หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน 3
•
1 like•241 views
Author :: อาจารย์ ดร.นันท์นภัส นิยมทรัพย์ NPRU Open Courseware more info :: http://courseware.npru.ac.th/index.php
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Viewers also liked
Viewers also liked (14)
Similar to หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน 3
More from CC Nakhon Pathom Rajabhat University
More from CC Nakhon Pathom Rajabhat University (20)
Recently uploaded
หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน 3
- 1. 1121205 หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน อาจารย์ ดร.นันท์นภัส นิยมทรัพย์ jjooyy66@hotmail.com
- 2. การออกแบบหลักสูตร การพัฒนาหลักสูตร Taba (1962: 421, cited in Beauchamp, 1981: 109) กล่าวว่า การออกแบบหลักสูตร หมายถึง การแสดงรายละเอียดที่ระบุองค์ประกอบของหลักสูตรซึ่งแสดงถึงความสัมพันธ์ ของแต่ละองค์ประกอบและบ่งชี้ถึงหลักการของการจัดระเบียบและความจาเป็นที่ต้องจัด ระเบียบเช่นนั้นเพื่อเป็นเงื่อนไขของการบริหารภายใต้การดาเนินการหลักสูตร Zais (1976: 16 อ้างถึงใน สงัด อุทรานันท์ 2530: 83) กล่าวว่า การออกแบบหลักสูตร หมายถึง การจัดส่วนประกอบหรือองค์ประกอบหลักสูตรซึ่งได้แก่ จุดมุ่งหมาย เนื้อหา สาระ กิจกรรมการเรียน และการประเมินผล
- 3. การพัฒนาหลักสูตร Pratt (1980: 410 – 413) กล่าวว่า การออกแบบหลักสูตรเป็นการจัดเนื้อหาสาระ และมวลประสบการณ์ในหลักสูตรเข้าเป็นหมวด เช่น สังคมศึกษา การออกแบบ ลักษณะเช่นนี้เป็นการออกแบบในแนวนอน (Horizontal Design) ส่วนการออกแบบ ในแนวตั้ง (Vertical Design) เป็นการจัดโครงสร้างซึ่งคานึงถึงการเรียงลาดับและความ ต่อเนื่อง Ornstein and Hunkin (2009: 185 - 186) กล่าวว่าการออกแบบหลักสูตรหรือ การจัดระเบียบองค์ประกอบของหลักสูตร ทาได้โดยใช้มิติพื้นฐาน คือ แนวตั้ง (Vertical) และแนวนอน (Horizontal) กล่าวคือ การจัดระเบียบแนวตั้งเป็นการลาดับ ก่อนหลัง ส่วนการจัดระเบียบแนวนอนเป็นการผสมผสานในหลักสูตร การออกแบบหลักสูตร
- 4. หลักการคัดเลือกและจัดเนื้อหาสาระ หรือ การออกแบบหลักสูตร 1. ขอบเขต การจัดเนื้อหาให้มีปริมาณเหมาะสมกับเวลา คานึงถึงการเรียนรู้ ด้านพุทธิพิสัย จิตพิสัยและทักษะพิสัย และพิจารณาว่าจะเน้น เรื่องใด 2. ลาดับ 6. สมดุล 5. สัมพันธ์ 4. บูรณาการ 3. ต่อเนื่อง ง่ายไปสู่ซับซ้อน ความรู้ที่เป็นเงื่อนไข ส่วนรวมไปสู่ส่วนย่อย หรือตามลาดับเวลา / เหตุการณ์ ทาซ้าในแนวตั้งตามระดับชั้น การเชื่อมโยงแนวนอนตามสาระวิชา ความสัมพันธ์ระหว่างแนวตั้งและแนวนอน ปริมาณที่เหมาะสมในด้านการพัฒนาความรู้ การนาไปใช้ และการพัฒนาทางสังคมของผู้เรียน
- 5. ภาพแสดงหลักการของการออกแบบหลักสูตร ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ม.1 ม.2 ความยาก ความซับซ้อน นามธรรม รายละเอียดมาก เนื้อหาเชิงลึก ความง่าย ความเรียบง่าย รูปธรรม รายละเอียดน้อย เนื้อหาพื้นฐาน การบูรณาการ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ท1 ค1 ว1 ส1 พ1 ศ1 ง1 ต1 ท2 ท3 ท4 ท5 ท6 ท7 ท8 ค2 ว2 ส2 พ2 ศ2 ง2 ต2 ค3 ว3 ส3 พ3 ศ3 ง3 ต3 ค4 ว4 ส4 พ4 ศ4 ง4 ต4 ค5 ว5 ส5 พ5 ศ5 ง5 ต5 ค6 ว6 ส6 พ6 ศ6 ง6 ต6 ค7 ว7 ส7 พ7 ศ7 ง7 ต7 ค8 ว8 ส8 พ8 ศ8 ง8 ต8