Παρουσίαση περιβαλλοντικού προγράμματος, που υλοποιήθηκε το 2013-2014, με θέμα τη διαχείριση των τροφικών αποβλήτων, την πρόληψη και αντιμετώπιση στο χώρο του σχολείου,

1. ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΡΟΦΙΚΩΝ ΑΠΟΒΛΗΤΩΝ
ΠΡΟΛΗΨΗ ΚΑΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟ
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
3Ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΜΕΓΑΡΩΝ
ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013-14
ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ
ΚΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΦΩΤΕΙΝΗ
ΔΟΥΦΕΞΗ ΚΩΝ/ΝΑ

2. Η ΙΣΤΟΡΙΚΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΩΝ
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ
 Τα προγράμματα περιβαλλοντικής επίσημα υλοποιούνται στα σχολεία εδώ και 20 χρόνια. Ο
άνθρωπος είναι όν κοινωνικό και εντάσσεται από την αρχή της ζωής του στο περιβάλλον. Στο
σχολείο θα πρέπει να μάθουμε για το περιβάλλον , ώστε να το προσέχουμε και να το
προστατεύουμε.
 Επομένως θα πρέπει να κατανοήσουμε ότι ο τρόπος ζωής, οι καθημερινές συνήθειες και οι αξίες
μας δεν αφορούν μόνο εμάς τους ίδιους αλλά και ολόκληρο τον πλανήτη.
 Για παράδειγμα
 H επιλογή αγοράς ενός συγκεκριμένου προϊόντος ή υπηρεσίας, o τρόπος που διατρεφόμαστε
και ντυνόμαστε, η κατοικία που διαλέγουμε να χτίσουμε ή να μην χτίσουμε, όλα αυτά
συνδέονται άμεσα με την υπερθέρμανση του πλανήτη, με τη χρήση φυσικών πόρων, με την
κατάσταση του περιβάλλοντος, γενικότερα, τη φτώχεια, την ανισότητα μεταξύ ανεπτυγμένου
και αναπτυσσόμενου κόσμου και τελικά και με τους τρεις πυλώνες αυτού που καλούμε
"αειφόρο ανάπτυξη":
 το φυσικό περιβάλλον
 την οικονομία
 και την κοινωνία.

3. Η ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ –ΚΟΜΠΟΣΤΟΠΟΙΗΣΗ
ΙΣΤΟΡΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ
Ύστερα από αναζήτηση σε πηγές διαπιστώνουμε ότι :
 Η διαδικασία της κομποστοποίησης πρωτοεμφανίζεται πριν 4000 χρόνια στην
Κίνα, αφού ανακυκλώνουν τα σκουπίδια τους για να βοηθήσουν την φυτική
παραγωγή.
 Η Ελλάδα, σύμφωνα με έρευνες του 2006, κατέχει την τελευταία θέση στην
Ευρωπαϊκή Ένωση ως προς την αξιοποίηση της ανακύκλωσης
 Τα απόβλητα τροφίμων µπορούν να ανακυκλωθούν σε πρόσθετα τροφίµων,
υψηλής ποιότητας ζωοτροφής και κοπριές ούτως ώστε να υπάρξει
εκμετάλλευση των θρεπτικών ουσιών των υποπροϊόντων.

4. ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Ένα δισεκατομμύριο άνθρωποι σε όλο τον κόσμο πηγαίνουν για ύπνο πεινασμένοι.
Όμως τα τροφικά απόβλητα δεν αποτελούν απλώς χαμένη ευκαιρία να
τραφούν οι πεινασμένοι. Αποτελούν επίσης σημαντική απώλεια άλλων πόρων,
όπως παράδειγμα η γη, το νερό, η ενέργεια και η εργασία.
Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να καταλάβουν τα παιδιά
 την μεγάλη αξία της σωστής διατροφής-επιλογή κατάλληλων προϊόντων και την
επιλογή της σωστής ποσότητας ώστε ούτε να πεινάμε , ούτε να γινόμαστε
υπέρβαροι.
 Τα παιδιά έπρεπε να κατανοήσουν τους όρους υγιεινή διατροφή, μερίδες,
επιλογή υλικών και ποσοτήτων, διαχείριση, τροφικά απόβλητα.
 Η έννοια της ανακύκλωσης ήταν γνωστή στα περισσότερα παιδιά, είχαμε να
δουλέψουμε την έννοια της κομποστοποίησης.

5. ΤΟ ΔΕΙΓΜΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ
 Στην έρευνα αυτή συμμετέχουν 50 νήπια που
φοιτούν στο 3ο Νηπιαγωγείο Μεγάρων, Δυτικής
Αττικής κατά τη σχολική χρονιά 2013-2014
 Τα παιδιά αυτά προέρχονται από διαφορετικά
πολυπολιτισμικά πλαίσια όπως γηγενή, αλλοδαπά,
παιδιά από χαμηλά κοινωνικο-οικονομικά
στρώματα.
 Διάρκεια προγράμματος: Β΄ τρίμηνο 2013-2014

6. Το έναυσμα για την υλοποίηση του προγράμματος
ΑΦΟΡΜΗΣΗ
 Αφορμή για την υλοποίηση του προγράμματος:
 1]αποτέλεσαν οι καταγραφές των παρατηρήσεων των νηπιαγωγών
που ανέδειξαν σημαντικές δυσκολίες των παιδιών κατά τη διάρκεια
του δεκατιανού γεύματός τους, δηλ. άλλα παιδιά πέταγαν το
φαγητό τους και άλλα παιδιά δεν είχαν καθόλου γεύμα στο
τσαντάκι τους.
 Σχόλια και παρατηρήσεις που εξέφραζαν πρόσωπα από το
οικογενειακό περιβάλλον των παιδιών ότι δηλ. αδυνατούσαν να
καλύψουν τις βασικές ανάγκες , ακόμα και της τροφής .

7. ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
Κατά το σχεδιασμό του συγκεκριμένου προγράμματος λάβαμε υπόψη μας
ότι θα έπρεπε:
 Nα προηγηθεί ένα πρόγραμμα υγιεινής διατροφής που θα εξάρει τις
βασικές αρχές της υγιεινής διατροφής.
 Θα έπρεπε τα παιδιά ν’ αναπτύξουν δεξιότητες και να ενισχύσουν
επιλογές που προάγουν την υγεία.
 Η παιδική ηλικία είναι αυτή στην οποία μπαίνουν τα θεμέλια για την
σωστή ανάπτυξη και την καλή υγεία.
 Η βασική αρχή είναι μέτρο –ποικιλία και ισορροπία.
 Όχι αλόγιστη κατάχρηση των περισσευμάτων της τροφής μας.

8. ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
• ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΥΛΟΠΟΙΗΘΗΚΕ ΣΤΑ ΧΡΟΝΙΚΑ ΠΛΑΙΣΙΑ ΤΟΥ 3ΟΥ ΤΡΙΜΗΝΟΥΚΑΙ
ΠΙΟ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΑ ΕΙΧΕ ΤΑ ΕΞΗΣ ΣΤΑΔΙΑ:
 1] ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ ΥΛΙΚΟΥ –ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ
 2] ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΗΝ ΣΤΟΧΟΘΕΣΙΑ
 3] ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ – ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗΣ

9. ΑΝΙΧΝΕΥΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΣΔΟΚΙΩΝ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ
 Οι μητέρες όταν τους ανακοινώθηκε η υλοποίηση αυτού του προγράμματος στο
νηπιαγωγείο , ήταν πρόθυμες να συνεργαστούν. Πολλές μας ανέφεραν ότι
εφαρμόζουν στα πλαίσια της οικογένειάς τους πρόληψη και αντιμετώπιση των
καθημερινών τροφικών αποβλήτων.
 Συγκεκριμένα μας ανέφεραν: μια φορά την εβδομάδα τρώμε τα περισσεύματα,
αν περισσέψει κρέας , την επόμενη μέρα με το περίσσευμα φτιάχνω πίτα. Τώρα
πλέον και λόγο της οικονομικής κρίσης τίποτα δεν πετάμε.
 Ορισμένες είχαν προχωρήσει και στην οικιακή κομποστοποίησης, λαμβάνοντας
ειδικό κάδο από την Υπηρεσία του Δήμου.

10. ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΩΝ ΙΔΕΩΝ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ
Τα παιδιά μας ανέφεραν:
Η μαμά δεν θέλει να πετάμε το φαγητό
που περισσεύει , γιατί ο μπαμπάς δεν έχει
συνέχεια δουλειά και δεν έχουμε λεφτά…
…..
Εμείς έχουμε πάρει ζωάκια, κουνελάκια
και κοτούλες, που τα ταΐζουμε με αυτά
που περισσεύουν.

11. ΕΠΙΔΕΙΞΗ ΕΙΚΟΝΩΝ ΓΙΑ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ
ΠΑΙΔΙΩΝ
ΥΠΟΣΙΤΙΣΜΟΣ
ΠΕΤΑΜΕΝΑ
ΛΑΧΑΝΙΚΑ
ΥΠΟΣΙΤΙΣΜΟΣ
ΨΑΞΙΜΟ ΣΤΟΥΣ
ΚΑΔΟΥΣ ΓΙΑ ΈΝΑ
ΦΡΟΥΤΟ

12. ΕΠΙΔΕΙΞΗ ΕΙΚΟΝΩΝ ΓΙΑ ΣΧΟΛΙΑΣΜΟ- ΣΥΖΗΤΗΣΗ-
ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ

13. ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΜΕΣΩ ΙΧΝΟΓΡΑΦΗΜΑΤΟΣ

14. ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΙΔΕΩΝ , ΑΠΟΡΗΜΑΤΩΝ,
ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΩΝ
• Τι ξέρετε και τι θέλετε να μάθετε ?
Τι μας είπαν τα παιδιά:
Θέλουμε να μάθουμε για τα
παιδιά που πεινάνε,
πως μπορούμε
υπολογίζοντας σωστά τις
ποσότητες να μην έχουμε
περίσσευμα,
Τι θα κάνουμε το
περίσσευμα?

15. ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΠΙΔΙΩΞΕΙΣ
 Να αναγνωρίζουν τις ομάδες των τροφών και τη μεγάλη θρεπτική τους
αξία.
 Να μάθουν την πυραμίδα της υγιεινής διατροφής.
 Να μάθουν να αξιοποιούν τα τρόφιμα που περισσεύουν.
 Να μάθουν να υπολογίζουν σωστά τις ποσότητες.
 Να αναγνωρίζουν τις υγιεινές από τις βλαβερές τροφές.
 Μετράω-ζυγίζω –υπολογίζω.
 Να μυηθούν στην τεχνική της κομποστοποίησης.

16. ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
 Φτιάξαμε την διατροφική πυραμίδα και μάθαμε για τις οικογένειες των
τροφίμων.
 Αναρτήσαμε στην τάξη τον πίνακα του υγιεινού πρωινού και κάθε μέρα
καταγράφαμε τι κατανάλωνε το κάθε παιδί.
 Παίξαμε παραδοσιακά παιχνίδια( μήλα, πινακωτή-πινακωτή,
κολοκυθιά, ένα λεπτό κρεμμύδι κ.λ.π.).
 Παρατηρήσαμε πίνακες ζωγραφικής που είχαν θέμα τα φρούτα
 Επισκεφτήκαμε τη λαϊκή αγορά, το κρεοπωλείο, το φούρνο της
γειτονιάς, το ψαράδικο και το σούπερ μάρκετ.
 Προσκαλέσαμε μια διατροφολόγο και μια συγγραφέα και οργανώσαμε
μια ημερίδα για τους γονείς των μαθητών μας.
 Γράψαμε το Αλφαβητάρι της Διατροφής και 12 συμβουλές για υγιεινή
διατροφή.
 Γράψαμε συνταγές, λίστες για ψώνια , προκειμένου να εκτελέσουμε
συγκεκριμένες συνταγές.
 Κάναμε κολάζ με συνθήματα για την υγιεινή των δοντιών.
 Γράψαμε συνθήματα για την διαχείριση των τροφικών αποβλήτων.
 Φυτέψαμε, κόψαμε και μαγειρέψαμε.

17. ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
 Διαβάσαμε παραμύθια, μάθαμε αινίγματα, παροιμίες,
φράσεις,λαχνίσματα ποιήματα
 Φτιάξαμε μάσκες φρούτων και στολίσαμε την τάξη τις απόκριες.
 Τραγουδήσαμε παραδοσιακά τραγούδια και χορέψαμε( μήλο μου
κόκκινο )
 Φτιάξαμε φρουτοσαλάτα, ώστε να τονίσουμε την αξία των φρούτων
και των βιταμινών
 Ετοιμάσαμε φρουτοχυμό, στύβοντας πορτοκαλάκια.
 Γνωριμία των επαγγελμάτων.

18. ΤΟ ΤΑΞΙΔΙ ΤΩΝ ΛΑΧΑΝΙΚΩΝ
 ΦΥΤΕΨΑΜΕ
 ΚΟΨΑΜΕ
 ΜΑΓΕΙΡΕΨΑΜΕ- ΚΑΡΟΤΑΚΙΑ-ΚΟΛΟΚΥΘΑΚΙΑ

19. ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΤΕΧΝΗ
• Γίναμε πωλητές, διαφημιστές, έμποροι, πελάτες, παιδιά, γονείς -αγοραστές.
υπάλληλοι σούπερ- μάρκετ.

20. ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΤΕΧΝΗ
• Γίναμε μανάβηδες, μάγειροι, ζαχαροπλάστες ,κλπ…

21. ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΤΗΣ ΥΓΙΕΙΝΗΣ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ
Η ΓΙΟΡΤΗ ΤΟΥ ΓΙΑΟΥΡΤΙΟΥ-Η ΜΕΡΑ
• Την παγκόσμια ημέρα της υγιεινής διατροφής, δηλ στις 16 Οκτωβρίου όλα τα
παιδάκια έφεραν ως δεκατιανό στο σχολείο γιαουρτάκι.

22. ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΑΜΕ ΤΟ ΠΡΩΙΝΟ ΜΑΣ---ΠΙΚ ΝΙΚ
ΣΤΗΝ ΕΞΟΧΗ
• Θέλοντας να τονίσουμε την ιδιαίτερη αξία του πρωινού γεύματος
συνεργαστήκαμε και τα δύο τμήματα του 3ου νηπιαγωγείου και
φτιάξαμε στο σχολείο το πρωινό με υλικά που μας είχαν φέρει τα
παιδιά-γονείς τους. Μαζί με τα παιδιά στα πιάτα δώσαμε χαρακτήρα
παιδικού πάρτι. Το γεύμα το απόλαυσαν οι μαθητές μας μαζικά στην
αυλή.

23. ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΜΕ ΤΑ ΒΑΖΑΚΙΑ
ΜΕΣΑ ΣΕ 3 ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΑ ΒΑΖΑΚΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΑΝ ΤΙΣ
ΚΑΡΤΕΛΕΣ ΤΩΝ ΤΡΟΦΩΝ ΑΝΑΛΟΓΑ ΣΕ ΡΕΥΣΤΕΣ ΚΑΙ ΣΤΕΡΕΕΣ,ΣΕ
ΓΛΥΚΕΣ-ΠΙΚΡΕΣ, ΑΛΜΥΡΕΣ-ΞΥΝΕΣ, ΥΓΙΕΙΝΕΣ-ΚΑΙ ΜΗ

24. ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΜΕ ΤΑ ΒΑΖΑΚΙΑ

25. ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΤΕΧΝΩΝ –ΕΡΓΑ ΤΕΧΝΗΣ

26. ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΤΕΧΝΩΝ –ΕΡΓΑ ΤΕΧΝΗΣ

27. ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΘΕΑΤΡΟΥ ΣΚΙΩΝ
• Αξιοποιήσαμε το θέατρο σκιών και παίξαμε διάφορα σενάρια όπως:Ο
καραγκιόζης φούρναρης, ο καραγκιόζης μάγειρας, ο καραγκιόζης
μανάβης, ο καραγκιόζης χασάπης κλπ….

28. ΚΟΥΚΛΑ ΕΜΨΥΧΩΤΗΣ
• Πολλές φορές για να υπάρχει στενότερη επικοινωνία μεταξύ των παιδιών
χρησιμοποιήσαμε την κούκλα –εμψυχωτή. Την ώρα της ελεύθερης
δραστηριότητας τα παιδιά την χρησιμοποιούσαν για να ανταλλάζουν ιδέες και
προβληματισμούς.

29. ΟΙ ΒΙΤΑΜΙΝΟΥΛΕΣ ΜΑΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΟΥΝ-
ΚΟΥΚΛΟΘΕΑΤΡΟ
• Τα παιδιά πολλές φορές τα πρωινά έπαιζαν στο χρόνο των ελεύθερων
δραστηριοτήτων κουκλοθέατρο με τις κούκλες -βιταμινούλες και μας έδιναν
συμβουλές.

30. ΘΕΑΤΡΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ
ΑΞΙΟΠΟΙΩΝΤΑΣ ΤΙΣ ΜΟΥΣΕΙΟΣΚΕΥΕΣ
1. Ο ΚΥΚΛΟΣ ΤΟΥ ΨΩΜΙΟΥ
2. ΤΟ ΜΕΛΙ
3. ΤΟ ΚΡΑΣΙ
4. ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗΚΑΜΕ ΤΑ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΑ ΣΧΕΔΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΔΙΝΟΝΤΑΣ ΕΠΕΚΤΑΣΕΙΣ –
ΚΑΝΟΝΤΑΣΔΡΑΜΑΤΟΠΟΙΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΘΕΑΤΡΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ.

31. ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ- ΛΑΧΝΙΣΜΑΤΑ- ΠΑΡΟΙΜΙΕΣ-
ΣΥΝΘΕΤΕΣ ΛΕΞΕΙΣ
ΒΛΑΒΕΡΟΥΛΑ

32. ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ-ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ
Χρησιμοποιήσαμε τον υπολογιστή προκειμένου να βρούμε παράξενες
συνταγές από διάφορα μέρη του κόσμου
Αναζητήσαμε παράξενες και πικάντικες κουζίνες(Αραβική, Κινεζική,
Τουρκική).
Παιδιά και οι γονείς είχαν μια ευχάριστη εμπλοκή!....

33. ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ
Κάναμε πειράματα διάφορα που είχαν σχέση με την γεύση, την όσφρηση, την
διαλυτότητα, την πηκτικότητα και άλλα…….τα παιδιά έπαιξαν και διασκέδασαν
πολύ!..Το δικό μας παγωτό!...

34. ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΖΑΧΑΡΟΠΛΑΣΤΗ
• ΚΑΛΕΣΑΜΕ ΜΙΑ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ ΤΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΖΑΧΑΡΟΠΛΑΣΤΙΚΗΣ ΓΙΑ ΝΑ
ΜΑΣ ΒΟΗΘΗΣΕΙ ΚΑΙ ΝΑ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙ ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΤΗΝ ΕΝΝΟΙΑ ΤΗΣ
ΜΕΤΡΗΣΗΣ.ΕΤΟΙΜΑΣΑΜΕ ΤΗΝ ΣΥΝΤΑΓΗ <<ΤΑ ΚΟΥΛΟΥΡΑΚΙΑ ΤΗΣ
ΓΙΑΓΙΑΣ>>.

35. ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΝΑΙ-ΌΧΙ
ΓΙΑ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΗΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΑΦΟΜΟΙΩΣΟΥΝ ΤΙΣ ΥΓΙΕΙΝΕΣ
ΤΡΟΦΕΣ.
ΠΑΙΞΑΜΕ ΤΟΠΑΙΧΝΙΔΙ ΝΑΙ -ΟΧΙ .ΧΩΡΙΣΤΗΚΑΜΕ ΣΕ ΔΥΟ ΟΜΑΔΕΣ(ΑΓΟΡΙΩΝ-
ΚΟΡΙΤΣΙΩΝ). Η ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΕΛΕΓΕ ΥΓΙΕΙΝΕΣ ΚΑΙ ΜΗ ΥΓΙΕΙΝΕΣ ΤΡΟΦΕΣ ΚΑΙ ΤΑ
ΠΑΙΔΙΑ ΦΩΝΑΖΑΝ ΝΑΙ-ΌΧΙ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΑ.

36. ΑΛΛΟΙΩΜΕΝΕΣ ΤΡΟΦΕΣ
• ΘΕΩΡΗΣΑΜΕ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΟ ΝΑ ΜΑΘΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΝΑ ΔΙΑΚΡΙΝΟΥΝ
ΤΙΣ ΑΛΛΟΙΩΜΕΝΕΣ ΤΡΟΦΕΣ.ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑΣ ΕΙΠΑΝ
ΤΑ ΧΑΛΑΣΜΕΝΑ
ΤΡΟΦΙΜΑ
ΜΥΡΙΖΟΥΝ
ΕΙΝΑΙ
ΕΠΙΚΙΝΔΥΝΑ ΚΑΙ
ΔΕΝ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ
ΤΑ ΤΡΩΜΕ…..

37. ΣΤΑ ΠΛΑΙΣΙΑ ΤΗΣ ΠΡΟΛΗΨΗΣ
ΜΑΘΑΜΕ ΝΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΖΟΥΜΕ ΝΑ ΜΕΤΡΑΜΕ ΚΑΙ ΝΑ ΥΠΟΛΟΓΙΖΟΥΜΕ
ΕΡΓΑΣΤΗΚΑΜΕ ΣΤΑΠΛΑΙΣΙΑ ΤΗΣ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΕΧΟΝΤΑΣ ΩΣ ΒΑΣΙΚΗ ΑΡΧΗ
ΜΕΤΡΑΩ –ΖΥΓΙΖΩ –ΥΠΟΛΟΓΙΖΩ , ΤΟ ΟΠΟΙΟ ΕΓΙΝΕ ΚΑΙ ΤΟ ΜΗΝΥΜΑ ΜΑΣ.

38. ΠΡΟΛΗΨΗ
ΜΕΤΡΑΩ –ΖΥΓΙΖΩ-ΥΠΟΛΟΓΙΖΩ

39. ΕΤΟΙΜΑΣΑΜΕ ΟΜΕΛΕΤΑ ΥΓΙΕΙΝΗ
ΜΕΤΡΩΝΤΑΣ –ΖΥΓΙΖΟΝΤΑΣ-ΥΠΟΛΟΓΙΖΟΝΤΑΣ
ΤΑ ΣΤΑΔΙΑ ΤΗΣ ΔΟΥΛΕΙΑΣ ΜΑΣ ΣΤΑ ΠΛΑΙΣΙΑ ΤΗΣ ΠΡΟΛΗΨΗΣ
 ΓΡΑΨΑΜΕ ΤΑ ΥΛΙΚΑ ΜΑΣ
 ΤΑ ΕΚΤΕΛΕΣΑΜΕ
 ΨΗΣΑΜΕ
 ΚΑΙ ΠΕΡΙΜΕΝΑΜΕ
 ΤΙΠΟΤΑ ΔΕΝ ΠΕΡΙΣΣΕΨΕ………

40. ΜΕΤΡΑΩ

41. ΖΥΓΙΖΩ

42. ΥΠΟΛΟΓΙΖΩ

43. Η ΣΤΙΓΜΗ ΤΗΣ ΑΠΟΛΑΥΣΗΣ

44. ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΜΕΤΑ-ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΦΡΟΥΤΩΝ
ΤΑ ΦΡΟΥΤΑ ΠΟΥ ΕΙΧΑΜΕ ΣΤΗΝ ΔΙΑΘΕΣΗ ΜΑΣ ΚΑΙ ΔΕΝ ΗΘΕΛΑΝ ΤΑΠΑΙΔΙΑ ΝΑ ΤΑ
ΦΑΝΕ ΤΑ ΚΑΝΑΜΕ ΚΑΙ ΚΟΜΠΟΣΤΑ . ΗΤΑΝ ΜΙΑ ΕΥΧΑΡΙΣΤΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ,
ΟΠΟΥ ΣΗΜΑΤΟΔΟΤΗΘΗΚΕ Η ΆΛΛΗ ΜΟΡΦΗ ΠΡΟΣΣΕΓΓΙΣΗΣ ΤΩΝ ΦΡΟΥΤΩΝ.
ΚΟΜΠΟΣΤΑ

45. ΤΟ ΦΙΔΑΚΙ ΤΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΤΩΝ ΤΡΟΦΙΚΩΝ ΑΠΟΒΛΗΤΩΝ
• ΣΥΝΔΥΑΖΟΝΤΑΣ ΥΓΙΕΙΝΗ ΔΙΑΤΡΟΦΗ ΚΑΙ ΤΡΟΦΙΚΑ ΑΠΟΒΛΗΤΑ ΠΑΙΞΑΜΕ ΤΟ ΔΙΚΟ
ΜΑΣ ΦΙΔΑΚΙ.Η ΥΓΙΕΙΝΟΥΛΑ ΠΡΟΧΩΡΑ ΜΕ ΤΗΝ ΟΡΘΗ ΑΠΑΝΤΗΣΗ.

46. ΚΙΝΗΤΙΚΟ –ΡΥΘΜΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ
• ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΠΑΙΝΟΥΝ ΣΕ ΚΥΚΛΟ. ΕΝΑΣ ΣΥΜΜΑΘΗΤΗΣ ΤΟΥΣ ΚΡΑΤΑΕΙ ΕΝΑ ΜΑΓΕΙΡΑ ΕΜΨΥΧΩΤΗ ΚΑΙ ΓΥΡΝΩΝΤΑΣ
ΚΥΚΛΙΚΑ ΛΕΕΙ ΤΟ ΤΡΑΓΟΥΔΑΚΙ.[Η ΠΙΟ ΩΡΑΙΑ ΤΕΧΝΗ ΕΊΝΑΙ Η ΜΑΓΕΙΡΙΚΗ ,ΚΑΙ ΟΠΟΥ ΣΤΡΤΑΘΕΙ Ο ΜΑΓΕΙΡΑΣ ΘΑ ΔΩ ΈΝΑ
ΤΑΨΙ].….Π.Χ ΚΟΛΟΚΥΘΑΚΙΑ. ΑΥΤΟΙ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΣΤΟ ΚΥΚΛΟ ΡΩΤΟΥΝ ---ΚΑΙ ΑΜΑ ΠΕΡΙΣΣΕΨΟΥΝ. Ο ΚΙΝΟΥΜΕΝΟΣ
ΜΑΓΕΙΡΑΣ ΘΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΔΩΣΕΙ ΜΙΑ ΟΡΘΗ ΑΠΑΝΤΗΣΗ.

47. ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΚΟΜΠΟΣΤΟΠΟΙΗΣΗ
Τι είναι η κομποστοποίηση; Ο
κομποστοποιητής του σχολείου μας.
Μπορεί ο καθένας να το παρασκευάσει στο σπίτι του, αρκεί να φτιάξει έναν απλό
κομποστοποιητή χρησιμοποιώντας τέσσερις παλέτες και ρίχνοντας μέσα τα
κατάλληλα υλικά . Ο κομποστοποιητής του σχολείου μας.

48. ΚΟΜΠΟΣΤΟΠΟΙΗΣΗ
Ετοιμάσαμε χώρο με παλέτες για να κάνουμε το δικό μας λίπασμα.
Καταγράψαμε τα υλικά για το κομπόστ
ΥΛΙΚΑ ΠΟΥ ΚΑΝΟΥΝ ΓΙΑ ΚΟΜΠΟΣΤΟΠΟΙΗΣΗ
ΝΑΙ
1] Φλούδια και κοτσάνια από λαχανικά ή χορταρικά
όπως πατάτες, μελιτζάνες, πιπεριές, ντομάτες, κολοκυθάκια κλπ.
2]Φλούδες ή υπολείμματα από φρούτα
όπως αχλάδια, καρπούζια, μπανάνες, πεπόνια, μήλα κλπ
3]Ξερά φύλλα, βλαστοί από γλάστρες, κομμένο γκαζόν
4]Κοπριές μόνο από φυτοφάγα ζώα, καστανόχωμα, φυλλόχωμα
5]Στάχτη από τζάκι
6]Χαρτιά λευκά κι όχι τυπωμένα με γράμματα και εικόνες
όπως χαρτοπετσέτες, ρολό κουζίνας κλπ
7]Πριονίδι από μη εμποτισμένο ή βαμμένο ξύλο
8]Υπολείμματα βοτάνων από ροφήματα και κατακάθια καφέ. Τσόφλια αυγών (θρυμματισμένα)
Αγριόχορτα από κήπους (χωρίς σπόρους)

49. ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΕ ΕΡΓΟΣΤΑΣΙΟ ΣΚΟΥΠΙΔΙΩΝ
ΣΕ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΤΟ ΚΠΕ ΕΛΕΥΣΙΝΑΣ, ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΚΑΜΕ ΣΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ
ΑΠΟΒΛΗΤΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΕΥΤΗΚΑΜΕ ΕΡΓΟΣΤΑΣΙΟ ΣΚΟΥΠΙΔΙΩΝ. ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΚΟ ΥΛΙΚΟ-
ΕΝΤΥΠΩΣΕΙΣ ΚΑΙ ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΜΟΙΡΑΣΤΗΚΑΜΕ ΜΕ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ
ΤΑΞΗ.

50. ΟΦΕΛΗ ΚΟΜΠΟΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ
 Εξοικονοµούνται ενέργεια και φυσικοί πόροι,
 Μειώνονται τα απορρίµµατα και τα προβλήματα διαχείρισης
τους
 Μειώνεται η ρύπανση της ατμόσφαιρας, του εδάφους και των
υπόγειων υδάτων (ελαφρύνεται, έτσι η επιβάρυνση του
περιβάλλοντος),
 Εξοικονομείται ενέργεια που απαιτείται για την κατασκευή όλων
των προαναφερθέντων αντικειμένων
 Σώζεται η υγεία των κατοίκων του πλανήτη και διασφαλίζεται το
καλύτερο µέλλον των παιδιών,
 δημιουργούνται νέες θέσεις εργασίας σε τοµείς θετικών
ενεργειών για τη διάσωση του πλανήτη.
 δημιουργείται ευχάριστη αίσθηση και ικανοποίηση για τη
συµµετοχή στην βελτίωση του περιβάλλοντος και συνθηκών
ζωής.

51. ΑΞΙΟΠΟΙΩΝΤΑΣ ΤΟ ΥΛΙΚΟ ΤΗΣ ΚΟΜΠΟΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ
Φυτέψαμε λουλούδια και συστηματικά τα ποτίζαμε και τα φροντίζαμε.

52. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗΣ
• ΦΤΙΑΞΑΜΕ ΤΑ ΜΗΝΥΜΑΤΑ ΜΑΣ ΣΕ ΜΠΛΟΥΖΑΚΙΑ ,ΠΟΔΙΤΣΕΣ,ΚΑΙ ΣΕ ΠΑΝΩ

53. ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕΤΑΞΥ ΜΑΣ
ΛΕΙΤΟΥΡΓΗΣΑΜΕ ΣΥΝΑΔΕΛΦΙΚΑ ΜΕ ΑΓΑΠΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ , ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΑΜΕ ΤΑ ΔΥΝΑΤΑ ΜΑΣ
ΣΗΜΕΙΑ ΣΤΟ ΕΠΑΚΡΟΝ.ΠΡΟΧΩΡΗΣΑΜΕ. ΣΕ ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΚΑΙ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΚΑΙ
ΓΙΝΑΜΕ ΔΥΝΑΤΗ ΟΜΑΔΑ.
ΒΡΑΒΕΥΜΕΝΟΙ ΣΕΦ
ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ
ΠΑΙΧΝΙΔΙ
ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ
ΧΑΡΟΥΜΕΝΟ ΠΡΩΙΝΟ

54. ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΦΟΡΕΙΣ
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΚΠΕ ΕΛΕΥΣΙΝΑΣ-ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΠΕΔΙΟΥ-ΣΕ
ΣΚΟΥΠΙΔΟΤΟΠΟ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΗΝ ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ –ΚΟΜΠΟΣΤΟΠΟΙΗΣΗ.
 ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΖΑΧΑΡΟΠΛΑΣΤΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ
 ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΘΕΑΤΡΟ ΣΚΙΩΝ
 ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΟΜΑΔΑ
 ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ- ΟΠΟΥ ΕΙΧΑΜΕ ΚΟΙΝΟ ΚΟΜΠΟΣΤΟΠΟΙΗΤΗ
 ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ –ΔΑΝΕΙΣΜΟΣ
ΜΟΥΣΕΙΟΣΚΕΥΗΣ-[ΑΠΟ ΟΛΑ ΤΑ ΜΥΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟ ΠΙΟ ΜΥΡΙΖΕΙ Ο ΦΟΥΡΝΟΣ ΚΙ ΑΠ
ΟΛΑ ΤΑ ΛΑΛΟΥΜΕΝΑ ΤΟ ΠΙΟ ΛΑΛΕΙ Η ΚΑΝΑΤΑ]
 ΜΟΥΣΕΙΟΣΚΕΥΗ –ΤΟ ΜΕΛΙ ΣΤΟ ΙΝΤΕΡΝΕΤ.
 ΜΕ ΤΟΝ ΕΦΕΤ-ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΓΙΕΙΝΗ ΚΑΙ ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΡΟΦΙΜΩΝ

55. ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ
Στενή συνεργασία Οικογένειας και Σχολείου
Επέκταση των δράσεων

56. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ
ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ
1. ΕΙΧΑΤΕ ΕΜΠΛΟΚΗ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΗΣ ΥΓΙΕΙΝΗΣ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ? Π.Χ
ΦΕΡΑΜΕ ΦΡΟΥΤΑ, ΞΗΡΟΥΣ ΚΑΡΠΟΥΣ
2. ΘΕΩΡΕΙΤΕ OΤΙ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΑΣ ΒΟΗΘΗΣΕ ΝΑ ΒΕΛΤΙΩΣΕΤΕ ΤΙΣ
ΔΙΑΤΡΟΦΙΚΕΣ ΣΑΣ ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ ?Π.Χ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΜΟΥ ΠΙΝΕΙ ΤΟ ΓΑΛΑ ΤΟΥ ΤΟ
ΠΡΩΙ
3. ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΣΑΣ ΑΓΑΠΗΣΑΝ ΤΑ ΦΡΟΥΤΑ ΚΑΙ ΤΑ ΛΑΧΑΝΙΚΑ?
4. ΕΊΝΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΚΑΤΆ ΤΗ ΓΝΩΜΗ ΣΑΣ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΝΑ ΑΣΧΟΛΕΙΤΕ ΜΕ
ΘΕΜΑΤΑ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ-ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΤΡΟΦΙΜΩΝ?
5. ΕΙΔΑΤΕ ΚΑΠΟΥ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΣΑΣ ΝΑ ΑΛΛΑΖΕΙ ΣΤΑΣΗ? Π.Χ. ΝΑ ΑΓΑΠΑΕΙ ΤΑ
ΦΡΟΥΤΑ, ΝΑ ΜΗΝ ΠΕΤΑΕΙ ΤΑ ΠΕΡΙΣΣΕΜΑΤΑ ….ΚΛΠ
6. ΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΝΟΜΙΖΕΤΕ ΟΤΙ ΒΟΗΘΑΝΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ Ν
ΑΛΛΑΖΟΥΝ ΣΤΑΣΗ?
7. ΣΧΟΛΙΑΣΤΕ ΤΗΝ ΑΞΙΑ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ?-ΑΝΟΙΚΤΗ ΕΡΩΤΗΣΗ

57. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ
1. ΣΑΣ ΑΡΕΣΕΙ ΝΑ ΜΑΓΕΙΡΕΥΟΥΜΕ?
2. ΘΕΛΕΤΕ ΝΑ ΓΙΝΕΤΕ ΜΑΓΕΙΡΟΙ?
3. ΠΕΤΑΜΕ ΟΤΙ ΜΑΣ ΠΕΡΙΣΣΕΥΕΙ?
4. ΑΓΑΠΑΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ?

58. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
 Ημερολόγιο νηπιαγωγού
 Ερωτηματολόγιο παιδιών
 Ερωτηματολόγιο γονέων
 Δραστηριότητες αξιοποίησης των γνώσεων που απόκτησαν
 Ατομικοί φάκελοι αξιολόγησης των νηπίων.
Με την φιλοσοφία των 6 καπέλων της σκέψης- η οποία ακολουθεί……

59. ΤΑ 6 ΚΑΠΕΛΑ ΤΗΣ ΣΚΕΨΗΣ
ΜΕ ΛΙΓΑ ΛΟΓΙΑ
 Αυτή η στρατηγική δημιουργήθηκε από τον Edward de Bono και
περιλαμβάνεται στο βιβλίο του '6 Thinking Hats' (τα 6 καπέλα της σκέψης). Τα 6
καπέλα της σκέψης είναι μια καλή τεχνική, όταν θέλουμε να προσδιορίσουμε
τις επιπτώσεις κάποιας απόφασης, φωτίζοντάς τη από πολλές οπτικές γωνίες.
 Τη χρησιμοποιούμε, επίσης, όταν θέλουμε να ενθαρρύνουμε περαιτέρω σκέψη
και προβληματισμό σε ένα θέμα, ή όταν θέλουμε να εξετάσουμε πώς μπορεί
εφαρμοστεί μια ιδέα. Με αυτή την τεχνική μπορούμε ακόμη να διαπιστώσουμε
τις αντιδράσεις των άλλων όταν προσπαθούμε να εφαρμόσουμε κάτι.
 Έχει αποδειχθεί, στην πράξη ότι τα σχέδια τα οποία υλοποιούμε, έχοντας
εφαρμόσει αυτή την τεχνική είναι πολύ πιο πετυχημένα και πιο εύκολα
υλοποιήσιμα από άλλα στα οποία απλώς έχουμε απλώς θέσει σε πράξη μια
ιδέα.

60. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
ΜΕ ΤΑ 6 ΚΑΠΕΛΑ ΤΗΣ ΣΚΕΨΗΣ
Με αυτό το καπέλο εστιάζουμε στις διαθέσιμες πληροφορίες.
Με αυτό το καπέλο ψάχνετε όλες τις αρνητικές πλευρές της ιδέας
που εξετάζετε
ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑΣ
ΕΙΠΑΝ ΌΤΙ
….ΓΝΩΡΙΖΑΝ ΓΙΑ
ΤΗΝ ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ,
ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΕΙΝΑ
ΣΤΟΝ ΠΛΑΝΗTΗ
ΑΝ ΧΑΛΑΣΟΥΝ ΟΙ
ΤΡΟΦΕΣ- ΑΝ
ΠΑΘΟΥΜΕ
ΔΗΛΗΤΗΡΙΑΣΗ-ΘΑ
ΕΊΝΑΙ ΥΓΙΕΙΝΟ ΤΟ
ΦΑΓΗΤΟ ΤΗΣ
ΜΕΤΑ-ΠΑΡΑΣΚΕΥΗΣ

61. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
ΜΕ ΤΑ 6 ΚΑΠΕΛΑ ΤΗΣ ΣΚΕΨΗΣ
Με αυτό το καπέλο μπορείτε να βρείτε δημιουργικές λύσεις σε ένα πρόβλημα
Με αυτό το καπέλο κοιτάτε τα προβλήματα διαισθητικά, καταθέτοντας αυθόρμητες
αντιδράσεις και συναισθήματα.
ΚΟΜΠΟΣΤΟΠΟΙΗΣΗ,
ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ,
ΛΙΠΑΣΜΑ,
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΑ ΠΙΑΤΑ
ΜΕΤΑΠΑΡΑΣΚΕΥΗΣ
ΠΕΙΝΑΣΜΕΝΑ ΠΑΙΔΙΑ,
ΥΠΟΣΙΤΙΣΜΟΣ
ΛΥΠΗ, ΜΙΣΟΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ
ΑΔΙΑΦΟΡΟΥΣ
ΣΥΜΠΟΝΟΙΑ

62. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
ΜΕ ΤΑ 6 ΚΑΠΕΛΑ ΤΗΣ ΣΚΕΨΗΣ
Με αυτό το καπέλο σκέφτεστε θετικά
Με αυτό το καπέλο συντονίζετε συναντήσεις
ΕΊΝΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ Η
ΜΕΤΑΠΑΡΑΣΚΕΥΗ
ΠΡΟΙΟΝΤΩΝ ΓΙΑ ΛΟΓΟΥΣ
ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ- ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ-
ΝΟΙΚΟΚΥΡΙΟΥ.
ΥΛΟΠΟΙΗΣΑΜΕ
ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙΣ ΜΕ
ΓΟΝΕΙΣ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΟΥΣ

63. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ
 Η συμμετοχή των παιδιών στο πρόγραμμα τους έδωσε τη δυνατότητα
ευαισθητοποίησης σε ένα σημαντικό ζήτημα, όπως αυτό της υγιεινής
διατροφής – διαχείρισης τροφικών αποβλήτων
 Μέσα από τη διαδικασία αυτή κατάφεραν σε ένα σημαντικό βαθμό να
αναπτύξουν θετικές στάσεις και συμπεριφορές σχετικά μ’ αυτό το
ζήτημα.
 ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΑ ΔΕΝ ΠΕΤΟΥΣΑΝ ΤΟ ΔΕΚΑΤΙΑΝΟ ΠΟΥ ΠΕΡΙΣΣΕΥΕ
 ΣΧΟΛΙΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ-ΓΙΑ ΒΡΑΔΥΝΟ ΤΡΩΜΕ ΟΤΙ ΠΕΡΙΣΣΕΥΕΙ ΑΠΟ ΤΟ
ΜΕΣΗΜΕΡΙ.
 Η εκπαίδευση των παιδιών σε θέματα υγιεινής διατροφής-οικονομίας –
διαχείρισης, καθώς και η υιοθέτηση θετικών στάσεων και
συμπεριφορών απέναντι σ αυτά, δεν τελειώνει με τη συμμετοχή τους
σε ένα πρόγραμμα.
 Απαιτείται, συνεχής εκπαίδευση μέχρι τα παιδιά να μετατρέψουν αυτές
τις αρχές σε καθημερινό τους βίωμα και τρόπο ζωής!

64. ΤΑ ΤΜΗΜΑΤΑ ΜΑΣ

65. ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ ΠΟΛΥ
3Ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΜΕΓΑΡΩΝ
ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 20132-14

66. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
• 1]ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΑΡΙ ΤΩΝ ΔΟΝΤΙΩΝ-ΚΕΝΤΡΟ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣΑΘΗΝΑ 2004
• 2]ΣΟΚΟΛΑΚΗΣ ΚΑΙ ΖΑΧΑΡΟΥΛΑ ΤΡΥΠΟΔΟΝΤΗ –ΑΝΝΑ ΡΑΣΕΛΜΑΝ ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΑΜΜΟΣ
• 3]ΤΟ ΛΑΙΜΑΡΓΟ ΓΟΥΡΟΥΝΑΚΙ –ΗΛΙΑΣ ΣΓΟΥΡΟΣ ΕΚΔΟΣΕΙΣ-ΜΙΛΗΤΟΣ
• 4]MA TI ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΤΡΩΩ ΥΓΙΕΙΝΑ – ΜΙΝΩΑΣ
• 5]ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ – ΤΑ ΝΗΣΑΚΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ- ΤΡΩΩ ΥΓΙΕΙΝΑ
• 6] ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ – ΤΑ ΝΗΣΑΚΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ—ΜΑΘΑΙΝΩ ΤΗ ΔΙΑΤΡΟΦΗ ΜΟΥ
• 7]ΤΟ ΠΡΑΣΙΝΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ – ΤΡΩΩ ΣΩΣΤΑ ΚΑΙ ΓΕΛΑΩ – ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ ΜΙΑΡΗ, ΜΑΡΙΕΤΤΑ ΜΙΧΑΗΛ, ΚΩΣΤΑΣ
ΣΤΟΦΟΡΟΣ
• 8]ΤΡΩΩ ΣΩΣΤΑ?ΕΓΩ ΚΑΙ ΤΟ ΣΩΜΑ ΜΟΥ
• 9]ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ –ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΗΝ ΥΓΙΕΙΝΗ ΔΙΑΤΡΟΦΗ –ΔΕΣΥΠΡΗ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ
• 10]ΕΦΕΤ
• 11]ΜΟΥΣΕΙΟΣΚΕΥΗ- ΤΟ ΨΩΜΙ-ΤΟ ΛΑΔΙ- ΤΟ ΚΡΑΣΙ
• ΥΛΙΚΟ ΑΠΌ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ