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![[データマイニング+WEB勉強会][R勉強会] はじめてでもわかる 統計解析・データマイニング R言語入門](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/rlecturehamada100213-100216161757-phpapp01-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
教育社会心理学「折り紙」プレゼン
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- 3. 検証① 論文名 『学習者が集団学習をしていると実感できる機能を有する e-Learning Systemの開発と評価』 (梅村透、赤堀侃司、赤倉貴子) 日本教育工学会論文誌 29(Suppl.), 173-176 , 2005
- 4. 検証結果① Group A：集団学 習を取り入れたe- learningを用いて 学習したグループ Group B：集団学 習を取り入れない e-learningを用い て学習したグルー プ
- 5. 検証② 『自ら学ぶ意欲の育成と持続をめざして―追求過程 にひとり学習と集団学習を位置づけた試み―』 （上之園強） 研究紀要 平成元年度,33-38, 1990-03-25 ●論文の仮説 追求過程に、児童一人ひとりが自力で解決する 「ひとり学習」と集団で思考し吟味する「全員学 習」の２ステップを設定するならば、児童は意欲 的で深まりのある学習ができるのではないか。
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- 7. 検証結果② ひとり学習 集団学習 ・自分で学んでいるという ・わからないことがはっ 自覚と喜び きりする（明確） ・自分で自分なりに考えを ・まちがいをなおせる 深められる楽しさ （修正） ・自分で調べる楽しさや喜 ・新しいことが分かる び （拡充） ・調べる方法を自分にまか ・やっぱりそうかと分か されている喜び る（共感強化）
- 8. 検証結果② ●ひとり学習を位置づけることにより、児童は、学習の 主体者としての自覚がより強化され、一方で、自分で 自由に調べたりまとめたりすることの楽しさが増幅さ れているといえる。 ●ひとり学習のあとに全員学習を位置づけることにより、 児童は、目当てに対する自分の考えを自ら修正・深 化・補充したりまた共感したりして深めることができ、 そのことの楽しさや喜びが学習への意欲を高めている といえる。
- 9. 検証② その他の論文 ●論文名 『学びの共同体つくりの授業技法としての協同学習』 217- 224 （原田信之） 岐阜大学教育学部研究報告 教育実践研究 第11巻 （２０ ０９） ●論文名 『学習プログラミングの実験的研究 第２３報告 －集団学習の個人に及ぼす効果の検討－ 』 （小池栄一・島田昌幸・河野義章・渡辺祥子） 日本教育心理学会総会発表論文集 (10), 78-79, 1968-09-20
- 10. 検証③ 論文名 『ピアノ演奏技術に及ぼすM.L. での集団レッスン効 果』 （柏瀬愛子） 名古屋女子大学紀要 41 （人・社） 115－127 1995
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- 12. アンケートの集計結果より ●個人レッスン・集団レッスンを組み合わせるのが 良いという意見が半数以上である ●履修者の技量によって「進み方が早くて着いてい けない」「待ち時間が長すぎる」 →グレード制の導入 ＊グレード制のデメリット 外部刺激が尐なくなると、自分のいるグレードに甘んじるなどの課題 がある
- 13. まとめ ●集団学習の方が個人学習より良い結果をもたら すこともあるが、個人学習と集団学習を組み合 わせることによりさらに良い結果を得られる。 ●しかし、集団学習におけるグループ編成におい てはグレード制などメリット・デメリットを考 慮しつつ効果的な編成を行う必要がある。