See https://github.com/saireya/thesis/tree/master/2021jaeis-peirce for details.
共通教科「情報」では、各科目で導入の単元が設けられ、他の単元で個別の問題解決方法を学ぶ。だが、各単元の内容面での関連性が明確でないため、多様な問題解決の方法のうち、これらを扱う合理的な説明に乏しい。本稿では、Peirceの推論分類と探究段階に関する理論に基づいて各単元の特徴を整理し、共通教科「情報」の授業を体系的に展開する指針を提案する。
Development of workshop for collective decision making, community building, and citizenship learning about handling trans-science problems based on AHP (Analytic Hierarchy Process)
NTNU-HU-SNU Joint Symposium on Science Education &
The 17th HU-SNU Joint Symposium-Satellite Session
Science Education in Various Contexts : The Next Generation
December 3-4, 2014 Yilan, Taiwan
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10. カリキュラム体系の3つの柱
I. 科学技術コミュニケーション思考
II. 情報の分析と行動のための計画づくり
III. 科学技術コミュニケーション実践
科学技術コミュニケーションの全体像を把握し,コミュニケー
ターとして実践にとりくむ際の課題の設定や判断の基準となる
考え方を身につける。
科学技術と社会に関する情報を収集・分析・評価し,意思決
定・合意形成・戦略立案を行うための基本的な考え方を学ぶ。
コミュニケーターが様々な実践を通じて社会で役割を果たすた
めに必要となる,基本的な知識とスキルを学ぶ。