IEC研究会での角南の発表スライド。教育事例の発表が、ただの自慢話にならないようにするために必要な要素を、特に制作日誌の重要性を中心に述べた。

1. 第207回 IEC研究会 発表
プロダクト開発における
事例発表の価値
sunami hokuto (design719)

2. 紋切り型自己紹介
日本語教育学専攻
日本語教師
Webデザイナー
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3. デザインのフィールド
Web
教育（互いに教え学び育てる）
日本語 IT
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4. 出発点は違和感
よくツッコミます
あるべき姿へ = ReDesign
短気じゃなくて活力
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5. 情報教育への違和感
CIECのPCCでの教師の反応
オペレーションは学びの本質か
未来をデザインする責任
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6. おことわり
特定の授業の文脈における話
実践で得たデータの分析
即効性のある提案
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7. 今回の違和感
事例発表がつまらない！
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8. 発表事例と自分のそれ
専門分野・領域が違う
環境や条件が違う
技術レベルが違う
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9. 事例発表は聞いても仕方ない？
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10. 「教育的視点」でつなげる
話し手の守備範囲はバラバラ
聞き手の守備範囲もバラバラ
教育的視点は唯一の共感事項
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11. 事例発表の教育的視点
どんな教育的思考か
どんな教育的問題を解決したか
どんな教育的効果が生まれたか
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12. 大切なのは
教育的観点での接点
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13. 実際の事例発表は・・・
新製品のプロモーションみたい
専門外でわからない話ばかり
発表者の思いが感じられない
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14. 事例自体は良さそうな感じなのに
なんでそうなるのか？
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15. つまりそれは
発表自体がイケてない
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16. 勘違いしていませんか？
プロダクトの質 事例発表の質
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17. 発表の基本中の基本
何を伝えたいのか、が最重要
聞き手に響かなければ「失敗」
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18. 販促プロモーションの要点
プロダクトの性能・機能
プロダクトの技術・仕組み
プロダクトの実績
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19. 事例発表は販促プロモじゃない
教育的観点が必要不可欠
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20. 必要な技術話はもちろんOK、でも
教育的視点の感じられないものは
結局広がっていかない
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21. 教育を話の中心に
業界全体が変わることが大切
考え方は共感によって広まる
もっと教育の話をしよう
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22. プロダクトとしての比較
ネット放送局 天文台紹介
見た目 洗練 垢抜けない
機能 本格的 最低限
認知度 高い 低い
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23. でも、事例発表の価値は
「逆」だったりする
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24. 低評価のワケ（放送局）
斬新なアイディアは見られず
技術解説が中途半端（LAMP）
関係者の生の声が見えない
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25. 高評価のワケ（天文台）
教育上の狙いを説明
技術の話はせず焦点が明確
プロセスが記録に残っていた
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26. 記録＝制作日誌
制作フロー
学生の苦労と成長の軌跡
関係者の様々な思い
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27. 制作フロー
必要な技術や人材がわかる
必要な時間や経費がわかる
構成要素を個別に理解できる
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28. 苦労と成長の軌跡
どんな壁が現れるのか
いかにして壁を乗り越えるか
共感できる（プロジェクトX）
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29. 制作側の様々な思い
プロダクトの狙いが伝わる
理想と現実の妥協点が見える
プロダクトへの理解が深まる
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30. 制作日誌の情報の価値
制作プロセスに不可欠な要素
技術では解決しないもの
他に応用可能な汎用的なもの
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31. それは、みんなが読みたいもの
制作日誌は宝の山
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32. 同時に、制作日誌は
制作過程においても役立つ
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33. 制作日誌の利点
外部への広報資料になる
流れと現在位置を見失わない
いつでも原点に立ち戻れる
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34. 自分自身の理解を深める
自分の活動を客観視できる
活動を一般要素に分解できる
価値を「見える化」できる
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35. 制作日誌の実践例
教師教育「リフレクション」
タスク管理 GTDっぽい？
開発ブログ・開発者ブログ
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36. 商業的評価と教育的評価
クオリティとプロモーション
両者は両立しないことも多い
目的と結果を明確に
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37. 人の成長は買えない
知と経験は他のことに生かせる
現場ノウハウの蓄積
技術で替えられないチームの質
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38. 事例発表の質の向上を
目的に合致した事例発表を
プロダクトではなく人
発表の質＝業界の質
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39. 私の実践として（交渉中）
プロダクトの開発後記ブログ
インタビュー等関連企画
リアルなイベントとの連動
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