه‬‫مف‬‫اهيم‬‫ثم‬‫بنيات‬‫ثم‬‫متغيرات‬‫الى‬ ‫تدريجيا‬‫ذهنية‬ ‫صور‬‫تجريدا‬ ‫فأكثر‬ ‫أكثر‬،‫تشكل‬‫أساسية‬ ‫وحدات‬‫أوسع‬
‫المدى‬ ‫فى‬(‫كالفروض‬...‫و‬ ،‫ألخ‬)" ‫لتطوير‬ ‫تتجمع‬ ‫والتى‬ ،‫النظريات‬"‫األ‬،‫الواقع‬ ‫تفسير‬ ‫على‬ ‫قدر‬" ‫ثم‬‫القوانين‬"
‫تجردا‬ ‫فاألكثر‬ ‫األكثر‬‫واألقدر‬ ،‫الواقع‬ ‫وصف‬ ‫على‬‫فإن‬ ،‫وهكذا‬ .‫أ‬ ‫هى‬ ‫المفاهيم‬‫والقوانين‬ ‫النظريات‬ ‫بناء‬ ‫حجار‬،
‫ما‬ ‫ثم‬ ،‫النظرية‬ ‫الى‬ ‫وصوال‬ ‫المفهوم‬ ‫من‬ ‫تباعا‬ ‫التجريد‬ ‫سلسلة‬ ‫تستمر‬ ‫حيث‬ ،‫التالى‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫يتبين‬ ‫كما‬
:‫بعدها‬

8. 8
‫أو...ألخ‬ ،‫السوق‬ ‫توازن‬ ‫أو‬ ،‫المستهلك‬ ‫سلوك‬ ‫نظرية‬
،‫وهكذا‬‫ي‬ ،‫العلمى‬ ‫التفكير‬ ‫فإن‬‫الى‬ ‫الطبيعة‬ ‫مشاهدات‬ ‫من‬ ‫والتجريد‬ ‫بالتعميم‬ ‫بالباحث‬ ‫نتقل‬‫ح‬‫ثم‬ ،‫نظرية‬ ‫قائق‬
‫ثم‬ ،‫مفاهيم‬‫ف‬‫روض‬،‫ثم‬‫نظريات‬،‫وأخيرا‬.‫قوانين‬
‫وفى‬‫من‬ ‫الباقى‬‫من‬ ‫مباشرة‬ ‫ننتقل‬ ‫اليوم‬ ‫محاضرة‬‫ال‬‫مفاهيم‬‫و‬‫ال‬‫بنيات‬‫األعلى‬ ‫الدرجات‬ ‫لنشاهد‬‫التجريد‬ ‫م‬ّ‫ل‬ُ‫س‬ ‫على‬
‫والتعميم‬‫ل‬‫لتقديم‬‫ل‬‫لنظريات‬،‫والقوانين‬‫بإعتباره‬‫ا‬‫درجات‬ ‫أعلى‬‫العلمية‬ ‫المعرفة‬‫و‬ ،‫و‬ ‫المفاهيم‬ ‫أن‬ ‫بإعتبار‬‫ال‬‫بنيات‬
‫ف‬ ِّّ‫عر‬ُ‫ت‬‫وخصائص‬ ‫مضمون‬.‫النظرية‬

9. 9
‫ماهية‬ ‫حول‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫فى‬ ‫خاصة‬ ‫جدل‬ ‫ويدور‬‫النظرية‬.‫نظريه‬ ‫ليس‬ ‫هو‬ ‫وما‬4
‫مايؤكده‬ ‫وهو‬‫بعض‬
‫الباحثين‬5
‫المعاصرين‬‫وجود‬ ‫من‬‫تع‬ ‫على‬ ‫والتوافق‬ ‫االتفاق‬ ‫من‬ ‫وقليل‬ ‫متعارضة‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬‫النظرية‬ ‫ريف‬
(‫ل‬)!‫لها‬ ‫تعريفا‬ ‫عشرين‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫وجود‬‫و‬ ،‫إختالف‬،"‫"جيدة‬ ‫نظرية‬ ‫تأسيس‬ ‫معايير‬،‫للنظرية‬ ‫المحدد‬ ‫والغرض‬
‫و‬‫منهجية‬ ‫افضل‬!‫لبنائها‬
:‫والقوانين‬ ‫والنظريات‬ ،‫والفروض‬ ‫الحقائق‬ :‫األربعة‬ ‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫بالصالت‬ ‫نبدأ‬ ‫تعالوا‬
‫الحق‬‫ائق‬(sFact)‫العلمية‬:" ‫تعنى‬‫مش‬‫اهد‬‫ات‬‫موضوعية‬‫ي‬‫على‬ ‫إعتمادا‬ ،‫بتنبؤ‬ ‫تفسيرها‬ ‫أو‬ ،‫منها‬ ‫التحقق‬ ‫تم‬
‫الحواس‬‫وحدها‬."‫وهى‬‫إدعاء‬‫ات‬‫ضعيف‬‫ة‬‫(عكس‬‫من‬ ‫يبدو‬ ‫قد‬ ‫ما‬)‫إسمها‬،‫ت‬‫فوق‬ ‫التجريد‬ ‫من‬ ‫درجة‬ ‫تضمن‬
‫الواقع‬ ‫مشاهدات‬
‫الفر‬‫و‬‫ض‬(Hypotheses)‫العلم‬‫ية‬:‫إجابات‬‫ه‬ ‫أو‬ ،‫بحثى‬ ‫لسؤال‬ ‫مقترحة‬‫ى‬‫تفسير‬‫ات‬‫تقريب‬‫ية‬‫لمشاهد‬‫أو‬ ‫ات‬
‫لظواه‬‫ر‬‫يمكن‬‫إختباره‬‫ا‬‫بالتجريب‬
‫أما‬‫النظريات‬(Theories)‫مب‬ ‫فهى‬ :‫العلمية‬‫ا‬‫د‬‫ىء‬‫عام‬‫ة‬‫مدعوم‬‫ة‬‫الشواهد‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫بكتله‬‫التجريبية‬،‫ت‬‫قدم‬
‫تفسير‬ ‫إلعطاء‬‫ات‬‫للحقائق‬‫المشاهدة‬‫الالحق‬ ‫الفحص‬ ‫أو‬ ‫للمناقشة‬ ‫وكأساس‬ ،
‫الق‬‫واني‬‫ن‬(Laws)‫العلم‬‫ية‬:‫هى‬‫أ‬‫وص‬‫ا‬‫ف‬‫لمب‬‫ا‬‫د‬‫عالقات‬ ‫او‬ ‫ىء‬‫إجتماعية‬ ‫(أو‬ ‫طبيعية‬)،‫عادة‬‫صيغ‬ ‫فى‬ ‫عنها‬ ‫يعبر‬
‫رياضية‬.
‫فى‬ ‫العلمية‬ ‫التراكيب‬ ‫هذه‬ ‫وتتفاوت‬‫تجريدها‬ ‫درجة‬،‫عن‬ ‫فضال‬‫نقضها‬ ‫إحتمال‬ ‫درجة‬،‫الحقائق‬ :‫من‬ ‫صعودا‬
‫للنظريات‬ ،‫للفروض‬‫للقوانين‬ ‫ثم‬ ،‫والذى‬ ،‫التالى‬ ‫الشكل‬ ‫لذلك‬ ‫أنظر‬ . .:‫البعض‬ ‫ببعضها‬ ‫صلتها‬ ‫أيضا‬ ‫يوضح‬
4
،‫ودافيد‬ ‫شافا‬ ،‫ناشيمار‬2004،‫طرائق‬‫البحث‬‫فى‬‫العلوم‬‫اإلجتماعية‬‫ص‬ ،‫سوريا‬ ‫للنشر‬ ‫بترا‬ ،‫الخامسة‬ ‫الطبعة‬ ،48-50‫منشور‬ .‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫على‬
http://www.mediafire.com/file/9a8ybctvfyp0yw4/%D8%B7%D8%B1%D8%A7%D8%A6%D9%82+%D8%A7%D9%84%D8%A8%D8%AD%D8%AB+
%D9%81%D9%8A+%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%84%D9%88%D9%85+%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%A7%D8%B
9%D9%8A%D8%A9+-.pdf
5 B Gay, S Weaver 2011, Theory building and paradigms: A primer on the nuances
of theory construction, American International Journal of Contemporary Research
Vol.1No. 2; September, 24-32.

10. 10
‫النظ‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫تجاوزا‬ ‫الشكل‬ ‫يبينه‬ ‫ما‬ ‫ورغم‬‫فإن‬ ،‫قوانينا‬ ‫تصبح‬ ‫النهاية‬ ‫فى‬ ‫فإنها‬ ‫تجريبيا‬ ‫دعمها‬ ‫تكرر‬ ‫إذا‬ ‫ريات‬
‫ال‬ ‫من‬‫التذكير‬ ‫هنا‬ ‫مفيد‬‫آينشتين‬ ‫بمقولة‬‫تجر‬ ‫نقض‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ،‫واحد‬ ‫يبى‬‫مهما‬ ،‫إلبطالها‬ ‫يكفى‬ ‫لنظرياته‬‫دعمها‬ ‫تكرر‬:
‫ونعرض‬‫يلى‬ ‫فيما‬‫للنظريات‬،‫ول‬‫العلمية‬ ‫لقوانين‬،‫من‬ ‫بينهما‬ ‫لما‬‫تماثالت‬‫و‬‫فروق‬،‫و‬‫خل‬ ‫من‬ ‫بينهما‬ ‫لما‬‫ط‬‫شائع‬.
‫أوال‬:‫العلمية‬ ‫والقوانين‬ ‫النظريات‬ ‫بين‬ ‫التماثالت‬
‫ومشاهدات‬ ‫فروض‬ ‫على‬ ‫مبنى‬ ‫كالهما‬‫إختبارها‬ ‫تم‬
‫كالهما‬‫البيانات‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫بقدر‬ ‫مدعوم‬
‫كالهما‬‫األهمية‬ ‫نفس‬ ‫له‬،‫العلماء‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫معظم‬ ‫من‬ ‫والقبول‬
‫ال‬‫للقانون‬ ‫أكثر‬ ‫قوة‬ ‫وال‬ ‫صدقية‬،‫النظرية‬ ‫عن‬‫ف‬‫دحضة‬ ‫يمكن‬ ‫كالهما‬‫وتغي‬‫يره‬،‫بيانات‬ ‫إكتشاف‬ ‫تم‬ ‫لو‬
‫جديدة‬
‫كمية‬ ‫أو‬ ‫نوعية‬ ‫بيانات‬ ‫بإستخدام‬ ‫وصفه‬ ‫يمكن‬ ‫كالهما‬
‫ثانيا‬:‫العلمية‬ ‫والقوانين‬ ‫النظريات‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬
‫ومع‬،‫أعاله‬ ‫التماثالت‬‫والقوانين‬ ‫النظريات‬ ‫بين‬ ‫هامة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬‫من‬ ‫كثير‬ ‫عن‬ ‫المسؤلة‬ ‫هى‬ ،‫العلمية‬‫ذلك‬
‫ال‬ ‫الشكل‬ ‫يلخصها‬ ،‫بينهما‬ ‫المعتاد‬ ‫الخلط‬:‫تالى‬
،‫وهكذا‬‫ف‬‫قوانين‬ ‫أبدا‬ ‫تصبح‬ ‫لن‬ ‫فإنها‬ ،‫الواقع‬ ‫إلختبارات‬ ‫إجتيازها‬ ‫تكرر‬ ‫مهما‬ ‫النظريات‬‫والنظريات‬ ‫فالقوانين‬ .
.‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫عن‬ ‫أساسيا‬ ‫تختلف‬‫و‬‫نظريات‬ ‫على‬ ‫بنى‬ُ‫ت‬ ‫قد‬ ‫القوانين‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫رغم‬،‫فإن‬‫أبدا‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫القوانين‬
‫قبال‬ ‫نظريات‬‫ألنهما‬ ،‫تماما‬ ‫مختلفان‬ ‫شيئان‬.‫فالقوانين‬‫أوصاف‬ ‫مجرد‬،‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫تصف‬‫الظاهرة‬ ‫فى‬‫بينما‬ ،
‫النظريات‬‫أساسا‬‫تشرح‬ ‫تفاسير‬‫كيف‬ ‫أو‬ ‫لماذا‬‫تحدث‬‫الظاهرة‬.

11. 11
‫و‬‫قوانين‬ ‫الى‬ ‫أبدا‬ ‫تتحول‬ ‫ال‬ ‫العلمية‬ ‫النظريات‬‫حيث‬ ،‫البعض‬ ‫يعتقد‬ ‫قد‬ ‫كما‬ ،‫كالهما‬ ‫ينشأ‬‫مستقال‬‫فروض‬ ‫من‬

12. 12
‫ب‬ ،‫إجتماعية‬ ‫أو‬ ‫طبيعية‬ ‫ظواهر‬ ‫يصف‬ ‫القانون‬‫ينما‬.‫الظواهر‬ ‫تلك‬ ‫أسباب‬ ‫تفسر‬ ‫النظرية‬
( ‫علمية‬ ‫فروض‬ ‫على‬ ‫والنظرية‬ ،‫القانون‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫ويبنى‬hypotheses‫بواسطة‬ ‫صادقا‬ ‫يعتبر‬ ‫وكالهما‬ ،)
‫يمكن‬ ‫وكالهما‬ ،‫التكنولوجيا‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫وكذا‬ ،‫لألحداث‬ ‫تنبؤات‬ ‫إجراء‬ ‫فى‬ ‫إستخدامه‬ ‫يمكن‬ ‫وكالهما‬ ،‫الجميع‬
.‫بالتعديل‬ ‫تنقيحه‬
‫تتغ‬ ‫خاصة‬ ‫النظرية‬‫ب‬ ‫ير‬.‫أكثر‬ ‫معلومات‬ ‫جمع‬ ‫إستمرار‬‫بالفرض‬ ‫النظرية‬ ‫مصطلح‬ ً‫ا‬‫خطئ‬ ‫يخلط‬ ‫البعض‬
‫القانون‬‫ويستخدم‬ ،‫رياضيا‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫العلمى‬‫نمط‬ ‫لوصف‬‫موجود‬‫بينما‬ .‫حولنا‬ ‫المشاهد‬ ‫العالم‬ ‫فى‬‫النظرية‬
‫تستخدم‬‫ل‬‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫سبب‬ ‫تفسير‬.‫حدوثه‬ ‫أو‬
‫و‬‫القانون‬‫بيان‬ ‫العلمى‬‫ك‬ ‫يصف‬‫ي‬‫تعمل‬ ‫ف‬‫بينما‬ .‫األشياء‬‫النظرية‬‫تحاول‬‫مشاهدته‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫شيىء‬ ‫تفسير‬.‫مباشرة‬
‫القوانين‬‫عادة‬‫قابل‬‫ة‬‫للمشاهدة‬.‫بينما‬‫النظريات‬‫إستدالل‬،‫ظاهرة‬ ‫لتفسير‬.
‫و‬ "‫"النظريات‬"‫القوانين‬"،‫مختلفين‬ ‫طريقين‬ ‫عن‬ ‫ينتجان‬ ‫العلمية‬‫صالت‬ ‫وجود‬ ‫رغم‬

13. 13
" ‫أن‬ ‫بوبر‬ ‫كارل‬ ‫يقول‬‫النظريات‬‫شبكات‬‫لإلمساك‬ ‫منصوبة‬"‫ب‬‫العالم‬"]‫[المحيط‬:‫لترشيد‬‫ه‬،‫و‬‫لشرح‬‫ه‬،‫و‬‫ل‬‫لسيطرة‬
‫عليه‬.‫ونحن‬‫نسعى‬‫لجعل‬‫الشبكات‬ ‫هذه‬‫وأدق‬ ‫أدق‬‫من‬‫أي‬‫وقت‬‫مضى‬".
‫و‬:‫النظرية‬‫نظام‬‫على‬ ‫يعاوننا‬ ،‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫والعالقات‬ ،‫المفاهيم‬ ‫من‬ )‫(مجرد‬‫فهم‬‫ما‬ ‫ظاهرة‬
‫و‬‫التنظير‬‫ما‬ ‫ظاهرة‬ ‫لفهم‬ ‫لألفكار‬ ‫وتنظيم‬ ‫منظمة‬ ‫صياغة‬ ‫عملية‬ :
‫معنى‬ ‫ويختلف‬:‫العلمى‬ ‫واإلستخدام‬ ،‫العادى‬ ‫اإلستخدام‬ ‫بين‬ ‫النظرية‬
‫التالية‬ ‫المحاضرة‬ ‫يقدم‬ :‫منزلى‬ ‫تمرين‬
‫أساسية‬ ‫بصفة‬ ‫المعطاة‬ ‫العربية‬ ‫المراجع‬ ‫على‬ ‫إعتمادا‬،‫دون‬ ‫محددة‬ ‫خطوات‬ ‫فى‬ ‫لخص‬
‫ُطار‬‫ش‬‫ال‬ ‫لتعليم‬ ‫أنا‬ ‫اليه‬ ‫ضطر‬ُ‫أ‬ ‫ما‬ ‫(كثيرا‬ ‫تكرار‬:)‫لخص‬‫األ‬‫المركزية‬ ‫همية‬"‫للنظرية‬"
‫العلمى‬ ‫البحث‬ ‫فى‬،‫و‬‫دوره‬‫ا‬‫فيه‬‫؟‬