2. 仮説
・個人学習より集団学習の方が
学習者の学習意欲が高まる。
＊活動（折り紙）を通して、個人で進めるよりグルー
プで教えあいながら進めた方が、学習がはかどった
ことから

3. 検証①
論文名
『学習者が集団学習をしていると実感できる機能を有する
e-Learning Systemの開発と評価』
(梅村透、赤堀侃司、赤倉貴子)
日本教育工学会論文誌 29(Suppl.), 173-176 , 2005

4. 検証結果①
Group A：集団学
習を取り入れたe-
learningを用いて
学習したグループ
Group B：集団学
習を取り入れない
e-learningを用い
て学習したグルー
プ

5. 検証②
『自ら学ぶ意欲の育成と持続をめざして―追求過程
にひとり学習と集団学習を位置づけた試み―』
（上之園強）
研究紀要 平成元年度, 33-38, 1990-03-25
●論文の仮説
追求過程に、児童一人ひとりが自力で解決する
「ひとり学習」と集団で思考し吟味する「全員学
習」の２ステップを設定するならば、児童は意欲
的で深まりのある学習ができるのではないか。

6. 検証結果②

7. 検証結果②
ひとり学習 集団学習
・自分で学んでいるという ・わからないことがはっ
自覚と喜び きりする（明確）
・自分で自分なりに考えを ・まちがいをなおせる
深められる楽しさ （修正）
・自分で調べる楽しさや喜 ・新しいことが分かる
び （拡充）
・調べる方法を自分にまか ・やっぱりそうかと分か
されている喜び る（共感強化）

8. 検証結果②
●ひとり学習を位置づけることにより、児童は、学習の
主体者としての自覚がより強化され、一方で、自分で
自由に調べたりまとめたりすることの楽しさが増幅さ
れているといえる。
●ひとり学習のあとに全員学習を位置づけることにより、
児童は、目当てに対する自分の考えを自ら修正・深
化・補充したりまた共感したりして深めることができ、
そのことの楽しさや喜びが学習への意欲を高めている
といえる。

9. 検証② その他の論文
●論文名
『学びの共同体つくりの授業技法としての協同学習』 217-
224
（原田信之）
岐阜大学教育学部研究報告 教育実践研究 第11巻 （２０
０９）
●論文名
『学習プログラミングの実験的研究 第２３報告
－集団学習の個人に及ぼす効果の検討－ 』
（小池栄一・島田昌幸・河野義章・渡辺祥子）
日本教育心理学会総会発表論文集 (10), 78-79, 1968-09-20

10. 検証③
論文名
『ピアノ演奏技術に及ぼすM.L. での集団レッスン効
果』
（柏瀬愛子）
名古屋女子大学 紀要 41 （人・社） 115－127
1995

11. 検証結果③

12. アンケートの集計結果より
●個人レッスン・集団レッスンを組み合わせるのが
良いという意見が半数以上である
●履修者の技量によって「進み方が早くて着いてい
けない」「待ち時間が長すぎる」
→グレード制の導入
＊グレード制のデメリット
外部刺激が尐なくなると、自分のいるグレードに甘んじるなどの課題
がある

13. まとめ
●集団学習の方が個人学習より良い結果をもたら
すこともあるが、個人学習と集団学習を組み合
わせることによりさらに良い結果を得られる。
●しかし、集団学習におけるグループ編成におい
てはグレード制などメリット・デメリットを考
慮しつつ効果的な編成を行う必要がある。