32,23.docx

1. 1
НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЄКТ
«ЕКОЛОГІЧНІ ПРОБЛЕМИ ЯДЕРНОЇ ЕНЕРГЕТИКИ»
9 клас
АНОТАЦІЯ
Відповідно до Концепції розвитку природничо-математичної освіти
(STEM-освіта) одним із дієвих сучасних інструментів інноваційного
підходу у навчанні сьогодні є система STEM- навчання, завдяки якій
школярі розвивають логічне, системне та критичне мислення, технічну
грамотність, навчаються вирішувати поставлені задачі, стають
новаторами, дослідниками, винахідниками, творцями.
Така освітня технологія має на меті комплексно формувати ключові
фахові, соціальні й особистісні компетенції молодого покоління,яке здатне
стати конкурентоспроможною на ринку праці.
Інноваційні напрямки STEM освіти, з кожним днем стають все
популярнішими. Саме такий підхід дозволяє зацікавити учнів
природничими науками та зробити процес навчання більш цікавим та
оригінальним. Сьогодні, вчителі активно використовують STEM-підхід в
освітньому процесі.
Навчальний проект з використанням STEM-технологій з фізики
« Екологічні проблеми ядерної енергетики» для 9 класу.
В основі розробки інтеграція природничих наук, що є основою STEM
ocвіти. Учні на уроці демонструють знання з предметів природничого
циклу, об’єднують інформацію та роблять висновки про екологічні
проблеми ядерної енергетики.
МЕТОДИЧНА ЧАСТИНА:
Мета проекту: дослідити фактори впливу ядерної енергетики на
навколишнє середовище та визначити екологічні проблеми, які виникають
під час її використання.
Завдання проекту:
 Навчити працювати з різними джерелами інформації;
 Описати фактори впливу та екологічні проблеми ядерної
енергетики на навколишнє середовище;
 Розрізняти екологічні проблеми та їх наслідки
 Скластишляхи розв’язання екологічних проблем пов’язаних з
ядерною енергетикою;
 Використовувати здобуті знання та навички для
раціонального використання та збереження довкілля;
 Володіти елементарними знаннями щодо вирішення проблеми
впливу ядерної енергетики на навколишнє середовище.
 Обґрунтувати екологічні проблеми, які пов’язані з використанням
ядерної енергетики
 Оцінити виникаючі екологічні проблеми та їх наслідки у
навколишньому середовищі

2. 2
 Висловити судження про вплив ядерної енергетики на навколишнє
середовище;
 Відповідально ставиться до збереження навколишнього
середовища.
 Формувати комунікативні здібності , уміння працювати в групах
Синхронізація програми
Предмет Тема Завдання
за
предметами
Очікуваний
результат з
предмету
(міні-продукт у
проекті)
Фізика Атомні
електростанції, їх
складові та
принцип роботи
Сформувати поняття
про будову та роботу
атомної електростанції
Створенні малюнки
з використанням
графічного
редактора Paint;
Створені карти
пам’яті в сервісі
www.goconqr.com
Ланцюгова ядерна
реакція. Умови
виникнення.
Радіоактивне
випромінювання та
його вплив на
людину та
навколишнє
середовище
Сформувати уявлення за
яких умов виникає
ланцюгова реакція та її
вплив на навколишнє
середовище.
Створені карти
пам’яті в сервісі
www.goconqr.com
Проблеми атомної
енергетики
Ознайомлення
учнів з проблемами
радіоактивного
випромінювання на
навколишнє середовище
Створення
асоціативного куща
Екологічні
проблеми
використання
ядерного палива
Розглянути екологічні
проблеми та
сформувати уявлення
про можливі шляхи їх
розв’язання
Створення
комп’ютерної
презентації
Хімія Хімічні реакції Розглянути ланцюгову
ядерну реакцію як
приклад хімічної реакції
та визначити її
особливості.
Створення
фотоколажу

3. 3
Географія Проблема
забруднення
навколишнього
середовища від
радіаційного
випромінювання
Сформувати в учнів
поняття про джерела
радіаційного
забруднення , їх роль в
житті людиниі вплив на
оточуюче середовище,
визначити способи
охорони природних
ресурсів від
радіаційного
забруднення.
Створення
відеоролика
«Екологічні
проблеми
використання
ядерного палива»;
Листівка
«Альтернативні
джерела енергії ХХІ
століття»
Інформати
ка
Знайомство з
програмою
MovieMaker та з
графічною
програмою Paint.
Ознайомити учнів з
комп’ютерними
програми MovieMaker,
Paint та їх складниками.
Створення
відеоролику;
графічного малюнку
Створити
відеоролик та
малюнок.
Навчитися вводити
текст, вставляти
зображення. Вміти
переміщувати об’єкти
на шкалі часу.
ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА
На уроці фізики визначено форми та методи дослідження, створені
групи, проведено розподіл функцій між учасниками. Учнів розподілено
на 4 групи:1 група – «ФІЗИКИ»;2 група – «ХІМІКИ»;3 група -
«ГЕОГРАФИ»;4 група – «ІНФОРМАТИКИ»;
1. ФІЗИКА
На даному етапі учні мають інформацію про атомні електростанції,
її складові та принцип роботи, поняття про ядерну енергетику
Мал.1. Створення малюнку з використанням графічного
редактора Paint «Атомна електростанція та принцип її роботи»
Мал. 2. Створення карти пам’яті «Ланцюгова ядерна реакція»

4. 4
Мал.3. Створення асоціативного куща« ПРОБЛЕМИ ядерної
енергетики
Відеоролик «Екологічні проблеми використання ядерного палива»
2.ХІМІЯ
Метою - розглянути ланцюгову ядерну реакцію як один із
прикладів хімічної реакції. З`ясувати основні властивості ядерної реакції ,
їх приклади та види. Результати дослідження представити у вигляді карти
пам’яті, яка створена в сервісі www.goconqr.com.
Мал.4. Фотоколаж «Приклад ланцюгових ядерних реакцій»
3. ГЕОГРАФІЯ.
Мета - сформувати в учнів уявлення про проблему забруднення
навколишнього середовища від радіаційного випромінювання. Одним із
підготовчих етапів уроку було проведено опитування учасників
освітнього процесу про те, чи знають вони що значить радіоактивне
забруднення. Результати опитування показали, що не всі респонденти
знали про наслідки забруднення від використання ядерної енергетики.
Результат - створено відео ролик та інтерактивний плакат
Мал.5. Інтерактивний плакат «Радіоактивне забруднення»
Радіоактивні відходи
Проблема витоку радіації
Техногенні викиди
Потреба створення санітарних зон
Реконструкція блоків
Ядерна зброя і ядерні реактори
Чорнобильська проблема
Людський чинник

5. 5
4. Інформатика.
Мета - ознайомити учнів з комп’ютерними програми MovieMaker,
Paint та їх складниками. Міні – продукт діяльності - відеоролик та
графічне зображення.
Підсумковий результат (продукт) проєкту:
Застосовуючи знання з різних предметів (фізика, хімія, інформатика,
географія,) учні не тільки навчилися оволодівати новими
знаннями,здобувати потрібну інформацію, а й комплексно формувати
ключові фахові, соціальні й особистісні компетенції, які характеризують
конкурентоспроможну людину, здатну і готову до розв’язання
комплексних задач (проблем), критичного мислення, творчості,
когнітивної гнучкості, співпраці, управління, здійснення інноваційної
діяльності.