Все дети тянутся к красивому. Ребёнок 2 – 3 лет, увидев красивый цветок пытается его сорвать, а что с ним делать он не знает. Задача педагога объяснить ему, что цветок живой, растёт, у каждого есть своё название.
Мы решили в ходе наблюдений познакомить воспитанников с цветущими растениями (бархатцы, петуньи). И правилам ухода за ними.
Цель проекта: формирование у детей знаний о цветущих растениях.
Задачи:
Образовательные:
- Познакомить детей с названиями цветов (петунья, бархатцы, тюльпаны, пионы).
-Продолжать знакомить с трудом взрослых по уходу за растениями (полив, рыхление, высадка рассады в грунт)
- Формировать умения у детей создавать выразительные образы цветов в рисовании и лепке.
Развивающие:
- Развивать любознательность.
Воспитательные:
- Формировать бережное отношение к цветущим растениям.
В помощь молодому преподавателю. Проведение письменной экзаменационной контрольной работы в аудитории до 100 человек. 70 мин. РГГУ, экономический факультет, 1 курс Экономическая география. Рейтинговая система оценок.
Все дети тянутся к красивому. Ребёнок 2 – 3 лет, увидев красивый цветок пытается его сорвать, а что с ним делать он не знает. Задача педагога объяснить ему, что цветок живой, растёт, у каждого есть своё название.
Мы решили в ходе наблюдений познакомить воспитанников с цветущими растениями (бархатцы, петуньи). И правилам ухода за ними.
Цель проекта: формирование у детей знаний о цветущих растениях.
Задачи:
Образовательные:
- Познакомить детей с названиями цветов (петунья, бархатцы, тюльпаны, пионы).
-Продолжать знакомить с трудом взрослых по уходу за растениями (полив, рыхление, высадка рассады в грунт)
- Формировать умения у детей создавать выразительные образы цветов в рисовании и лепке.
Развивающие:
- Развивать любознательность.
Воспитательные:
- Формировать бережное отношение к цветущим растениям.
В помощь молодому преподавателю. Проведение письменной экзаменационной контрольной работы в аудитории до 100 человек. 70 мин. РГГУ, экономический факультет, 1 курс Экономическая география. Рейтинговая система оценок.
Учебник География Украины 8 класс Пестушко
Язык обучения Русский
Автор Пестушко В.Ю., Уварова А.Ш.
Издательство Киев, "Генеза"
Год издания 2008
Количество страниц 288
Преди да гласувате за която и да е било партия, и имате нужда българският туризъм да процъфтява, хвърлете един поглед върхуу този документ и тогава репете.
Описание проекта по созданию консультационно-просветительского центра, посвященного проблеме отходов и прочим актуальным экологическим проблемам. Предложение для спонсоров
1. ТИПЫ ПРОЕКТОВ
ПО СОДЕРЖАНИЮ
ПО ДЛИТЕЛЬНОСТИПО КОМПЛЕКСНОСТИ
ПО КОЛИЧЕСТВУ
УЧАСТНИКОВ
ПО ХАРАКТЕРУ
КОНТАКТОВ МЕЖДУ
УЧАСТНИКАМИ
ПО ДОМИНИРУЮЩЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ФОРМЕ ПРОДУКТА
2. По содержанию
Интеллектуальные (исследовательские) - соответствуют научному
исследованию
Материальные – выполненные макеты, собранные гербарии,
коллекции горных пород
Экологические - проекты, освещающие и решающие проблемы,
связанные с охраной окружающей среды, рациональным
использованием природных ресурсов и территорий
Социально-экономические - проекты, связанные с решением проблем
определенных социальных групп и всего общества
Комплексные
Краеведческие
Историко-географические
Физико-географические
http://ru.depositphotos.com/3807584/stock-photo-globe-in-hand.html
3. По длительности (продолжительности)
Кратковременные - мини-nроекты могут укладываться в один урок или
его часть
Краткосрочные (1-2 недели) - требуют выделения нескольких уроков.
Основная работа по сбору информации, ее анализу, систематизации и
подготовке отчета осуществляется во внеклассной деятельности и дома.
Координация деятельности участников проектных групп, проходит на
уроках.
Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели.
Выполнение проекта целиком проходит при участии руководителя.
Сочетаются разные формы работы: работа в классе, мастерские, лекции,
лабораторные эксперименты, также и внеклассные: экспедиции и
экскурсии и др.)
Долгосрочные (от двух недель до нескольких месяцев и даже лет).
Годичные проекты могут выполняться как в группах, так и
индивидуально и выполняются во внеурочное время.
4. По комплексности
(в зависимости от количества учебных предметов)
Внутрипредметные (монопредметные, монопроекты)
проводятся в рамках одного предмета или одной области знания, в
качестве руководителя выступает учитель-предметник,
консультантом - учитель другой дисциплины.
Межпредметные - выполняются исключительно во внеурочное
время под руководством нескольких специалистов в различных
областях знания и требуют глубокой содержательной интеграции
на этапе постановки проблемы.
Надпредметные
(включают дисциплины,
не входящие в школьную программу).
5. По количеству участников
Индивидуальные (выполненные одним участником)
Парные
Групповые (выполняются группой учащихся до 10 человек)
Фронтальные коллективные (выполняются группой учащихся
свыше 10 человек)
http://club19.ru/wp-content/uploads/2013/05/m%C3%B6te.jpg
6. Проекты по характеру контактов между
участниками:
Внутришкольными
Внутриклассными
Районными
Городскими
Областными
Региональными
Общероссийскими (государственными)
Международными
7. По доминирующей деятельности:
Информационный проект направлен на сбор информации об объекте
или явлении с анализом информации ее обобщением и
представлением.
При планировании информационного проекта определяется:
а) объект сбора информации;
б) возможные источники, которыми смогут воспользоваться учащиеся
(предоставляются школьнику или они сами занимаются поиском
информации);
в) формы представления результата: письменное сообщение, публичное
сообщение в классе или перед другой аудиторией
Учебная задача информационного проекта - формирование умений
находить, обрабатывать и представлять информацию
8. Проектным продуктом могут стать оформленные
соответствующим образом статистические данные,
обобщение авторов по отдельному вопросу,
результаты социологических опросов и т.п.
Результаты информационных проектов могут быть
представлены в качестве дидактического материала
к урокам
9. Исследовательский проект
Совпадает с научным исследованием, включая в себя
обоснование темы, определение проблемы и задач
исследования, выдвижение гипотезы, определение
источников информации и способов решения проблемы,
оформление и обсуждение полученных результатов.
Специфика предметного содержания географии позволяет
организовать исследовательские проекты на местности.
Проведение микросоциологических исследований по
выявлению отношения населения к определенным
проблемам, решение конкретных экологических проблем
своего края, изучение этнических традиций своего региона.
В любом исследовательском проекте — проявление
творчества учащихся.
10. Исследовательский проект имеет целью доказать или
опровергнуть какую-либо гипотезу
Обосновывается актуальность исследуемой проблемы
Выдвигаются гипотезы
Проводятся эксперименты
Проверяются различные версии и осуществляется их анализ
Обобщаются результаты исследования
Проектный продукт – результат исследования,
оформленный установленным образом
Исследовательские проекты, как правило, продолжительные
по времени и нередко являются экзаменационной работой
учащихся или конкурсной внешкольной работой.
11. Практико-ориентированный проект
Цель – решение практических задач
Проектным продуктом могут стать: учебные пособия;
инструкции; рекомендации; модели и макеты
проекты изучения уже существующих и возможных
следствий хозяйственной деятельности человека
проекты освоения территорий
проекты по созданию новых объектов, например, городов и
поселков, национальных парков и т.д.
проекты по созданию научных станций
Проект способен удовлетворить насущные проблемы:
класса, школы, села, города, государства и т.п.
12. Очистка водоемов
Создание плана местности
Учет транспортных средств на
автодорожных магистралях своего города
Создание исторической хроники своего
населенного пункта.
http://mogemvse.ru/ads/81941
http://xn----7sbckj5ae1a1b2b6g.xn--p1ai/education/biologiya/biologicheskie_nablyudeniya/lecture_opisanie_derevev.html
13. Творческий проект
Имеет целью привлечение интереса к конкретной проблеме
Характеризуется творческим и свободным походом к
трактовке выявленной проблемы, ее презентации
предполагает максимально свободный и нетрадиционный
подход к оформлению результатов
Результаты могут быть представлены в виде литературного
произведения, научного географического журнала,
альманаха, театрализации, спортивной игры, произведения
изобразительного или декоративно-прикладного искусства,
туристического буклета, видеофильма, экскурсии и т. п.
Автор проекта выступает в отдельной роли: судья,
литературный персонаж, организатор мероприятия, ведущий
и т.п.
14. Ролевой проект
Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна
Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли
литературных или исторических персонажей, выдуманных
героев и т. п.
Результат проекта остается открытым до самого окончания.
Чем завершится судебное заседание? Будет ли разрешен
конфликт и заключен договор?
http://huashen.biz/view1045.shtml#pictures
15. Учебный телекоммуникационный проект
«… Совместная учебно-познавательная,
исследовательская, творческая или игровая
деятельность учащихся-партнеров, организованная
на основе компьютерной телекоммуникации,
имеющую общую проблему, цель, согласованные
методы, способы деятельности, направленную на
достижение совместного результата
деятельности»
(Полат Е.С. Метод проектов, http: // nsk.fio.ru/festival/docs/polat.htm)
16. Телекоммуникационные проекты оправданы педагогически в тех случаях,
когда в ходе их выполнения: предусматриваются множественные,
систематические, разовые или длительные наблюдения за тем или иным
природным, физическим, социальным, пр. явлением, требующие сбора
данных в разных регионах для решения поставленной проблемы;
Предусматривается сравнительное изучение, исследование того или иного
явления, факта, события, происшедших или имеющих место в различных
местностях для выявления определенной тенденции или принятия решения,
разработки предложений;
Предлагается совместная творческая разработка какой-то идеи: чисто
практической (например, выведение нового сорта растения в разных
климатических зонах, наблюдения за погодными явлениями, пр.), или
творческой (создание журнала, газеты, пьесы, книги, музыкального
произведения, предложений по совершенствованию учебного курса,
спортивных, культурных совместных мероприятий, народных праздников и
т.д. и т.п.);
Предполагается провести увлекательные приключенческие совместные
компьютерные игры, состязания
Полат Е.С. Метод проектов, http: // nsk.fio.ru/festival/docs/polat.htm 6 с.
17. Использование средств обучения при работе над проектом:
«классические» - дидактические средства: печатные (учебники,
атласы, хрестоматии, рабочие тетради для проектной работы, научно-
популярная и художественная литература)
наглядные (таблицы, схемы, рисунки и карты), технические
средства и средства информации и коммуникации,
позволяющие осуществить сбор, хранение, обработку, вывод
и тиражирование всех видов информации
К информационным и коммуникативным средствам
относятся средства технологии мультимедиа
Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании:
дидактические проблемы, перспективы, использование. — М, 1994
Николина В. В. Метод проектов в географическом образовании//География в
школе.-2002.-№6.-С.37-43. http://pandia.ru/text/77/274/606.php
18. Реализация метода проектов по географии может осуществляться
через внеурочную деятельность (кружковую работу.) Основной
целью внеурочной деятельности можно считать реализацию
детьми своих способностей и потенциала личности.
Работа над любым проектом может быть организована как
индивидуальная, групповая, коллективная или смешанная, т.е. на
разных этапах работы имеет место и групповая, и индивидуальная
работа. Результатом работы школьников могут быть какие-либо
макеты, разработки, карты, схемы, описания объектов и
конкретная деятельность по их благоустройству и т.п. Главное,
чтобы выбранная тема проекта была тесно связана с реальной
жизнью и личностно значима для каждого школьника.
Очень важно, что при работе над проектом школьники не только
овладевают такими географическими знаниями, как
познавательные, практические, оценочные, и приобретают новые,
но и учатся взаимодействовать друг с другом, работать в
творческом коллективе.
19. Результат проектной деятельности в обучении географии
определяется:
1 – освоением знаний по теме курса (географических понятий и
т.п.)
2 – овладение умениями (проектной работы,
информационными)
3 – обретение опыта творческой деятельности
4 – применение усвоенных знаний и умений в проектной
деятельности
5 – степень овладения проектными умениями
6 – формирование надпредметных умений (способности
участвовать в диалоге, работать в коллективе)
20. Примерные темы проектов по географииПримерные темы проектов по географии
6 класс –6 класс – «Гигантские вихри воздушного океана»; «По следам«По следам
великих путешественников»; «Атаки морской стихии»великих путешественников»; «Атаки морской стихии»
7 класс:7 класс: «Репортаж из Австралии»; «Природно-климатические
условия территории и характер жилища человека»
8-9 классы:8-9 классы: «Экологическая карта города»; «Объекты всемирного«Экологическая карта города»; «Объекты всемирного
культурного наследия на территории России», «Этническиекультурного наследия на территории России», «Этнические
традиции народов Томской области» ; «Малые народы Севера»традиции народов Томской области» ; «Малые народы Севера»
10 класс:10 класс: «Мировой океан в 2100 году»; «Изменение отраслевой«Мировой океан в 2100 году»; «Изменение отраслевой
структуры стран мира»; «Город концаструктуры стран мира»; «Город конца XXIXXI века»: «Демографическаявека»: «Демографическая
политика и ее эффективность»политика и ее эффективность»