2. Я маю творчий потенціал
Я хочу реалізувати його
Я певна, що мені це вдасться
Я вмію бачити проблему і
можливості її реалізувати
Я в пошуку
Я виховую творчу особистість
Моє кредо як вчителя,
що працює з обдарованими дітьми
5. Творчі завдання для літературно-обдарованих дітей
ЯКОГО КОЛЬОРУ СПОКІЙ ?
КАРТКА № 1
1.Спіймай у долоньку сонячний промінчик. Розкажи про свої враження.
2. Поспостерігай за розмовою джмеля з квіткою. Почуте запиши.
3. Подумай, чому пізній осінній листочок, тримаючись обома руками за гілочку, все ж
співає пісню? Спробуй поділитися думками.
4. Розкажи про мрії тихого літнього вечора, який нечутно щоразу ночує у тебе на подвір’ї.
КАРТКА № 2
1.Спіймай дощову краплину. Розкажи про асоціації, які вона у тебе викликала.
2. Виконай моє завдання: послухай гомін осіннього лісу. Запиши кількома
рядками про свої враження.
3. Розкажи про заплакане небо осіннього дня.
4. Чому від умитого дощем сонечка стає привітно і затишно? Спробуй розказати.
5. Якого кольору настрій був у тебе сьогодні ?
КАРТКА № 3
1.Розкажи про протоптану сніжинками стежку з неба.
2.Запиши підслухану розмову двох сніжинок.
3. Спробуй порозмовляти зі сніжинками на долоні.
4. Запиши слова про зиму. Добери до них риму.
5. Спробуй записати кілька рядочків про зимовий день.
12. Учасники районної олімпіади з української мови та літератури
Дубина Катерина, учениця 7-А класу
Мельник Наталія, учениця 8-А класу
Городиловський Олександр, учень 9-Б класу
Нагірна Надія, учениця 10 класу
Бандурка Мар’яна, учениця 11 класу
14. Наші випускники – гордість школи
Випускниця Хала Мар’яна – учасниця республіканського конкурсу
“Обніміться, брати мої”
15. 1.Учитель не повинен повсякчас розхвалювати кращого учня.
Не слід виділяти обдаровану дитину за індивідуальні успіхи, краще заохотити
до спільних занять з іншими дітьми.
2. Учителеві не слід приділяти багато уваги навчанню з елементами змагання.
Обдарована дитина буде частіше переможцем, що може викликати неприязнь
інших дітей.
3. Не можна підкреслювати винятковість обдарованої дитини чи, навпаки,
зловмисно її принижувати і застосовувати сарказм.
4. Учителеві слід пам’ятати, що в більшості випадків обдаровані діти погано
сприймають суворо регламентовані заняття, які повторюються.
5. Методи, що сприяють ефективній роботі з обдарованими дітьми:
- повага до бажання учнів працювати самостійно;
- надання дитині свободи вибору галузі застосування своїх здібностей;
ПАМ’ЯТКА ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ
ЩОДО РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ
16. - індивідуальне застосування навчальної програми залежно від особливостей
учня;
- заохочення до роботи над проектами, запропонованими самими учнями;
- виключення будь-якого тиску на дітей;
- схвалення результатів діяльності дітей в одній галузі з метою викликати
бажання випробувати себе в цій галузі чи в інших галузях;
- підкреслювати роль і значення індивідуальних відмінностей;
- одержання максимальної користі з конкретних захоплень та індивідуальних
нахилів;
- переконування учнів у тому, що вчитель є їхнім однодумцем, а не
противником.
Учитель, який працює з обдарованими дітьми - доброзичливий і чуйний,
цілеспрямований і наполегливий, розуміє психологію цих дітей, має високий
рівень інтелектуального розвитку, має широке коло інтересів, є готовим до
виконання різноманітних обов’язків, пов’язаних з навчанням обдарованих дітей;
володіє почуттям гумору, є гнучким і завжди готовим до перегляду своїх поглядів
і до постійного самооновлення, сприймає нетрадиційні думки і погляди, емоційно
стабільний і вміє переконувати.
