Training Kit Preparation

1. ‫د‬
/
‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫طا‬ ‫شريف‬
‫االعمال‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫س‬‫ر‬‫مد‬
-
‫ي‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫للعلوم‬ ‫السادات‬ ‫أكاديمية‬
‫ة‬
‫والبشرية‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬‫التنمية‬ ‫ب‬‫ر‬‫مد‬
-
‫القاده‬ ‫إعداد‬ ‫مركز‬
‫العليا‬ ‫ة‬‫ر‬‫االدا‬ ‫جماعة‬‫عضو‬

2. 
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الحقائب‬ ‫وأهمية‬ ‫مفهوم‬

‫إعداد‬
‫الحقيبة‬ ‫وتصميم‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬

‫الحقائب‬ ‫أنواع‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬

‫الحقيبة‬ ‫مكونات‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬

‫الحقيبة‬ ‫تنفيذ‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬

‫النشاط‬ ‫وتقييم‬ ‫متابعة‬
‫يبي‬‫ر‬‫التد‬

‫والتكلفة‬ ‫العائد‬ ‫بين‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫نظام‬

3. ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫الحقيبة‬ ‫وتصميم‬ ‫إعداد‬

4. ‫تهدف‬
‫مرحلة‬
‫إعداد‬
‫الحقائب‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
‫إلى‬
‫وضع‬
‫خطة‬
‫تنفيذية‬
‫لعملية‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬
‫الفعلي‬
‫وذلك‬
‫عن‬
‫طريق‬
‫إع‬
‫داد‬
‫املادة‬
‫العلمية‬
‫والخطوات‬
‫ائية‬‫ر‬‫اإلج‬
‫مة‬‫ز‬‫الال‬
‫للتنفيذ‬
‫ويتم‬
‫إعداد‬
‫الحقائب‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
‫على‬
‫أساس‬
‫األهداف‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬
‫ية‬
‫و‬
‫ف‬‫ر‬‫املعا‬
‫و‬
‫ات‬‫ر‬‫املها‬
‫و‬
‫ق‬‫طر‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬
‫سائله‬‫و‬‫و‬
‫التي‬
‫تم‬
‫اتخاذ‬
‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬
‫بشانها‬
‫في‬
‫مرحلة‬
‫التصميم‬
‫وذلك‬
‫لضمان‬
‫تخطيط‬
‫وتنفيذ‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬
‫على‬
‫اساس‬
‫معايير‬
‫علمية‬
‫وفنية‬
‫سليمة‬
‫وتمثل‬
‫الحقيبة‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
‫للبرنامج‬
‫املنتج‬
‫النهائي‬
‫احل‬‫ر‬‫مل‬
‫ما‬
‫ق‬
‫بل‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬
‫وتستحدم‬
‫لتحقيق‬
‫اض‬‫ر‬‫األغ‬
‫األساسية‬
‫التالية‬
:

‫توضيح‬
‫محتويات‬
‫البرنامج‬
‫وأهدافه‬
‫طه‬‫و‬‫وشر‬
‫ومدته‬
‫والوظائف‬
‫املستهدفة‬

‫توضيح‬
‫الوحدات‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
‫لكل‬
‫مادة‬
‫منها‬‫ز‬‫و‬
‫وأهدافها‬
‫وموضوعاتها‬

‫توضيح‬
‫األدوار‬
‫املشاركة‬
‫في‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬
(
‫ب‬‫ر‬‫املد‬
‫و‬
‫ب‬‫ر‬‫املتد‬
)

‫تستخدم‬
‫كمرشد‬
‫عام‬
‫ة‬‫ر‬‫إلدا‬
‫الجلسات‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬

‫توفر‬
‫املادة‬
‫العلمية‬
‫األساسية‬
‫واالدوات‬
‫ية‬‫ر‬‫و‬‫الضر‬
‫للتطبيق‬
‫العملي‬

‫توفر‬
‫أدوات‬
‫قياس‬
‫اكتساب‬
‫ات‬‫ر‬‫املها‬
‫ف‬‫ر‬‫واملعا‬

‫املتابعة‬
‫والتقييم‬
‫للنشاط‬
‫يبي‬‫ر‬‫التد‬

5. ‫عن‬ ‫ة‬‫ر‬‫عبا‬ ‫هي‬
‫مجال‬ ‫في‬ ‫يبي‬‫ر‬‫تد‬ ‫ى‬‫محتو‬
/
‫محددة‬ ‫أهداف‬‫لتحقيق‬ ‫ب‬‫ر‬‫مد‬ ‫بواسطة‬ ‫استخدامه‬‫يتم‬ ‫مختلفة‬ ‫مجاالت‬
.
‫وتشتمل‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫الحقيبة‬
‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫وأساليب‬ ‫ومعينات‬ ‫توضيحية‬ ‫سومات‬‫ر‬‫و‬ ‫أدبيات‬ ‫على‬
‫و‬
‫خطط‬
‫و‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫جلسات‬
‫تجميعها‬ ّ‫تم‬ ‫مالحق‬
‫امليدانية‬ ‫العملية‬ ‫ات‬‫ر‬‫والخب‬ ‫ب‬‫ر‬‫التجا‬ ‫واقع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫مصادر‬ ‫من‬
.
‫م‬‫سلسلة‬‫عبر‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الحقائب‬ ‫إعداد‬ ‫ويتم‬
‫الخطوات‬ ‫ن‬
‫والعمليات‬
.
o
‫دليل‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫والوسائل‬ ‫واألدوات‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يتضمن‬ ‫يب‬‫ر‬‫للتد‬
.
o
‫مجموعة‬
‫يب‬‫ر‬‫للتد‬ ‫أداة‬ ‫ب‬‫ر‬‫واملتد‬ ‫ب‬‫ر‬‫املد‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الستخدمها‬ ‫ومنظمة‬ ‫منهجية‬ ‫بطريقة‬ ‫املصممة‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬ ‫من‬
.
o
‫وثيقة‬
‫لتحق‬ ‫ب‬‫ر‬‫واملتد‬ ‫ب‬‫ر‬‫املد‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تستخدم‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إلج‬
ً
‫تفصيليا‬ ‫ا‬ ً‫شرح‬ ‫تتضمن‬ ‫يب‬‫ر‬‫للتد‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أهداف‬ ‫يق‬
‫يتضح‬
‫امل‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ، ‫اءاته‬‫ر‬‫إلج‬ ‫مرشد‬ ‫ودليل‬، ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أدوات‬ ‫من‬‫أداة‬ ، ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الحقيبة‬ ‫أن‬
‫ب‬‫ر‬‫واملتد‬ ‫ب‬‫ر‬‫د‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬
.

6. ‫تبرز‬
‫أهمية‬
‫الحقائب‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
‫في‬
‫كونها‬
:
o
‫خطة‬
‫واضحة‬
‫يب‬‫ر‬‫للتد‬
.
o
‫دليل‬
‫ومرجع‬
‫ومنهج‬
‫ب‬‫ر‬‫للمد‬
‫ب‬‫ر‬‫واملتد‬
‫يب‬‫ر‬‫والتد‬
.
o
‫تنظم‬
‫وقت‬
‫برنامج‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬
‫لتحقيق‬
‫أهدافه‬
.
o
‫تحدد‬
‫ى‬‫محتو‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬
‫اءاته‬‫ر‬‫وإج‬
.
o
‫تساعد‬
‫ب‬‫ر‬‫املد‬
‫ب‬‫ر‬‫واملتد‬
‫على‬
‫تنفيذ‬
‫البرنامج‬
‫يبي‬‫ر‬‫التد‬
‫بأسلوب‬
‫منظم‬
.
o
‫تساعد‬
‫على‬
‫تطوير‬
‫برنامج‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬
‫وتقويمه‬

7. ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫الحقائب‬‫أنواع‬

8. ‫ب‬‫ي‬‫در‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬‫ب‬‫ئ‬‫ا‬‫ق‬‫ح‬‫ل‬‫ا‬‫واع‬‫أن‬
‫ة‬‫ي‬ ‫االستخدام‬‫حيث‬ ‫من‬
:
‫ب‬‫ر‬‫املد‬ ‫حقيبة‬
‫ب‬‫ر‬‫املتد‬ ‫حقيبة‬
‫شاملة‬ ‫حقيبة‬
(
‫اجع‬‫ر‬‫وم‬‫ومالحق‬ ‫والكترونية‬ ‫علمية‬ ‫مواد‬
)
‫التصميم‬‫حيث‬ ‫من‬
:
‫تكاملية‬ ‫حقيبة‬
(
‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫حزمة‬
)
‫ذاتية‬ ‫حقيبة‬
‫إليكترونية‬ ‫حقيبة‬
‫مبرمجة‬ ‫حقيبة‬
"
‫البدائل‬‫متعددة‬
"
‫ى‬‫املحتو‬‫حيث‬‫من‬
:
‫أحادية‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫حقيبة‬
‫الوحدات‬‫متعددة‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫حقيبة‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫األنشطة‬‫حيث‬‫من‬
:
‫خاصة‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫حقيبة‬
‫متنوعة‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫حقيبة‬

10. ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫احلقيبة‬ ‫وتصميم‬ ‫إعداد‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬
‫هو‬
‫نشاط‬
‫مخطط‬
‫يهدف‬
‫إلى‬
‫إحداث‬
‫ات‬‫ر‬‫تغي‬
‫في‬
‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫ف‬‫ر‬‫ومعا‬
‫وأتجاهات‬
‫الفرد‬
‫والجماعة‬
‫التي‬
‫يتم‬
‫يبها‬‫ر‬‫بتد‬
،
‫ومن‬
‫أهم‬
‫عناصر‬
‫بناء‬
‫برامج‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬
‫هو‬
‫توفير‬
‫أدواته‬
‫العلمية‬
‫وفي‬
‫مقدمتها‬
‫الحقائب‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
،
‫لذا‬
‫ف‬
‫إن‬
‫تصميم‬
‫الحقائب‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
‫يساعد‬
‫على‬
‫سم‬‫ر‬
‫منهجية‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬
‫وتحقيق‬
‫أهدافه‬
‫وغاياته‬
‫املختلفة‬
.
‫الحقيبة‬‫وجود‬ ‫أهمية‬
‫التدريبية‬
:

‫ن‬ ‫م‬ ،‫بدورته‬‫ص‬ ‫يخت‬‫ما‬‫كل‬ ‫المدرب‬‫ه‬‫في‬ ‫صب‬ ‫ي‬‫ي‬ ‫لذ‬‫ا‬‫اإلناء‬‫ثل‬
‫م‬
‫ت‬
‫علمية‬‫ومادة‬ ‫وأهداف‬‫وتحليل‬‫أفكار‬
.

‫ه‬‫أدوات‬‫استخدام‬‫ي‬ ‫ف‬ ،‫فعالة‬ ‫تدريب‬‫هجية‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫المدرب‬‫م‬‫تخد‬
‫ي‬ ‫منطق‬ ‫بشكل‬‫الوقت‬‫وتوزيع‬‫ه‬‫ض‬ ‫عر‬ ‫وطريقة‬‫ه‬‫وأساليب‬
.

‫األ‬‫ي‬ ‫ف‬ ‫الرتجالية‬ ‫ا‬‫ش‬ ‫هام‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫وتقلل‬‫التدريبية‬‫الكفاءة‬‫ترفع‬
‫داء‬
.

11. ‫التدريبية‬ ‫الحقيبة‬ ‫إعداد‬ ‫خطوات‬
‫إعداد‬
‫خطوات‬
‫الحقيبة‬
‫التدري‬
‫بية‬

12. ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الحقيبة‬ ‫مكونات‬

13. ‫يتم‬
‫اعداد‬
‫حقيبة‬
‫يب‬‫ر‬‫تد‬
‫واحدة‬
‫لكل‬
‫مادة‬
‫يبية‬‫ر‬‫تد‬
‫بحيث‬
‫يمكن‬
‫استخدامها‬
‫من‬
‫قبل‬
‫ب‬‫ر‬‫املد‬
‫و‬
‫ب‬‫ر‬‫املتد‬
‫وتتك‬
‫ن‬‫و‬
‫حقيبة‬
‫املادة‬
‫من‬
‫خمسة‬
‫اقسام‬
‫ئيسة‬‫ر‬
‫ن‬‫يتكو‬
‫كل‬
‫منها‬
‫من‬
‫اآلتي‬
:

‫القسم‬
‫ل‬‫األو‬
:
‫مفتاح‬
‫الحقيبة‬

‫القسم‬
‫الثاني‬
:
‫ى‬‫املحتو‬
‫يبي‬‫ر‬‫التد‬
‫ي‬‫النظر‬
"
‫اإلطار‬
‫ي‬‫النظر‬
‫للحقيبة‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
"

‫القسم‬
‫الثالث‬
:
‫ى‬‫املحتو‬
‫يبي‬‫ر‬‫التد‬
‫العملي‬
"
‫التطبيقات‬
‫العملية‬
‫للحقيبة‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
"

‫القسم‬
‫الرابع‬
:
‫تقويم‬
‫الحقيبة‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬

‫القسم‬
‫الخامس‬
:
‫مصادر‬
‫ومراجع‬
‫التعلم‬
‫واملواد‬
‫التعليمية‬
‫املصاحبة‬

14. ‫ة‬‫ي‬‫ب‬‫ي‬‫در‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ي‬‫ب‬‫ق‬‫ح‬‫ل‬‫ا‬‫ات‬‫كون‬‫م‬
‫اعلة‬‫ق‬‫ل‬‫ا‬
‫اآلتي‬ ‫النحو‬ ‫على‬‫ئيسة‬‫ر‬ ‫أقسام‬‫خمسة‬‫من‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫الحقيبة‬ ‫تتألف‬
:
‫القسم‬
‫ل‬‫األو‬
:
‫الحقيبة‬ ‫مفتاح‬
:
‫ي‬‫يحتو‬
‫واملحتو‬ ‫وبالتوثيق‬ ‫وأهميتها‬ ‫وأهدافها‬ ‫بالحقيبة‬ ‫بالتعريف‬ ‫املتعلقة‬ ‫العناصر‬ ‫على‬ ‫القسم‬ ‫هذا‬
‫ة‬‫ر‬‫صو‬ ‫يعطي‬ ‫كما‬ ‫يات‬
‫عناصره‬ ‫بجميع‬ ‫البرنامج‬ ‫عن‬ ‫وشاملة‬ ‫عامة‬
‫التالية‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫الجزء‬ ‫هذا‬ ‫ن‬‫ويتكو‬
:
1
-
‫الحقيبة‬ ‫غالف‬
‫وامل‬ ‫التقديم‬ ‫وجهة‬ ‫التمويل‬ ‫وجهة‬‫الحقيبة‬ ‫معد‬ ‫واسم‬ ‫والقطاع‬‫والبرنامج‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫املادة‬‫اسم‬‫على‬ ‫ويشتمل‬
‫ر‬‫واملطو‬ ‫اجع‬‫ر‬
‫التوثيقي‬ ‫يخ‬‫ر‬‫والتا‬
.
2
-
‫م‬
‫قدمة‬
‫بالحقيبة‬ ‫وتعريف‬
‫وأهميتها‬ ‫وأهدافها‬
.
3
-
‫املحتويات‬ ‫فهرس‬
‫الرئيسة‬
.
4
-
‫الحقيبة‬ ‫دليل‬
‫املساعدة‬ ‫التعلم‬‫مصادر‬ ‫وأهم‬‫شادات‬‫ر‬‫اإل‬ ‫ويتضمن‬
.
5
-
‫ن‬‫املستهدفو‬
‫بالحقيبة‬
.
6
-
‫السابقة‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬
‫يب‬‫ر‬‫للتد‬‫سابقة‬ ‫كمتطلبات‬ ‫توفرها‬ ‫املطلوب‬
.
7
-
‫املخصص‬‫الزمن‬ ‫يع‬‫ز‬‫تو‬
‫الحقيبة‬ ‫الستخدام‬
.

15. ‫الثاني‬ ‫القسم‬
:
‫ي‬‫النظر‬ ‫يبي‬‫ر‬‫التد‬‫ى‬‫املحتو‬
"
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫للحقيبة‬ ‫ي‬‫النظر‬‫اإلطار‬
"
:
‫ي‬‫يحتو‬
‫هذا‬
‫القسم‬
‫على‬
‫املعلومات‬
‫واملفاهيم‬
‫ائط‬‫ر‬‫والخ‬
‫املفاهيمية‬
‫ات‬‫ر‬‫والخب‬
‫التي‬
‫تساعد‬
‫ب‬‫ر‬‫املتد‬
‫على‬
‫فهم‬
‫موضوع‬
‫الحقيبة‬
‫ة‬‫ر‬‫والقد‬
‫على‬
‫القيام‬
‫بتطبيقاته‬
‫األساسية‬
،
‫ويقسم‬
‫هذا‬
‫القسم‬
‫إلى‬
:
‫أ‬
-
‫نموذج‬
‫ال‬
‫وحدات‬
‫ال‬
‫يبية‬‫ر‬‫تد‬
‫تتضمن‬
‫كل‬
‫وحدة‬
‫منها‬
‫العناصر‬
‫التالية‬
:
1
-
‫الوحدة‬ ‫أهداف‬
.
2
-
‫الوحدة‬ ‫تتناولها‬ ‫التي‬ ‫الرئيسة‬ ‫املوضوعات‬
.
3
-
‫الوحدة‬ ‫ملوضوع‬‫األساسية‬ ‫واملفاهيم‬ ‫التعريفات‬
.
4
-
‫املستهدفة‬ ‫يبية‬‫ر‬‫والتد‬ ‫التعليمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬
.
5
-
‫ائط‬‫ر‬‫الخ‬
‫املفاهيمية‬
‫املعرفي‬ ‫ى‬‫املحتو‬ ‫عناصر‬ ‫لتوضيح‬
.
6
-
‫املساعدة‬ ‫التعليمية‬ ‫واملواد‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
.

16. ‫ب‬
-
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الجلسات‬
‫إطار‬ ‫ضمن‬ ‫الجلسة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫مة‬‫ز‬‫الال‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫األنشطة‬ ‫متضمنة‬،
‫محدد‬ ‫مني‬‫ز‬
‫من‬ ‫ق‬‫يستغر‬
50
‫إلى‬
100
‫دقيقة‬
.
‫التالي‬ ‫على‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الجلسة‬ ‫وتشتمل‬
:
(1
‫قم‬‫ر‬
‫مق‬ ‫تطبيق‬ ، ‫تقويم‬ ، ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ، ‫ذهني‬ ‫عصف‬ ، ‫نقاش‬ ‫حلقة‬ ، ‫املستهدف‬ ‫نشاطها‬ ‫ونوع‬ ‫الجلسة‬
‫اييس‬
.
(2
‫موضوعات‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الجلسة‬
(3
‫الوقت‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الجلسة‬ ‫تستغرقه‬ ‫الذي‬
(4
‫أهداف‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الجلسة‬
(5
‫النشاطات‬
‫للجلسة‬ ‫األساسية‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
.
(6
‫أدوات‬
‫الجلسة‬ ‫لتطبيق‬ ‫مة‬‫ز‬‫الال‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬
.
(7
‫اءات‬‫ر‬‫إج‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الجلسة‬ ‫تنفيذ‬
.

18. ‫الثالث‬ ‫القسم‬
:
‫العملي‬ ‫يبي‬‫ر‬‫التد‬ ‫ى‬‫املحتو‬
"
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫للحقيبة‬ ‫العملية‬ ‫التطبيقات‬
"
:
‫ي‬‫يحتو‬
‫التالية‬‫العناصر‬ ‫على‬ ‫الجزء‬ ‫هذا‬
:
(1
‫مختصرة‬ ‫تعريفات‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫علمية‬ ‫مادة‬
‫الوحدة‬ ‫بموضوعات‬ ‫املرتبطة‬ ‫للمصطلحات‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
‫م‬
‫الناحية‬ ‫ن‬
‫ية‬‫ر‬‫واالدا‬ ‫والفنية‬ ‫العملية‬
‫االملام‬ ‫تنفيذالتطبيقات‬ ‫يتطلب‬ ‫التي‬ ‫والخطوات‬ ‫احل‬‫ر‬‫للم‬ ‫تحديد‬ ‫أو‬
‫بها‬
.
(2
‫لتنفيذها‬ ‫ية‬‫ر‬‫و‬‫الضر‬ ‫واالدوات‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫التطبيقات‬

19. ‫القسم‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬
:
‫تقييم‬
‫و‬
‫تقويم‬
‫الحقيبة‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
:
‫يشتمل‬
‫هذا‬
‫الجزء‬
‫على‬
‫أدوات‬
‫تقويم‬
‫ى‬‫املحتو‬
‫يبي‬‫ر‬‫التد‬
‫وقياس‬
‫مؤشرات‬
‫تحقيق‬
‫أهداف‬
‫الحقيبة‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
،
‫ويتض‬
‫من‬
‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬
‫القبلية‬
‫و‬
‫البعدية‬
،
‫وأدوات‬
‫قياس‬
‫تحصيل‬
‫بين‬‫ر‬‫املتد‬
‫ف‬‫ر‬‫للمعا‬
‫ات‬‫ر‬‫واملها‬
‫واالتجاهات‬
‫املستهدفة‬
‫في‬
‫الحقيبة‬
‫ر‬‫التد‬
‫يبية‬
،
‫وقياس‬
‫مدى‬
‫مالءمة‬
‫مكونات‬
‫الحقيبة‬
‫واستراتيجيات‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬
‫وأدوات‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬
‫واملواد‬
‫التعليمية‬
‫املساعدة‬
‫ألهداف‬
‫الحقيبة‬
‫ي‬‫ر‬‫التد‬
‫بية‬
.
‫يشتمل‬
‫اآلتي‬ ‫على‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الحقائب‬ ‫في‬ ‫القسم‬ ‫هذا‬
:
‫أ‬
-
‫بين‬‫ر‬‫املتد‬ ‫استعداد‬‫لقياس‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫للحقيبة‬ ‫القبلي‬‫االختبار‬
.
‫ب‬
-
‫أهداف‬ ‫تحقيق‬‫ومدى‬ ‫بين‬‫ر‬‫املتد‬‫تحصيل‬‫لقياس‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫للحقيبة‬ ‫البعدي‬‫االختبار‬
‫الحقيبة‬
.
‫ج‬
-
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الحقيبة‬‫مكونات‬‫تجاه‬ ‫بين‬‫ر‬‫املتد‬‫اتجاهات‬‫مقياس‬
.
‫د‬
-
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫للحقيبة‬ ‫بين‬‫ر‬‫املد‬‫تقويم‬ ‫ة‬‫ر‬‫استما‬
.
‫ه‬
-
‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫واستراتيجيات‬‫ب‬‫ر‬‫للمد‬ ‫بين‬‫ر‬‫املتد‬ ‫تقويم‬ ‫ة‬‫ر‬‫استما‬
.

20. ‫الخامس‬ ‫القسم‬
:
‫املصاحبة‬ ‫التعليمية‬ ‫واملواد‬ ‫التعلم‬‫مصادر‬
:

‫ي‬
‫ح‬
‫ي‬‫تو‬
‫امل‬‫االساسية‬ ‫اجع‬‫ر‬‫وامل‬‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫بالوحدة‬ ‫املتعلقة‬‫جية‬‫ر‬‫الخا‬‫اءات‬‫ر‬‫بالق‬‫قائمة‬ ‫على‬ ‫الجزء‬‫هذا‬
‫ستخدمة‬
‫الت‬ ‫اض‬‫ر‬‫الغ‬ ‫وذلك‬ ‫باملوضوع‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬‫الصفحات‬‫قام‬‫ر‬‫وا‬‫النشر‬‫يخ‬‫ر‬‫وتا‬‫والناشر‬‫تصنيفها‬‫قام‬‫ر‬‫وا‬
‫العلمي‬‫وثيق‬
‫العلمية‬‫للمادة‬ ‫الرئيسة‬‫املصادر‬‫الى‬ ‫الرجوع‬ ‫على‬‫ب‬‫ر‬‫املتد‬ ‫ومساعدة‬
.

‫يشتمل‬
‫ت‬ ‫تضمن‬ ‫التي‬‫للحقيبة‬ ‫املصاحبة‬‫التعليمية‬ ‫واملواد‬‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫على‬ ‫القسم‬ ‫هذا‬
‫العلمية‬ ‫املادة‬‫عزيز‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫الحقيبة‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬‫ب‬‫ر‬‫واملتد‬ ‫ب‬‫ر‬‫املد‬ ‫وتساعد‬ ،‫يبي‬‫ر‬‫التد‬ ‫ى‬‫واملحتو‬
‫وتشتمل‬ ،
‫الحقائب‬ ‫في‬
‫اآلتي‬ ‫على‬‫الفاعلة‬‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
:
‫أ‬
-
‫للتوضيح‬ ‫مة‬‫ز‬‫الال‬ ‫والنماذج‬ ‫واألشكال‬ ‫ر‬‫الصو‬
‫والتطبيق‬
.
‫ب‬
-
‫إليكترونية‬ ‫العرض‬ ‫ائح‬‫ر‬‫ش‬
.
‫ج‬
-
‫إليكتروني‬ ‫العرض‬ ‫أجهزة‬
.
‫د‬
-
‫التفاعلية‬ ‫التعليمية‬ ‫املواد‬
.
‫ه‬
-
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫للحقيبة‬ ‫العلمية‬ ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
.

22. ‫ة‬‫ب‬‫ي‬‫ي‬‫در‬‫ي‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ب‬‫ي‬‫ق‬‫ح‬‫ل‬‫ا‬‫ذ‬‫ي‬‫ف‬‫ن‬‫ت‬

23. 
‫يقوم‬
‫مصمم‬
‫البرنامج‬
‫باعداد‬
‫دليل‬
‫تنفيذ‬
‫الحقيبة‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
‫اثناء‬
‫اعداد‬
‫الحقيبة‬
‫ويرفق‬
‫بالح‬
‫قيبة‬
،
‫ويسير‬
‫في‬
‫نفس‬
‫الخط‬
‫ائي‬‫ر‬‫االج‬
‫اجعة‬‫ر‬‫للم‬
‫العلمية‬
‫والفنية‬
‫والشكلية‬
‫ويفصل‬
‫هذا‬
‫الدليل‬
‫بعد‬
‫اجه‬‫ر‬‫اخ‬
‫النهائ‬
‫ي‬
‫ن‬‫ليكو‬
‫ا‬‫ز‬‫جاه‬
‫الستخدام‬
‫عضو‬
‫هيئة‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬
‫عند‬
‫تنفيذ‬
‫املادة‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
.

‫يهدف‬
‫هذا‬
‫الدليل‬
‫الى‬
:

‫توضيح‬
‫ر‬‫دو‬
‫ب‬‫ر‬‫املد‬
‫في‬
‫العملية‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
‫عن‬
‫طريق‬
‫توضيح‬
‫االنشطة‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
‫اءات‬‫ر‬‫واج‬
‫تنفيذها‬
‫تها‬‫ر‬‫وادا‬
‫ضمن‬
‫اطار‬
‫مني‬‫ز‬
‫م‬
‫حدد‬

‫كما‬
‫يوفر‬
‫الدليل‬
‫للم‬
‫ب‬‫ر‬‫د‬
‫الوسائل‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
‫املساعدة‬
‫وادوات‬
‫قياس‬
‫اكتساب‬
‫ف‬‫ر‬‫املعا‬
‫ات‬‫ر‬‫واملها‬
(
‫التقييمات‬
)
.

24. ‫ا‬‫ر‬‫ي‬
‫عي‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫الحقيبة‬‫تنفيذ‬‫دليل‬‫تصميم‬ ‫في‬
‫الحقي‬ ‫تحتويها‬ ‫التي‬‫العناصر‬‫تكرار‬ ‫عدم‬
‫بة‬
‫ى‬‫محتو‬ ‫ن‬‫ويتكو‬،
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫الحقيبة‬‫تنفيذ‬‫دليل‬
‫العناصر‬
‫التالية‬
:
.1
‫القطاع‬ ‫واسم‬ ‫البرنامج‬ ‫واسم‬ ‫المادة‬ ‫اسم‬ ‫على‬ ‫ويحتوي‬ ‫الغالف‬
‫واسم‬
‫معد‬
‫االعداد‬ ‫وتاريخ‬ ‫الدليل‬
.2
‫الحقيبة‬ ‫في‬ ‫ورد‬ ‫كما‬ ‫التدريبية‬ ‫الوحدة‬ ‫اسم‬
.3
‫الحقيبة‬ ‫في‬ ‫ورد‬ ‫كما‬ ‫التدريبية‬ ‫الوحدة‬ ‫رقم‬
.4
‫الحقيبة‬ ‫في‬ ‫ورد‬ ‫كما‬ ‫التدريبية‬ ‫الوحدة‬ ‫زمن‬
.5
‫الحقيبة‬ ‫في‬ ‫ورد‬ ‫كما‬ ‫التدريبية‬ ‫الجلسة‬ ‫رقم‬
.6
‫الحقيبة‬ ‫في‬ ‫ورد‬ ‫كما‬ ‫التدريبية‬ ‫الجلسة‬ ‫زمن‬
.7
‫جلسة‬ ‫لكل‬ ‫التدريبية‬ ‫لالنشطة‬ ‫وصف‬
.8
‫التدريبية‬ ‫الجلسة‬ ‫انشطة‬ ‫من‬ ‫نشاط‬ ‫كل‬ ‫تنفيذ‬ ‫الجراءات‬ ‫وصف‬
.9
‫تدريبية‬ ‫جلسة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫المساعدة‬ ‫التدريبية‬ ‫الوسائل‬ ‫تحديد‬

27. ‫املادة‬ ‫حقيبة‬ ‫تطوير‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اج‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬

28. ‫اءات‬‫ر‬‫اج‬
‫و‬ ‫تحسين‬
‫تطوير‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫املادة‬ ‫حقيبة‬
:
‫هناك‬
‫نوعان‬
‫من‬
‫التطوير‬
،
‫تطوير‬
‫وسائل‬
‫التنفيذ‬
(
‫جز‬
‫ئ‬
‫ي‬
)
‫ويشمل‬
‫المادة‬
‫العلمية‬
‫والتطبيقات‬
‫والوسائل‬
‫والتقييمات‬
،
‫ويتم‬
‫ذلك‬
‫التطوير‬
‫دون‬
‫ال‬
‫رجوع‬
‫الى‬
‫ادارة‬
‫تصميم‬
‫وتطوير‬
‫البرامج‬
‫بحيث‬
‫يتم‬
‫التطوير‬
‫تحت‬
‫اشراف‬
‫القطاع‬
‫وفي‬
‫هذه‬
‫الحالة‬
‫يتم‬
‫مراجعة‬
‫المواد‬
‫المضافة‬
‫واقرار‬
‫مناسبتها‬
‫للحقيبة‬
‫ومن‬
‫ثم‬
‫ا‬
‫رسالها‬
‫الي‬
‫القسم‬
‫المختص‬
‫في‬
‫مركز‬
‫الطباعة‬
‫والنشر‬
.
‫والنوع‬
‫االخر‬
‫تطوير‬
‫اساسي‬
(
‫كلي‬
)
‫ويشمل‬
‫المكونات‬
‫االساسية‬
‫للبرنامج‬
‫كتعديل‬
‫في‬
‫عدد‬
‫الساعات‬
‫المخصصة‬
‫للمادة‬
‫في‬
‫الدليل‬
‫المعتمد‬
‫للبرنام‬
‫ج‬
‫او‬
‫الوحدات‬
‫التدريبية‬
‫او‬
‫الزمن‬
‫المخصص‬
‫لكل‬
‫وحدة‬
‫او‬
‫الموضوعات‬
‫وفي‬
‫هذه‬
‫الحالة‬
‫يتم‬
‫اتباع‬
‫اجراءات‬
‫تطوير‬
‫البرنامج‬
‫التدريبي‬
‫اوال‬
.
‫ويتم‬
‫تطوير‬
‫الحقيبة‬
‫على‬
‫اساس‬
‫ما‬
‫تم‬
‫تعديله‬
‫في‬
‫البرنامج‬

29. ‫ة‬‫ب‬‫ي‬‫ق‬‫ح‬‫ل‬‫ا‬‫ودة‬‫ج‬‫ر‬‫ي‬‫عاي‬‫م‬
‫ة‬‫ب‬‫ي‬‫ي‬‫در‬‫ي‬‫ل‬‫ا‬

31. ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫تنفيذ‬

32. ‫خطة‬
‫الجلسة‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
‫هي‬
‫الخطوط‬
‫العريضة‬
‫ملا‬
‫سيقال‬
‫ويفعل‬
‫خالل‬
‫فترة‬
‫منية‬‫ز‬
‫معينة‬
‫أثناء‬
،‫يب‬‫ر‬‫التد‬
‫وهي‬
‫تم‬
‫ثل‬
‫دليل‬
‫ب‬‫ر‬‫للمد‬
‫عن‬
‫كيفية‬
‫تنفيذ‬
‫الجلسة‬
،‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
‫حيث‬
‫أنها‬
‫توضح‬
‫متى‬
‫تستخدم‬
‫املعينات‬
،‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
‫الزمن‬
‫املخصص‬
‫لكل‬
‫جزء‬
‫والتوقع‬
‫لألسئلة‬
‫التي‬
‫قد‬
‫يطرحها‬
،‫ن‬‫بو‬‫ر‬‫املتد‬
‫وخطة‬
‫الجلسة‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
‫تجنب‬
‫ب‬‫ر‬‫املد‬
‫ضياع‬
‫الوقت‬
‫أو‬
‫االنحراف‬
‫عن‬
‫املوضوع‬
‫وتساعده‬
‫على‬
‫تحقيق‬
‫أهداف‬
‫الجلسة‬
‫ة‬‫ر‬‫بالصو‬
‫املطلوبة‬
.
‫مكونات‬
‫خطة‬
‫الجلسة‬
:
O
‫قم‬‫ر‬
‫الجلسة‬
.
O
‫عنوان‬
‫املوضوع‬
.
O
‫األهداف‬
.
O
‫النشاط‬
.
O
‫الزمن‬
.
O
‫أساليب‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬
.
O
‫املعدات‬
‫واألجهزة‬
.
O
‫البدائل‬
(
‫يوهات‬‫ر‬‫السينا‬
‫املختلفة‬
‫لألساليب‬
‫واملعينات‬
)
.
O
‫معلومات‬
‫عن‬
‫املوضوع‬
.

33. ‫وضع‬
‫خطة‬
‫الجلسة‬

34. ‫وضع‬
‫خطة‬
‫الجلسة‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
‫يتطلب‬
‫القيام‬
‫ب‬
‫خمس‬
‫عمليات‬
‫هي‬
:
(1)
‫جمع‬
‫املعلومات‬
‫املتعلقة‬
‫باملوضوع‬
:
o
‫تعرفه‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫واكتب‬‫باملوضوع‬ ‫املتعلقة‬‫املعلومات‬ ‫كل‬‫اجمع‬
.
o
‫ب‬‫ر‬‫للمد‬‫ه‬ ّ‫وج‬
ُ
‫ت‬ ‫أن‬‫يمكن‬ ‫أسئلة‬‫ضع‬
.
o
‫ى‬‫املحتو‬ ‫م‬ّ‫تدع‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫مواد‬ ‫أجمع‬
.
o
‫مادة‬ ‫لكل‬ ‫املناسبة‬ ‫والبصرية‬‫السمعية‬ ‫املعينات‬ ‫حدد‬
.

35. ‫وضع‬
‫خطة‬
‫الجلسة‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
‫يتطلب‬
‫القيام‬
‫ب‬
‫خمس‬
‫عمليات‬
‫هي‬
:
(
2
)
‫تحديد‬
‫ى‬‫املحتو‬
‫يبي‬‫ر‬‫التد‬
:
‫عند‬
‫تحديد‬
‫ى‬‫املحتو‬
‫يبي‬‫ر‬‫التد‬
‫ال‬
‫بد‬
‫من‬
‫وضع‬
‫اآلتي‬
‫في‬
‫االعتبار‬
:
O
‫من‬
‫هو‬
‫املتلقي؟‬
O
‫ما‬
‫هي‬
‫األهداف؟‬
O
‫ما‬
‫هي‬
‫املدة‬
‫الزمنية؟‬
‫ومن‬
‫ذلك‬
‫يتضح‬
‫أننا‬
‫نحتاج‬
‫في‬
‫تحديد‬
‫ى‬‫املحتو‬
‫يبي‬‫ر‬‫التد‬
‫إلى‬
‫ترتيب‬
‫املعلومات‬
‫حسب‬
‫األولوية‬
‫واألهمية‬
‫على‬
‫النحو‬
‫التالي‬
:
‫أ‬
)
‫األولوية‬
‫األولى‬
:
‫وهي‬
‫املعلومات‬
‫األساسية‬
‫التي‬
‫يجب‬
‫معرفتها‬
‫عن‬
‫املوضوع‬
‫لتحقيق‬
‫أهداف‬
‫الجلسة‬
‫والتي‬
‫إذا‬
‫لم‬
‫تقدم‬
‫ال‬
‫يفهم‬
‫املوضوع‬
‫بأ‬
‫ي‬
‫حال‬
‫من‬
‫األحوال‬
.
‫ب‬
)
‫األولوية‬
‫الثانية‬
:
‫معلومات‬
‫يستحسن‬
‫معرفتها‬
‫وهي‬
‫املعلومات‬
‫املفيدة‬
‫التي‬
‫تدعم‬
‫وتضيف‬
‫قيمة‬
‫للمعلومات‬
‫األساسية‬
.
‫وهي‬
‫تشمل‬
‫املعل‬
‫ومات‬
‫التي‬
‫تساعد‬
‫بين‬‫ر‬‫املتد‬
‫على‬
‫الفهم‬
‫الجيد‬
‫للموضوع‬
‫حيث‬
‫تعمق‬
‫فهم‬‫ر‬‫معا‬
‫فيه‬
.
‫ج‬
)
‫األولوية‬
‫الثالثة‬
:
‫معلومات‬
‫ال‬
‫بأس‬
‫من‬
‫معرفتها‬
‫وهي‬
‫معلومات‬
‫ضية‬َ‫ر‬َ‫ع‬
‫يمكن‬
‫تقديمها‬
‫إذا‬
‫سنحت‬
‫الفرصة‬
‫والوقت‬
‫وهي‬
‫تشمل‬
‫املعلومات‬
‫الع‬
‫امة‬
‫يخية‬‫ر‬‫التا‬
‫والتفاصيل‬
‫الصغيرة‬
‫التي‬
‫قد‬
‫ن‬‫تكو‬
‫جديرة‬
‫باملعرفة‬
.

36. ‫وضع‬
‫خطة‬
‫الجلسة‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
‫يتطلب‬
‫القيام‬
‫ب‬
‫خمس‬
‫عمليات‬
‫هي‬
:
(
3
)
‫تنظيم‬
‫ى‬‫املحتو‬
‫يبي‬‫ر‬‫التد‬
‫للجلسة‬
‫بشكل‬
‫متسلسل‬
:
‫بعد‬
‫تحديد‬
‫ى‬‫املحتو‬
‫يبي‬‫ر‬‫التد‬
،‫للجلسة‬
‫يتم‬
‫تنظيمه‬
‫بشكل‬
‫منطقي‬
‫والترتيب‬
‫املنطقي‬
‫ى‬‫ملحتو‬
‫الجلسة‬
‫يتبع‬
‫عادة‬
‫األنماط‬
‫التالية‬
:
O
‫من‬
‫العام‬
‫إلى‬
‫الخاص‬
.
O
‫من‬
‫املعلوم‬
‫إلى‬
‫ل‬‫املجهو‬
.
O
‫من‬
‫ي‬‫النظر‬
‫إلى‬
‫العملي‬
.
O
‫من‬
‫السهل‬
‫إلى‬
‫املعقد‬
.
O
‫التسلسل‬
‫الزمني‬
.
‫ومن‬
‫ثم‬
‫يتم‬
‫تقسيم‬
‫ى‬‫املحتو‬
‫إلى‬
‫أقسام‬
‫تشمل‬
:
O
‫التمهيد‬
.
O
‫املقدمة‬
.
O
ّ
‫لب‬
‫املوضوع‬
.
O
‫تلخيص‬
‫النقاط‬
،‫الرئيسية‬
‫ثم‬
‫الختام‬
.
(
4
)
‫تحديد‬
‫متى‬
‫يتم‬
‫استخدام‬
‫املعدات‬
‫واملعينات‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
.
(
5
)
‫تحديد‬
‫اإلطار‬
‫الزمني‬
‫لكل‬
‫خطوة‬
‫أو‬
‫عملية‬
.

38. ‫متابعة‬
‫يبي‬‫ر‬‫التد‬ ‫النشاط‬‫وتقييم‬

39. 
‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫متابعة‬
:
‫بها‬ ‫يقصد‬‫مستمرة‬ ‫عملية‬‫بأنها‬‫تعرف‬
‫النهائي‬‫الهدف‬‫لتحقيق‬ ‫انحراف‬‫ن‬‫بدو‬‫بدقة‬ ‫تنفيذها‬‫يتم‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫خطة‬‫أن‬‫من‬‫التأكد‬
‫مع‬
‫التنفيذ‬‫في‬‫التدخل‬
‫والت‬‫للتعديل‬
ً
‫أحيانا‬ ‫التدخل‬‫ن‬‫يكو‬‫وقد‬‫النهائي‬‫الهدف‬‫لتحقيق‬‫املرسوم‬ ‫طريقها‬ ‫في‬‫الخطة‬‫سير‬ ‫تعترض‬‫قد‬‫معوقات‬ ‫أي‬ ‫الة‬‫ز‬‫إل‬
‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫في‬‫طوير‬
‫التنفيذية‬
‫لصالحها‬‫وتتم‬ ‫التقييم‬ ‫عملية‬ ‫تخدم‬ ‫املتابعة‬‫وعملية‬‫النهائي‬ ‫الهدف‬‫لتحقيق‬
.

‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫تقييم‬
:
‫معرفة‬‫هو‬
‫العم‬‫أو‬‫عليها‬ ‫للتغلب‬‫الضعف‬‫ونواحي‬‫لتدعيمها‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫نواحي‬‫وإبراز‬ ‫املحددة‬‫ألهدافه‬ ‫يبي‬‫ر‬‫التد‬ ‫البرنامج‬ ‫تحقيق‬‫مدى‬
‫تالفيها‬‫على‬ ‫ل‬
‫في‬
‫مستمرة‬ ‫ة‬‫ر‬‫بصو‬‫فاعليته‬ ‫يادة‬‫ز‬‫و‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫تطوير‬ ‫يمكن‬‫حتى‬ ‫املقبلة‬‫البرامج‬
.

41. 
‫التأكد‬
‫التنفيذ‬ ‫أو‬ ‫التخطيط‬‫حيث‬‫من‬ ‫سواء‬ ‫أهدافها‬ ‫تحقيق‬‫في‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫نجاح‬‫من‬
.

‫معرفة‬
‫الشر‬ ‫تحديد‬‫سالمة‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫ذلك‬ ‫ويتطلب‬ ‫بين‬‫ر‬‫للمتد‬ ‫بالنسبة‬ ‫ألهدافه‬‫البرنامج‬ ‫تحقيق‬ ‫مدى‬
‫الخاصة‬ ‫ط‬‫و‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫من‬ ‫للهدف‬ ‫ومالءمتها‬ ‫بين‬‫ر‬‫باملتد‬
.

‫التأكد‬
‫عليه‬ ‫بوا‬ّ‫ر‬‫تد‬‫ما‬ ‫لتطبيق‬‫متحمسين‬ ‫الوا‬‫ز‬ ‫ما‬ ‫بين‬‫ر‬‫املتد‬‫أن‬‫من‬ ‫ار‬‫ر‬‫باستم‬
.

‫التأكد‬
‫معلو‬ ‫بتنمية‬ ‫واهتمامهم‬ ،‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫على‬ ‫اتهم‬‫ر‬‫وقد‬ ‫وخبرتهم‬‫تخصصهم‬ ‫حيث‬‫من‬ ‫بين‬‫ر‬‫املد‬‫كفاءة‬ ‫من‬
‫اتهم‬‫ر‬‫وقد‬ ‫ماتهم‬
‫الذاتية‬
(
‫تقييم‬ ، ‫التعلم‬ ‫تقييم‬ ،‫اإلنطباعات‬ ‫تقييم‬
‫في‬ ‫التغير‬
‫األداء‬
.
‫تقييم‬،
‫النتائج‬
(
‫للمنظمة‬ ‫بالنسبة‬
.))

‫متابعة‬
‫املجال‬‫في‬ ‫والعملي‬ ‫العلمي‬ ‫ر‬‫التطو‬
‫يبي‬‫ر‬‫التد‬
.

42. ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫تقييم‬‫ق‬‫طر‬
:
-
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫أهمها‬ ‫ومن‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫ق‬‫طر‬‫عدة‬ ‫توجد‬
:
-
1
-
‫اإلمتحانات‬
.
2
-
‫نسبة‬
‫يبي‬‫ر‬‫التد‬‫البرنامج‬‫لنجاح‬ ‫كمقياس‬ ‫ر‬‫الحضو‬
.
3
-
‫إستقصاء‬
‫اء‬‫ر‬‫اآل‬
.
4
-
‫تقييم‬
‫بين‬‫ر‬‫املتد‬‫عمل‬ ‫ساء‬‫ؤ‬‫ر‬‫بواسطة‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬
.
5
-
‫ير‬‫ر‬‫تقا‬
‫األداء‬ ‫تقييم‬
.
6
-
‫التجربة‬
.
7
-
‫املؤشرات‬
.
8
-
‫إعداد‬
‫البحوث‬
.
9
-
‫املالحظة‬
10
-
‫والتفاعل‬‫املشاركة‬