Аннотация.
Эта презентация посвящена описанию процесса преподавания русского языка в иноязычной аудитории. Основная идея данного исследования заключается в описании трех типов восприятия и трудностями ассоциации между словом и объектом с которыми сталкиваются иностранные учащиеся при изучении русского языка. Этот обзор также опишет, как можно решить проблемы с ассоциациями у студентов-иностранцев, посредством информационных технологий.
This research is oriented on the description of teaching process Russian language in a foreign language classroom. The main idea of this article is to describe three main types of perception and foreign students' difficulties with associations between a word and its meaning. This research is also devoted to solve these particular problems with a help of Informational Communicational Technologies.
Урок-исследование по русскому языку в 3 классе «Корень слова. Однокоренные сл...mk-shahtersk
Михалёва Е.В., учитель начальных классов Шахтёрской общеобразовательной школы I-III ступеней №19. Урок-исследование по русскому языку в 3 классе «Корень слова. Однокоренные слова»
Понятие лексико-семантической картины речевой ситуации в современной русской ...Meteor City
АЛЕКСЕЕВА М.И. Понятие лексико-семантической картины речевой ситуации в современной русской лингвистической науке [Электронный ресурс] / Научно-популярный журнал Метеор-Сити, 2016. №1. С. 109-111.
Психолого-педагогические компоненты обучения в кросс-платформенной модели на ...Andrey Kuznetsov
В данной работе мы рассмотрим педагогическую психологию и её основные теории обучения:
1. Теорию содержательного обобщения В. В. Давыдова (Часть 1)
2. Концепцию проблемного обучения Д. Б. Эльконина
3. Концепцию развивающего обучения Л. В. Занкова
Мы рассмотрим их с нестандартной точки зрения. В начале ХХI века в мире появился новый термин Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).
"Формирование лексической компетенции у студентов-иностранцев на базе техноло...Andrey Kuznetsov
Методика обучения русскому языку как иностранному (РКИ) представляет собой самостоятельную педагогическую дисциплину о законах и правилах обучения языку и способах овладения языком, а также об особенностях образования и воспитания средствами языка. Описание русского языка с целью его преподавания иностранцам – отдельная отрасль педагогической грамматики с определенными особенностями.
Сравнительный анализ эффективности обучения языкам в очном и онлайн форматах, а также рекомендации по эффективному построению дистанционного обучения языкам
Урок-исследование по русскому языку в 3 классе «Корень слова. Однокоренные сл...mk-shahtersk
Михалёва Е.В., учитель начальных классов Шахтёрской общеобразовательной школы I-III ступеней №19. Урок-исследование по русскому языку в 3 классе «Корень слова. Однокоренные слова»
Понятие лексико-семантической картины речевой ситуации в современной русской ...Meteor City
АЛЕКСЕЕВА М.И. Понятие лексико-семантической картины речевой ситуации в современной русской лингвистической науке [Электронный ресурс] / Научно-популярный журнал Метеор-Сити, 2016. №1. С. 109-111.
Психолого-педагогические компоненты обучения в кросс-платформенной модели на ...Andrey Kuznetsov
В данной работе мы рассмотрим педагогическую психологию и её основные теории обучения:
1. Теорию содержательного обобщения В. В. Давыдова (Часть 1)
2. Концепцию проблемного обучения Д. Б. Эльконина
3. Концепцию развивающего обучения Л. В. Занкова
Мы рассмотрим их с нестандартной точки зрения. В начале ХХI века в мире появился новый термин Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).
"Формирование лексической компетенции у студентов-иностранцев на базе техноло...Andrey Kuznetsov
Методика обучения русскому языку как иностранному (РКИ) представляет собой самостоятельную педагогическую дисциплину о законах и правилах обучения языку и способах овладения языком, а также об особенностях образования и воспитания средствами языка. Описание русского языка с целью его преподавания иностранцам – отдельная отрасль педагогической грамматики с определенными особенностями.
Сравнительный анализ эффективности обучения языкам в очном и онлайн форматах, а также рекомендации по эффективному построению дистанционного обучения языкам
Презентация Александра Викторовича ФЕДОРОВА, доктора педагогических наук, профессора, главного редактора журнала «Медиаобразование» (Москва), президента Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России, проректора по научной работе ТГПИ им. А.П.Чехова
This document describes a cross-platform learning model for EFL (English as a Foreign Language) students. It defines a cross-platform learning model as using integrated online services and a learning management system. It lists the main elements and didactic principles of the model, including functionality, reliability, costs, and ease of use. It provides details on specific online platforms like Mindmap, Prezi, Voicethread, and Moodle. It discusses benefits, like interactivity and availability on multiple devices. Potential disadvantages are also outlined, such as having separate accounts for each service. The project has received several awards and certificates for its work on cross-platform learning models.
Презентация Александра Викторовича ФЕДОРОВА, доктора педагогических наук, профессора, главного редактора журнала «Медиаобразование» (Москва), президента Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России, проректора по научной работе ТГПИ им. А.П.Чехова
This document describes a cross-platform learning model for EFL (English as a Foreign Language) students. It defines a cross-platform learning model as using integrated online services and a learning management system. It lists the main elements and didactic principles of the model, including functionality, reliability, costs, and ease of use. It provides details on specific online platforms like Mindmap, Prezi, Voicethread, and Moodle. It discusses benefits, like interactivity and availability on multiple devices. Potential disadvantages are also outlined, such as having separate accounts for each service. The project has received several awards and certificates for its work on cross-platform learning models.
Today, there are a huge number of software products allow you to completely automate the entire learning process. In order to match the required level of development of e-learning process, it must meet a number of characteristics.
Презентация описывает методы и подходы к организации педагогического и учебного сотрудничества ребенка и взрослого, ребенка и класса, учителя и ребенка.
Изучение лексической темы "Проблемы экологии" для студентов иностранцев по курсу "Практика русского языка" для студентов 1 курса иностранного отделения Факультета Иностранных языков МГУ
Изучение лексической темы "Продукты питания" для студентов иностранцев по курсу "Практика русского языка" для студентов 1 курса иностранного отделения Факультета Иностранных языков МГУ
Изучение лексической темы "Магазины и покупки" для студентов иностранцев по курсу "Практика русского языка" для студентов 1 курса иностранного отделения Факультета Иностранных языков МГУ
Изучение глаголов движения для студентов иностранцев по курсу "Практика русского языка" для студентов 1 курса иностранного отделения Факультета Иностранных языков МГУ
Изучение глаголов движения для студентов иностранцев по курсу "Практика русского языка" для студентов 1 курса иностранного отделения Факультета Иностранных языков МГУ
Изучение лексики по теме "Кино" для студентов иностранцев по курсу "Практика русского языка" для студентов 1 курса иностранного отделения Факультета Иностранных языков МГУ
Изучение лексики по теме "Автобиография и встречи" для студентов иностранцев по курсу "Практика русского языка" для студентов 1 курса иностранного отделения Факультета Иностранных языков МГУ
Mindmap - интернет – сервис для создания структурных схем и ментальных карт для обучения студентов, и удобного представления информации, созданный Штефаном Шустером (Stefan Schuster ) в 2007 году. С компьютера ей можно пользоваться на официальном сайте программы.
Study vocabulary on the topic "City transport" for students on the course "Practice of the Russian language" for 1st year students (Изучение лексики по теме "Город и городской транспорт" для студентов иностранцев по курсу "Практика русского языка" для студентов)
2.
Введение.
Ассоциативно-визуальное (зрительное) восприятие.
Ассоциативно-слуховое восприятие.
«Слово-образ-предмет" (ассоциативно-зрительно-
слуховое восприятие) или Интеграция ИКТ и
компьютерная лингвистика в специализации "Русский,
как иностранный".
Дидактические плюсы данного метода.
Структура курса ИКТ в РКИ
Содержание моего доклада
4.
Ассоциативное восприятие. Как принято считать, это
воспроизведение в головном мозге человека слуховых
форм (слов), конкретными визуальными образами
либо схожими по какому-либо параметру. (Материал
взят с сайта
http://www.grooman.ru/magic/associativnoe-
vospriyatie.htm)
Ассоциативно-визуальное
(зрительное) восприятие.
5.
Звуковое искажение имен собственных (Милана,
Андрей)
Проблема восприятия омофонов и омографов
Ассоциативно-слуховое
восприятие.
8.
Название и номер урок и дата его проведения.
Содержание урока (ключевые моменты, тема)
План урока (поминутно, это поможет преподавателю
видеть успевают ли учащиеся или нет).
Краткая биографическая справка об авторе текста
Полный список возможных непонятных лексических
единиц
Структура презентации
12.
Ластик (фонетическая транскрипция)- значение слова
и желательно визуальное изображение
Ластик
13.
1) Наглядность
2) Повышенный уровень ассоциативности по схеме
«Слово-образ-предмет»
3) Упрощение планирования урока для
преподавателя
4) Опора для студентов и преподавателя в изучении
того или иного события или детали.
Дидактические плюсы
данного метода.
14.
В исследовании приняли участие: 50 студентов.
Из них 41 девушка и 9 юношей из Турции, Южной
Кореи, Китая и Великобритании.
Возраст участников: от 20 до 24 лет.
База эмпирического исследования
15.
На вводном этапе выявлялась способность класса и
интеграции Вики-технологии и технологии Prezi и
Powerpoint медиапрезентаций в процесс обучения по
дисциплине «Русский язык (Практика речи)» (ВШП
МГУ).
На втором этапе создавался виртуальный класс на
онлайн –платформе Wikispaces.com и представление
новой лексики велось посредством Prezi и Powerpoint
презентаций.
На третьем этапе проводился анализ данных,
полученных опытным путем
Апробация
20.
Данный метод на наш взгляд, является наиболее
востребованным в условиях современной
компьютеризации, визуализации информационных
потоков и появлением нового типа образования
дистанционного, который позволяет обучать нам
большее количество людей одновременно. В
дальнейшем, планируется введение целого цикла
подобных визуальных презентаций, основанных на
художественных произведениях в условиях
обновления методики РКИ.
Заключение
21.
Представлено аналитическое исследование процесса преподавания
русского языка в иноязычной аудитории. Основная идея данного
исследования заключается в описании трех типов восприятия
учебного процесса, а также трудностей ассоциации между словом и
объектом, с которыми сталкиваются иностранные учащиеся в
процессе изучения русского языка. Представлены рекомендации, как
можно решить проблемы с ассоциациями у студентов-иностранцев
посредством информационно-коммуникативных технологий. Сделан
вывод о том, что описанный метод потенциально является наиболее
востребованным в условиях компьютеризации процесса обучения и
визуализации информационно-образовательных потоков. По мнению
автора, представленный метод является проявлением нового типа
дистанционного образования, который позволяет эффективно обучать
большое число людей одновременно. (Овчинников Герман
Константинович д. философ. н., проф. Московского
государственного университета машиностроения (МАМИ))
Рекомендации
22.
Е. Н. Соловова Методика обучения иностранным языкам Базовый
курс с 83-103 АСТ. 2010
Е. Н Соловова Практикум к базовому курсу методики обучения
иностранным языкам Просвещение с 54-80 АСТ. 2010
Лекции по дисциплине: «Русский как иностранный» Т. В.
Ващекиной.
Лекции по дисциплине второго курса «Стилистика и культура
речи» И. Г. Милославского
Материалы семинарских занятий по дисциплине «Стилистика и
культура речи» Меркуловой Е. М.
Материалы семинарских занятий по дисциплине «Стилистика и
культура речи» Гордиевской М. Л.
Библиография
23. ЭТАПЫ РАБОТЫ С ЛЕКСИКОЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ РКИ А. В. Ковалёва
Государственный институт русского языка имени А. С. Пушкина
http://sci-book.com/russkiy-yazyik/ponyatie-leksike-leksikologii-70637.html
http://glossword.info/index.php/term/30-gumanitarnaya-entsiklopediya,12963-
semanticheskoe-pole.xhtml
http://www.slideshare.net/AndreyKuznecov/ss-35691292 - пример взят из презентации к
докладу ИКТ в РКИ в рамках VI Международной научно-методической конференции
"Информационно-коммуникационные технологии в лингвистике, лингводидактике и
межкультурной коммуникации" (5-6 июня 2014 ФИЯР МГУ)
Кузнецов А. Интеграция ИКТ и компьютерная лингвистика в специализации "Русский,
как иностранный" // V Международная научно-практическая конференция Роль науки в
развитии общества. — Т. 1. — Научный центр Аэтерна г. Уфа, Российская Федерация,
2015. — С. 131–132.
Пример взят из презентации Макар Чудра Урок 1 слайд 49 Автор: Кузнецов А А
http://www.slideshare.net/AndreyKuznecov/1-2-33103765
Alma mater. Вестник высшей школы, издательство РУДН (М.), № 7, с. 117-120 DOI
http://www.almavest.ru/ru/archive/2015/vypusk%E2%84%967(iyul)/
Библиография