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板書スライドの問題を解決する授業設計とは（2015PCカンファレンス）
2015PCカンファレンス（＠富山大）の角南北斗の分科会発表スライドです。学生の「黒板写メ」の行為を通して、板書スライドとノート取り、それに関わる学びについて考察しています。
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- 7. 2005: 目的と実践の符号を ∼ホームページ作成を例に 2006:検索力ってどうよ 2007: ひとつ下のプレゼン。 2008: お料理のコツと情報教育 2009: 日記じゃないのよブログは ∼じぶんチャンネルのススメ 2010: 勝たないプレゼンテーションの学びかた 2011: 名刺デザインで学ぶプレゼンテーション 2012: スマホ時代のWeb教材制作アプローチ 2013 : 3分ではじめるお仕着せのe-Learningからの卒業 2014 : 授業外・教室外の学習を見据えた教材設計 2015 : 板書スライドの問題を解決する授業設計とは PCCでの発表も11回目。
- 8. Blog: withcomputer.jp Site: sunamihokuto.com Twitter:@shokuto Sunami Hokuto
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- 18. 教師の言い分と、それへの返答 シャッター音が邪魔 ✴ → 無音にするアプリを使えばいい 撮られるのに慣れない ✴→ よくわかるけど... 所 は慣れでは それでは勉強にならない！！ ✴ → 正論っぽいけど、本当にそうなの？
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- 36. 確認テストの結果 多くの学生は説明文が満足に書けない ✴ ツギハギのコピペで意味が通らない文も多数 ✴ 書いた文にツッコミを入れられると返せない ✴１∼２行でも、ものすごく時間がかかる 理解の曖昧さに学生が自分で気づく ✴ 分かったつもりだった、という声が聞かれる
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- 38. ノート取りの実践への高い壁 そもそも「ノート取り」は高度な技術 ✴ ビジネスセミナーでも実践できる人は少数 高校までで身につくものなの？ ✴ 「ノートにそのまま写せる板書は教師の義務」 ✴「最近の学生はノートも満足に取れない...」 授業内でスキルを育成するのは難しい
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- 43. 教師がしたこと（３） レポート課題は理解重視を明確に ✴ 記述量を求めても力がないと書けないから、 学生を何かのコピペに走らせてしまう。 ✴ コピペで体裁や分量を整えても評価されないと 学生が感じるような条件にする。 ✴難しい言い回しを多用しないよう条件を付け、 本人にも意味不明な文章になるのを防ぐ。
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