2. Анотація
У збірнику розміщені вірші та таблиці з опорними малюнками
для їх заучування дітьми з вадами інтелектуального розвитку.
Основна мета:Активізація розумової діяльності дітей, а отже,
мотивація Я до вивчення вірша. Формування навичок сприйняття
тексту. Розвиток уміння побачити подію в цілому вигляді. Підвищення
інтересу до заучування тексту.
Збірник складений в допомогу до підручника для спеціальних
загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей,
Н.П.Кравець «Сонечко.Читанка».
Збірник стане у нагоді школярам та вчителям початкової ланки
спеціалізованих класів,батькам, студентам вищих педагогічних
закладів.
3. 3
ЗМІСТ
Передмова……………………………………………………….……………….4
1. Моя країна – Україна……………………………………………….9
2. Така мила і щедра осінь…………………………………………..16
3. Дружбою ми здружені………………………………………..…….19
4. Усім нам люба Зимонька – зима……………………………..…..31
5. У світі казки чарівної………………………………………….….38
6. Надійшла весна прекрасна………………………………...……..41
7. Любе літечко………………………………………………………..48
8. Мій друг-книжка…………………………………..……………….53
Література………………………………………………………….…..57
4. ПЕРЕДМОВА
Вчіть дитину яким- небудь невідомим
словам: вона буде довго і даремно
мучитись, але знайдіть двадцять слів з
картинками, і вона їх завчить на льоту.
К.Д. Ушинський
Останнім часом в Україні у розумінні проблем людей з
обмеженими можливостями відбуваються певні позитивні зміни.
Соціальна політика держави, просвітницька діяльність різних
асоціацій, громадських об’єднань, які виступають за дотримання прав
людини, поступово змінюють існуючий психологічний клімат
байдужого ставлення до людей з обмеженими можливостями.
Суспільство поступово усвідомлює необхідність здійснення
культурних цілей освіти, орієнтованих на особистість і її саморозвиток
в конкретних педагогічних системах.
Нікому не секрет, що у більшості дітей звадами інтелектуального
розвитку відзначається недостатня стійкість уваги, обмежені
можливості її розподілу; знижена вербальна пам’ять, страждає
продуктивність запам’ятовування. Вони забувають складні інструкції,
елементи і послідовність завдань. У деяких дітей низька активність
пригадування поєднується з обмеженими можливостями розвитку
пізнавальної діяльності. Достеменно відомо, що серед людей із
синдромом або аутичним спектром є ті, котрі мислять інакше -
картинками, схемами. Це дозволяє їм дивитися на речі під іншим
кутом.
5. 5
Саме тому ми пропонуємо для навчання дітей-аутистів
технологію заучування віршів з використанням опорних малюнків.
Суть заучування віршів полягає в наступному: на кожне слово або
маленьку словосполуку придумується картинка (зображення); таким
чином, весь вірш замальовується схематично.
Використання опорних малюнків для навчання заучування віршів
захоплює дітей, перетворює заняття в гру.
Педагогічна цінність технології:
- Активізує розумову діяльність;
- розвиває мовлення, увагу, пам’ять, мислення;
- удосконалює ритміко – інтонаційну складову мовлення;
- сприяє естетичному вихованню дітей;
- прищеплює інтерес до поетичного слова;
- формує навички сприйняття тексту;
- встановлює партнерські стосунки;
- виховує бажання досконало опанувати рідну мову
Методичні рекомендації до заучування віршів за опорними
малюнками
- Підібрати твір та ілюстративний матеріал до вірша;
- провести підготовчу роботу (спостереження, розгляд ілюстрацій,
милування природою, психологічні етюди і т.д.);
- зашифрувати кожен рядок вірша умовними схематичними
позначеннями або малюнками;
- прочитати вірш напам'ять емоційно та виразно;
- пояснити значення нових слів та образних висловів;
6. - прочитати вірш вдруге, виставляючи малюнки (схеми) на певні
слова і за текстом;
Методичні рекомендації до заучування віршів за опорними
малюнками
• Провести асоціацію між малюнком (схемою) та словами у тексті
вірша;
• Прочитати вірш втретє, показуючи на кожну картинку;
• Запропонувати дітям:
• розказати вірш за малюнком разом з вчителем;
• самостійно пригадати рядок вірша, по черзі показуючи на кожен
малюнок (схему);
• прочитати вірш самостійно, використовуючи послідовність
малюнків (схем).
Принципи роботи з опорними малюнками
Ефективність і успішність:
- активізація різних видів аналізаторів (зорового, мовно-слухового,
мовно-слухового);
- доступність матеріалу;
- показаний алгоритм вивчення вірша;
- швидше запам'ятовується текст;
- слугує підказкою (низький та середній рівень розвитку);
- виявляється засобом самоконтролю та самооцінки (достатній та
високий рівень розвитку)
Поради педагогам:
- Обирати невеликі віршовані тексти;
7. 7
- використовувати яскравий та естетично оформлений наочний
матеріал;
- враховувати індивідуальні особливості дітей;
- заучувати вірш повністю;
- великі за розміром вірші вивчати протягом двох занять;
- спонукати дітей вправно керувати силою голосу, темпом і
тембром мовлення;
- використовувати невербальні засоби мови-міміку та жести;
- не вимагати від дітей повного запам'ятовування на одному занятті;
- не заучувати текст вірша хором;
- повторювати вірш у вільний від заняття час;
- змінювати форму повторювання (читання вірша за ролями, по
частинах;
- промовляння тексту вірша голосно, тихо і т.п.;
- створювати “атмосферу поезії” в школі (на прогулянці, в
повсякденному спілкуванні, на природі);
- спонукати дітей до самостійного створення схем-моделей та
малюнків
Показники:
Успішного розвитку дітей
• виявляють бажання слухати поетичні твори;
• уважно і зацікавлено слухають поетичний твір;
• розуміють зміст прочитаного твору;
• розглядають ілюстрації до поетичного твору;
• відповідають на запитання за змістом твору;
• виявляють інтерес до художніх образів твору;
8. • прагнуть дізнатися значення нових слів;
• вирізняють в тексті образні вирази;
• визначають основну змістовну лінію твору;
• виразно читають з пам'яті поетичні твори;
• висловлюють свої ставлення до персонажів твору;
• вивчають вірші напам'ять, прагнучі до виразної та
емоційної декламації;
• відтворюють зміст поетичних творів в самостійній діяльності;
• виявляють інтерес до книги.
Етапи роботи над віршом:
1. Педагог виразно читає вірш.
2. Повідомляє, що цей вірш дитина буде вчити напам'ять.
3. Потім ще раз читає вірш з опорою на малюнки.
4. Педагог задає питання за змістом вірша, допомагаючи дитині
усвідомити основну думку.
5. Педагог з'ясовує, які слова незрозумілі дитині, пояснює їх
значення в доступній для дитини формі.
6. Педагог читає окремо кожну рядок вірша.Дитина повторює її з
опорою на малюнки.
7. Дитина розповідає вірш з опорою на малюнки.
10. «Україна» І.Січовик
Красивий,щедрий рідний край,
І мова наша-соловїна.
Люби,шануй,оберігай
Наш край, що зветься Україна
Красивий, щедрий рідний край,
І мова наша соловїна.
Люби, шануй, оберігай
Наш
край що зветься Україна
11. 11
«Український прапор» В.Біленька
Вітер весняний на площах
Стяг український полоще
В прапорі – просинь небесна
Золото поля чудесне
Вітер, весняний на площах
Стяг
український полоще.
В прапорі - просинь небесна
Золото поля чудесне
12. «Облітав журавель» П.Воронько
Облітав журавель
Сто морів, сто земель,
Облітав, обходив.
Крила, ноги натрудив.
Ми спитали журавля:
- Де найкраща земля?
Журавель відповідає:
- Краще рідної немає!
13. 13
«Зацвілав долині червона калина» Т.Шевченко
Зацвіла в долині
Червона калина,
Ніби засміялась
Дівчина-дитина.
Любо, любо стало,
Пташечка зраділа
І защебетала.
Почула дівчина
І в білій свитині
З біленької хати
Вийшла погуляти
У гай на долину.
І вийшов до неї
З зеленого гаю
Козак молоденький,
Цілує, вітає.
І йдуть по долині,
І, йдучи, співають.
Як діточок двоє,
Під тую калину
Прийшли, посідали
І поцілувались.
Якого ж ми раю
У Бога благаєм?
14. «Дивлюсьаж світає…» Т.Шевченко
Дивлюся, аж світає,
Край неба палає,
Соловейко в темнім гаї
Сонце зострічає.
Соловейко в темнім гаї
Сонце зострічає.
Тихесенько вітер віє,
Степи, лани мріють,
Між ярами над ставами
Верби зеленіють.
Між ярами над ставами
Верби зеленіють.
15. 15
«Садоквишневийколо хати» Т.Шевченко
Садок вишневий коло хати,
Хрущі над вишнями гудуть.
Плугатарі з плугами йдуть,
Співають, ідучи, дівчата,
А матері вечерять ждуть.
Сем’я вечеря коло хати,
Вечірня зіронька встає.
Дочка вечерять подає,
А мати хоче научати,
Так соловейко не дає.
