More Related Content Similar to 2011fall guidance12edu Similar to 2011fall guidance12edu (20) More from Eiji Tomida (16) 2011fall guidance12edu1. 平成23年度後学期
生徒指導論(教育学部)
13
生徒理解
富田英司
愛媛大学教育学部
1
2. 「学校」へ行かないという選択肢
• ホームスクーリング
• フリースクール
– サポート型,適応指導教室,通信制,全寮制等
• 適応指導教室の活用
– 市町村の教育委員会が設置,教員が実務担当
– 松山市「松山わかあゆ教室」など
– 登校日数としてカウントされる
– 1992年から小中では校長の判断により出席扱い
• 「保護者と学校の連携が十分に取れていること」や「訪問で対
面指導ができること」など
– 2010年から高校でも一部出席扱いに
2
3. 教育基本法
(平成十八年十二月二十二日法律第百二十号)
(義務教育)
第五条 国民は、その保護する子に、別に法律で定めると
ころにより、普通教育を受けさせる義務を負う。
2 義務教育として行われる普通教育は、各個人の有する
能力を伸ばしつつ社会において自立的に生きる基礎を培い
、また、国家及び社会の形成者として必要とされる基本的
な資質を養うことを目的として行われるものとする。
3 国及び地方公共団体は、義務教育の機会を保障し、そ
の水準を確保するため、適切な役割分担及び相互の協力の
下、その実施に責任を負う。
4 国又は地方公共団体の設置する学校における義務教育
については、授業料を徴収しない。
3
4. 学校教育法
(昭和二十二年三月三十一日法律第二十六号)
第二章 義務教育
第十七条 保護者は、子の満六歳に達した日の翌日以後
における最初の学年の初めから、満十二歳に達した日の
属する学年の終わりまで、これを小学校又は特別支援学
校の小学部に就学させる義務を負う。ただし、子が、満
十二歳に達した日の属する学年の終わりまでに小学校又
は特別支援学校の小学部の課程を修了しないときは、満
十五歳に達した日の属する学年の終わり(それまでの間
において当該課程を修了したときは、その修了した日の
属する学年の終わり)までとする。
4
6. アセスメントのポイント(伊部, 2008
)
• 家庭環境:家族構成,保護者の性格・教育方針,親
子関係,夫婦関係,経済状況,きょうだい関係,力
のあるところ,援助を必要とするところ
• 学校環境:友人関係,教師との関係,学習状況,学
校生活全般(休み時間,保健室,給食,各授業中,
部活,登下校等)
• 地域環境:家族,本人を支える資源の有無
• 本人自身:学力・体力・運動能力,性格,好き嫌い
,こだわり,得意・不得意等,発育状況,日常生活
(睡眠時間,起床,就寝時間,食事,入浴等),発
達障害,虐待の有無,自尊感情,人への信頼感
6
7. アセスメントのための具体的手法
– アンケート
– 観察法(自然観察,参与観察,組織的観察)
– 面接法
– 心理検査法
• 知能検査(面接法と質問紙法)
• 質問紙法による性格検査(Y-G性格検査等)
• 作業検査法(内田クレペリン精神作業検査)
• 投影法(質問紙タイプもある:ロールシャッハ,TAT)
• 社会測定的技法(ソシオメトリー)
– ソシオメトリック・テスト
» 結果の表示:ソシオグラム,ソシオマトリックス
– ゲス・フー・テスト
– 児童生徒の提出物の利用
• ポートフォリオや日記等
8. 面接法のバラエティ
(生徒指導提要を一部改変)
• 代表的な相談形態 • 代表的な相談媒体
– 個別相談 – 対面相談
– グループ相談 – 電話相談
– チーム相談 – 手紙相談
– 呼出し相談 – FAX相談
– チャンス相談 – メール相談 など
– 定期相談
– 自発相談 など
8
10. アセスメントの注意点
• 身体的,心理的,社会的側面等,複数面を考慮
• 一般的理解と個別理解
• 客観的理解と共感的理解
• 正しいアセスメントはあり得ない
• 絶え間ない仮説検証の過程:一度きりではない
• 問題行動の原因や要因が理解できなくても,問題解決す
ることはある
• 診断やラベル貼りではなく,問題解決のための資料収集
と分析が目的
• 心理検査の実施は専門家に依頼する
• 組織的対応と保護者とのラポールが基盤
10
15. 広汎性発達障害(自閉症)
自閉症ってどんな症状?
• 社会性の障害:
– 他者とのやりとりが苦手.
– 他者の意図や感情が読み取りにくい.
– 目が合わない.
• 言語の障害:
– ことばの発達が遅れる.
– オウム返し.
– 会話が一方的.
• こだわり行動:
– 興味の偏りと決まりきったパターンへの固執
17. よくある誤解
• 家庭教育が原因 →×
• お母さんが悪い →×
• 他人に興味がない →×
• 治ることもある →×
• 自分の殻に閉じこもっている →×
• 仕事に就くことはできない →×
18. サヴァン症候群
• キム・ピーク
– レインマンの主人公,レイモンドのモデル
– ダスティン・ホフマンが彼と出会って衝撃を受け,
「レインマン」という映画を制作した
• 数千冊の本を丸暗記していて,全米の幹線道路
,都市の市外局番,郵便番号も記憶している。
• どの年であっても,どの日が何曜日が当てられ
る。
• 古い曲であっても,題名,作曲された年月日,
初演日,作曲者の生誕地,誕生日,死亡日まで
覚えている。
19. その他の特徴:
自閉症の発症率など
• 一万人に4-5人と言われていた(自閉症)
• 最近では自閉症とその関連障害は1万人に
121人、その7割は知的障害を伴わない(ア
スペルガー障害)と報告されている
• 男児に多く、女児の4~5倍
• 3歳以前に発症
20. 高機能自閉症
(アスペルガー症候群)
• オーストリアの精神科医アスペルガーが報告(1944)
• 言語の障害や知的障害が軽い(IQが70以上)
• 対人行動の障害と、行動、興味及び活動の制限が見られる
• 言葉の背景にある情緒やニュアンスを理解しにくい
• 二次的な自尊感情の傷つき、集団不適応が起こりやすく、
いじめの被害者になりやすい
21. 高機能自閉症も含めた
自閉症の子への対応
• 個人の持つ認知の特性を理解し,それにあわせ
た教育方法を常に開発していく
• 基本にある認知障害、知覚障害に合わせた対応
– 例:絵カードを用いる、手順書を用意する、聴覚過
敏に対応して耳栓を使う、など.
• 一次障害と二次障害:早期からの対応で二次的
な発達障害・適応障害を予防
• 養育者、保育士、教師等へのガイダンスによっ
て、周囲の理解を得る
22. 課題と来週の授業
• 教師としての対応に関する不安
– 教科書を参照し,自分が教師になった場合どのよう
な生徒指導上のトラブルや対応に不安を覚えるか400
字~800字でまとめて下さい.
– 提出:submissionet@googlegroups.com
– Eメールの本文として
– 締切:来週の水曜日
• 来週
– これまでの総復習とテストの予告
– テストは2月17日
– 2月10日は研究大会のため休講
22