Silabus smp IX Bahasa-inggris kurikulum 2013

1. 1
SILABUS
MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS
Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari
bahasa Inggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan

2. 2
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
Teks lisan dan tulis
tentang ungkapan
harapan atau doa
dan ucapan selamat
atas suatu
Mengamati
 Siswa mendengarkan/
menonton interaksi
ungkapan harapan atau doa
KRITERIA PENILAIAN:
 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
ungkapan harapan
4 JP  Buku Teks
wajib
 Keteladanan

3. 3
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
fungsi sosial dari
ungkapan harapan
atau doa dan
ucapan selamat
atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, serta
responnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
mengucapkan dan
merespon
ungkapan harapan
atau doa dan
ucapan selamat
atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
kebahagiaan dan
prestasi, serta
responsnya
Fungsi sosial
Untuk menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru dan
teman
Struktur teks
a.Mengungkapkan
harapan
 I hope everything
is fine.
I hope so.
b. Mengucapkan
selamat
 I got the first price
of Speech Contest.
Really?
Congratulations!
Thanks.
 Good job...!You
did it well.
Thank you.
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan
dan ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responsnya
 Siswa mengikuti interaksi
ungkapan harapan atau doa
dan ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responsnya
 Siswa menirukan model
interaksi ungkapan harapan
atau doa dan ucapan selamat
atas suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responsnya
 Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
interaksi ungkapan harapan
atau doa dan ucapan selamat
atas suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responsnya
(fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan).
Menanya
 Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mempertanyakan perbedaan
antar berbagai ungkapan
atau doa dan ucapan
selamat atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, serta
responsnya,
 Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
ungkapan harapan
atau doa dan ucapan
selamat atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, serta
responsnya
 Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
 Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi ungkapan
harapan atau doa dan
ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunakan
setiap
tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
 Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
 Contoh
interaksi
tertulis
 Contoh teks
tertulis
 Sumber dari
internet:
 www.daily
english.co
m
 http://am
ericanengli

4. 4
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kata, intonasi,
kosakata dan tata
bahasa.
Topik
Hal terkait dengan
interaksi antara
guru dan siswa
selama proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar kelas
harapan atau doa dan
ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi,
serta responsnya dalam
berbagai konteks
Mengeksplorasi
 Siswa mengungkan harapan
atau doa dan ucapan selamat
atas suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responsnya
menggunakan Bahasa
Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
 Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa
menganalisis fungsi sosial,
makna dan fungsi ungkapan
harapan atau doa dan
ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, serta format
penulisannya.
 Siswa meminta balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang
dan prestasi, serta
responsnya
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam menyatakan
dan menanyakan
tentang harapan atau
doa dan ucapan
selamat atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
 Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
ungkapan harapan
atau doa dan ucapan
selamat atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, serta
responsnya dalam
setiap ada
kesempatan.
sh.state.go
v/files/ae/
resource_fi
les
 http://lear
nenglish.b
ritishcoun
cil.org/en/

5. 5
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dia sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa mengungkapkan
harapan atau doa dan
ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi,
serta responsnya dengan
bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
 Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan
pengalaman yang mereka
peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari
dan strategi yang sudah
atau akan dilakukan untuk
mengatasinya
 Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Portofolio
 Kumpulan catatan
kemajuan belajar
siswa dalam
menghasilkan teks
lisan dan tulis
tentang ungkapan
harapan atau doa
dan ucapan selamat
atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, serta
responsnya
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
teks lisan dan tulis
tentang ungkapan
harapan atau doa
dan ucapan selamat

6. 6
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, serta
responsnya
 Kumpulan hasil tes
dan latihan.
 Catatan atau
rekaman evaluasi
diri dan evaluasi
sejawat, berupa
komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain.
3.2 Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial dari
ungkapan
persetujuan, serta
responsnya, sesuai
dengan konteks
Teks lisan dan tulis
tentang ungkapan
persetujuan, serta
responsnya
Fungsi sosial
Mengungkapkan
persetujuan untuk
menjaga hubungan
Mengamati
 Siswa mendengarkan/
menonton interaksi
ungkapan persetujuan, serta
responsnya
 Siswa mengikuti interaksi
ungkapan persetujuan, serta
responsnya
 Siswa menirukan model
interaksi ungkapan
KRITERIA PENILAIAN:
 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial ungkap
an persetujuan, serta
responsnya,
 Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
ungkapan
persetujuan, serta
4 JP  Buku Teks
wajib
 Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunakan
setiap
tindakan

7. 7
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
penggunaannya.
4.2 Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
mengucapkan dan
merespons
ungkapan
persetujuan,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
interpersonal dengan
guru dan teman
Struktur teks
Mengungkapkan
persetujuan.
 How if we go to the
cinema?
I don’t agree with
you.
We have to finish
our homework this
afternoon.
 I think it’s better for
us to go by bus.
I agree with you.
.
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
kosakata dan tata
bahasa.
Topik
Hal terkait dengan
interaksi antara
guru dan siswa
serta teman selama
persetujuan, serta
responsnya
 Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
interaksi ungkapan
ungkapan persetujuan, serta
responsnya (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
 Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mempertanyakan perbedaan
antar berbagai ungkapan
persetujuan, serta
responsnya dalam berbagai
konteks
Mengeksplorasi
 Siswa mengungkapkan
ungkapan persetujuan, serta
responsnya menggu nakan
Bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang
terstruktur
Mengasosiasi
 Dalam kerja kelompok
responsnya
 Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
 Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi
menggunakan
ungkapan
persetujuan, serta
responsnya
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam menggunakan
ungkapan
persetujuan
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
 Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
 Contoh
interaksi
tertulis
 Contoh teks
tertulis
 Sumber dari
internet:
 www.daily
english.co
m
 http://am
ericanengli
sh.state.go
v/files/ae/
resource_fi
les
 http://lear
nenglish.b

8. 8
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar kelas
terbimbing siswa
membandingkan , ungkapan
persetujuan, serta
responsnya, struktur teks,
dan unsur kebahasaan,
serta format penulisannya.
 Siswa meminta balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang
dia sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa mengungkapkan
ungkapan persetujuan,
serta responsnya dengan
bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
 Siswa menulis pengalaman
belajarnya dalam learning
journal tentang hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari
dan strategi yang sudah
atau akan dilakukan untuk
mengatasinya
 Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
ungkapan
persetujuan, serta
responsnya dalam
setiap ada
kesempatan.
 Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain.
ritishcoun
cil.org/en/

9. 9
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
3.3 Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
tentang keharusan
dan himbauan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.3 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang keharusan
dan himbauan
melakukan suatu
tindakan, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Teks lisan dan tulis
menyatakan dan
menanyakan
tentang keharusan
dan himbauan
melakukan suatu
tindakan
Fungsi sosial
Menyatakan dan
menanyakan
keharusan dan
himbauan untuk
menjaga hubungan
interpersonal dengan
guru dan teman
Struktur teks
a.Menyatakan dan
menanyakan
keharusan
 We must do the
task correctly.
I think so.
 What do we have
to do after class?
We have to clean
up the classroom.
b.Menyatakan dan
Mengamati
 Siswa mendengarkan/
menonton interaksi
menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan dan himbauan
melakukan suatu tindakan,
serta responsnya
 Siswa mengikuti interaksi
menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan dan himbauan
melakukan suatu tindakan
 Siswa menirukan model
interaksi menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan dan himbauan
melakukan suatu tindakan
 Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
interaksi menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan dan himbauan
melakukan suatu tindakan
(fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan).
Menanya
KRITERIA PENILAIAN:
 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan dan
himbauan melakukan
suatu tindakan
 Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan dan
himbauan melakukan
suatu tindakan
 Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
 Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi
menggunakan
ungkapan
8 JP  Buku Teks
wajib
 Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunakan
setiap
tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
 Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
 Contoh
interaksi
tertulis
 Contoh teks
tertulis
 Sumber dari
internet:

10. 10
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menanyakan
himbauan.
 What should we
do with it?
Let’s give it back
to the owner.
 Why don’t you go
home now?
I’m waiting for my
sister. She is still
in class.
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
kosakata dan tata
bahasa.
Topik
Hal terkait dengan
interaksi antara
guru dan siswa
serta teman selama
proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar kelas
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
perbedaan antar berbagai
ungkapan untuk menyatakan
dan menanyakan tentang
keharusan dan himbauan
melakukan suatu tindakan
dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa mengungkapkan
menyatakan dan menanyakan
tentang keharusan dan
himbauan melakukan suatu
tindakan menggunakan
Bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
 Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa
membandingkan,
menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan dan himbauan
melakukan suatu tindakan
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, serta format
penulisannya.
 Siswa meminta balikan
menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan dan
himbauan melakukan
suatu tindakan
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam menyatakan
dan menanyakan
tentang keharusan
dan himbauan
melakukan suatu
tindakan
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
 Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan dan
himbauan melakukan
suatu tindakan dalam
setiap ada
kesempatan.
 www.daily
english.co
m
 http://am
ericanengli
sh.state.go
v/files/ae/
resource_fi
les
 http://lear
nenglish.b
ritishcoun
cil.org/en/

11. 11
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
(feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang
dia sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa mengungkapkan
ungkapan keharusan dan
himbauan melakukan
sesuatu dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
 Siswa menulis pengalaman
belajarnya dalam learning
journal tentang hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari
dan strategi yang sudah
atau akan dilakukan untuk
mengatasinya
 Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain.
3.4 Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
Teks lisan dan tulis
menyatakan dan
menanyakan
tentang maksud
dan tujuan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
Mengamati
 Siswa mendengarkan/
menonton interaksi
menyatakan dan
menanyakan maksud dan
tujuan melakukan suatu
tindakan/kegiatan serta
KRITERIA PENILAIAN:
 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan maksud
dan tujuan
melakukan suatu
8 JP
 Buku Teks
wajib
 Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru

12. 12
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
tentang maksud
dan tujuan
melakukan suatu
tindakan
/kegiatan, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.4. Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang keharusan
dan himbauan
melakukan suatu
tindakan, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Fungsi sosial
 Menanyakan
maksud dan
tujuan melakukan
suatu tindakan/
kegiatan
 Untuk menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru dan
teman
Struktur teks
Menanyakan maksud
dan tujuan
melakukan suatu
tindakan/ kegiatan
 What are you here
for?
I am here to meet
my friend.
 Why did you do
that?
I did it in order to
get her attention.
 Do you have to
hurry?
Yes, so that I can
catch the first train
responsnya
 Siswa mengikuti interaksi
menyatakan dan
menanyakan maksud dan
tujuan melakukan suatu
tindakan/kegiatan
 Siswa menirukan model
interaksi menyatakan dan
menanyakan maksud dan
tujuan melakukan suatu
tindakan/kegiatan
 Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
interaksi menyatakan dan
menanyakan maksud dan
tujuan melakukan suatu
tindakan/ kegiatan (fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mempertanyakan perbedaan
antar berbagai ungkapan
untuk menyatakan dan
menanyakan maksud dan
tujuan melakukan suatu
tindakan/ kegiatan
 Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
menyatakan dan
menanyakan maksud
dan tujuan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
 Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
 Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi menyatakan
dan menanyakan
maksud dan tujuan
melakukan suatu
tindakan/ kegiatan
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
menggunakan
setiap
tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
 Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
 Contoh
interaksi
tertulis
 Contoh teks
tertulis
 Sumber dari
internet:
 www.daily
english.co
m
 http://am
ericanengli
sh.state.go
v/files/ae/
resource_fi

13. 13
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
to Bogor
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
kosakata dan tata
bahasa.
Topik
Hal terkait dengan
interaksi antara
guru dan siswa
serta teman selama
proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar kelas
tindakan/ kegiatan dalam
berbagai konteks
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan
menanyakan maksud dan
tujuan melakukan suatu
tindakan/ kegiatan
menggunakan Bahasa
Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
 Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa
membandingkan, ungkapan
menyatakan dan
menanyakan maksud dan
tujuan melakukan suatu
tindakan/kegiatan struktur
teks, dan unsur kebahasaan,
serta format penulisannya.
 Siswa meminta balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan dan
dalam menyatakan
dan menanyakan
maksud dan tujuan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
 Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan maksud
dan tujuan
melakukan suatu
tindakan/ kegiatan
setiap ada
kesempatan.
 Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
les
 http://lear
nenglish.b
ritishcoun
cil.org/en/

14. 14
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menanyakan maksud dan
tujuan melakukan suatu
tindakan/ kegiatan dengan
bahasa Inggris, di dalam dan
di luar kelas.
 Siswa menulis pengalaman
belajarnya dalam learning
journal tentang hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari
dan strategi yang sudah atau
akan dilakukan untuk
mengatasinya
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain.
3.5 Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyuruh dan
melarang
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
, sesuai dengan
konteks
penggunaannya
4.5 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
Teks lisan dan tulis
menyuruh dan
melarang
melakukan suatu
tindakan/ kegiatan.
Fungsi sosial
 Menghindari
kekeliruan
 Untuk menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru dan
teman
Mengamati
 Siswa
mendengarkan/menonton
interaksi menyuruh dan
melarang melakukan suatu
tindakan/kegiatan serta
responsnya
 Siswa mengikuti interaksi
menyatakan dan menyuruh
dan melarang melakukan
suatu tindakan/kegiatan
 Siswa menirukan model
interaksi menyuruh dan
melarang melakukan suatu
tindakan/kegiatan
KRITERIA PENILAIAN:
 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
ungkapan menyuruh
dan melarang
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
 Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
ungkapan menyuruh
dan melarang
melakukan suatu
tindakan/ kegiatan
 Tingkat ketepatan
8 JP  Buku Teks
wajib
 Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunakan
setiap
tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
 Contoh
peragaan

15. 15
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
tentang suruhan
dan larangan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Struktur teks
 Consume 2 cups for
adult and 1 cup for
children
 Keep away from
toddlers
• You must not
use more than
1 unit at a time
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
kosakata dan tata
bahasa.
Topik
Hal terkait dengan
interaksi antara
guru dan siswa
serta teman selama
proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar kelas
 Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
interaksi menyuruh dan
melarang melakukan suatu
tindakan/kegiatan (fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
Menanya
 Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mempertanyakan perbedaan
antar berbagai ungkapan
menyuruh dan melarang
melakukan suatu
tindakan/kegiatan dalam
berbagai konteks
Mengeksplorasi
 Siswa menyuruh dan
melarang melakukan suatu
tindakan/ kegiatan
menggunakan Bahasa
Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
 Dalam kerja kelompok
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
 Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi
menggunakan
ungkapan menyuruh
dan melarang
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam menyuruh dan
melarang melakukan
suatu
tindakan/kegiatan
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
 Upaya menggunakan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
 Contoh
interaksi
tertulis
 Contoh teks
tertulis
 Sumber dari
internet:
 www.daily
english.co
m
 http://am
ericanengli
sh.state.go
v/files/ae/
resource_fi
les
 http://lear
nenglish.b
ritishcoun
cil.org/en/

16. 16
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
terbimbing siswa
membandingkan fungsi
sosial, ungkapan menyuruh
dan melarang melakukan
suatu tindakan/kegiatan
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, serta format
penulisannya.
 Siswa meminta balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa menyuruh dan
melarang melakukan suatu
tindakan/ kegiatan dengan
bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
 Siswa menulis pengalaman
belajarnya dalam learning
journal tentang hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari
dan strategi yang sudah
atau akan dilakukan untuk
mengatasinya
bahasa Inggris untuk
menyuruh dan
melarang melakukan
suatu tindakan/
kegiatan setiap ada
kesempatan.
 Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain.

17. 17
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
3.6. Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial dari
teks label
obat/makanan/
minuman, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.6. Menangkap
makna label obat
/makanan
/minuman, sangat
pendek dan
sederhana.
Teks tulis label
obat/ makanan/
minuman
Fungsi sosial
Membaca dan
menulis dengan
cermat untuk
menjalin hubungan
antar pribadi,
melakukan
tindakan dengan
tepat, menghindari
kekeliruan
Struktur text
a. Ungkapan baku
dari sumber-
sumber otentik.
b. Label
obat/makanan/
minuman, pendek
dan sederhana
Unsur kebahasaan
(1) Ungkapan dan
tata bahasa yang
lazim
(2) Kalimat
deklaratif dan
Mengamati
 Siswa membaca beberapa
teks label
obat/makanan/minuman,
pendek dan sederhana dari
berbagai sumber
 Siswa mengamati fungsi
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan teks label
obat/makanan/ minuman,
dari berbagai sumber.
 Siswa belajar membaca
memindai untuk
mendapatkan informasi
tertentu dari teks (scanning)
dan menentukan jeda pada
tempatnya untuk membaca
dengan bermakna
Menanya
 Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mempertanyakan perbedaan
berbagai label dalam berbagai
konteks
 Siswa mempertanyakan cara
menemukan informasi
tertentu dalam teks label
KRITERIA PENILAIAN:
 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
 Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
 Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan
 Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
 Berperilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama,
dan cinta damai,
8 JP
 Buku Teks
wajib
 Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunakan
setiap
tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
 Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
 Contoh
interaksi
tertulis
 Contoh teks
tertulis
 Sumber dari
internet:
 www.daily

18. 18
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
imperatif
(3) Simple Present
tense
(4) Penggunaan
kata bantu
modal yang
lazim
(5) Ejaan dan
tulisan tangan
dan cetak yang
jelas dan rapi
(6) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika
mempresentasik
an secara lisan
Topik teks
Obat, makanan,
minuman, barang,
jasa, peristiwa,
kejadian, acara,
yang lazim atau
terkait dengan
hidup siswa di
sekolah, rumah,
dan masyarakat,
dengan
memberikan
keteladanan
tentang perilaku
obat/makanan/ minuman
Mengeksplorasi
 Siswa membacakan teks label
obat/makanan/ minuman,
pendek dan sederhana
kepada teman dan guru
dengan tekanan, intonasi,
dan pengucapan yang tepat.
 Siswa berlatih menemukan
informasi tertentu dan rinci
dalam teks label obat/
makanan/ minuman
 Siswa menulis/menyalin teks
label obat/makanan/
minuman, pendek dan
sederhana dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur, dan unsur
kebahasaan.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang teks label
obat/makanan/ minuman,
yang ditulis.
 Siswa melakukan perbaikan
terhadap label obat/
makanan/ minuman, yang
 Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
 Kumpulan catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses pembelajaran
menyusun teks label
obat /makanan/
minuman
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
menyusun teks label
obat /makanan/
minuman, berupa:
draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi
english.co
m
 http://am
ericanengli
sh.state.go
v/files/ae/
resource_fi
les
http://learnengl
ish.britishcounci
l.org/en/

19. 19
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
disiplin, peduli,
pola hidup sehat,
dan ramah
lingkungan.
Multimedia
Layout dan dekorasi
yang membuat
tampilan teks lebih
menarik.
ditulis berdasarkan masukan
dari teman dan guru
Mengasosiasi
 Siswa menganalisis berbagai
teks label obat/makanan/
minuman, dan
membandingkannya dengan
contoh yang diberikan
 Siswa menganalisis bentuk
kalimat yang digunakan
dalam teks label
obat/makanan/ minuman
 Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa membahas
kesulitan yang dihadapi
pada saat membaca dan
menulis teks label obat/
makanan/minuman, dalam
bahasa Inggris dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang setiap
permasalahan yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
 Kumpulan hasil tes
dan latihan.
 Catatan atau
rekaman evaluasi
diri dan evaluasi
sejawat, berupa
komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: jurnal,
format khusus,
berupa komentar,
checklist, penilaian

20. 20
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
 Siswa menggunakan kalimat
simple present dalam
menulis teks label
obat/makanan/ minuman
 Siswa mempresentasikan
teks label obat/makanan/
minuman yang sudah
diperbaiki berdasarkan
masukan dari guru dan
teman
 Siswa menyampaikan
kesimpulan hasil belajar
secara lisan
3.7 Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial teks
prosedur dengan
menyatakan dan
menanyakan
tentang resep dan
manual, pendek
dan sederhana,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
Teks lisan dan tulis
teks prosedur
dengan menyatakan
dan menanyakan
tentang resep dan
manual
Fungsi sosial
Menguraikan cara
melakukan sesuatu
langkah demi
langkah untuk
mencapai hasil
terbaik secara
efisien,
menghindari
Mengamati
 Siswa
membaca/mendengarkan/
menonton berbagai macam
resep dan manual, pendek
dan sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
 Siswa memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
unsur kebahasaan, maupun
format
penyampaian/penulisan
teks prosedur
KRITERIA PENILAIAN:
 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan resep
dan manual
 Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
 Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
16 JP
 Buku Teks
wajib
 Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunakan
setiap
tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
 Contoh
peragaan

21. 21
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4.7 Menangkap makna
teks prosedur,
lisan dan tulis,
berbentuk resep
dan manual,
pendek dan
sederhana.
4.8 Menyusun teks
prosedur, lisan
dan tulis, pendek
dan sederhana,
berbentuk resep
dan manual,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
kecelakaan,
kerusakan,
pemborosan.
Struktur teks
a. Tujuan
b. Bahan (tidak
selalu harus
ada)
c. Langkah-
langkah secara
berurut)
Unsur kebahasaan
(1) Uraian tindakan
dalam Simple
Present tense,
biasanya dalam
bentuk kalimat
imperatif
(2) Ukuran/takaran
(3) Adverbia
penghubung
langkah
(4) Adverbia dan
frasa
preposisional
untuk cara
(5) Ejaan dan
tulisan tangan
dan cetak yang
 Siswa belajar membaca
cepat untuk mendapatkan
gambaran umum dari teks
(skimming) dan menentukan
jeda pada tempatnya untuk
membaca dengan bermakna
Menanya
 Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mempertanyakan perbedaan
berbagai resep dan manual
dalam berbagai konteks
 Siswa mempertanyakan cara
menemukan gagasan pokok,
informasi tertentu, informasi
rinci dan kesimpulan dalam
teks prosedur.
Mengeksplorasi
 Siswa
membaca/mendengarkan
beberapa teks prosedur dari
berbagai sumber.
 Siswa membacakan teks
prosedur kepada teman
dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat
 Siswa berlatih menemukan
tulisan tangan
 Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
 Melakukan monolog
tentang resep dan
manual
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam monolog
tentang resep dan
manual.
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
 Berperilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama,
dan cinta damai
 Kesungguhan siswa
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
 Contoh
interaksi
tertulis
 Contoh teks
tertulis
 Sumber dari
internet:
 www.daily
english.co
m
 http://am
ericanengli
sh.state.go
v/files/ae/
resource_fi
les
http://learne
nglish.british
council.org/e
n/

22. 22
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
jelas dan rapi
(6) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika
mempresentasik
an secara lisan.
Topik
Cara memasak,
melakukan
permainan,
menggunakan atau
mengoperasikan
peralatan,
mengerjakan
proyek, dsb.,
dengan
memberikan
keteladanan
tentang perilaku
disiplin, efisien,
ramah lingkungan,
tanggung jawab.
Multimedia
Foto, dekorasi, yang
membuat tampilan
teks lebih menarik
gagasan utama, informasi
tertentu dan makna kata
dalam teks prosedur.
 Siswa secara berkelompok
menuliskan teks prosedur
dengan menyatakan dan
menanyakan tentang resep
dan manual, pendek dan
sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan
Mengasosiasi
 Secara berpasangan siswa
saling menganalisis teks
prosedur yang tulis dengan
fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur
kebahasaan.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang hasil analisis
yang disampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa membuat kliping
resep dan manual dengan
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
 Kumpulan catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses belajar
penulisan resep dan
manual pendek dan
sederhana
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
menyusun resep dan
manual pendek dan
sederhana, berupa:
draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil tes

23. 23
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menyalin dari beberapa
sumber.
 Siswa membuat jurnal
belajar (learning journal)
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: jurnal,
format khusus,
berupa komentar,
checklist, penilaian
3.8. Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan
/kejadian yang
sedang
dilakukan/terjadi
pada saat ini,
waktu lampau,
dan waktu yang
akan datang,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.9. Menyusun teks
Teks lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang tindakan/
kegiatan/ kejadian
yang sedang
dilakukan/ terjadi
pada saat ini, waktu
lampau, dan waktu
yang akan datang
Fungsi sosial
 Menyatakan dan
menanyakan
tentang tindakan
/ kegiatan/
kejadian yang
sedang
dilakukan/terjadi
pada saat ini.
 Menyatakan dan
menanyakan
Mengamati
 Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat
dengan ungkapan
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang
sedangdilakukan/ terjadi
pada saat ini, waktu
lampau, dan waktu yang
akan datang.
 Siswa mengikuti interaksi
tentang menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan
waktu yang akan datang
selama proses
KRITERIA PENILAIAN:
 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/ terjadi
pada saat ini, waktu
lampau, dan waktu
yang akan datang
 Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
 Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan
16 JP
 Buku Teks
wajib
 Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunakan
setiap
tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
 Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
 Contoh

24. 24
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan
/kejadian yang
sedang
dilakukan/terjadi
pada saat ini,
waktu lampau,
dan waktu yang
akan datang,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
tentang tindakan
/ kegiatan/
kejadian yang
sedang
dilakukan/terjadi
pada waktu
lampau.
 Menyatakan dan
menanyakan
tentang tindakan
/ kegiatan/
kejadian yang
sedang
dilakukan/terjadi
pada waktu yang
akan datang.
Struktur teks
Menyatakan dan
menanyakan:
a. Tindakan/
kegiatan
/kejadian yang
sedang
dilakukan/
terjadi pada saat
ini (She is
listening to the
music, What is
pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
 Siswa menirukan contoh-
contoh kalimat yang
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan
waktu yang akan datang.
 Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
kalimat yang menyatakan
dan menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan
waktu yang akan datang
(fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai
ungkapan menyatakan dan
 Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
 Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang
sedangdilakukan/
terjadi pada saat ini,
waktu lampau, dan
waktu yang akan
datang dalam setiap
ada kesempatan.
 Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
 Berperilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai
interaksi
tertulis
 Contoh teks
tertulis
 Sumber dari
internet:
 www.daily
english.co
m
 http://am
ericanengli
sh.state.go
v/files/ae/
resource_fi
les
http://learne
nglish.british
council.org/e
n/

25. 25
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
she doing right
now?)
b. Tindakan/
kegiatan
/kejadian yang
sedang
dilakukan/
terjadi di waktu
lampau (She was
studying English
when I came,
What was she
doing when you
came?)
c. Tindakan/
kegiatan
/kejadian yang
sedang
dilakukan/
terjadi pada
waktu yang
akan datang ( I’ll
be doing my
homework when
you come to
home tonight)
Unsur kebahasaan
Kata kerja to be (be,
menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan waktu
yang akan datang yang ada
dalam bahasa Inggris, dengan
yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain,
dsb.
Mengeksplorasi
a. Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang
sedangdilakukan/terjadi
pada saat ini, waktu lampau,
dan waktu yang akan datang
dalam bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang
terstruktur.
b. Siswa berusaha
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan
Portofolio
 Kumpulan catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses belajar
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi
pada saat ini, waktu
lampau, dan waktu
yang akan datang
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/ terjadi
pada saat ini, waktu
lampau, dan waktu
yang akan datang
 Kumpulan hasil tes
dan latihan.

26. 26
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
am, Is , are, was,
were), progressive
(styudying, doing,
etc); tata bahasa,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, tanda baca,
tulisan tangan dan
cetak yang jelas
dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi
antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar kelas.
waktu yang akan datang
dalam bahasa Inggris dalam
proses pembelajaran.
Mengeksplorasi
 Siswa membandingkan
ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan
waktu yang akan datang
yang telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan
lainnya.
 Siswa membandingkan
antara ungkapan
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan
waktu yang akan datang
dalam bahasa Inggris
dengan dalam bahasa ibu
atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain.

27. 27
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
 Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan
waktu yang akan datang
dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/
kejadian yang
sedangdilakukan/terjadi
pada saat ini, waktu
lampau, dan waktu yang
akan datang dalam jurnal
belajarnya.
3.9. Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
Teks lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang tindakan/
kegiatan /kejadian
Mengamati
 Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat
dengan ungkapan
KRITERIA PENILAIAN:
 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menyatakan dan
12 JP
 Buku Teks
wajib
 Keteladanan
ucapan dan

28. 28
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan
/kejadian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
tanpa penyebutan
waktu terjadinya
secara spesifik,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.10. Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegiata
n/kejadian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
tanpa
penyebutan
waktu terjadinya
secara spesifik,
yang sudah/telah
dilakukan/ terjadi
di waktu lampau
tanpa penyebutan
waktu terjadinya
secara spesifik
Fungsi sosial
 Menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegiata
n/kejadian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
tanpa penyebutan
waktu terjadinya
secara spesifik.
Struktur teks
 Menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegiata
n/kejadian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
tanpa penyebutan
waktu terjadinya
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian
yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara
spesifik.
 Siswa mengikuti interaksi
tentang menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian
yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara
spesifik selama proses
pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
 Siswa menirukan contoh-
contoh kalimat yang
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian
yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara
spesifik .
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/ke
jadian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifik.
 Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/ke
jadian yang
sudah/telahdilakukan
/terjadi di waktu
lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifik.
 Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
tindakan
guru
menggunakan
setiap
tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
 Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
 Contoh
interaksi
tertulis
 Contoh teks
tertulis
 Sumber dari
internet:
 www.daily
english.co
m
 http://am
ericanengli
sh.state.go

29. 29
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
secara spesifik (He
had done his
assignment, Had
he done his
assignment?)
Unsur kebahasaan
Kata kerja had,
past participle (Verb
3); tata bahasa,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, tanda baca,
tulisan tangan dan
cetak yang jelas
dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi
antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar kelas.
 Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
kalimat yang menyatakan
dan menanyakan tentang
tindakan /kegiatan/
kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara
spesifik (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa menanya
antara lain perbedaan antar
berbagai pernyataan dan
pertanyaan tentang tindakan
/kegiatan/ kejadian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara
spesifik yang ada dalam
bahasa Inggris, dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
 Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi
menggunakan
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/k
ejadian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifik.
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam menyatakan
dan menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan/k
ejadian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa
v/files/ae/
resource_fi
les
 http://lear
nenglish.br
itishcouncil
.org/en/

30. 30
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Mengeksplorasi
c. Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/
kegiatan/kejadian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara
spesifik dalam bahasa
Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan
kegiatanlain yang
terstruktur.
d. Siswa berusaha
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian
yang sudah/telah
dilakukan/ terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara
spesifik dalam bahasa
Inggris dalam proses
pembelajaran.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan
ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang
penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifik.
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
 Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/ke
jadian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifik. dalam setiap
ada kesempatan.
 Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,

31. 31
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
tindakan/kegiatan/kejadia
n yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara
spesifik yang telah
dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan
lainnya.
 Siswa membandingkan
antara ungkapan
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadia
n yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara
spesifik dalam bahasa
Inggris dengan dalam
bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadia
n yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan
komentar, atau bentuk
penilaian lain.

32. 32
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
waktu terjadinya secara
spesifik dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
 Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris secara spesifik
dalam jurnal belajarnya.
3.10. Menerapkan
struktur teks dan
unsur
kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
hubungan sebab
akibat dan
hubungan
kebalikan, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.11. Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
menanyakan
Teks lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
hubungan sebab
akibat dan
hubungan kebalikan
Fungsi sosial
Menyatakan dan
menanyakan
hubungan sebab
akibat dan
hubungan
kebalikan.
Struktur teks
I come late. because
I got up late. Since
he didn’t do the
homework, the
teacher gave him
Mengamati
 Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat
menyatakan dan
menanyakan hubungan
sebab akibat dan
hubungan kebalikan,
dalam berbagai konteks.
 Siswa mengikuti interaksi
tentang menyatakan dan
menanyakan hubungan
sebab akibat dan
hubungan kebalikan.
selama proses
pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
 Siswa menirukan contoh-
contoh kalimat yang
menyatakan dan
KRITERIA PENILAIAN:
 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
hubungan sebab
akibat dan hubungan
kebalikan.
 Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
menyatakan dan
menanyakan
hubungan sebab
akibat dan hubungan
kebalikan.
 Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
8 JP

33. 33
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
tentang
hubungan sebab
dan akibat,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
other assignment.
She is so kind that
every body likes
her.
Unsur kebahasaan
Kata penghubung
because, since; so
... that, tata
bahasa, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tanda baca, tulisan
tangan dan cetak
yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi
antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar kelas.
menanyakan hubungan
sebab akibat dan
hubungan kebalikan..
 Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
kalimat yang menyatakan
dan menanyakan
hubungan sebab akibat
dan hubungan kebalikan.
(fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai
ungkapan menyatakan dan
menanyakan hubungan
sebab akibat dan hubungan
kebalikan.yang ada dalam
bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dalam bahasa
Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi menyatakan
dan menanyakan
hubungan sebab
akibat dan hubungan
kebalikan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam menyatakan
dan menanyakan
hubungan sebab
akibat dan hubungan
kebalikan
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
 Upaya menggunakan

34. 34
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
a. Siswa menyatakan dan
menanyakan hubungan
sebab akibat dan
hubungan
kebalikan.dalam bahasa
Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang
terstruktur.
b. Siswa berusaha
menyatakan dan
menanyakan hubungan
sebab akibat dan
hubungan
kebalikan.dalam bahasa
Inggris dalam proses
pembelajaran.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan
ungkapan menyatakan dan
menanyakan hubungan
sebab akibat dan
hubungan kebalikan. yang
telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan
lainnya.
 Siswa membandingkan
antara ungkapan
menyatakan dan
bahasa Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan
hubungan sebab
akibat dan hubungan
kebalikan setiap ada
kesempatan.
 Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.

35. 35
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menanyakan hubungan
sebab akibat dan
hubungan kebalikan.
dalam bahasa Inggris
dengan ungkapan
keharusan dalam bahasa
ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
 Siswa mempresentasikan
tulisan mereka yang
menggunakan kalimat
menyatakan sebab-akibat
 Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan
hubungan sebab akibat
dan hubungan
kebalikan.dalam jurnal
belajarnya.
3.11. Memahami
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks naratif
berbentuk cerita
rakyat, sesuai
Teks lisan dan tulis
dari teks naratif
berbentuk cerita
rakyat
Fungsi sosial
Memperoleh
hiburan, menghibur
Mengamati
 Siswa
membaca/mendengarkan/
menonton berbagai macam
teks naratif, lisan dan tulis,
berbentuk cerita rakyat,
pendek dan sederhana,
KRITERIA PENILAIAN:
 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
naratif
 Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
16 JP
 Buku Teks
wajib
 Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunakan

36. 36
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dengan konteks
penggunaannya.
4.12. Menangkap
makna teks
naratif, lisan dan
tulis, berbentuk
cerita rakyat,
pendek dan
sederhana.
dan mengajarkan
nilai-nilai luhur
melalui cerita
rakyat.
Struktur teks
a. Orientasi:
menyebutkan
tempat dan
waktu dan
memperkenalka
n tokoh-
tokohnya
b. Evaluasi:
terhadap
masalah yang
dihadapi tokoh
c. Komplikasi:
muncul krisis
d. Resolusi: krisis
berakhir secara
baik atau tidak
baik bagi tokoh
Unsur kebahasaan
(1) Deskripsi orang,
benda, dan
uraian
kejadian/peristi
wa, dan
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
 Siswa memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
unsur kebahasaan, maupun
format penyampaian/
penulisan teks naratif
 Siswa belajar membaca
cepat untuk mendapatkan
gambaran umum dari teks
(skimming) dan menentukan
jeda pada tempatnya untuk
membaca dengan bermakna
Menanya
 Dengan pertanyaan
pengarah dari guru siswa
terpancing untuk
mempertanyakan tujuan;
struktur dan kebahasaan
(past tense atau present
tense, kalimat langsung tak
langsung) yang digunakan
dalam teks.
 Siswa mempertanyakan cara
menemukan gagasan pokok,
informasi tertentu, informasi
rinci dan kesimpulan dalam
teks naratif.
struktur teks naratif
 Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan
 Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
KINERJA (PRAKTIK)
 Siswa menceritakan
secara ringkas
menggunakan bahasa
Inggris cerita rakyat
yang didengar atau
dibaca
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam menyampaikan
cerita
setiap
tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
 Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
 Contoh
interaksi
tertulis
 Contoh teks
tertulis
 Sumber dari
internet:
 www.daily
english.co
m
 http://am
ericanengli
sh.state.go
v/files/ae/
resource_fi
les

37. 37
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
ungkapan
perasaan, dalam
past tense atau
present tense
(2) Kalimat
langsung dan
tidak langsung
(3) Adverbia
penghubung
waktu
(4) Adverbia dan
frasa
preposisional
penujuk waktu
(5) Ejaan dan
tulisan tangan
dan cetak yang
jelas dan rapi
(6) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika
mempresentasik
an secara lisan.
Topik Teks
Cerita-cerita rakyat
dari berbagai
daerah baik dalam
negeri maupun luar
yang mengandung
nilai-nilai luhur
Experimen/explore
 Siswa
membaca/mendengarkan
beberapa teks naratif dari
berbagai sumber.
 Siswa membacakan teks
naratif kepada teman
dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat
 Siswa berlatih menemukan
gagasan utama, informasi
tertentu dan makna kata
dalam teks naratif.
 Siswa secara berkelompok
menuliskan teks naratif,
pendek dan sederhana,
sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
Mengasosiasi
 Secara berpasangan siswa
saling menganalisis teks
naratif dengan fokus pada
fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan.
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyampaikan teks
naratif berbentuk
cerita rakyat yang
pernah
dibacanya/diketahuin
ya
 Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
 http://lear
nenglish.br
itishcouncil
.org/en/

38. 38
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Multimedia
Gambar, dekorasi,
yang membuat
tampilan teks lebih
menarik
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang hasil analisis
yang disampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa membuat kliping teks
naratif dengan menyalin dan
beberapa sumber.
 Siswa membuat jurnal
belajar (learning journal)
Portofolio
 Kumpulan catatan
kemajuan belajar yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
dalam menyampaikan
cerita yang didengar
atau dibaca
 Kumpulan hasil tes
dan latihan.
 Catatan atau
rekaman evaluasi diri
dan evaluasi sejawat,
berupa komentar,
checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: jurnal,
format khusus,
berupa komentar,
checklist, penilaian
3.12. Menerapkan
struktur teks dan
unsur
kebahasaan
Teks lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang tindakan/
Mengamati
 Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat
KRITERIA PENILAIAN:
 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
8 JP

39. 39
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/
kegiatan/
kejadian tanpa
perlu
menyebutkan
pelakunya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.13. Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/
kegiatan/
kejadian tanpa
perlu
menyebutkan
pelakunya,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
kegiatan/ kejadian
tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya
Fungsi sosial
Menyatakan dan
menanyakan
tentang tindakan/
kegiatan/ kejadian
tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya.
Struktur teks
Our school was built
in 1970. Rice is
grown in our
country..
Unsur kebahasaan
Kata kerja be verb
3; tata bahasa,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, tanda baca,
tulisan tangan dan
cetak yang jelas
dan rapi.
Topik
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya,
dalam berbagai konteks.
 Siswa mengikuti interaksi
tentang menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya.
selama proses
pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
 Siswa menirukan contoh-
contoh kalimat yang
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya.
 Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
kalimat yang menyatakan
dan menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
Menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya
 Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya
 Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
 Bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi

40. 40
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Berbagai hal terkait
dengan interaksi
antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di
dalam maupun di
luar kelas.
menyebutkan pelakunya.
(fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai
ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/ kejadian
tanpa perlu menyebutkan
pelakunya yang ada dalam
bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dalam bahasa
Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
 Siswa menyusun kata-
kata menjadi kalimat pasif
 Siswa membacakan
beberapa kalimat pasif
kepada teman
 Siswa menulis pernyataan
dan pertanyaan dalam
menggunakan
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya.
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam menyatakan
dan menanyakan
tentang tindakan/
kegiatan/ kejadian
tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya.
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
 Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/

41. 41
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
bentuk pasif
 Siswa berusaha
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya
dalam bahasa Inggris
dalam proses
pembelajaran.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan
ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya
yang telah dipelajari
dengan ungkapan-
ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan
antara ungkapan
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya
kejadian tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya.
 Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: jurnal,
format khusus,
berupa komentar,
checklist, penilaian

42. 42
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dalam bahasa Inggris
dengan ungkapan
keharusan dalam bahasa
ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
 Siswa mempresentasikan
tulisannya yang
menggunakan kalimat
pasif.
 Mendapatkan penguatan
dari guru dan teman
 Siswa menuliskan jurnal
belajar.
3.13. Menerapkan
struktur teks dan
unsur
kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial teks
factual report
dengan
menyatakan dan
menanyakan
tentang teks
ilmiah faktual
tentang orang,
binatang, benda,
Teks ilmiah faktual
(factual report)
lisan dan tulis
tentang orang,
binatang, benda,
gejala dan peristiwa
alam dan social
Fungsi sosial
Menguraikan
gambaran umum
tentang tentang
orang, binatang,
benda, gejala dan
Mengamati
 Siswa membaca/
mendengarkan/menonton
berbagai macam teks ilmiah
faktual tentang orang,
binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial,
terkait dengan mata
pelajaran lain di Kelas IX.
 Siswa memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
unsur kebahasaan, maupun
format
penyampaian/penulisan
KRITERIA PENILAIAN:
 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
ilmiah faktual
 Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
 Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
20 JP
 Buku Teks
wajib
 Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunakan
setiap
tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
 Contoh

43. 43
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
gejala dan
peristiwa alam
dan sosial,
pendek dan
sederhana,
sesuai dengan
konteks
pembelajaran di
pelajaran lain di
Kelas IX.
4.14. Menangkap
makna dalam
teks ilmiah
faktual (report)
lisan dan tulis,
pendek dan
sederhana,
terkait dengan
mata pelajaran
lain di Kelas IX.
4.15. Menyusun teks
ilmiah faktual
(factual report),
lisan dan tulis,
pendek dan
sederhana,
tentang orang,
binatang, benda,
gejala dan
peristiwa alam dan
sosial, secara
objektif dan ilmiah.
Struktur text
a. Penyebutan jenis
atau golongan
dari obyek yang
dipaparkan
b. Deskripsi obyek
termasuk nama,
sifat dan
perilaku yang
umum
ditemukan/
dilihat.
Unsur kebahasaan
(1) Penyebutan kata
benda umum,
singular dan
plural
(2) Kalimat dengan
kata kerja be,
have, look, need,
breed, dll.,
dalam Simple
Present tense,
atau Simple Past
tense jika sudah
teks ilmiah faktual
 Siswa belajar membaca
cepat untuk mendapatkan
gambaran umum dari teks
(skimming) dan menentukan
jeda pada tempatnya untuk
membaca dengan bermakna
Menanya
 Dengan pertanyaan
pengarah dari guru, siswa
mempertanyakan:
a. fungsi sosial
b. struktur teks
c. penggunaan unsur
kebahasaan (present
tense dan passive,
rujukan kata)
 Siswa mempertanyakan cara
menemukan gagasan pokok,
informasi tertentu, informasi
rinci dan kesimpulan dalam
teks ilmiah faktual.
Mengeksplorasi
 Siswa membaca/
mendengarkan beberapa
teks faktual report dari
berbagai sumber.
tulisan tangan
 Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Tes Tulis
Menjawab berbagai
pertanyaan tentang
informasi yang terdapat
dalam teks yang di
didengar atau dibaca.
Kinerja (praktik)
 Melakukan monolog
teks ilmiah factual
tentang orang,
binatang, benda,
gejala, dan peristiwa
alam dan sosial
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam monolog teks
ilmiah factual
Observasi:
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
 Contoh
interaksi
tertulis
 Contoh teks
tertulis
 Sumber dari
internet:
 www.daily
english.co
m
 http://am
ericanengli
sh.state.go
v/files/ae/
resource_fi
les
 http://lea
rnenglish.
britishcou
ncil.org/e
n/

44. 44
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
peristiwa alam
dan sosial,
terkait dengan
mata pelajaran
lain di Kelas IX,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
punah atau
tidak ada lagi.
(3) Penamaan
dengan istilah
ilmiah.
(4) Ejaan dan
tulisan tangan
dan cetak yang
jelas dan rapi
(5) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika
mempresentasik
an secara lisan.
(6) Rujukan kata
Topik
Benda, binatang dan
gejala/peristiwa alam
dan sosial terkait
dengan mata
pelajaran lain di
Kelas IX
 Siswa membacakan teks
factual report kepada teman
dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat
 Siswa berlatih menemukan
gagasan utama, informasi
tertentu dan makna kata
dalam teks factual report.
 Siswa secara berkelompok
menuliskan teks factual
report tentang benda,
binatang dan
gejala/peristiwa alam,
terkait dengan mata
pelajaran lain di Kelas IX
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan
Mengasosiasi
 Secara berpasangan siswa
saling menganalisis teks
report teks factual report
yang tulis dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang hasil analisis
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
 Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan strategi
dalam membaca
Portofolio
 Kumpulan catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses pembelajaran
menyusun teks report
pendek dan
sederhana,
 Kumpulan karya

45. 45
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
yang disampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa membuat kliping teks
report dengan menyalin dan
beberapa sumber.
 Siswa membuat jurnal
belajar (learning journal)
siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
menyusun laporan
ilmiah , berupa: draft,
revisi, editing sampai
hasil terbaik untuk
dipublikasi tentang
orang, binatang,
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
sosial,
 Kumpulan hasil tes
dan latihan.
 Catatan atau
rekaman evaluasi
diri dan evaluasi
sejawat, berupa
komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: jurnal,
format khusus,
berupa komentar,
checklist, penilaian
3.14. Menyebutkan Teks khusus, lisan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 4 JP
 Buku Teks

46. 46
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
struktur teks,
unsur
kebahasaan, dan
fungsi sosial dari
teks iklan produk
dan jasa, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.16. Menangkap
makna dalam
teks iklan produk
dan jasa, sangat
pendek dan
sederhana.
dan tulis, berbentuk
iklan produk dan
jasa
Fungsi sosial
Membaca dan
menulis dengan
cermat untuk
menjalin hubungan
antar pribadi,
melakukan
tindakan dengan
tepat, menghindari
kekeliruan
Struktur text
a. Ungkapan baku
dari sumber-
sumber otentik.
b. Iklan produk
dan jasa, pendek
dan sederhana
Unsur kebahasaan
(1) Ungkapan dan
tata bahasa
yang lazim
(2) Simple Present
tense, Future
tense
(3) Penggunaan
 Siswa
membaca/mendengarkan/
menonton berbagai macam
teks iklan produk dan jasa,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
 Siswa memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
unsur kebahasaan, maupun
format penyampaian/
penulisan teks iklan
 Siswa belajar membaca
cepat untuk mendapatkan
gambaran umum dari teks
(skimming) dan menentukan
jeda pada tempatnya untuk
membaca dengan bermakna
Menanya
 Dengan pertanyaan
pengarah dari guru, siswa
mempertanyakan:
a. fungsi sosial
b. struktur teks
c. penggunaan unsur
kebahasaan (present
tense, future tense)
 Siswa mempertanyakan cara
menemukan gagasan pokok,
 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
 Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
 Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan
 Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
 Berperilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama,
dan cinta damai,
 Kesungguhan siswa
dalam proses
wajib
 Keteladanan
ucapan dan
tindakan
guru
menggunakan
setiap
tindakan
komunikasi
interpersonal
dengan benar
dan akurat
 Contoh
peragaan
dalam bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
 Contoh
interaksi
tertulis
 Contoh teks
tertulis
 Sumber dari
internet:
 www.daily
english.co
m

47. 47
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kata bantu
modal yang
lazim
(4) Ejaan dan
tulisan tangan
dan cetak yang
jelas dan rapi
(5) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika
mempresentasik
an secara lisan
Topik teks
Obat, makanan,
minuman, barang,
jasa, yang lazim
atau terkait dengan
hidup siswa di
sekolah, rumah,
dan masyarakat,
dengan
memberikan
keteladanan
tentang perilaku
disiplin, peduli,
pola hidup sehat,
dan ramah
lingkungan.
Multimedia
informasi tertentu, informasi
rinci dan kesimpulan dalam
teks iklan.
Mengeksplorasi
 Siswa
membaca/mendengarkan
beberapa teks iklan dari
berbagai sumber.
 Siswa membacakan teks
iklan kepada teman dengan
menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat
 Siswa berlatih menemukan
gagasan utama, informasi
tertentu dan makna kata
dalam teks iklan.
 Siswa secara berkelompok
menuliskan teks iklan
pendek dan sederhana,
sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
Mengasosiasi
 Secara berpasangan siswa
saling menganalisis teks
iklan tertulis dengan fokus
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
 Kumpulan catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses pembelajaran
menyusun teks iklan
pendek dan
sederhana
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
menyusun teks iklan
pendek dan
sederhana pendek
berupa: draft, revisi,
editing sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
 Catatan atau
 http://am
ericanengli
sh.state.go
v/files/ae/
resource_fi
les
 http://lear
nenglish.br
itishcouncil
.org/en/

48. 48
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Layout dan dekorasi
yang membuat
tampilan teks lebih
menarik.
pada fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang hasil analisis
yang disampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa membuat kliping teks
iklan dengan menyalin dari
beberapa sumber.
 Siswa membuat jurnal
belajar (learning journal)
rekaman evaluasi
diri dan evaluasi
sejawat, berupa
komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: jurnal,
format khusus,
berupa komentar,
checklist, penilaian
3.15. Memahami
fungsi sosial dan
unsur
kebahasaan
dalam lagu.
4.17. Menangkap
makna lagu.
Lagu
Fungsi sosial
Menghibur,
mengungkapkan
perasaan,
mengajarkan pesan
moral
Unsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan,
dan tata bahasa
dalam karya seni
berbentuk lagu.
(2) Ejaan dan
tulisan tangan
Mengamati
 Siswa mendengarkan
berbagai lagu berbahasa
Inggris dan menyalinnya
 Siswa menirukan
penguncapan dengan
menyanyikan sesuai dengan
lagu yang didengar
 Siswa belajar membaca
intensif untuk menemukan
informasi rinci dan
menentukan jedah yang tepat
untuk membaca bermakna
Menanya
KRITERIA PENILAIAN:
 Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
 Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
 Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
 Tingkat kesesuaian
4 JP Suara guru
Audio CD/
kaset
www.dailyengli
sh.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/

49. 49
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dan cetak yang
jelas dan rapi.
(3) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ketika
mempresentasik
an secara lisan
Topik
Keteladanan tentang
perilaku yang
menginspirasi.
 Dengan pertanyaan pengarah
dari guru, siswa terpancing
untuk mempertanyakan
pesan pada lagu yang
didengar atau dibaca.
 Siswa mempertanyakan cara
menemukan informasi rinci
dan kesimpulan dalam lagu
Mengeksplorasi
 Siswa membacakan teks
lagu dengan pengucapan
dan tekanan kata yang tepat
 Siswa belajar menemukan
informasi rinci dan
kesimpulan dari lagu
 Siswa berdiskusi dalam
kelompok kecil tentang
pesan yang terdapat dalam
lagu yang dibaca
Mengasosiasi
 Siswa dalam kelompok
menganalisis pesan dari
lagu yang didengar/dibaca
 Siswa membuat beberapa
catatan
Mengomunikasikan
 Siswa menyalin lagu dengan
tulisan yang rapi dan
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Tes lisan
 Siswa menjawab
pertanyaan secara
lisan berdasarkan
lagu yang didengar
 Siswa menceritakan
secara ringkas makna
lagu yang didengar
menggunakan bahasa
Inggris
Pengamatan
(observations):
Upaya menggunakan
menyanyikan lagu
yang didengarnya
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Portofolio
 Kumpulan lagu-lagu
sederhana beserta
pesan yang

50. 50
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menuliskan pesan yang
disampaikan dalamnya.
 Siswa melaporkan hal-hal
yang dipelajari dari lagu dan
kesulitan dalam
menentukan pesan lagu
tersebut.
terkandung dalam
lagu yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
 Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar