2. Головним завданням нашого закладу є
формування, збереження та зміцнення
здоров’я дошкільників.
Робота здійснюється у таких напрямах:
- створення умов для фізичного розвитку і
зниження захворюваності вихованців;
- підвищення рівня педагогічної
майстерності і ділової кваліфікації
працівників дошкільного закладу;
- співпраця з медичними працівниками у
розв’язанні фізкультурно – оздоровчих
завдань;
- впровадження інноваційних технологій та
нетрадиційних методик оздоровлення;
- взаємодія дошкільного закладу і родини.

3. Модель організації здоров’язберігаючого процесу
в дошкільному навчальному закладі № 3
Формування основ
здорового способу
життя:
- валеологізація
освіти;
- формування основ
безпеки
життєдіяльності дітей;
- формування
культурно – гігієнічних
навичок;
- організація
оптимального
рухового режиму.
Оцінка стану здоров’я дітей:
Оцінка стану здоров’я дітей:
показники здоров’я;
- -показники здоров’я;
показники фізичного
- -показники фізичного
розвитку;
розвитку;
показники комунікативності.
- -показники комунікативності.
Високий рівень
реального здоров’я
вихованців дошкільного
закладу
Робота персоналом:
Робота ззперсоналом:
навчання персоналу;
- -навчання персоналу;
організація контролю;
- -організація контролю;
Взаємодія з:
Взаємодія з:
- -сім’єю ; ;
сім’єю
- -соціальними
соціальними
інститутами;
інститутами;
- -засобами масової
засобами масової
інформації
інформації
організація санітарно
- -організація санітарно ––
епідеміологічних
епідеміологічних
заходів.
заходів.
Оздоровлення дітей:
Оздоровлення дітей:
проведення
- -проведення
лікувально
лікувально ––
профілактичних
профілактичних
заходів;
заходів;
проведення оздоровчо
- -проведення оздоровчо
фізкультурної роботи
––фізкультурної роботи . .
Організація діяльності
Організація діяльності
організація
- -організація
життєдіяльності дитини
життєдіяльності дитини
протягом дня;
протягом дня;
організація гігієнічного
- -організація гігієнічного
режиму;
режиму;
охорона психічного
- -охорона психічного
здоров’я;
здоров’я;
організація
- -організація
харчування;
харчування;
створення безпечного
- -створення безпечного
середовища
середовища
життєдіяльності.
життєдіяльності.

4. Степ-аеробіка – це тренування , в основу
якого покладено різні способи спуску та
підйому на спеціальну степ – платформу.
Степ-аеробіку винайшла фітнес - інструктор
Джин Міллер
Степ-платформа або степ-дошка найпоширеніше обладнання для
занять степ – аеробікою.
Має форму ослона або сходинки з
регульованою висотою зазвичай
від 10 до 30 см для тренувань
різної інтенсивності.

6. Заняття з дітьми

7. Заняття з дітьми

9. Вправи зі степ – аеробіки дають
змогу:
•
•
•
•
розвивати рухливість у суглобах:
тренувати рівновагу;
зміцнювати м’язи ніг;
тренувати серцево – судинну систему та
органи дихання;
• розвивати окомір, рухові якості;
• розвивати вестибулярний апарат.

10. Семінар завідувачів дошкільних навчальних закладів міста з
проблеми:
“Застосування інноваційних здоров’язберігаючих технологій
у моделюванні освітнього простору в дошкільному
навчальному закладі”

11. Співпраця з родинами наших дошкільнят

12. Динаміка зниження захворюваності
показники
Загальна
захворюваність
2010
2011
5.1
4,9

13. Глен Доман – американський педіатр, лікар –
нейрохірург, автор унікальної методики розвитку
розумових здібностей у дітей раннього віку.
“Наша мета – аж ніяк не зробити дитину
Нобелівським лауреатом чи всесвітньо
відомим скрипалем, чи олимпійською
“зіркою”. Важливо дати дітям необмежені
можливості в житті. А здійснення цього
визначатиметься тим, що обере для себе
дитина, ким вона вирішить стати, що
сподобається їй з довгого списку
можливостей”.

14. Заняття з дітьми

15. Заняття з дітьми

16. Взаємозв’язок навчання читання
з іншими напрямами навчально-виховної роботи
Логіко– математична
Логіко– математична
діяльність
діяльність
Сенсорна діяльність
Сенсорна діяльність
Інтелектуальна
Інтелектуальна
діяльність
діяльність
Ознайомлення
Ознайомлення
довкіллям
довкіллям
Навчання
читання
ФізкультурноФізкультурнооздоровча діяльність
оздоровча діяльність
Формування
Формування
психічних процесів
психічних процесів
зз
Ігрова діяльність
Ігрова діяльність
Мовленнєво- комунікативна
діяльність

17. Засоби реалізації навчання читання
у системі навчально-виховної роботи
Сюжетно– рольові ігри
Спо
с те
реж
енн
я
, екс
к ур
л
атра
о-те
ь
ожн
Худ ність
ь
д і ял
сії
Навчання
читання
ь
о–
ьніст
уков ка діял
Пош ниць
ід
досл
Ігр
и
Дидактичні
вправи
ігри
та
- за
нят
тя
ьна

18. Навчально – розвивальне середовище
Центр навчання
грамоти
Кімната казок
бібліотечка
куточок прослуховувань
Українська
світлиця
Куточок
виготовлення
книжок

19. ЕТАПИ НАВЧАННЯ
1-й етап
Молодший вік
Мета:стимулювати інтерес дітей до читання, навчити читати слова та
словосполучення з цих слів, нарощувати темп показу слів та
поступово збільшувати кількість пропонованих категорій знань.
2-й етап
Середній вік
Мета: стимулювати інтерес до читання, продовжувати навчати
читати слова та словосполучення з цих слів; нарощувати темп
показу слів. Розвивати зв”язне мовлення, фомувати граматичну
правильність мовлення. Використовувати варіативність,
класифікацію слів для читання дітьми.
3-й етап
Старший вік
Мета: симулювати дітей читати за бажанням, закріпити вміння
впевнено читати слова, слвосполучення, речення. Учити швидко
читати слова та словосполучення, добирати прикметники до
іменників і навпаки. Впевнено та свідомо читати слова в реченнях і
розуміти зміст прочитаного, свідомо читати книжки.

20. Рівні сформованості знань
60
40
низький
20
0
високий
початок
року
кінець
року
високий
достатній
низький

21. Володимир Маслак
Учися , дитино, бо вчитися треба.
Учися, голубко, най розум не спить,
Най серце і воля, і дух росте в силу,
Най книжка розкрита любові навчить.
Учися, дитино, бо вчитися треба,
Шукай сонця – правди, най розум не
спить:
Того, що навчишся, воді не залити,
Не взяти розбоєм, вогнем не спалить!