180

1. 1
1 ДЕНЬ. ТЕОРЕТИЧНИЙ МОДУЛЬ.
ТРЕНІНГОВЕ ЗАНЯТТЯ
«АКАДЕМІЧНА ДОБРОЧЕСНІСТЬ: ВИКЛИК СУЧАСНОСТІ».
Мета:
-ознайомити вчителів з поняттям академічна доброчесність, основними принципами розробки
та впровадження механізмів забезпечення академічної доброчесності в школі, видами порушень
академічної доброчесності та видами відповідальності за ці порушення, вивчити успішні
досвіди колег із розробки регулятивних процедур для контролю над дотриманням норм
академічної доброчесності та запропонувати альтернативні практики формування нової
академічної культури відповідно до світових норм академічної доброчесності;
-поділитися досвідом та обговорити важливі для себе питання, почути критичні відгуки,
розробити Кодекс честі, розглянути сучасні методи викладання, методи роботи з учнями,
взаємини учень-вчитель-батьки-адміністрація-громада тощо;
-знайти та згуртувати однодумців, тих, хто усвідомлює, цінує та готовий діяти для реального
впровадження культури академічної доброчесності в освіті України.
Обладнання: мультимедійний комплекс, фліпчарт, маркери, кольорові олівці, листи А-3,
скотч, магніти.
ХІД ЗАХОДУ
Вступне слово. Виступ директорашколи.
Правила
роботи в групі
На початку тренінгу експертні групи
виробляють правила роботив групі.
Вправа
«Мікрофон»
Поняття доброчесностіглибоко укорінене у педагогіку. Ще Г.С.Сковорода
у ХІІІст. ввів поняття добронравія для позначення цієї етичної категорії.
Епіграфом до заняття стали слова В.Гюго «Ближче всьогодо великого
стоїть чесність»
- На вашу думку, що включає в поняття доброчесності?(чесність із
самим собою, відповідальність, повага до оточуючих, порядність)
- Чим чесність відрізняється від доброчесності?
Вправа
«Асоціативний
кущ»
Пропонуюстворитиасоціативну хмару до словаДОБРОЧЕСНІСТЬ
(учасники називають слова, які вони асоціюють із поняттям, ці слова
з’являються на екрані у «хмарці»)

2. 2
Міні-лекція На відміну від широкого поняття «доброчесності», «академічна
доброчесність»— це категорія нормативна, прописана у законодавствій
міжнародному праві. Чітке визначення академічної доброчесності
закріплене в Законі «Про освіту».
Відповідно до статті 42 Закону України «Про освіту»:
Академічна доброчесність — це сукупність етичних принципів та
визначених законом правил, якими мають керуватися учасники освітнього
процесупід час навчання, викладання та провадження наукової (творчої)
діяльності з метою забезпечення довіри до результатів навчання та/або
наукових (творчих) досягнень.
Звернемось до Нормативно-правовоїбази академічної доброчесності
(слайд).
У своємуроз’ясненні(лист No 1/9-650 від 23.10.2018), Міністерство
освіти і науки наголошує на необхідності створення атмосфери
академічної доброчесностів кожному освітньомузакладі, що передбачає
розуміння всіма учасниками освітнього процесу сутностіакадемічної
доброчесностіта необхідності дотримання її принципів.
Набрання чинностірамкового ЗаконуУкраїни «Про освіту» дало новий
поштовх процесам трансформації та реформування освіти. Одним із них
стало запровадження принципів академічної доброчесностів науковому
житті та навчально-виховномупроцесівсіх рівнів освіти, як прописано у
ст. 42 «Академічна доброчесність» Закону.
Академічна доброчесність є обов'язковим орієнтиром для успішності
здобувачів освіти. Діяльність закладу середньої освітина цьому шляху є
надзвичайно важливою і відповідальною.
Робота в групах
«Квітка
доброчесності»
Академічна доброчесність базується на згодіусіх учасників
академічного процесудотримуватися правил та виконувати покладені на
них обов’язки. На жаль, непорозуміння між викладачами та здобувачами
вищої освіти часто призводять до взаємної неприязні. Якщо взяти прості
приклади:
- чи хотіли б ви, щоб вас оперував лікар, який списував і нечесно здобував
оцінки в медичномууніверситеті?
- чи почувалися б ви впевнено й комфортно на мосту, спроектованому
інженером, який списував і нечесно здобував оцінки в технічному
університеті?
- чи довірили б ви складання вашої податкової звітностібухгалтеру, який
на іспиті списував відповіді у свого сусіда?
Якщо ми не виявлятимемо доброчесностів малих речах, якщо для нас
буде можливим виправдовуватиплагіат, або списування, або “халатно”
виконану роботу, то як ми зможемо утримуватися від такого ставлення у
сферах, які насправдімають для нас значення, тоді, коли ціна питання – це
гроші, або можливість підвищення чи просування, або наш авторитет в

3. 3
очах інших людей?
Міжнародний центр академічної доброчесностіпри Ратлендському
інституті етики, Університет Клемсон в Південній Кароліні, розробив
документ “Фундаментальні цінності академічної доброчесності”(Fishman
2012). За цим підходом, академічна доброчесність – це відданість
академічної спільноти, навіть перед лицем труднощів, шести
фундаментальним цінностям: чесності, довірі, справедливості, повазі,
відповідальності й мужності.
Перед вами список12 цінностей. В експертних групах ви маєте визначити
6 основних(на вашу думку) принципів АД. ( Учасники обирають 6
принципів. Час-3 хв.)
12 цінностей АД
1. Чесність
2. Конфіденційність
3. Роботана результат
4. Справедливість
5. Колегіальність
6. Повага
7. Мужність
8. Компетентність
9. Довіра
10. Демократичність
11. Фізичне насильство
12. Відповідальність
(Після закінчення часу учасники озвучують свої основні принципиАД та
тренер дублює їх на фліпчарті. Таким чином ми обираємоосновні 6
цінностей, та оформлюємо « Квітку доброчесності». Тренер пояснює
значення кожного із принципів).
Чесність
Академічні спільноти доброчесностіпросувають
пошук істини й знання через інтелектуальну та
особистучесність у процесінавчання, викладання,
наукових досліджень і надання сервісів по дорученню
адміністрації
Довіра
Академічні спільноти доброчесностістимулюють і
покладаються на клімат взаємної довіри. Клімат довіри
заохочує і підтримує вільний обмін ідеями, який у
свою чергу дає можливість науковим пошукам
реалізуватися найповнішою мірою

4. 4
Справедливіс
ть
Академічні спільноти доброчесностівстановлюють
чіткі й прозоріочікування, стандарти для
підтримання справедливостіу стосунках між
здобувачамивищої освіти, викладачами та
адміністративним персоналом
Повага
Академічні спільноти доброчесностіцінують
інтерактивну, кооперативну та партисипативну
природунавчання і пізнання. Вони поважають та
вважають за належне розмаїття думокта ідей
Відповідальні
сть
Академічні спільноти доброчесностіпокладаються на
принципи особистоївідповідальності, що підсилюється
готовністю окремихосіб і груп подавати приклад
відповідальної поведінки. Підтримують взаємно
узгодженістандарти, а також вживають належних
заходів у випадку їхнього недотримання
Мужність
Для розбудови йпідтримання академічних спільнот
доброчесностіпотрібно більше, ніж просто вірити в
фундаментальні цінності. Трансформація цінностей від
розмов про них до відповідних дій, їхнє відстоювання
в умовах тиску і труднощів потребує рішучості,
цілеспрямованостіі мужності
«Види
порушень
академічної
доброчесності
АД»
Щоб посіяти зерно добропорядностіі вироститиквітку доброчесності,
треба дотримуватись усіх її принципів. Але їх порушення – це не
виняткова проблема української школи, вчителі інших країн теж б’ють на
сполох.
У законодавствіУкраїнипрописані такі основнівиди порушень
академічної доброчесностіяк: обман, списування, фабрикація,
фальсифікація, плагіат, самоплагіат, хабарництво, необ’єктивне
оцінювання.
Пропонуюпопрацювати у групах. Завдання:за 3хв. знайдіть правильне
визначення виду порушення АД і встановіть відповідність ( на аркуші
розміщена таблиця з видами порушень без роз’яснення; в окремому конверті
подаються поняття порушень, які учасники мають прикріпити напроти виду)
ВИД ПОРУШЕННЯ
АКАДЕМІЧНОЇ
ДОБРОЧЕСНОСТІ
ПОНЯТТЯ
Академічний
це оприлюднення (частково або повністю) наукових
(творчих)результатів, отриманих іншими особами,
як результатів власного дослідження (творчості)

5. 5
плагіат та/або відтворення опублікованих текстів
(оприлюднених творів мистецтва) інших авторів без
зазначення авторства;
Самоплагіат оприлюднення (частково або повністю) власних
раніше опублікованих наукових результатів як
нових наукових результатів;
Фабрикація вигадування даних чи фактів, що використовуються
в освітньому процесіабо наукових дослідженнях;
Фальсифікація свідома зміна чи модифікація вже наявних даних,
що стосуються освітнього процесучинаукових
досліджень;
Списування виконання письмовихробіт із залученням
зовнішніх джерел інформації, крім дозволенихдля
використання, зокремапід час оцінювання
результатів навчання;
Обман надання завідомо неправдивої інформації щодо
власної освітньої (наукової, творчої)діяльностічи
організації освітнього процесу;
Хабарництво надання (отримання) учасником освітнього процесу
чи пропозиція щодо надання (отримання) коштів,
майна, послуг, пільг чи будь-яких інших
благматеріального або нематеріального характеру з
метою отримання неправомірної переваги в
освітньомупроцесі;
Необ’єктивне
оцінювання
свідоме завищення або заниження оцінки
результатів навчання здобувачів освіти.
У 2018 році МОН провело опитування учасників навчального процесуі
встановило, що порушень АД в реальному житті більше.
За допомогоюметоду«Валіза/Кейс» пропоную обратиті порушень АД,
які, на вашу думку, найчастіше допускаються під час освітнього процесу
з боку вчителів, батьків, учнів, адміністрації школи, громадськості
(учасники працюють у групах, які були створені заздалегідь «БАТЬКИ», «ВЧИТЕЛІ»,
«УЧНІ», «ГРОМАДСЬКІСТЬ», «АДМІНІСТРАЦІЯ ШКОЛИ» і обирають порушення
АД з боку представників їх групи)
Перелік порушень
Зневажливе
ставлення до
традицій школи
та її історії
Порушення
внутрішнього
розпорядку
школи
Порушення
Конвенції «Про
права дитини»
Невчасне
заповнення
шкільної
документації
Списування Обман Фабрикація Фальсифікація
Допомогапід час
тестування,
контрольних
Порушення
етичних норм
спілкування,
Використання
ГДЗ
Виконання робіт
третіми особами

6. 6
робіт взаємоповаги
Використання
гаджетів під час
виконання
контрольних,
самостійних
робіт, ДПА
Відсутність на
уроках без
поважної
причини
Надання
неякісних
освітніх послуг
Замовчування
проявів
академічної
недоброчесності
Плагіат Хабарництво Самоплагіат Необ’єктивне
оцінювання
Перевищення
повноважень, що
передбачені в
посадовій
інструкції,
контракті
Ведення у
закладі
політичної,
релігійної та
інших пропаганд
Перевірка валіз: кожна група озвучує і аргументує вибране ними
порушення АД.
Вправа
«Карусель»
1 група
2 група
3 група
4 група
Кожнепорушення тягне за собою відповідальність. Пропонуємо
об’єднатися в 5 груп. Протягом 5 хвилин кожна група визначає вид
порушення АД, причину цього порушення та відповідальність, яка може
настати в результаті порушення.
ВИД ПОРУШЕННЯ
З БОКУ УЧНІВ
ПРИЧИНА
ПОРУШЕННЯ
ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ
-
-
-
ВИД ПОРУШЕННЯ
З БОКУ ВЧИТЕЛІВ
ПРИЧИНА
ПОРУШЕННЯ
ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ
-
-
-
ВИД ПОРУШЕННЯ
З БОКУ БАТЬКІВ
ПРИЧИНА
ПОРУШЕННЯ
ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ
-
-
-

7. 7
5 група
ВИД ПОРУШЕННЯ
З БОКУ
АДМІНІСТРАЦІЇ
ПРИЧИНА
ПОРУШЕННЯ
ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ
-
-
-
ВИД ПОРУШЕННЯ
З БОКУ ГРОМАДИ
ПРИЧИНА
ПОРУШЕННЯ
ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ
-
-
-
Через 5 хвилин кожна група переходить за годинниковою стрілкою,
працює над наступним блоком 5 хвилин. Переходимо до тих пір, поки не
повернемося до свого блоку.
Обговорення результатів.
Рефлексія
Вправа
«Формула
академічної
доброчесності»
Сьогоднінаш навчальний заклад обрав курс до
Академічної Доброчесності. Ми впевнені, що цей
шлях веде до успіху. Але з чого починається
академічна доброчесність школи? Так, вірно: із
внутрішнього прагнення кожного з нас до змін.
Давайте спробуємо обґрунтуватидля себе, чому
академічна доброчесність важлива для кожного з
нас як вектор розвитку, самовдосконалення, культури співпраці.
Пропонуємо зараз скласти власну формулу АД, яка покаже, чим саме
для вас є академічна доброчесність.Ви можете запропонуватисвої
символи, умовні позначення, знаки рівності, множення, ділення,
інтегралу, нескінченності.
Презентація власних формул АД.
Ми побачили, що для всіх нас важливо й довели, що ближче до всього
великого стоїть чесність: треба бути чесним з самими собою.
Домашнє
завдання
Використовуючицю формулу як еталон вашої доброчесностіта валізу
знань, набутих на нашому тренінгу, запрошую всіх виконати домашнє
завдання: 1) ознайомитись з ресурсами:
Онлайн-курс “Академічна доброчесність для вчителів”
https://courses.ed-era.com/courses/course-
v1:AmericanCouncils+AcIn101+AcIn2019/about?fbclid=IwAR3aXblheimtWH
0QGZUq0ko9hBiImjPP4vHV7fpO-ZJ8tgzpOTiV0CUf-dc
Методичні вказівки для вчителів “Виховуємо академічну
доброчесність в школі”
https://drive.google.com/file/d/1eE1milsrrG0skzQ4RH4w5K8F0DqlXne4/view

8. 8
Зошит “Виховуємо академічну доброчесність в школі”
https://drive.google.com/file/d/1h1pew_xHXP0YY3z6AFYGoIQoRO4F-
WG5/view
2) пройти опитування за гул-посиланням й з аналізу цього опитування
ми розпочнемо завтрашній, практичнийдень тренінгу.
Питання гул-форми за посиланням
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeDYslISV1b4bHUBQIwhoO3Yu
5WKbH-18JWPX8RxyjE0SZIEA/viewform:
«АКАДЕМІЧНА ДОБРОЧЕСНІСТЬ - ШЛЯХ ДО УСПІХУ
НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ»
ШАНОВНІ КОЛЕГИ! Запрошуємо Вас пройти дане анонімне
опитування за матеріалами першого тренінгового дня з метою
узагальнення та систематизації ТЕОРЕТИЧНОГО блоку тренінгу.
Відповіді на запитання залишаться конфіденційними і
використовуватимуться лише в узагальненому вигляді. Саме з аналізу
Ваших узагальнених відповідей почнеться другий - ПРАКТИЧНИЙ блок
тренінгу. Опитування містить 8 запитань - це орієнтовно 15 хвилин.
Дякуємо за Вашу доброчесність! Бажаємо успіхів!
1. Академічна доброчесність – це (повага до свободиіншої людини, її
поглядів, думок, поведінки, прийняття і правильне розуміння
різноманіття культур, це сукупність етичних принципівта визначених
законом правил, якими мають керуватисяучасники освітнього процесу
під час навчання, викладання та провадження наукової (творчої)
діяльності з метою забезпечення довіри до результатівнавчання та/або
наукових (творчих) досягнень, це міра свободиірівності, що
встановлюється державою з метою регулювання суспільних відносин і
гарантується її примусовою силою)
2. Оберіть ключові принципи академічної доброчесності
(нейтральність, відповідальність, вседозволеність, повага,
справедливість)
3. Нормативно-правовабазаакадемічної доброчесності:(Закон
України про національну поліцію, Стаття 42 Закону України «Про
освіту», Закон України "Про медіацію", Етичний кодексученого
України)
4. Поєднайте назви академічних порушень з їх тлумаченнями (1.
академічний плагіат, 2. фабрикація, 3. списування, 4. необ’єктивне
оцінювання. А. оприлюднення наукових результатів, отриманих іншими
особами, якрезультатів власного дослідження, Б. вигадування даних чи
фактів, що використовуютьсяв освітньомупроцесіабо наукових
дослідженнях, В. використання письмовихробіт із зовнішніх джерел
інформації, крім дозволенихдля використання, зокремапід час

9. 9
оцінювання результатів навчання, Г. свідоме завищення або заниження
оцінки результатів навчання здобувачів освіти. Відповідь: 1-А, 2-Б, 3-В,
4-Г)
5. Денис — учень 11 класу. Щоб вступити до університету його мрії,
він має отримати атестат з високим середнім балом. НасправдіДенис не
має високихоцінок з половинипредметів, тому його батьки вирішили
домовитися з вчителями, щоб вони підвищили його оцінки. У
винагородуза це батьки Дениса купуватимуть новийспортивний
інвентар до зали фізичного виховання. Які порушення академічної
доброчесностіВи помітили? (обман, фабрикація, хабарництво,
необ’єктивне оцінювання)
6. Аліна та Оля навчаються в одномукласі і роблять спільну проєктну
роботу. Дівчатам дісталася тема, яка їм не подобається, томувони
домовилися помінятися темами з Оксаною та Дариною за 2 шоколадки.
Коли прийшли на урок, четверо дівчат запевняли вчителя, що саме ці
теми він їм і сказав підготувати. Які порушення академічної
доброчесностіВи помітили? (обман, фальсифікація, списування,
хабарництво)
7. Які прояви академічної недоброчесностіВи зустрічали в нашій
школі?
8. Поміркуйте та запишіть заходи, які, на Вашу думку, є найбільш
ефективними щодо академічної недоброчесностів нашій школі.
Бажаємо вас успіху!

10. 10
2 ДЕНЬ. ПРАКТИЧНИЙ МОДУЛЬ.
ТРЕНІНГОВЕ ЗАНЯТТЯ
«ІНСТРУМЕНТИ І ПРОЦЕДУРИ АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ».
Вступне слово. Чому академічна доброчесність важлива в навчальному закладі?
- Шкільні роки – критичний час для формування етичних цінностей
- Сьогоднішні учні – це завтрашні лідери
- Вперше діти дізнаються про АД саме в школі.
Дуже важливо розкрити причини академічної недоброчесності й
зрозуміти, як саме відреагувати на це.
До вашої уваги аналіз опитування наших вчителів (див
презентацію).
Висновок: «Які заходи є найбільш ефективнимищодо
академічноїнедоброчесності в нашій школі?»
• Тематичні, практичні тренінги з учнями, батьками, вчителями
• Проведення тематичних виховних годинз теми доброчесності,
педрад, засідання круглого столу, занять з розвитку
відповідальності
• позаурочнізаходи, на яких треба скласти Кодекс навчального
закладу, впровадження тижнів "Академічної доброчеснісності"
• Роботамедійної групи
• Уроки, презентація власного досвіду роботи, власнийприклад
• Матеріальна відповідальність, позбавлення премій, догана,
розгляд АД на атестаційній раді, пониження категорії
• Позбавлятися упередженості
• Більше відкритостіта демократії
• Внутрішній моніторинг усіх учасників навчального процесу
• Перездача контрольнихробіт
• Встановлення правил і самоконтроль заїх додержанням
• Заходищодо недоброчесностівеликою мірою залежать від причин
недоброчесності, бути доброчесним на 100 % неможливо.
Отже, оскільки чесне здобуття якісної освіти є ключем до успіху
нашої країни, молодіпотрібно зробитикрокназустріч змінам і
почуватися більш комфортно, висловлюючивласну думку,
покладатися на власні сили.

11. 11
ВАЖЛИВА просвітницька діяльність, популяризація академічної
доброчесності, її основнихпринципів, пояснення, чомуне можна
списувати, які наслідки це матиме у розвиткуосвіти, науки і країнив
цілому.
Аналіз результатівопитування даєпідстави сформулювати такі
рекомендації:
1. Нам, вчителям, треба передавати учням цінності доброчесності
й навчати їх належного академічного письма.
2. Уміти планувати і проводитинавчальні заходи, які ефективно
допомагають учням уникати плагіату (наприклад, передбачати
опрацювання учнями унікальних даних; давати завдання на
опрацювання джерел із високим ступенем деталізації того, які
джерела необхідно вивчити і як саме ними скористатися).
3. Розуміти спільне і відмінне між поняттями«плагіат» і
«академічний плагіат» (закон про авторськеправо захищає форму
твору (перефразування тексту може бути розцінене як оригінальний
твір, відсутність плагіату), тоді як ключове у понятті «академічний
плагіат» — відтворення наукових (творчих)результатів інших осіб
без належного посилання і перефразування тексту).
4. Категорія академічної доброчесностівідзначається своєю
багатовимірністю, що означає поєднання в ній як фундаментальних
цінностей, так і механізмів їхнього забезпечення (стаття 42 Закону
України «Про освіту» визначає особливостідотримання академічної
доброчесностінауково-педагогічнимипрацівниками та здобувачами
освіти; види академічної відповідальності)
Тож, розпочинаємо нашупрактичну частинутренінгу!
Ситуаційні
завдання
В практичній частині нашого тренінгу пропонуємо до вашої уваги
ситуаційні завдання. Обговоріть з колегами та заповніть табличку. На
вашу думку, яким чином можна було б попередитиці випадки?
(Кожна експертна група отримуєсвою ситуаціюта приступаєдо
обговорення).
Ситуаційні завдання
1. Сашко та Марічка вирішили взятиучасть у конкурсісоціальної
відеореклами «Чесність починається з тебе». Передивилися десятки
відео на YouTube, а потім одне з них, яке їм було найбільше до
вподоби, перезняли, відтворилисюжет і навіть місця зйомок. Вони
були в захваті від своєї винахідливості і сподівалися перемогти.
Вид порушення:
Відповідальність:
2. Батьки прийшли до директоразі скаргою на вчителя, котрий (на
їх погляд)свідомо занизив оцінку з теми їх сину. Пізніше
виявилося, що вони приймали безпосередню участь у виконанні
лабораторнихі практичних завдань дитини.
Вид порушення:

12. 12
Відповідальність:
3. На дистанційному навчанні відмінниця виконала контрольну
роботута розповсюдилавідповіді серед однокласників, щоб підняти
своюзначимість у класі.
Вид порушення:
Відповідальність:
4. Вчителька Марія Іванівна готується до атестації. Раніше вона
працювала над науково-дослідною роботою з цієї ж теми і
проводилабагато уроків та досліджень, за якими опублікувала
кілька статей. Вона використала уривки з них у атестаційній роботі,
але ніде цього не зазначила.
Вид порушення:
Відповідальність:
5. Директор оголосив,що школа переходить на дистанційне
навчання. Форма роботидля всіх єдина – на платформі «Zoom».
Деякі вчителі свідомо ігнорують наказ по школі та не виходять на
онлайн уроки.
Вид порушення:
Відповідальність:
Виступ груп. Обговорення результатів.
Вправа
«Конструкторське
бюро»
Наступна вправа, яку ми пропонуємо виконати -«Конструкторське
бюро».
На кожному столі перед вами лежить набір кольорового паперу,
ножиці та списокдеталей автомобіля, які кожна група виготовляє.
1 група: колесо, фара, двері, багажник, заднє скло
2 група: колесо, фара, двері, бампер, дзеркало заднього виду
3 група: колесо, фара, двері, двірник, бічне дзеркало
4 група: колесо, фара, дах, двірник, кермо
5 група: колесо, двері, капот, лобовескло, двірник
На виконання завдання у вас є 3 хвилини.
Робота груп.
Тепер спробуємо поєднатидеталі. Почнемо з мотора, далі: дах, двері
(4 шт), капот, багажник, бампер, фари (4 шт), колеса (4+1 запасне),
двірники (2 шт), лобовескло, заднє скло, дзеркало заднього виду,
бічні дзеркала (2 шт), кермо. (Можна додати до списку деталей ще
необхідну кількість, для того, щоб кожна група виготовляла однакову кількість).
Рефлексія.
1. Чи сподобалося вам виконувати цю вправу? – Відповіді.
2. Чому? – Відповіді.
3. Які якості допомогливам швидко впоратися із виконанням

13. 13
завдання? – Відповіді.
Зверніть увагу на ту модель автомобіля, яку ми зробили.
4. На вашу думку, чи зможе такий автомобіль їздити? – Відповіді.
5. Що треба було нам зробити, щоб модель авто була пропорційна
та відповідала вимогам безпеки, комфорту, швидкості та гармонії?
– Відповіді.
Так, дійсно, щоб працювати якісно, ефективно та роботабула
результативна, треба керуватися однимиположеннями,
співпрацювати узгоджено та уміти домовлятися.
Цей автомобіль є прикладом, як важко йти до спільної мети, не
маючи єдиних правил, інструкцій. Тож пропонуємо вам ознайомитись
з інструкцією дій (інструментами) які є типовимидля вирішення
спірних ситуацій, якщо вони стосуються порушень АД.
Алгоритм дій при
виявленні
академічної
недоброчесності
(АНД)
АЛГОРИТМ ДІЙ ПРИ ВИЯВЛЕННІ АКАДЕМІЧНОЇ
НЕДОБРОЧЕСНОСТІ
І. Заявити про порушення АД
 заяву надає будь-який учасник навчального
процесу;
 батьки, вчителіу письмовій формі; учні - в
усній формі.
ІІ. У 3-денний терміндиректор школи скликає комісіющодо
вирішенняситуації.
СКЛАД КОМІСІЇ:
Голова комісії: заступник директора з НВР.
Члени комісії:
-психолог;
-соціолог;
-класний керівник (за згодою);
-керівник ШМО(за згодою)
ІІІ. У 10-денний термінкомісіяприймає рішення.
ІV. КОНТРОЛЬ залишається за адміністрацією школи
Ми рекомендуємо на перших класних годинах ознайомитидітей із
поняттям академічна доброчесність, роз’яснити, що вважається
порушенням правил доброчесностіі пояснити, яку відповідальність
несе порушник. Також радимо кожномукласу укласти свій Кодекс
академічної доброчесностій мотивувати учнів дотримуватись цих
правил.
Підсумки - Проєкт положення про академічна доброчесність.Обговорення.
Прийняття проєкту.
- Заключне слово директорашколи.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

14. 14
1. Зошит “Виховуємо академічну доброчесність в школі”
https://drive.google.com/file/d/1h1pew_xHXP0YY3z6AFYGoIQoRO4F-WG5/view
2. Методичні вказівки для вчителів “Виховуємо академічну доброчесність в школі”
https://drive.google.com/file/d/1eE1milsrrG0skzQ4RH4w5K8F0DqlXne4/view
3. Онлайн-курс “Академічна доброчесність для вчителів” https://courses.ed-
era.com/courses/course-
v1:AmericanCouncils+AcIn101+AcIn2019/about?fbclid=IwAR3aXblheimtWH0QGZUq0k
o9hBiImjPP4vHV7fpO-ZJ8tgzpOTiV0CUf-dc