Τα φυτά ζητούν την θέση τους στην πόλη!!! (Το αστικό πράσινο)

Επιμέλεια & Υλοποίηση: Αθηνά Δολιανίτη

Σχολικό έτος 2014- 2015
Τμήμα “Δελφινάκια”
Νηπιαγωγός: Δολιανίτη Αθηνά
Υλοποίηση κι επιμέλεια: Αθηνά Δολιανίτη

 Τα παιδιά να κατανοήσουν την έννοια αστικό πράσινο και να
το ξεχωρίσουν από το πράσινο σε άλλα μέρη(δάσος, χωριό
κτλ)
 Να ευαισθητοποιηθούν στην προστασία του πρασίνου
κατανοώντας την αξία του στη ζωή μας.
 Να υιοθετήσουν θετική στάση απέναντι στο περιβάλλον.
 Να εκφραστούν με όλους τους τρόπους: μέσω της γλώσσας
και της τέχνης(θέατρο, μουσική, εικαστικά)
 Να εξοικειωθούν με την χρήση συγκεκριμένων εκπαιδευτικών
και άλλων λογισμικών, όπως Kidspiration, Power point.
 Να καλλιεργήσουν την γλώσσα: προφορική και γραπτή
επικοινωνία.
 Να ταξινομήσουν, να μετρήσουν ως το 10.
 Να είναι σε θέση να συνεργάζονται σε ένα δημοκρατικό
μαθησιακό πλαίσιο.
 Να μπορούν να συνομιλούν, υιοθετώντας εναλλακτικά τους
ρόλους του αφηγητή- ομιλητή.

 Ανάγνωση του παραμυθιού: «Το δέντρο
που ήθελε να ζήσει στην πόλη!» σε δύο
φάσεις: έως το σημείο που το δέντρο ζει
στο δάσος και επιθυμεί να πάει στη πόλη.
 Τα παιδιά έφτιαξαν κολάζ με το δέντρο
στο δάσος του παραμυθιού, όπως το
φαντάζονταν!

Φύλλο εργασίας που
Δόθηκε πριν δουν το
δέντρο του παραμυθιού
σε εικόνα.

Την επόμενη φορά, διαβάσαμε,
σε ανάλογο κλίμα, την συνέχεια
της ιστορίας μας, που διαδραμα-
τιζόταν πια στην πόλη, με το
δέντρο να έχει βρεθεί με έναν ...
περίεργο τρόπο εκεί!

 Με αφορμή το δέντρο της ιστορίας,
την μουριά, μιλήσαμε για το αστικό
πράσινο, σαν μια ομάδα στην οποία
ανήκουν τα φυτά της πόλης.
 Τα παιδιά έφτιαξαν κολάζ με εικόνες
που έκοψαν από περιοδικά, που
απεικονίζουν αστικό πράσινο.
Εργάστηκαν σε ομάδες.

 Παρουσίαση Power Point: εικόνες από
την πόλη μας τον Κορυδαλλό, κυρίως,
αλλά και φωτογραφίες κάτοψης
περιοχών της πόλης μας και του όρους
Αιγάλεω, με την βοήθεια του
λογισμικού οπτικοποίησης Google Earth,
ώστε να εντοπίσουν τα παιδιά την
ύπαρξη πρασίνου σε αυτές(ανά 2
μπροστά στον Η/Υ).

 Επί την ευκαιρία, κάναμε και την
ταξινόμηση του πράσινου- εξηγώντας τι
εννοούμε "πράσινο" για να μην το
συγχέουν με το χρώμα- δηλαδή ότι
ταξινομείται στα: δέντρα, λουλούδια,
θάμνους. Δόθηκε φύλλο εργασίας

Ομαδική εργασία στην παρεούλα

 Δημιουργήσαμε την κάτοψη του σχολείου
μας που περιστοιχίζεται από φυτά, αφού την
είχαμε δει προηγουμένως στην παρουσίαση.
Διαδικασία: Η νηπιαγωγός σχεδίασε την
κάτοψη σε άσπρο χαρτί Α4 με μαύρο
μαρκαδόρο και περιηγήθηκε με τα παιδιά σε
όλο το σχολείο. Είχε από πριν εξηγήσει ότι
θα χρωματίσουν με γκρι χρώμα
όπου υπάρχει πλακόστρωτο χωρίς στέγη, με
πράσινο όπου υπάρχουν φυτά, με καφέ
όπου είναι κτίριο με στέγη και με κόκκινο
σκούρο τον χλοοτάπητα της αυλής.

 Με την αφήγηση από την νηπιαγωγό-
εμψυχωτή διαδοχικών εντολών για την
δημιουργία δραματικού περιβάλλοντος,
την μουσική υπόκρουση και την χρήση
υφασμάτων για μεταμφίεση, τα παιδιά
εκφράζονται ελεύθερα σε μια ‘ιστορία’
που συν- δημιουργούν μαζί της. Η
ιστορία έχει σχέση με το θέμα μας.

 Τα παιδιά βρήκαν τα καλά που μας
δίνουν τα φυτά στη πόλη. Για την
παραγωγή του οξυγόνου, διαβάσαμε και
την αντίστοιχη ενότητα "Γιατί πρέπει να
προστατεύουμε τα φυτά" από το βιβλίο
Οικολογία, της σειράς Παιδική
βιβλιοθήκη, εκδόσεις Αλκυών.

Εργασία σε ομάδες, όπου κάθε ομάδα ανέλαβε
να απεικονίσει ένα όφελος του αστικού πράσινου.

 Η νηπιαγωγός δίνει μια διαφορετική λέξη
σε κάθε παιδί, που να έχει σχέση με το
πράσινο- από δέντρο, πορτοκαλιά, ρίζα,
τουλίπα έως κηπουρός) με σκοπό την
δημιουργία πρότασης.

 Τα παιδιά ανά 2 βρίσκουν την ύπαρξη
πρασίνου στην κάτοψη του σχολείου
και την υπογραμμίζουν με την
εισαγωγή ενός δέντρου πάνω στην
εικόνα.
 Τονίζεται η συνεργασία μεταξύ των 2
παιδιών.

 Δόθηκε φύλλο
εργασίας για την
μέτρηση και την
αναγνώριση
αριθμητικού
συμβόλου

 Μιλάμε για την φωτοσύνθεση: πώς
«μαγειρεύουν» τα φύλλα των φυτών την
«τροφή» τους!
 Δραματοποίηση της φωτοσύνθεσης ανά
ομάδες των 5(φυτά)+3(ήλιος- αέρας-
νερό) παιδιών

Πήραν τις
ακτίνες του
ήλιου(κίτριν
ο πανί)…
…Πέρασε
νερό και τα
πότισε
(μπλε
στεφάνι)

Πήραν
διοξείδιο του
άνθρακα και
κράτησαν το
Οξυγόνο…
Και
μαγείρεψαν
την τροφή
τους!

 Για την περαιτέρω κατανόηση της
χρησιμότητας του αστικού και όχι μόνο
πράσινου, αλλά και για την σύνδεσή του
με άλλα στοιχεία της φύσης και την
αλληλεξάρτησή τους, μιλήσαμε για την
τροφική αλυσίδα.
 Παιχνίδι: η νηπιαγωγός περιγράφει το
στοιχείο που κάθε φορά μπαίνει στην
αλυσίδα και όποιος το έχει(κάρτες) το
τοποθετεί στην τροφική αλυσίδα.

Παιχνίδι με κάρτες σε ομάδες

Ατομική εργασία

 Δημιουργία ερωτηματολογίου για τον
Αντιδήμαρχο Πρασίνου και Καθαριότητας
Δημήτρη Χριστοφορίδη και την Γεωπόνο του
Δήμου Κορυδαλλού Αλεξάνδρα Βαλαμόντε,
τον Αντιδήμαρχο Περιβάλλοντος Γρηγόρη
Γουρδομιχάλη και τον Δήμαρχο Σταύρο
Κασιμάτη.

 Παρακολουθήσαμε εκπαιδευτικό
πρόγραμμα στον Βοτανικό κήπο
Χαϊδαρίου.

 Είδαμε παρουσίαση για τις επιπτώσεις της
έλλειψης πρασίνου στην πόλη. Δόθηκε
φύλλο εργασίας: να ζωγραφίσουν την
πόλη με πράσινο και την πόλη χωρίς
πράσινο.

 Ένα πράσινο ύφασμα με 3 κλαδιά
δέντρου. Μουσική. Ένα- ένα παιδί παίρνει
το κλαδί, το ακουμπάει στο αυτί του και
αφηγείται την ιστορία που του ψιθυρίζει
το κλαδί!

 Ετοιμασία δραματοποίησης για το αστικό
πράσινο, τις αρνητικές επιπτώσεις από
την έλλειψή του και τα οφέλη από την
παρουσία του στην πόλη, με λίγη
καθοδήγηση από την νηπιαγωγό
(αφήγηση) και πολύ αυτοσχεδιασμό από
τα παιδιά.

Τα φυτά ζητούν την θέση τους στην πόλη!!! (Το αστικό πράσινο)

More Related Content

What's hot

Similar to Τα φυτά ζητούν την θέση τους στην πόλη!!! (Το αστικό πράσινο)

More from Athena Dol.

Recently uploaded

Τα φυτά ζητούν την θέση τους στην πόλη!!! (Το αστικό πράσινο)