Dokumen tersebut merangkum kompetensi inti dan kompetensi dasar bidang studi bahasa Inggris yang mencakup materi pokok seperti teks lisan dan tulis, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk berbagai topik seperti memperkenalkan diri, memberi pujian, menunjukkan perhatian, menyatakan niat, memberi ucapan selamat, menyatakan dan menanyakan tindakan di masa lampau,

1. Linierisasi Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Bidang Studi Bahasa Inggris
Kompetensi Dasar
(KI 3)
Kompetensi Dasar
(KI 4)
Materi Pokok (Dalam Silabus)
3.1 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks pemaparan
jati diri, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana,
untuk memaparkan,
menanyakan, dan
merespon
pemaparan jati diri,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai dengan
konteks.
Teks lisan dan tulis sederhana,
untuk memaparkan, menanyakan,
dan merespons pemaparan jati
diri
Fungsi sosial
Menjalin hubungan dengan
pendidik, teman dan orang lain.
Ungkapan
My name is... I’m ... I live in ...
I have … I like …. dan
semacamnya
Unsur kebahasaan:
(1) Kata terkait dengan hubungan
kekeluargaan dan
kekerabatan, profesi
pekerjaan, hobi.

2. 37
Kompetensi Dasar
(KI 3)
Kompetensi Dasar
(KI 4)
Materi Pokok (Dalam Silabus)
(2) Kata kerja dalam simple
present tense: be, have dalam
simple present tense.
(3) Kata tanya What? Who? Which?
(4) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tulisan tangan
yang rapi.
(5) Rujukan kata.
Topik:
Keteladanan tentang perilaku
terbuka, menghargai perbedaan,
perdamaian.
3.2. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada ungkapan
memuj
ibersayap serta
responnya,
sesuai dengan
4.2. Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
mengucapkan dan
merespon pujian
bersayap, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
Teks lisan dan tulis untuk
memuji bersayap (extended)
serta responsnya.
Fungsi sosial:
Menjaga hubungan interpersonal
dengan pendidik, teman dan
orang lain.
Ungkapan:
“Excellent! You really did it well,
Tina.” “That’s nice, Anisa. I

3. 38
Kompetensi Dasar
(KI 3)
Kompetensi Dasar
(KI 4)
Materi Pokok (Dalam Silabus)
konteks
penggunaannya
.
sesuai konteks. really like it.” “It was great. I
like it, thank you.”
Unsur kebahasaan:
Ucapan, tekanan kata, intonasi.
3.3. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada ungkapan
menunjukan
perhatian
(care), serta
responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
.
4.3. Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
mengucapkan dan
merespon ungkapan
perhatian (care),
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
Teks lisan dan tulis untuk
menunjukkan perhatian (care).
Fungsi sosial:
Menjaga hubungan interpersonal
dengan pendidik, teman dan
orang lain.
Ungkapan:
Ungkapan untuk memberi
perhatian dan cara
meresponsnya: You look pale .
Are you OK? Not, really. I’ve got
a headache.
Unsur kebahasaan:
Ucapan, tekanan kata, intonasi.
3.4.Menganalisis 4.4. Menyusun teks lisan Teks lisan dan tulis pernyataan

4. 39
Kompetensi Dasar
(KI 3)
Kompetensi Dasar
(KI 4)
Materi Pokok (Dalam Silabus)
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
untuk
menyatakan
dan
menanyakan
tentang niat
melakukan
sesuatu, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
.
dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang niat
melakukan sesuatu,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
dan pertanyaan tentang niat
melakukan sesuatu
Fungsi Sosial:
Menyatakan rencana
Struktur Teks:
I’d like to tell my name. I will
tell him about my job. I’m
going to introduce my friend.
Unsur Kebahasaan:
Kata kerja I’d like to .., I will
.., I’m going to ...; tata bahasa,
ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, tanda baca, tulisan
tangan dan cetak yang jelas dan
rapi.
3.5. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
dari ungkapan
ucapan selamat
4.5. Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
mengucapkan dan
merespon ucapan
selamat bersayap
(extended), dengan
memperhatikan
Teks lisan dan tulis untuk
mengucapkan dan
meresponsucapan selamat
bersayap (extended).
Fungsi Sosial:
Menjaga hubungan interpersonal
dengan pendidik, teman, dan

5. 40
Kompetensi Dasar
(KI 3)
Kompetensi Dasar
(KI 4)
Materi Pokok (Dalam Silabus)
bersayap,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
.
tujuan, struktur
teks, dengan
memperhatikan
tujuan, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
dengan konteks.
orang lain.
Struktur teks:
Ungkapan baku dari sumber-
sumber autentik.
Unsur kebahasaan:
(1) Kata dan tata bahasa baku.
(2) Ejaan dan tulisan tangan dan
cetak yang jelas dan rapi.
(3) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan secara
lisan.
Topik:
Keteladanan tentang perilaku
peduli dan cinta damai.
3.6. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada
4.6. Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kejadian
Tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dan yang merujuk
pada kesudahannya
(Past Simple dan Present Perfect

6. 41
Kompetensi Dasar
(KI 3)
Kompetensi Dasar
(KI 4)
Materi Pokok (Dalam Silabus)
pernyataan dan
pertanyaan
tindakan/kejad
ian yang
dilakukan/terj
adi di waktu
lampau yang
merujuk waktu
terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
.
yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dengan
yang merujuk pada
kesudahannya,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
Tense)
Fungsi sosial:
Menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dan yang merujuk
pada kesudahannya.
Struktur teks:
I hollered farewells to my
friends and poured myself into
the car.
My friend has already prepared
everything.
Unsur kebahasaan:
(1) Past Simple, Present Perfect
(2) Tata bahasa, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan dan cetak
yang jelas dan rapi.
Topik:
Berbagai hal terkait dengan

7. 42
Kompetensi Dasar
(KI 3)
Kompetensi Dasar
(KI 4)
Materi Pokok (Dalam Silabus)
interaksi antara pendidik dan
peserta didik selama proses
pembelajaran, di dalam maupun
di luar kelas.
3.7. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada teks
deskriptif
sederhana
tentang orang,
tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah
terkenal, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.8. Menangkap makna
dalam teks
deskriptif lisan dan
tulis sederhana.
4.9. Menyunting teks
deskriptif lisan dan
tulis, sederhana,
tentang orang,
tempat wisata, dan
bangunan
bersejarah
terkenal, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Teks deskriptif lisan dan tulis,
sederhana, tentang orang,
tempat wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal.
Fungsi sosial:
Membanggakan, mengenalkan,
mengidentifikasi, memuji,
mengritik, mempromosikan,
dsb.
Struktur teks:
(1) Penyebutan nama orang,
tempat wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal dan nama
bagian-bagiannya yang dipilih
untuk dideskripsikan
(2) Penyebutan sifat orang,
tempat wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal dan

8. 43
Kompetensi Dasar
(KI 3)
Kompetensi Dasar
(KI 4)
Materi Pokok (Dalam Silabus)
4.10. Menyusun teks
deskriptif lisan dan
tulis sederhana
tentang orang,
tempat wisata, dan
bangunan
bersejarah terkenal,
dengan
memperhatikan
tujuan, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
dengan konteks.
bagiannya, dan
(3) Penyebutan tindakan dari
atau terkait dengan orang,
tempat wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal.
yang semuanya sesuai dengan
fungsi sosial yang hendak dicapai.
Unsur kebahasaan:
(1) Kata benda yang terkait
dengan orang, tempat wisata,
dan bangunan bersejarah
terkenal.
(2) Kata sifat yang terkait dengan
orang, tempat wisata, dan
bangunan bersejarah terkenal
(3) Ejaan dan tulisan tangan dan
c etak yang jelas dan rapi
(4) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan secara
lisan.
(5) Rujukan kata

9. 44
Kompetensi Dasar
(KI 3)
Kompetensi Dasar
(KI 4)
Materi Pokok (Dalam Silabus)
Topik:
Keteladanan tentang perilaku
toleran, kewirausahaan,
nasionalisme, percaya diri.
3.8. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks
pemberitahuan
(announcement)
, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.11. Menangkap makna
pemberitahuan
(announcement).
4.12. Menyusun teks
tulis
pemberitahuan
(announcement),
sangat pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Teks tulis berbentuk
announcement (pemberitahuan)
Fungsi sosial:
Memberikan informasi dengan
atau tanpa perintah atau
petunjuk yang harus diikuti,
untuk memperlancar informasi
antara pendidik, peserta didik,
kepala sekolah, dan staf
administrasi
Struktur Teks:
Ungkapan yang lazim digunakan
dalam teks announcement di
media massa maupun di
internet, secara urut dan
runtut.
Unsur kebahasaan:

10. 45
Kompetensi Dasar
(KI 3)
Kompetensi Dasar
(KI 4)
Materi Pokok (Dalam Silabus)
Kosa kata , tata bahasa,
ucapan, rujukan kata, tekanan
kata, intonasi, ejaan, dan tanda
baca yang tepat, dengan
pengucapan yang lancar dan
penulisan dengan tulisan tangan
atau cetak yang jelas dan rapi.
Multimedia:
Layout, dekorasi, yang membuat
tampilan teks lebih menarik.
3.9. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada teks
recount
sederhana
tentang
pengalaman/ke
jadian/peristiw
4.13.Menangkap makna
dalam teks recount
lisan dan tulis
sederhana.
4.14.Menyusun teks
recount lisan dan
tulis sederhana
tentang
pengalaman/
kegiatan/kejadian/
peristiwa, dengan
Teks recount lisan dan tulis,
sederhana, tentang pengalaman
/kegiatan/ kejadian/peristiwa.
Fungsi sosial:
Meneladani, membanggakan,
bertindak teratur, teliti dan
disiplin, melaporkan.
Struktur:
a. Menyebutkan tindakan/
peristiwa/kejadian secara
umum

11. 46
Kompetensi Dasar
(KI 3)
Kompetensi Dasar
(KI 4)
Materi Pokok (Dalam Silabus)
a, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
.
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai dengan
konteks.
b. Menyebutkan urutan tindakan/
kejadian/peristiwa secara
kronologis, dan runtut.
c. Jika perlu, ada kesimpulan
umum.
Unsur kebahasaan:
(1) Kata-kata terkait dengan
perjuangan hidup,
profesionalisme dalam
bekerja, kejadian/peristiwa
lampau.
(2) Penyebutan kata benda.
(3) Ejaan dan tulisan tangan dan
cetak yang jelas dan rapi.
(4) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan secara
lisan.
(5) Rujukan kata
Topik:
Keteladanan tentang perilaku
kewirausahaan, daya juang,

12. 47
Kompetensi Dasar
(KI 3)
Kompetensi Dasar
(KI 4)
Materi Pokok (Dalam Silabus)
percaya diri, tanggung jawab,
disiplin.
3.9. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada teks
naratif
sederhana
berbentuk
legenda
rakyat, sesuai
dengan
konteks
penggunaann
ya.
4.15.Menangkap makna
teks naratif lisan
dan tulis berbentuk
legenda, sederhana
Teks naratif lisan dan tulis
berbentuk legenda sederhana.
Fungsi sosial:
Meneladani nilai-nilai moral,
cinta tanah air, menghargai
budaya lain.
Struktur:
a. Pengenalan tokoh dan
setting.
b. Komplikasi terhadap tokoh
utama.
c. Solusi dan akhir cerita.
Unsur kebahasaan:
(1) Kata-kata terkait karakter,
watak, dan setting dalam
legenda.
(2) Modal auxiliary verbs.
(4) Ejaan dan tulisan tangan dan
cetak yang jelas dan rapi.
(5) Ucapan, tekanan kata,

13. 48
Kompetensi Dasar
(KI 3)
Kompetensi Dasar
(KI 4)
Materi Pokok (Dalam Silabus)
intonasi, ketika
mempresentasikan secara
lisan.
(6) Rujukan kata
Topik:
Keteladanan tentang perilaku dan
nilai-nilai luhur dan budaya.
3.11. Menyebutkan
fungsi sosial
dan unsur
kebahasaan
dalam lagu.
4.16.Menangkap makna
lagu sederhana.
Lagu sederhana
Fungsi sosial:
Menghibur, mengungkapkan
perasaan, mengajarkan pesan
moral
Unsur kebahasaan:
(1) Kata, ungkapan, dan tata
bahasa dalam karya seni
berbentuk lagu.
(2) Ejaan dan tulisan tangan dan
cetak yang jelas dan rapi.
(3) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasikan secara lisan
Topik:

14. 49
Kompetensi Dasar
(KI 3)
Kompetensi Dasar
(KI 4)
Materi Pokok (Dalam Silabus)
Keteladanan tentang perilaku
yang menginspirasi.
Hasil Analisis Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
1. Hasil Analisis Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
KI-1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan
dalam semangat belajar
KI-2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksionaldengan
guru dan teman.
2.3. Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

15. 50
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
3.1Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
dari teks pemaparan
jati diri, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
Teks lisan
dan tulis
sederhana,
untuk
memaparkan
,
menanyakan
, dan
merespon
pemaparan
jati diri
Fakta
Ungkapan:
My name is... I’m
... I live in ... I
have … I like …
dan semacamnya
Konsep
Fungsi sosial:
menjalin
hubungan
dengan guru,
teman dan
orang lain
Prosedur
Unsur
kebahasaan:
(6)Kata terkait
dengan
hubungan
Mengamati
1. Mendengarkan
rekaman
percakapan
tentang jati diri
2. Menonton video
tentang
percakapan jati diri
3. Membaca teks jati
diri pada kartu
nama, KTP, SIM,
dsb.
Menanya
1. Mempertanya-kan
perbedaan antara
pemaparan jati diri
dalam bahasa
Indonesia dan
dalam bahasa
Inggris.
2. Mempertanya-kan
Santun, jujur,
disiplin, percaya diri,
bertanggung jawab,
kerjasama
Santun, disiplin,
jujur, tanggung
jawab, percaya
diri
4.1 Menangkap
makna pemaparan
jati diri lisan dan
tulis.
4.2 Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana, untuk

16. 51
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
memaparkan,
menanyakan, dan
merespon
pemaparan jati diri,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai dengan
konteks.
kekeluargaan
dan
kekerabatan,
profesi
pekerjaan,
hobi.
(7)Kata kerja
dalam simple
present tense:
be, have
dalam simple
present tense
(8)Kata tanya
What? Who?
Which?
(9)Ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tulisan
tangan yang
rapi
(10) Rujukan
kata
pengucapan dan isi
teks yang
memaparkan jati
diri
3. Mempertanya- kan
kosakata dan cara
pengucapan-nya
tentang jati diri.
Mengeksplorasi:
1. pengucapan
kata/kalimat
2. memperkenal-kan
diri sendiri secara
lisan
3.menuliskan jati diri
4. mencari teks
contoh jati diri
Mengasosiasi
1. menganalisis
ungkapan
memaparkan jati
diri dengan
mengelompokannya
berdasarkan
penggunaan.
2. mendiskusikan

17. 52
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
ungkapan
pemaparan jati diri
yang mereka
temukan dari
sumber lain
3. memperoleh
balikan (feedback)
dari guru dan
teman tentang
fungsi sosial dan
unsur kebahasaan
dalam pemaparan
jati diri.
Mengkomunikasi-kan
1. mendemons-
trasikan
penggunaan
pemaparan jati diri
secara lisan dan
tertulis
2. menuliskan
permasalahan
dalam
menggunakan
bahasa Inggris
untuk memaparkan

18. 53
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
jati diri
3.2. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada ungkapan
memuji
bersayap serta
responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
.
4.3. Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
mengucapkan
dan merespon
pujian
bersayap,
dengan
memperhatika
n fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
yang benar dan
Teks lisan
dan tulis
untuk
memuji
bersayap
(extended)
serta
responnya
Fakta
Ungkapan:
“Excellent! You
really did it well,
Tina.” “That’s
nice, Anisa. I
really like it.” “It
was great. I like
it, thank you,”
Konsep
Fungsi sosial
Menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain.
Prosedur:
Unsur
kebahasaan:
Mengamati:
1. mendengarkan/me
nonton interaksi
memuji bersayap.
2. mengikuti interaksi
memuji bersayap.
3. menirukan model
interaksi memuji
bersayap
4. mengidentifikasi
ciri-ciri interaksi
memuji bersayap
(fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
Menanya:
Dengan bimbingan
dan arahan guru,
siswa
mempertanyakan
antara lain perbedaan
antara berbagai
ungkapan memuji
Santun, disiplin,
jujur, tanggung
jawab, percaya
diri, kerjasama
KD 3.2.
1) mengide
ntifikasi
struktur
teks dan
unsur
kebahas
aan pada
teks
lisan dan
tulis
untuk
memuji
bersayap
serta
responny
a.
2) menyim
pulkan
fungsi
sosial
ungkapa
n-
ungkapa
n untuk
memuji.
- Tes Tulis KD 4.3
2)
memper
agakan
percaka
pan
yang
telah
dibuat
secara
berpasa
ngan
Tes unjuk
kerja

19. 54
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
sesuai konteks. Ucapan, tekanan
kata, intonasi
bersayap dalam
bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan
dengan yang ada
dalam bahasa
Indonesia,
kemungkinan
menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi:
Siswa memuji
bersayap dengan
bahasa Inggris dalam
konteks simulasi,
role-play, dan
kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi:
 Siswa
membandingkan
ungkapan memuji
bersayap yang
telah dipelajari
dengan yang ada di
berbagai sumber
lain.
KD 4.3
1)mengidenti
fikasi
ciri-ciri
interaksi
memuji
bersayap
(fungsi
sosial,
struktur
teks,dan
unsur
kebahasa
an).
2)menconto
hkan
penggun
aan
ungkapa
n untuk
memuji
bersayap
3) membuat
percaka
pan
singkat
tertulis

20. 55
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
 Siswa
membandingkan
antara ungkapan
dalam bahasa
Inggris dan dalam
bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
1. Siswa memuji
dengan bahasa
Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
2. Siswa menuliskan
permasalahan
dalam
menggunakan
ungkapan untuk
memuji bersayap
dalam jurnal
belajar (learning
journal).
dengan
menggu
nakan
ungkapa
n untuk
memuji
bersayap
.
3.3. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada ungkapan
menunjukan
Teks lisan
dan tulis
untuk
menunjukka
n perhatian
Fakta
Ungkapan untuk
memberi
perhatian dan
cara
meresponnya:
Mengamati:
1. Siswa
mendengarkan/me
nonton interaksi
menunjukkan
perhatian.
2. Siswa mengikuti
Santun, jujur,
disiplin, percaya diri,
bertanggung jawab,
kerjasama
KD 3.3
1) Meng –
identifi
kasi
fungsi
sosial,
struktur
- Tes Tulis KD 4.4
2)
menampil
kan
percakapa
n yang
menagand
Tes unjuk
kerja

21. 56
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
perhatian
(care), serta
responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.4. Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
mengucapkan
dan merespon
ungkapan
perhatian
(care), dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
(care) You look pale .
Are you OK? Not,
really. I’ve got a
headache.
Konsep
Fungsi sosial:
Menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain.
Prosedur:
Unsur
kebahasaan:
Ucapan, tekanan
kata, intonasi
interaksi
menunjukkan
perhatian.
3. Siswa menirukan
model interaksi
menunjukkan
perhatian.
4. Dengan bimbingan
dan arahan guru,
siswa
mengidentifikasi
ciri-ciri interaksi
menunjukkan
perhatian. (fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan
dan arahan guru,
siswa
mempertanyakan
antara lain
perbedaan antara
berbagai ungkapan
menunjukan
perhatian dalam
bahasa Inggris,
teks,
dan
unsur
kebahas
aan
pada
ungkapa
n
menunj
ukan
perhatia
n (care),
serta
responn
ya,
sesuai
dengan
konteks
penggun
aannya.
2) menyim
pulkan
fungsi
sosial
ungkap
an-
ungkap
an
untuk
menunj
ukkan
perhati
ung
ungkapan
menunjuk
kan
perhatian.

22. 57
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
perbedaan
ungkapan dengan
yang ada dalam
bahasa Indonesia,
kemungkinan
menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menunjukan
perhatian dengan
bahasa Inggris dalam
konteks simulasi,
role-play, dan
kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
1. Siswa
membandingkan
ungkapan
menunjukan
perhatian yang
telah dipelajari
dengan yang ada di
berbagai sumber
lain.
 Siswa
membandingkan
an.
KD 4.4
1) meng
identifi
kasi
struktur
teks
dan
unsur
kebahas
aan
pada
ungkapa
n
menunj
ukkan
perhatia
n (care)
serta
responn
ya
sesuai
dengan
konteks
penggu
naanny
a
2) merinci
fungsi
sosial,
struktur

23. 58
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
antara ungkapan
dalam bahasa
Inggris dan dalam
bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
1. Siswa menunjukan
perhatian dengan
bahasa Inggris, di
dalam dan di luar
kelas.
2. Siswa menuliskan
permasalahan
dalam
menggunakan
bahasa Inggris
untuk menunjukan
perhatian dalam
jurnal belajar
(learning journal)
teks,
dan
unsur
kebahas
aan
pada
ungkapa
n
menunj
ukan
perhatia
n (care),
serta
responn
ya,
sesuai
dengan
konteks
penggun
aannya.
3) membuat
percakap
an
tertulis
yang
mengand
ung
ungkapan
untuk
menunju
kkan
perhatian

24. 59
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
.
.
3.4. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
untuk
menyatakan
dan
menanyakan
tentang niat
melakukan
sesuatu, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.5.Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang niat
melakukan
sesuatu, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
Teks lisan
dan tulis
pernyataan
dan
pertanyaan
tentang niat
melakukan
sesuatu
Fakta
Struktur Teks :
‘I’d like to tell
my name,’ I will
tell him about my
job, I’m going to
introduce my
friend
Konsep
Fungsi Sosial :
Menyatakan
rencana
Prosedur
Unsur
Kebahasaan:
Kata kerja I’d
like to .., I will
.., I’m going to
...; tata bahasa,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
Mengamati
1. Siswa
mendengarkan/me
nonton interaksi
memuji bersayap.
2. Siswa mengikuti
interaksi memuji
bersayap.
3. Siswa menirukan
model interaksi
memuji bersayap
4. Dengan bimbingan
dan arahan guru,
siswa
mengidentifikasi
ciri-ciri interaksi
memuji bersayap
(fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan
dan arahan guru,
siswa
mempertanyakan
Santun, jujur,
disiplin, percaya diri,
bertanggung jawab,
kerjasama
KD 3.4
1) Mengide
ntifikasi
struktur
teks,
dan
unsur
kebahas
aan
untuk
menyata
kan dan
menany
akan
tentang
niat
melakuk
an
sesuatu,
sesuai
dengan
konteks
penggun
aannya
2) Menyim
-pulkan
fungsi
sosial
Tes tulis KD 4.5
4) Menam
pilkan
percaka
pan
yang
telah
dipersia
pkan.
Tes unjuk
kerja

25. 60
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks
tangan dan cetak
yang jelas dan
rapi.
antara lain perbedaan
antara berbagai
ungkapan memuji
bersayap dalam
bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan
dengan yang ada
dalam bahasa
Indonesia,
kemungkinan
menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa memuji
bersayap dengan
bahasa Inggris dalam
konteks simulasi,
role-play, dan
kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
1. Siswa
membandingkan
ungkapan memuji
bersayap yang
telah dipelajari
dengan yang ada di
ungkapa
n-
ungkapa
n untuk
menyata
kan dan
menany
akan
tentang
niat
melakuk
an
sesuatu,
sesuai
dengan
konteks
penggun
aannya.
KD 4.5
1) Mengide
ntifikasi
Mengide
ntifikasi
struktur
teks,
dan
unsur
kebahas
aan
untuk

26. 61
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
berbagai sumber
lain.
2. Siswa
membandingkan
antara ungkapan
dalam bahasa
Inggris dan dalam
bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
1. Siswa memuji
dengan bahasa
Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
2. Siswa menuliskan
permasalahan
dalam
menggunakan
bahasa Inggris
untuk memuji
dalam jurnal
belajar (learning
journal).
menyata
kan dan
menany
akan
tentang
niat
melakuk
an
sesuatu,
sesuai
dengan
konteks
penggun
aannya
2) Mencirik
an
ungkapa
n –
ungkapa
n
Mengide
ntifikasi
struktur
teks,
dan
unsur
kebahas
aan
untuk
menyata
kan dan
menany

27. 62
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
akan
tentang
niat
melakuk
an
sesuatu,
sesuai
dengan
konteks
penggun
aannya
3) Membua
t
percaka
pan
tertulis
yang
mengan
dung
ungkapa
n-
ungkapa
n untuk
menyata
kan dan
menany
akan
tentang
niat
melakuk
an
sesuatu,

28. 63
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
dengan
memper
hatikan
fungsi
sosial,
struktur
teks,
dan
unsur
kebahas
aan,
yang
benar
dan
sesuai
konteks.
3.5. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
ungkapan
ucapan selamat
bersayap, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.6. Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
Teks lisan
dan tulis
untuk
mengucapka
n dan
meresponuc
apan
selamat
bersayap
(extended)
Struktur
Fakta
Ungkapan baku
dari sumber-
sumber otentik.
Konsep
Fungsi Sosial:
Menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman, dan
Mengamati
1. Siswa
memperhatikan
beberapa pesan
yang berisi ucapan
selamat dari
berbagai sumber
(a.l. film, tape,
surat kabar,
majalah).
2. Siswa
membacakan
contoh-contoh
teks pesan berisi
Santun, jujur,
disiplin, percaya diri,
bertanggung jawab,
kerjasama
KD 3.5
1) meng
identifika
si
struktur
teks dan
unsur
kebahasa
an pada
teks lisan
dan tulis
pada
ungkapan
-
Tes tulis KD 4.6
5) menam
pilkan
percaka
pan
yang
telah
dihasilk
annya
secara
berpasa
ngan.
Unjuk
kerja

29. 64
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
mengucapkan
dan merespon
ucapan selamat
bersayap
(extended),
dengan
memperhatikan
tujuan, struktur
teks, dengan
memperhatikan
tujuan, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan,
secara benar
dan sesuai
dengan konteks.
text
(5)
Topik
Keteladana
n tentang
perilaku
peduli dan
cinta
damai.
orang lain.
Prosedur
Unsur
kebahasaan:
1. Kata dan tata
bahasa baku
2. Ejaan dan
tulisan tangan
dan cetak
yang jelas dan
rapi.
3. Ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ketika
mempresentas
ikan secara
lisan
ucapan selamat
tersebut dengan
ucapan, intonasi,
tekanan kata,
dengan benar dan
lancar.
3. Dengan bimbingan
dan arahan guru,
siswa
mengidentifikasi
ciri-ciri pesan
yang berisi ucapan
selamat (fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan
dan arahan guru,
siswa
mempertanyakan
antara lain
perbedaan antar
berbagai pesan
yang berisi ucapan
selamat dalam
bahasa Inggris,
perbedaan
ungkapan
ucapan
kalimat
bersayap
.
2)Menyim -
pulkan
fungsi
sosial
ungkapan
-
ungkapan
ucapan
kalimat
bersayap
.
KD 4.6
1) Mengiden
tifikasi
ungkapan
–
ungkapan
ucapan
selamat
bersayap
(extende
d),
dengan
memperh
atikan

30. 65
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
ungkapan dengan
yang ada dalam
bahasa Indonesia,
kemungkinan
menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
1. Siswa secara
mandiri dan dalam
kelompok mencari
ucapan selamat
yang lain dari
berbagai sumber
2. Siswa bergantian
membacakan
ucapan selamat
dengan unsur
kebahasaan yang
tepat
3. Siswa
mengucapkan dan
merespon ucapan
selamat yang
disampaikan
teman dan guru.
tujuan,
struktur
teks,
dengan
memperh
atikan
tujuan,
struktur
teks, dan
unsur
kebahasa
an,
secara
benar
dan
sesuai
dengan
konteks.
2) Mencirika
n
ucapan
selamat
bersayap
(extende
d),
dengan
memperh
atikan
tujuan,
struktur
teks,
dengan

31. 66
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
Mengasosiasi
1. Siswa
membandingkan
berbagai ucapan
selamat terkait
dengan tujuan,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
dilihat dari segi
ketepatan,
efisiensi,
efektivitasnya.
2. Siswa
memperoleh
balikan (feedback)
dari guru dan
teman tentang
hasil analisis yang
disampaikan
dalamkerja
kelompok.
Mengkomunikasikan
1. Siswa berkreasi
membuat teks-teks
ucapan selamat
dan
menyampaikannya
memperh
atikan
tujuan,
struktur
teks, dan
unsur
kebahasa
an,
secara
benar
dan
sesuai
dengan
konteks.
3) membuat
percakap
an
singkat
dengan
menggun
akan 2
ungkapan
untuk
menguca
pkan dan
merespon
selamat
bersayap
dengan
memperh
atikan
tujuan,

32. 67
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
di depan guru dan
teman untuk
mendapat
feedback.
2. Siswa membuat
kartu ucapan
selamat
3. Siswa memperoleh
feedback dari
guru dan teman
sejawat
struktur
teks,
dengan
memperh
atikan
tujuan,
struktur
teks, dan
unsur
kebahasa
an,
secara
benar
dan
sesuai
dengan
konteks.
4) Membuat
kartu
ucapan
selamat.
3.7. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
pernyataan dan
pertanyaan
tindakan/kejadia
n yang
Tindakan/ke
jadian yang
dilakukan/te
rjadi di
waktu
lampau
yang
merujuk
Fakta
Struktur teks:
I hollered
farewells to my
friends and
poured myself
into the car
Mengamati
1. Siswa
mendengarkan dan
membaca banyak
kalimat Past
Simple dan
Present perfect
tense, dalam
Santun, jujur,
disiplin, percaya diri,
bertanggung jawab,
kerjasama
KD 3.6
1) Mengiden
tifikasi
struktur
teks pada
pernyata
an dan
pertanya
an
Tes Tulis KD 4.7
Memprese
ntasikan
di depan
kelas
secara
lisan
paragraph
Unjuk
kerja.

33. 68
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.7.Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang
tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
waktu
terjadinya
dengan yang
merujuk
pada
kesudahanny
a
(Past Simple
dan Present
Perfect
Tense)
Topik
Berbagai hal
terkait
dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama
proses
pembelajara
n, di dalam
maupun di
luar kelas.
My friend has
prepared
everything
Konsep
Fungsi sosial:
Menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kejadia
n yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya
Prosedur
Unsur
kebahasaan:
(3) Past
Simple,
Present
Perfect
berbagai konteks.
2. Siswa berinteraksi
menggunakan
kalimat Past
Simple dan
Present perfect
tense selama
proses
pembelajaran,
dengan bimbingan
guru.
3. Siswa menirukan
contoh-contoh
kalimat Past
Simple dan Present
Perfect tense,
4. Dengan bimbingan
dan arahan guru,
siswa
mengidentifikasi
ciri-ciri kalimat
Past Simple dan
Present Perfect
tense, (fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan
dan arahan guru,
tindakan
/kejadia
n yang
dilakukan
/terjadi
di waktu
lampau
yang
merujuk
waktu
terjadiny
a dengan
yang
merujuk
pada
kesudaha
nnya,
sesuai
dengan
konteks
pengguna
annya.
2) Menyim
pulkan
fungsi
sosial
dari
pernyata
an dan
pertanya
yang
mengguna
kan paling
sedikit 5
kalimat
untuk
menyatak
an dan
menanyak
an
tentang
tindakan/
kejadian
yang
dilakukan/
terjadi di
waktu
lampau
yang
merujuk
waktu
terjadinya
dengan
yang
merujuk
pada
kesudahan

34. 69
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
(4) Tata
bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
siswa
mempertanyakan
antara lain
perbedaan antar
berbagai past
simple dan present
perfect yang ada
dalam bahasa
Inggris, dan
perbedaan
ungkapan dalam
bahasa Inggris
dengan yang ada
dalam bahasa
Indonesia.
Mengeksplorasi
1. Siswa menyatakan
dan menanyakan
tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya
dalam bahasa
Inggris dalam
konteks simulasi,
an
tindakan
/kejadia
n yang
dilakuka
n/terjadi
di waktu
lampau
yang
merujuk
waktu
terjadiny
a dengan
yang
merujuk
pada
kesudaha
nnya,
sesuai
dengan
konteks
penggun
aannya.
3)
Menemu
kan unsur
kebahasa
nya,
dengan
memperha
tikan
fungsi
sosial,
struktur
teks, dan
unsur
kebahasaa
n, yang
benar dan
sesuai
konteks.

35. 70
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
role-play, dan
kegiatan lain yang
terstruktur.
2. Siswa berusaha
menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya
dalam bahasa
Inggris selama
proses
pembelajaran.
Mengasosiasi
1. Siswa
membandingkan
kalimat Past
Simple dan Present
Perfect tense yang
telah dipelajari
dengan ungkapan-
ungkapan lainnya.
2. Siswa
membandingkan
an pada
pernyataa
n dan
pertanyaa
n
tindakan/
kejadian
yang
dilakukan
/terjadi di
waktu
lampau
yang
merujuk
waktu
terjadinya
dengan
yang
merujuk
pada
kesudaha
nnya,
sesuai
dengan
konteks
pengguna

36. 71
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
antara kalimat Past
Simple dan Present
Perfect tense
dalam bahasa
Inggris dengan
kalimat tentang
tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya
dalam bahasa ibu
atau bahasa
Indonesia.
Mengkomunikasikan
1. Siswa menyatakan
dan menanyakan
tentang
tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya
annya.
KD 4.7
1) Membuat
kalimat
dengan
menggun
akan pola
kalimat
untuk
menyata
kan dan
menanya
kan
tentang
tindakan
/kejadia
n yang
dilakukan
/terjadi
di waktu
lampau
yang
merujuk
waktu
terjadiny
a dengan
yang
merujuk
pada
kesudaha
nnya,

37. 72
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
dengan bahasa
Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
2. Siswa menuliskan
permasalahan
dalam
menggunakan
bahasa Inggris
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang
tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya
dalam jurnal
belajarnya.
dengan
memperh
atikan
fungsi
sosial,
struktur
teks, dan
unsur
kebahasa
an, yang
benar
dan
sesuai
konteks.
4)
Menyusu
n sebuah
paragrap
h yang
mengand
ung
paling
sedikit 5
kalimat
untuk
menyata
kan dan
menanya
kan
tentang
tindakan

38. 73
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
/kejadia
n yang
dilakuka
n/terjadi
di waktu
lampau
yang
merujuk
waktu
terjadiny
a dengan
yang
merujuk
pada
kesudaha
nnya,
dengan
memperh
atikan
fungsi
sosial,
struktur
teks, dan
unsur
kebahasa
an, yang
benar
dan
sesuai
konteks.

39. 74
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
3.9. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
teks deskriptif
sederhana
tentang orang,
tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah
terkenal, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.11. Menangkap
makna dalam
teks deskriptif
lisan dan tulis
sederhana.
4.12. Menyunting
teks deskriptif
lisan dan tulis,
sederhana,
tentang orang,
tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah
terkenal,
dengan
Teks
deskriptif
lisan dan
tulis,
sederhana,
tentang
orang,
tempat
wisata, dan
bangunan
bersejarah
terkenal
Topik
Keteladana
n tentang
perilaku
toleran,
kewirausah
aan,
nasionalism
e, percaya
diri.
Fakta
Struktur text:
(4) Penyebutan
nama orang,
tempat
wisata, dan
bangunan
bersejarah
terkenal dan
nama bagian-
bagiannya
yang dipilih
untuk
dideskripsika
n
(5) Penyebutan
sifat orang,
tempat
wisata, dan
bangunan
bersejarah
terkenal dan
bagiannya,
dan
(6) Penyebutan
tindakan dari
atau terkait
dengan
orang,
Mengamati
1. Siswa
memperhatikan /
menonton
beberapa contoh
teks/ film tentang
penggambaran
orang, tempat
wisata, dan
bangunan
bersejarah.
2. Siswa menirukan
contoh secara
terbimbing.
3. Siswa belajar
menemukan
gagasan pokok,
informasi rinci dan
informasi tertentu
dari teks
Menanya
1. Dengan bimbingan
dan arahan guru,
siswa
mempertanyakan
antara lain
perbedaan antar
Santun, jujur,
disiplin, percaya diri,
bertanggung jawab,
kerjasama
KD 3.7
1) Mengiden
tifikasi
struktur
teks pada
teks
deskriptif
.
2) Menyimp
ulkan
fungsi
sosial
teks
deskriptif
.
3) Menemuk
an unsur
kebahasa
an pada
teks
deskriptif
.
KD 4.8
1) Menamak
an
Tes Tulis KD 4.9
1) Menyun
ting
teks
deskript
if lisan
2) Menyun
ting
teks
deskript
if
tulisan
KD 4.10
1) Menyus
un
sebuah
teks
deskript
if.
2) Melakuk
an
monolo
g teks
deskript
if.
Unjuk
kerja

40. 75
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
4.13. Menyusun teks
deskriptif lisan
dan tulis
sederhana
tentang orang,
tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah
terkenal,
dengan
memperhatikan
tujuan, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan,
secara benar
dan sesuai
dengan konteks.
.
tempat
wisata, dan
bangunan
bersejarah
terkenal.
yang semuanya
sesuai dengan
fungsi sosial yang
hendak dicapai.
Konsep
Fungsi sosial:
Membanggakan,
mengenalkan,
mengidentifikasi,
memuji,
mengritik,
mempromosikan,
dsb.
Prosedur
Unsur
kebahasaan:
(1) Kata benda
yang terkait
dengan
orang,
berbagai teks
deskripsi yang ada
dalam bahasa
Inggris, perbedaan
teks dalam bahasa
Inggris dengan yang
ada dalam bahasa
Indonesia
2. Siswa
mempertanyakan
gagasan pokok,
informasi rinci dan
informasi tertentu
dari teks deskriptif
Mengeksplorasi
 Siswa secara
kelompok
membacakan teks
deskriptif lain dari
berbagai sumber
dengan
pengucapan,
tekanan kata dan
intonasi yang tepat
 Siswa berpasangan
menemukan
gagasan pokok,
informasi rinci dan
informasi tertentu
serta fungsi sosial
informasi
rinci
tersirat
dan atau
tersurat
dari teks
deskriptif
lisan dan
tulisan
2) Menemuk
an
informasi
tertentu
dari teks
deskriptif
lisan dan
tulisan.
3) Menentu
kan
gambara
n umum
dari teks
deskriptif
lisan dan
tulisan.
4) Menemuk
an makna
kata/
frase/
kalimat
dari teks
deskriptif

41. 76
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
tempat
wisata, dan
bangunan
bersejarah
terkenal
(2) Kata sifat
yang terkait
dengan
orang,
tempat
wisata, dan
bangunan
bersejarah
terkenal
(3) Ejaan dan
tulisan
tangan dan c
etak yang
jelas dan rapi
(4) Ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ketika
mempresenta
sikan secara
lisan.
Rujukan kata
dari teks deskripsi
yang
dibaca/didengar.
 Siswa menyunting
teks deskripsi yang
diberikan guru dari
segi struktur dan
kebahasaan
 Berkelompok,
siswa
menggambarkan
tempat wisata lain
dalam konteks
penyampaian
informasi yang
wajar terkait
dengan tujuan yang
hendak dicapai dari
model yang
dipelajari
Mengasosiasi
1. Dalam kerja
kelompok
terbimbing siswa
menganalisis dengan
membandingkan
berbagai teks yang
menggambarkan
orang, tempat
wisata, bangunanan
5) Menentu
kan
benar
salahnya
informasi
berdasar
kan teks
deskriptif
lisan
6) Menentu
kan
pikiran
pokok
dari
suatu
paragraf
teks
deskriptif
tulisan.

42. 77
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
bersejarah terkenal
dengan fokus pada
struktur teks, dan
unsur kebahasaan.
2. Siswa
mengelompokkan teks
deskripsi sesuai
dengan fungsi
sosialnya.
3. Siswa memperoleh
balikan (feedback)
dari guru dan
teman tentang
setiap yang dia
sampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
1. Berkelompok,
siswa menyusun
teks deskripsi
tentang orang/
tempat wisata/
bangunan
bersejarah sesuai
dengan fungsi
sosial tujuan,
struktur dan unsur
kebahasaannya

43. 78
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
2. Siswa menyunting
deskripsi yang
dibuat teman.
3. Siswa
menyampaikan
deskripsinya
didepan guru dan
teman dan
mempublikasikann
ya di mading.
4. Siswa membuat
kliping deskripsi
tentang orang,
tempat wisata
atau bangunan
bersejarah yang
mereka sukai.
5. Siswa membuat
laporan evaluasi
diri secara tertulis
tentang
pengalaman dalam
menggambarkan
tempat wisata dan
bangunan termasuk
menyebutkan
dukungan dan
kendala yang
dialami.
6.Siswa dapat

44. 79
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
menggunakan
‘learning journal’
3.10. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks
pemberitahuan
(announcement),
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.11. Menangkap
makna
pemberitahua
n
(announcemen
t).
4.12. Menyusun teks
tulis
pemberitahua
n
(announcemen
t), sangat
pendek dan
sederhana,
dengan
memperhatika
n fungsi sosial,
Teks tulis
berbentuk
announceme
nt
(pemberitah
uan)
Fakta
Struktur Teks:
Ungkapan yang
lazim digunakan
dalam teks
announcement
di media massa
maupun di
internet, secara
urut dan runtut.
Multimedia:
Layout, dekorasi,
yang membuat
tampilan teks
lebih menarik
Konsep
Fungsi sosial:
Memberikan
informasi
dengan atau
tanpa perintah
Mengamati
1. Siswa
mendengarkan/me
mbaca teks
announcement dari
berbagai sumber
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, unsur
kebahasaan,
maupun format
penyampaian/penu
lisannya.
2. Siswa mencoba
menirukan
pengucapannya
dan menuliskan
teks yang
digunakan.
3. Siswa belajar
membaca cepat
untuk mendapat
gambaran umum
dari teks melalui
proses skimming
dan scanning
untuk
Santun, jujur,
disiplin, percaya diri,
bertanggung jawab,
kerjasama
KD 3.8
1) Mengiden
tifikasi
struktur
teks pada
pemberit
ahuan
2) Menyimp
ulkan
fungsi
sosial
teks
pemberit
ahuan.
Menemuk
an unsur
kebahasa
an pada
pemberit
ahuan
KD 4.11
1) Mengiden
tifikasi
struktur
teks
pemberit
ahuan
(pengum
Tes Tulis KD 4.12
a) Me
nyusun
teks tulis
pemberi
tahuan.
Unjuk
Kerja

45. 80
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
yang benar
dan sesuai
konteks.
atau petunjuk
yang harus
diikuti, untuk
memperlancar
informasi
antara guru,
siswa, kepala
sekolah, dan
staf
administrasi
Prosedur
Unsur
kebahasaan:
Kosa kata , tata
bahasa,
ucapan, rujukan
kata, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan
tanda baca
yang tepat,
dengan
pengucapan
yang lancar dan
penulisan
dengan tulisan
mendapatkan
informasi khusus.
Menanya
Dengan bimbingan
dan arahan guru,
siswa
mempertanyakan
antara lain
perbedaan berbagai
teks pemberitahuan
dalam bahasa
Inggris, perbedaan
teks pemberitahuan
dengan yang ada
dalam bahasa
Indonesia,
kemungkinan
menggunakan
ungkapan lain, dsb.
 Mengeksplorasi
1. Siswa mencari
teks lain untuk
mendengarkan/m
embaca teks
uman)
2) Menemuk
an
informasi
tertentu
3) Menemuk
an
informasi
rinci
tersirat
dan atau
tersurat
4) Menentu
kan
gambara
n umum
teks
pemberit
ahuan.

46. 81
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
tangan atau
cetak yang jelas
dan rapi
announcement
dengan strategi
yang digunakan
dari berbagai
sumber.
2. Siswa berlatih
membaca teks
announcement
dengan strategi
yang digunakan
bersama teman
Mengasosiasi
1. Siswa
menganalisis teks
announcement
dengan
memperhatikan
format
penulisannya
melalui strategi
yang digunakan.
2. Siswa
membandingkan
teks
announcement
yang
didengar/dibacaka
n guru dengan
yang dipelajari
dari berbagai

47. 82
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
sumber lain.
3. Secara
berkelompok
siswa
mendiskusikan
teks
announcement
yang mereka
temukan dari
sumber lain.
4. Siswa memperoleh
balikan (feedback)
dari guru dan
teman tentang
fungsi sosial dan
unsur kebahasaan
yang sampaikan
dalam kerja
kelompok.
Mengkomunikasikan
1. Siswa membuat
teks
announcement
dalam kerja
kelompok
2. Siswa
menyampaikan
pemberitahuan
secara tertulis
dengan

48. 83
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai dengan
konteks
3. Membuat jurnal
belajar (learning
journal)
3.10. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada teks
recount
sederhana
tentang
pengalaman/ke
jadian/peristiw
a, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.13. Menangkap
makna dalam
teks recount
lisan dan tulis
Teks
recount lisan
dan tulis,
sederhana,
tentang
pengalaman
/kegiatan/
kejadian/per
istiwa.
Topik
Keteladana
n tentang
perilaku
kewirausah
aan, daya
Fakta
Struktur:
d. Menyebutkan
tindakan/
peristiwa/kej
adian secara
umum
e. Menyebutkan
urutan
tindakan/
kejadian/peris
tiwa secara
kronologis,
dan runtut
f. Jika perlu,
ada
Mengamati
1. Siswa menyimak
berbagai contoh
teks recount
tentang
pengalaman/kegiat
an/kejadianb/peris
tiwa yang
diberikan/
diperdengarkan
guru
2. Siswa mengamati
fungsi sosial,
struktur dan unsur
kebahasaannya
3. Siswa belajar
menentukan
gagasan pokok,
Santun, jujur,
disiplin, percaya diri,
bertanggung jawab,
kerjasama
KD 3.9
1) Mengiden
tifikasi
struktur
teks pada
teks
recount.
2) Menemuk
an unsur
kebahasa
an pada
teks
recount.
3) Menyimp
ulkan
fungsi
sosial
teks
Tes Tulis KD 4. 14
a) Menyus
un teks
recount
lisan
b) Menyus
un teks
recount
tulisan
Unjuk
Kerja

49. 84
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
sederhana.
4.14. Menyusun teks
recount lisan
dan tulis
sederhana
tentang
pengalaman/
kegiatan/keja
dian/peristiwa
, dengan
memperhatika
n fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
secara benar
dan sesuai
dengan
konteks
juang,
percaya
diri,
tanggung
jawab,
disiplin.
kesimpulan
umum.
Konsep
Fungsi sosial:
Meneladani,
membanggakan,
bertindak
teratur, teliti dan
disiplin,
melaporkan.
Prosedur:
Unsur
kebahasaan
(6) Kata-kata
terkait
dengan
perjuangan
hidup,
profesionalis
me dalam
bekerja,
kejadian/peri
stiwa yang
sedang
banyak
informasi rinci dan
informasi tertentu
dari teks recount
Menanya
1. Dengan bimbingan
dan arahan guru,
siswa
mempertanyakan
antara lain
perbedaan
berbagai teks
tentang
pengalaman/kejadi
an/peristiwa yang
ada dalam bahasa
Inggris, perbedaan
teks dalam bahasa
Inggris dengan yang
ada dalam bahasa
Indonesia,.
2. Siswa
mempertanyakan
mengenai gagasan
pokok informasi
rinci dan informasi
tertentu dalam
recount
Mengeksplorasi
recount.
KD 4.13
1) Mengide
ntifikasi
struktur
teks
recount
2) Menemu
kan
informas
i
tertentu
dari teks
recount
lisan
dan
tulisan.
3) Menama
kan
informas
i rinci
tersirat
dan
atau
tersurat
dari teks
recount
lisan
dan
tulisan

50. 85
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
dibicarakan.
(7) Penyebutan
kata benda
(8) Ejaan dan
tulisan
tangan dan c
etak yang
jelas dan rapi
(9) Ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ketika
mempresenta
sikan secara
lisan
(10) Rujukan
kata
1. Siswa mencari
beberapa text
recount dari
berbagai sumber.
2. Siswa berlatih
menemukan
gagasan pokok,
informasi rinci dan
informasi tertentu
dari teks
3. Siswa
membacakan teks
recount kepada
teman dengan
menggunakan
unsur kebahasaan
yang tepat
4. Siswa berlatih
menysun kalimat-
kalimat yang
diberikan menjadi
text recount.
5. Siswa secara
berkelompok
menuliskan
/menyalin teks
recount lisan dan
tulis, sederhana,
tentang
4) Menentu
kan
gambara
n umum
dari teks
recount
lisan
dan
tulisan.
5) Menemu
kan
makna
kata/
frase/
kalimat
dari teks
recount
tulisan.
6) Menentu
kan
benar
salahnya
informas
i
berdasar
kan teks
recount
lisan
7) Menentu
kan
pikiran
pokok

51. 86
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
pengalaman/kegia
tan/
kejadian/peristiwa
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur, dan
unsur kebahasaan
dengan runtut
Mengasosiasi
1. Secara
berpasangan siswa
saling
menganalisis teks
recount tulis
dengan fokus pada
fungsi sosial,
struktur, dan
unsur kebahasaan.
2. Siswa
mendiskusikan
gagasan pokok,
informasi rinci dan
informasi tertentu
dari teks.
3. Siswa memperoleh
balikan (feedback)
dari guru dan
dari
suatu
paragraf
teks
recount
tulisan.

52. 87
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
teman tentang
hasil analisis yang
disampaikan
dalam kerja
kelompok.
Mengkomunikasikan
1. Siswa membuat
teks recount
sederhana tentang
keteladanan
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur dan unsur
kebahasaannya.
2. Siswa
mempresentasikan
nya di kelas
3. Siswa membuat
kliping teks
recount dengan
menyalin dari
beberapa sumber.
3. Siswa membuat
jurnal belajar
(learning journal)

53. 88
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
3.10. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada teks
naratif
sederhana
berbentuk
legenda
rakyat, sesuai
dengan
konteks
penggunaanny
a.
4.15. Menangkap
makna teks
naratif lisan
dan tulis
berbentuk
legenda,
sederhana
Teks naratif
lisan dan
tulis
berbentuk
legenda
sederhana.
(7)
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku dan
nilai-nilai
luhur dan
budaya.
Fakta
Struktur:
a. Pengenalan
tokoh dan
setting
b. Komplikasi
terhadap tokoh
utama
Solusi dan akhir
cerita
Konsep
Fungsi sosial:
Meneladani
nilai-nilai
moral, cinta
tanah air,
menghargai
budaya lain.
Prosedur
Unsur
kebahasaan:
1. Kata-kata
terkait
karakter,
Mengamati
1. Siswa menyimak
berbagai contoh
teks legenda yang
diberikan/
diperdengarkan
guru
2. Siswa mengamati
fungsi sosial,
struktur dan unsur
kebahasaannya
3. Siswa mengamati
keteladanan dari
cerita legenda
4. Siswa belajar
menemukan
gagasan utama,
informasi rinci dan
informasi tertentu
dari teks legenda
Menanya
1. Dengan bimbingan
dan arahan guru,
siswa
mempertanyakan
antara lain
perbedaan antar
berbagai teks
naratif yang ada
Santun, jujur,
disiplin, percaya diri,
bertanggung jawab,
kerjasama
KD 3.10
1) Mengiden
tifikasi
struktur
teks
pada
teks
narrative
.
2) Menemu
kan
unsur
kebahasa
an pada
teks
narrative
.
3) Menyim
pulkan
fungsi
sosial
teks
narrative
.
KD 4.15
1) Mengiden
Tes tulis

54. 89
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
watak, dan
setting dalam
legenda
2. Modal
auxiliary
verbs.
3. Ejaan dan
tulisan tangan
dan cetak
yang jelas dan
rapi
(8) Ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ketika
mempresenta
sikan secara
lisan
Rujukan kata
dalam bahasa
Inggris, perbedaan
teks dalam bahasa
Inggris dengan yang
ada dalam bahasa
Indonesia.
2. Siswa
mempertanyakan
gagasan utama,
informasi rinci dan
informasi tertentu
Mengeksplorasi
1. Siswa membaca
beberapa text
legenda dari
berbagai sumber.
2. Siswa berlatih
menemukan
gagasan utama,
informasi rinci dan
informasi tertentu
3.Siswa melengkapi
rumpang dari
beeberapa teks
legenda sederhana
4. Siswa secara
berkelompok
menuliskan
tifikasi
struktur
teks
naratif
berbentu
k
legenda
2)
Menemukan
informasi
tertentu
dari teks
narrative
lisan dan
tulisan.
3) Menemu
kan
informasi
rinci
tersirat
dan atau
tersurat
dari teks
recount
lisan dan
tulisan
4)Menentuk
an
gambara
n umum

55. 90
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
/menyalin teks
recount dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur, dan
unsur kebahasaan
dengan runtut
5. Siswa
membacakan teks
recount kepada
teman dengan
menggunakan
unsur kebahasaan
yang tepat
Mengasosiasi
1. Secara
berpasangan siswa
menganalisis
beberapa teks
legenda dengan
fokus pada fungsi
sosial, struktur,
dan unsur
kebahasaan
2. Siswa memperoleh
balikan (feedback)
dari guru dan
dari teks
narrative
lisan dan
tulisan.
5) Menemu
kan
makna
kata/
frase/
kalimat
dari teks
narrative
tulisan.
6) Menentu
kan
benar
salahnya
informasi
berdasar
kan teks
narrative
lisan
4) Menentu
kan
pikiran
pokok
dari
suatu
paragraf
teks

56. 91
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
teman tentang
hasil analisis yang
disampaikan
dalam kerja
kelompok.
Mengkomunikasikan
1. Siswa
menyampaikan
informasi fungsi
social, struktur,
dan unsure
kebahasanyang
ditemukan setelah
membaca teks
legenda.
2. Siswa
menceritakan
kembali teks
legenda sederhana
yang dibaca
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur dan unsur
kebahasaannya.
3. Siswa membuat
kliping teks
legenda dengan
menyalin dan
narrativ
e
tulisan.

57. 92
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
beberapa sumber.
4. Siswa membuat
‘learning journal’
3.11. Menyebutkan
fungsi sosial
dan unsur
kebahasaan
dalam lagu.
4.16. Menangkap
makna lagu
sederhana.
Lagu
sederhana
Topik
Keteladana
n tentang
perilaku
yang
menginspir
asi.
Fakta
Teks lagu
Konsep
Fungsi sosial:
Menghibur,
mengungkapkan
perasaan,
mengajarkan
pesan moral
Prosedur
Unsur
kebahasaan:
(1) Kata,
ungkapan,
dan tata
bahasa dalam
karya seni
berbentuk
lagu.
Mengamati:
1. mendengarkan/me
mbaca beberapa
lirik lagu berbahasa
Inggris
2. menyalin lirik lagu
yang
diperdengarkan
3. menirukan
penguncapan kata-
kata yang dianggap
masih sulit.
4. menyanyikan sesuai
dengan lagu yang
didengar
Menanya:
1. mempertanyakan
perbedaan pesan
yang ada dalam
lagu bahasa Inggris,
dan lagu dalam
Santun, jujur,
disiplin, percaya diri,
bertanggung jawab,
kerjasama
KD 3.11
1)
Mengiden
tifikasi
unsur
kebahasa
an dalam
lagu
2)
Menyebu
t kan
fungsi
sosial
sebuah
lagu
KD 4.16
1).
Mengide
n
tifikasi
makna
Tes tulis
dan tes
lisan

58. 93
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
(2) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika
mempresentasika
n secara lisan
bahasa Indonesia.
2. memperoleh
pengetahuan
tambahan tentang
kosa kata dan
pesan dalam lagu
Mengeksplorasi:
4. membacakan lirik
lagu yang disalin
kepada teman
sebangku
5.menyanyikan lagu
yang disalin dengan
pengucapan dan
tekanan kata yang
tepat
6.berdiskusi tentang
pesan lagu yang
didengar
Mengasosiasi:
1. membanding-kan
pesan yang
terdapat dalam
beberapa lagu yang
lagu
sederha
na.
2) Menentu
kan
gambar
an
umum
sebuah
lagu
3) Menemu
kan
informasi
tertentu
dari
sebuah
lagu
4). Menemu
kan
informasi
rinci
tersirat
dan atau
tersurat
dari
sebuah
lagu

59. 94
Kompetensi Dasar Materi Pokok
Materi
Pembelajaran
Alternatif
Pembelajaran
Aspek
Pengetahuan Keterampilan
Indikator Penilaian Indikator Penilaian
dibaca/ didengar
2. membuat kumpulan
lagu- lagu yang
bertema
perdamaian dengan
menyalinnya
Mengomunikasi:
1. melaporkan
kumpulan lagu
favorit mereka
yang sudah dianalis
tentang pesan di
dalam lagu-lagu
tersebut
2. melakukan
penilaian
antarsiswaterhadap
kumpulan lagu
yang dibuat.