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「シミュレーショントレーニングの質保証モデル」日本医療教授システム学会2012/03
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- 7. 対象層 • シミュレーション研修の質の保証が方法が全然わから ない人 • シミュレーターは導入したが、どのようなプログラム を作ればいいかわからない人 • より学習理論に則ったシミュレーション研修を実施し たい人
- 8. 定着するシミュレーション トレーニング
- 10. 医療職が 作成・運営
- 12. 成人教育の プロ不在
- 13. 成人教育の プロ不在
- 15. 研修の質？
- 17. 教育の質保証 誰の責任？
- 20. Ｅラーニングの 質保証レイヤーモデル 鈴木克明(2006.11)「ＩＤの視点で大学教育をデザインする鳥瞰図：Ｅラーニングの質保証レイヤーモデルの提案」 シミュレーション トレーニングの 質保証レイヤーモデル
- 21. シミュレーショントレーニングの 質保証レイヤーモデル
- 22. シミュレーショントレーニングの 質保証レイヤーモデル
- 23. シミュレーショントレーニングの 質保証レイヤーモデル
- 24. シミュレーショントレーニングの 質保証レイヤーモデル ｅラーニングの質 達成指標 主なＩＤ技法 継続的な学習意欲、没入感、つい余分なことま レベル３ で、将来像との繋がり、自己選択、自己責任、 動機付け設計法 （ＡＲＣＳモデル） 魅力 好みとこだわり、ブランド、誇り 成人学習学の原則 学習課題の特性に応じた学習環境、学習者ニーズ レベル２ にマッチした学習支援要素、共同体の学び合い 学習支援設計法 （９教授事象） 効果 作用、自己管理学習、応答的環境 構造化／系列化技法 プロトタイピング レベル１ 操作性、ユーザビリティ、部屋のレイアウト 形成的評価技法 内容の正確さ、取扱範囲の妥当性、解釈の妥当 レベル０ 性、多義性の提示、情報の新鮮さ、適切な職務 ニーズ分析 職務分析法 うそのなさ 範囲、根拠・確からしさの提示、適正な著作権 内容分析法 処理 無意味な受講の排除・受講制限の排除 、会場へ レベル１ のアクセス、申し込みのしやすさ
- 25. シミュレーショントレーニングの 質保証レイヤーモデル 無意味な受講の排除・受講制限の排 ｅラーニングの質 達成指標 主なＩＤ技法 除 、会場へのアクセス、申し込みのしや 継続的な学習意欲、没入感、つい余分なことま レベル３ で、将来像との繋がり、自己選択、自己責任、 動機付け設計法 （ＡＲＣＳモデル） すさ 魅力 好みとこだわり、ブランド、誇り 成人学習学の原則 学習課題の特性に応じた学習環境、学習者ニーズ レベル２ にマッチした学習支援要素、共同体の学び合い 学習支援設計法 （９教授事象） 効果 作用、自己管理学習、応答的環境 構造化／系列化技法 プロトタイピング レベル１ 操作性、ユーザビリティ、部屋のレイアウト 形成的評価技法 内容の正確さ、取扱範囲の妥当性、解釈の妥当 レベル０ 性、多義性の提示、情報の新鮮さ、適切な職務 ニーズ分析 職務分析法 うそのなさ 範囲、根拠・確からしさの提示、適正な著作権 内容分析法 処理 無意味な受講の排除・受講制限の排除 、会場へ レベル１ のアクセス、申し込みのしやすさ
- 26. シミュレーショントレーニングの 質保証レイヤーモデル ｅラーニングの質 達成指標 主なＩＤ技法 継続的な学習意欲、没入感、つい余分なことま レベル３ で、将来像との繋がり、自己選択、自己責任、 動機付け設計法 （ＡＲＣＳモデル） 魅力 好みとこだわり、ブランド、誇り 成人学習学の原則 学習課題の特性に応じた学習環境、学習者ニーズ レベル２ にマッチした学習支援要素、共同体の学び合い 学習支援設計法 （９教授事象） 効果 作用、自己管理学習、応答的環境 構造化／系列化技法 プロトタイピング レベル１ 操作性、ユーザビリティ、部屋のレイアウト 形成的評価技法 内容の正確さ、取扱範囲の妥当性、解釈の妥当 レベル０ 性、多義性の提示、情報の新鮮さ、適切な職務 ニーズ分析 職務分析法 うそのなさ 範囲、根拠・確からしさの提示、適正な著作権 内容分析法 処理 無意味な受講の排除・受講制限の排除 排 無 意 味 な 受 講 の 排 除 ・ 受 講 制 限 の 、会場へ レベル１ 除 、会場へのアクセス、申し込みのしや のアクセス、申し込みのしやすさ すさ
- 27. シミュレーショントレーニングの 質保証レイヤーモデル ｅラーニングの質 達成指標 主なＩＤ技法 継続的な学習意欲、没入感、つい余分なことま レベル３ で、将来像との繋がり、自己選択、自己責任、 動機付け設計法 （ＡＲＣＳモデル） 魅力 好みとこだわり、ブランド、誇り 成人学習学の原則 学習課題の特性に応じた学習環境、学習者ニーズ レベル２ にマッチした学習支援要素、共同体の学び合い 学習支援設計法 （９教授事象） 効果 作用、自己管理学習、応答的環境 構造化／系列化技法 プロトタイピング レベル１ 操作性、ユーザビリティ、部屋のレイアウト 形成的評価技法 内容の正確さ、取扱範囲の妥当性、解釈の妥当 レベル０ 性、多義性の提示、情報の新鮮さ、適切な職務 ニーズ分析 職務分析法 うそのなさ 範囲、根拠・確からしさの提示、適正な著作権 内容分析法 処理 無意味な受講の排除・受講制限の排除 、会場へ レベル１ のアクセス、申し込みのしやすさ
- 28. シミュレーショントレーニングの 質保証レイヤーモデル 内容の正確さ、取扱範囲の妥当性、解釈の妥当性、多 ｅラーニングの質 達成指標 主なＩＤ技法 義性の提示、情報の新鮮さ、適切な職務範囲、根拠・ 継続的な学習意欲、没入感、つい余分なことま 動機付け設計法 レベル３ で、将来像との繋がり、自己選択、自己責任、 （ＡＲＣＳモデル） 確からしさの提示、適正な著作権処理 魅力 好みとこだわり、ブランド、誇り 成人学習学の原則 学習課題の特性に応じた学習環境、学習者ニーズ レベル２ にマッチした学習支援要素、共同体の学び合い 学習支援設計法 （９教授事象） 効果 作用、自己管理学習、応答的環境 構造化／系列化技法 プロトタイピング レベル１ 操作性、ユーザビリティ、部屋のレイアウト 形成的評価技法 内容の正確さ、取扱範囲の妥当性、解釈の妥当 レベル０ 性、多義性の提示、情報の新鮮さ、適切な職務 ニーズ分析 職務分析法 うそのなさ 範囲、根拠・確からしさの提示、適正な著作権 内容分析法 処理 無意味な受講の排除・受講制限の排除 、会場へ レベル１ のアクセス、申し込みのしやすさ
- 29. シミュレーショントレーニングの 質保証レイヤーモデル ｅラーニングの質 達成指標 主なＩＤ技法 継続的な学習意欲、没入感、つい余分なことま レベル３ で、将来像との繋がり、自己選択、自己責任、 動機付け設計法 （ＡＲＣＳモデル） 魅力 好みとこだわり、ブランド、誇り 成人学習学の原則 学習課題の特性に応じた学習環境、学習者ニーズ レベル２ にマッチした学習支援要素、共同体の学び合い 学習支援設計法 （９教授事象） 効果 作用、自己管理学習、応答的環境 構造化／系列化技法 プロトタイピング レベル１ 操作性、ユーザビリティ、部屋のレイアウト 形成的評価技法 内容の正確さ、取扱範囲の妥当性、解釈の妥当 内容の正確さ、取扱範囲の妥当性、解釈の妥当性、多 レベル０ 性、多義性の提示、情報の新鮮さ、適切な職務 義性の提示、情報の新鮮さ、適切な職務範囲、根拠・ ニーズ分析 職務分析法 うそのなさ 範囲、根拠・確からしさの提示、適正な著作権 確からしさの提示、適正な著作権処理 内容分析法 処理 無意味な受講の排除・受講制限の排除 、会場へ レベル１ のアクセス、申し込みのしやすさ
- 30. シミュレーショントレーニングの 質保証レイヤーモデル ｅラーニングの質 達成指標 主なＩＤ技法 継続的な学習意欲、没入感、つい余分なことま レベル３ で、将来像との繋がり、自己選択、自己責任、 動機付け設計法 （ＡＲＣＳモデル） 魅力 好みとこだわり、ブランド、誇り 成人学習学の原則 学習課題の特性に応じた学習環境、学習者ニーズ レベル２ にマッチした学習支援要素、共同体の学び合い 学習支援設計法 （９教授事象） 効果 作用、自己管理学習、応答的環境 構造化／系列化技法 プロトタイピング レベル１ 操作性、ユーザビリティ、部屋のレイアウト 形成的評価技法 内容の正確さ、取扱範囲の妥当性、解釈の妥当 レベル０ 性、多義性の提示、情報の新鮮さ、適切な職務 ニーズ分析 職務分析法 うそのなさ 範囲、根拠・確からしさの提示、適正な著作権 内容分析法 処理 無意味な受講の排除・受講制限の排除 、会場へ レベル１ のアクセス、申し込みのしやすさ
- 31. シミュレーショントレーニングの 質保証レイヤーモデル ｅラーニングの質 達成指標 主なＩＤ技法 操作性、ユーザビリティ、部屋のレイアウト 継続的な学習意欲、没入感、つい余分なことま レベル３ で、将来像との繋がり、自己選択、自己責任、 動機付け設計法 （ＡＲＣＳモデル） 魅力 好みとこだわり、ブランド、誇り 成人学習学の原則 学習課題の特性に応じた学習環境、学習者ニーズ レベル２ にマッチした学習支援要素、共同体の学び合い 学習支援設計法 （９教授事象） 効果 作用、自己管理学習、応答的環境 構造化／系列化技法 プロトタイピング レベル１ 操作性、ユーザビリティ、部屋のレイアウト 形成的評価技法 内容の正確さ、取扱範囲の妥当性、解釈の妥当 レベル０ 性、多義性の提示、情報の新鮮さ、適切な職務 ニーズ分析 職務分析法 うそのなさ 範囲、根拠・確からしさの提示、適正な著作権 内容分析法 処理 無意味な受講の排除・受講制限の排除 、会場へ レベル１ のアクセス、申し込みのしやすさ
- 32. シミュレーショントレーニングの 質保証レイヤーモデル ｅラーニングの質 達成指標 主なＩＤ技法 継続的な学習意欲、没入感、つい余分なことま レベル３ で、将来像との繋がり、自己選択、自己責任、 動機付け設計法 （ＡＲＣＳモデル） 魅力 好みとこだわり、ブランド、誇り 成人学習学の原則 学習課題の特性に応じた学習環境、学習者ニーズ レベル２ にマッチした学習支援要素、共同体の学び合い 学習支援設計法 （９教授事象） 効果 作用、自己管理学習、応答的環境 構造化／系列化技法 プロトタイピング レベル１ 操作性、ユーザビリティ、部屋のレイアウト 操作性、ユーザビリティ、部屋のレイアウト 形成的評価技法 内容の正確さ、取扱範囲の妥当性、解釈の妥当 レベル０ 性、多義性の提示、情報の新鮮さ、適切な職務 ニーズ分析 職務分析法 うそのなさ 範囲、根拠・確からしさの提示、適正な著作権 内容分析法 処理 無意味な受講の排除・受講制限の排除 、会場へ レベル１ のアクセス、申し込みのしやすさ
- 33. シミュレーショントレーニングの 質保証レイヤーモデル ｅラーニングの質 達成指標 主なＩＤ技法 継続的な学習意欲、没入感、つい余分なことま レベル３ で、将来像との繋がり、自己選択、自己責任、 動機付け設計法 （ＡＲＣＳモデル） 魅力 好みとこだわり、ブランド、誇り 成人学習学の原則 学習課題の特性に応じた学習環境、学習者ニーズ レベル２ にマッチした学習支援要素、共同体の学び合い 学習支援設計法 （９教授事象） 効果 作用、自己管理学習、応答的環境 構造化／系列化技法 プロトタイピング レベル１ 操作性、ユーザビリティ、部屋のレイアウト 形成的評価技法 内容の正確さ、取扱範囲の妥当性、解釈の妥当 レベル０ 性、多義性の提示、情報の新鮮さ、適切な職務 ニーズ分析 職務分析法 うそのなさ 範囲、根拠・確からしさの提示、適正な著作権 内容分析法 処理 無意味な受講の排除・受講制限の排除 、会場へ レベル１ のアクセス、申し込みのしやすさ
- 34. シミュレーショントレーニングの 質保証レイヤーモデル 学習課題の特性に応じた学習環境、学習者ニーズに ｅラーニングの質 達成指標 主なＩＤ技法 マッチした学習支援要素、共同体の学び合い作用、自 継続的な学習意欲、没入感、つい余分なことま 動機付け設計法 レベル３ で、将来像との繋がり、自己選択、自己責任、 （ＡＲＣＳモデル） 己管理学習、応答的環境 魅力 好みとこだわり、ブランド、誇り 成人学習学の原則 学習課題の特性に応じた学習環境、学習者ニーズ レベル２ にマッチした学習支援要素、共同体の学び合い 学習支援設計法 （９教授事象） 効果 作用、自己管理学習、応答的環境 構造化／系列化技法 プロトタイピング レベル１ 操作性、ユーザビリティ、部屋のレイアウト 形成的評価技法 内容の正確さ、取扱範囲の妥当性、解釈の妥当 レベル０ 性、多義性の提示、情報の新鮮さ、適切な職務 ニーズ分析 職務分析法 うそのなさ 範囲、根拠・確からしさの提示、適正な著作権 内容分析法 処理 無意味な受講の排除・受講制限の排除 、会場へ レベル１ のアクセス、申し込みのしやすさ
- 35. シミュレーショントレーニングの 質保証レイヤーモデル ｅラーニングの質 達成指標 主なＩＤ技法 継続的な学習意欲、没入感、つい余分なことま レベル３ で、将来像との繋がり、自己選択、自己責任、 動機付け設計法 （ＡＲＣＳモデル） 魅力 好みとこだわり、ブランド、誇り 成人学習学の原則 学習課題の特性に応じた学習環境、学習者ニーズ レベル２ 学習課題の特性に応じた学習環境、学習者ニーズに にマッチした学習支援要素、共同体の学び合い 学習支援設計法 （９教授事象） マッチした学習支援要素、共同体の学び合い作用、自 効果 作用、自己管理学習、応答的環境 構造化／系列化技法 己管理学習、応答的環境 プロトタイピング レベル１ 操作性、ユーザビリティ、部屋のレイアウト 形成的評価技法 内容の正確さ、取扱範囲の妥当性、解釈の妥当 レベル０ 性、多義性の提示、情報の新鮮さ、適切な職務 ニーズ分析 職務分析法 うそのなさ 範囲、根拠・確からしさの提示、適正な著作権 内容分析法 処理 無意味な受講の排除・受講制限の排除 、会場へ レベル１ のアクセス、申し込みのしやすさ
- 36. シミュレーショントレーニングの 質保証レイヤーモデル ｅラーニングの質 達成指標 主なＩＤ技法 継続的な学習意欲、没入感、つい余分なことま レベル３ で、将来像との繋がり、自己選択、自己責任、 動機付け設計法 （ＡＲＣＳモデル） 魅力 好みとこだわり、ブランド、誇り 成人学習学の原則 学習課題の特性に応じた学習環境、学習者ニーズ レベル２ にマッチした学習支援要素、共同体の学び合い 学習支援設計法 （９教授事象） 効果 作用、自己管理学習、応答的環境 構造化／系列化技法 プロトタイピング レベル１ 操作性、ユーザビリティ、部屋のレイアウト 形成的評価技法 内容の正確さ、取扱範囲の妥当性、解釈の妥当 レベル０ 性、多義性の提示、情報の新鮮さ、適切な職務 ニーズ分析 職務分析法 うそのなさ 範囲、根拠・確からしさの提示、適正な著作権 内容分析法 処理 無意味な受講の排除・受講制限の排除 、会場へ レベル１ のアクセス、申し込みのしやすさ
- 37. シミュレーショントレーニングの 質保証レイヤーモデル ｅラーニングの質 達成指標 主なＩＤ技法 継続的な学習意欲、没入感、つい余分なことま レベル３ で、将来像との繋がり、自己選択、自己責任、 動機付け設計法 （ＡＲＣＳモデル） 魅力 好みとこだわり、ブランド、誇り 成人学習学の原則 学習課題の特性に応じた学習環境、学習者ニーズ レベル２ にマッチした学習支援要素、共同体の学び合い 学習支援設計法 （９教授事象） 効果 作用、自己管理学習、応答的環境 構造化／系列化技法 継続的な学習意欲、没入感、つい余分なことまで、将 プロトタイピング レベル１ 操作性、ユーザビリティ、部屋のレイアウト 形成的評価技法 来像との繋がり、自己選択、自己責任、好みとこだわ 内容の正確さ、取扱範囲の妥当性、解釈の妥当 レベル０ 性、多義性の提示、情報の新鮮さ、適切な職務 ニーズ分析 り、ブランド、誇り 職務分析法 うそのなさ 範囲、根拠・確からしさの提示、適正な著作権 内容分析法 処理 無意味な受講の排除・受講制限の排除 、会場へ レベル１ のアクセス、申し込みのしやすさ
- 38. シミュレーショントレーニングの 質保証レイヤーモデル ｅラーニングの質 達成指標 主なＩＤ技法 継続的な学習意欲、没入感、つい余分なことま 継続的な学習意欲、没入感、つい余分なことまで、将 レベル３ で、将来像との繋がり、自己選択、自己責任、 来像との繋がり、自己選択、自己責任、好みとこだわ 動機付け設計法 （ＡＲＣＳモデル） 魅力 り、ブランド、誇り 好みとこだわり、ブランド、誇り 成人学習学の原則 学習課題の特性に応じた学習環境、学習者ニーズ レベル２ にマッチした学習支援要素、共同体の学び合い 学習支援設計法 （９教授事象） 効果 作用、自己管理学習、応答的環境 構造化／系列化技法 プロトタイピング レベル１ 操作性、ユーザビリティ、部屋のレイアウト 形成的評価技法 内容の正確さ、取扱範囲の妥当性、解釈の妥当 レベル０ 性、多義性の提示、情報の新鮮さ、適切な職務 ニーズ分析 職務分析法 うそのなさ 範囲、根拠・確からしさの提示、適正な著作権 内容分析法 処理 無意味な受講の排除・受講制限の排除 、会場へ レベル１ のアクセス、申し込みのしやすさ
- 39. シミュレーショントレーニングの 質保証レイヤーモデル ｅラーニングの質 達成指標 主なＩＤ技法 継続的な学習意欲、没入感、つい余分なことま レベル３ で、将来像との繋がり、自己選択、自己責任、 動機付け設計法 （ＡＲＣＳモデル） 魅力 好みとこだわり、ブランド、誇り 成人学習学の原則 学習課題の特性に応じた学習環境、学習者ニーズ レベル２ にマッチした学習支援要素、共同体の学び合い 学習支援設計法 （９教授事象） 効果 作用、自己管理学習、応答的環境 構造化／系列化技法 プロトタイピング レベル１ 操作性、ユーザビリティ、部屋のレイアウト 形成的評価技法 内容の正確さ、取扱範囲の妥当性、解釈の妥当 レベル０ 性、多義性の提示、情報の新鮮さ、適切な職務 ニーズ分析 職務分析法 うそのなさ 範囲、根拠・確からしさの提示、適正な著作権 内容分析法 処理 無意味な受講の排除・受講制限の排除 、会場へ レベル１ のアクセス、申し込みのしやすさ
- 40. 質保証が行われたシミュレー ショントレーニングの例 自らの課題としてトレー ニングに向かい合う
- 41. 質保証が行われたシミュレー ショントレーニングの例 自らの課題としてトレー ニングに向かい合う
- 42. 看護師向けシミュレーショントレーニングの 質を保証する方法 学習の質保証レイヤーモデル構築の試み 詳細は facebook にて 熊本大学大学院 教授システム学専攻 日本ＢＬＳ協会 青木太郎 2012/3/1
Editor's Notes
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