علم النفس التربوي يدرس السلوك والعمليات العقلية المرتبطة بالتعلم في المدارس، ويساعد المعلمين في تحسين مهاراتهم وتطوير استراتيجيات التدريس. يركز هذا العلم على فهم الدوافع والسلوكيات الإنسانية لضمان تعلم فعال وتنظيم عملية التعليم. يعتبر علم النفس التربوي من أهم العلوم التي تدعم تطبيقات التعليم ويستفيد منها المعلمون لتحقيق نتائج أفضل.

2. ‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫موضوع‬
‫ومجاالته‬

3. 
‫النفس‬ ‫علم‬
‫يدرس‬ ‫الذي‬ ‫العلم‬ ‫وهو‬ ، ‫العقلية‬ ‫والعلميات‬ ‫السلوك‬ ‫علم‬ ‫هو‬
‫فهو‬ ، ‫للمالحظة‬ ‫القابلة‬ ‫وآثاره‬ ‫المحسوسة‬ ‫مظاهره‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫السلوك‬
. ‫مظاهره‬ ‫وبين‬ ‫الواسع‬ ‫بمعناه‬ ‫السلوك‬ ‫مفهوم‬ ‫بين‬ ‫يربط‬

.
‫ويعتبر‬
‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
‫تحاول‬ ‫التي‬ ‫التطبيقية‬ ‫النظرية‬ ‫العلوم‬ ‫من‬
‫هناك؟‬ ‫يحدث‬ ‫لماذا‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫يجري‬ ‫ما‬ ‫فهم‬

‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
‫الذي‬ ‫العلم‬ ‫هو‬
‫بعض‬ ‫المدرسين‬ ‫إعطاء‬ ‫يحاول‬
‫في‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تيسير‬ ‫على‬ ‫للعمل‬ ‫يحتاجونها‬ ‫التي‬ ‫المفيدة‬ ‫المعلومات‬
. ‫المختلفة‬ ‫المواقف‬

4. 
‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
:

‫بدراسة‬ ‫يهتم‬ ‫الذي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫ميادين‬ ‫احد‬ ‫هو‬
‫التربوية‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬
‫المدرسة‬ ‫وخصوصا‬
.

5. ‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫أهداف‬

‫ي‬ ‫ف‬ ‫يهتمون‬ ‫التربوي‬ ‫س‬ ‫النف‬ ‫م‬ ‫عل‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫المشتغلي‬ ‫ن‬ ‫إ‬
‫األولى‬ ‫الدرجة‬
‫المدرسي‬ ‫بالتعلم‬
‫التي‬ ‫القضايا‬ ‫ومن‬ .
‫ل‬ ‫بشك‬ ‫التربوي‬ ‫س‬ ‫النف‬ ‫م‬ ‫عل‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫المشتغ‬ ‫ا‬ ‫به‬ ‫م‬ ‫يهت‬
: ‫هي‬ ‫أساسي‬

6. 
‫نمو‬ ‫مستوى‬ ‫يالئم‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬ ‫نوع‬ ‫تحديد‬
. ‫المتعلم‬

. ‫ممكن‬ ‫تعلم‬ ‫أفضل‬ ‫لضمان‬ ‫التعلم‬ ‫مادة‬ ‫تنظيم‬

. ‫التعلم‬ ‫بمادة‬ ‫المتعلم‬ ‫اهتمام‬ ‫إثارة‬

‫المتعلم‬ ‫انتباه‬ ‫استمرار‬ ‫لضمان‬ ‫الدافعية‬ ‫توفير‬
. ‫التعلم‬ ‫لموقف‬

‫مستوى‬ ‫تالئم‬ ‫بطريقة‬ ‫التعلم‬ ‫مادة‬ ‫عرض‬
‫للمتعلم‬ ‫المعرفي‬ ‫النمو‬

7. 
‫ولمادة‬ ‫للمتعلم‬ ‫المالئمة‬ ‫والتمارين‬ ‫التدريبات‬ ‫تحديد‬
. ‫التعلم‬

‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫التعلم‬ ‫موقف‬ ‫في‬
‫الصفي‬
.

‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫الفعالة‬ ‫االتصال‬ ‫طرق‬ ‫تحديد‬
. ‫والمتعلم‬

‫الصفي‬ ‫االنضباط‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫طرق‬ ‫تحديد‬
. ‫ممكن‬ ‫تعلم‬ ‫أفضل‬ ‫لضمان‬

‫نواتج‬ ‫على‬ ‫وتأثيرها‬ ‫التعلم‬ ‫قياس‬ ‫طرق‬ ‫تحديد‬
. ‫التعلم‬

8. ‫وأهميته‬ ‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫فائدة‬
: ‫للمدرس‬

‫الالزمة‬ ‫األساسية‬ ‫المقررات‬ ‫من‬ ‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫يعد‬
‫المدربين‬ ‫وإعداد‬ ‫التربية‬ ‫كليات‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫لتدريب‬
‫إلعداد‬ ‫تعقد‬ ‫التي‬ ‫البرامج‬ ‫بأن‬ ‫العلم‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫إذ‬ . ‫والموجهين‬
‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مساقات‬ ‫من‬ ‫تخلو‬ ‫ال‬ ‫وتدريبهم‬ ‫وتأهيلهم‬ ‫المعلمين‬
‫إنه‬ ‫حيث‬ ، ‫التربوي‬
‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫يساعد‬
‫فعالة‬ ‫بطريقة‬ ‫التعليم‬ ‫لمهنة‬ ‫الالزمة‬ ‫المهارات‬
‫لم‬ ‫فإذا‬ .
‫يلجأ‬ ‫قد‬ ‫فإنه‬ ‫للمعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫الصحيحة‬ ‫المبادئ‬ ‫للمعلم‬ ‫يتوافر‬
: ‫ومنها‬ ‫المنهجية‬ ‫غير‬ ‫واألساليب‬ ‫الطرق‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬

9. 
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫سابقة‬ ‫خبرة‬ ‫ذي‬ ‫قديم‬ ‫معلم‬ ‫محاكاة‬
‫عقب‬ ‫فالمعلم‬ :
‫فالنموذج‬ ... ‫معه‬ ‫خبير‬ ‫زميل‬ ‫أو‬ ‫قديم‬ ‫معلم‬ ‫تقليد‬ ‫إلى‬ ‫يلجأ‬ ‫تخرجه‬
‫معه‬ ‫يصبح‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ، ً‫ا‬‫جيد‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫للمحاكاة‬ ‫اختاره‬ ‫الذي‬
‫األسلوب‬ ‫هذا‬
‫التعليمية‬ ‫مهنته‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫تقدم‬ ‫أمام‬ ً
‫ا‬‫عائق‬
.

‫التربوي‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫التقليدية‬ ‫الوصفات‬ ‫اتباع‬
‫بعض‬ ‫يلجأ‬ ‫قد‬ :
‫جيل‬ ‫من‬ ‫انتقلت‬ ‫التي‬ ‫التقليدية‬ ‫الوصفات‬ ‫من‬ ‫ينهل‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫المعلمين‬
‫لها‬ ‫وكان‬ ، ‫الماضي‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫يؤخذ‬ ‫كان‬ ‫التي‬ ‫فاألشياء‬ . ‫جيل‬ ‫إلى‬
‫ربما‬ ‫قيمة‬
‫مناسبة‬ ‫تعد‬ ‫لم‬
‫الكبير‬ ‫للتطور‬ ً‫ا‬‫نظر‬ ‫الحاضر‬ ‫وقتنا‬ ‫في‬
. ‫المعرفة‬ ‫مجاالت‬ ‫شتى‬ ‫في‬

‫والخطأ‬ ‫المحاولة‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬
‫على‬ ‫المعلم‬ ‫يعتمد‬ ‫فقد‬ :
‫العلمية‬ ‫بالمبادئ‬ ‫األخذ‬ ‫دون‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫العشوائي‬ ‫األسلوب‬
. ‫المدرسي‬ ‫للتعليم‬ ‫والنفسية‬

10. 
‫خالل‬ ‫من‬ ‫يجنيها‬ ‫أن‬ ‫للمعلم‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الفوائد‬ ‫أبرز‬ ‫ومن‬
: ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫لعلم‬ ‫دراسته‬

‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫حول‬ ً
‫ا‬‫صحيح‬ ‫ليس‬ ‫ما‬ ‫استبعاد‬
‫فعلم‬ :
‫التربوية‬ ‫األوامر‬ ‫استبعاد‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫يساعد‬ ‫التربوي‬ ‫النفس‬
‫التي‬ ‫تلك‬ ‫وبالتحديد‬ ‫دقيقة‬ ‫غير‬ ‫مالحظات‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬
‫الذاتية‬ ‫واالنطباعات‬ ‫الشخصية‬ ‫الخبرات‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬
.

11. 
‫التعلم‬ ‫تفسر‬ ‫التي‬ ‫الصحيحة‬ ‫بالمبادئ‬ ‫المعلم‬ ‫تزويد‬
‫المدرسي‬
‫المبادئ‬ ‫من‬ ‫بحصيلة‬ ‫المعلم‬ ‫تزويد‬ ‫أي‬ :
‫ة‬ّ
‫ي‬‫والمبن‬ ‫المدرسي‬ ‫التعليم‬ ‫نظرية‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬ ‫الصحيحة‬
‫التعلم‬ ‫مبادئ‬ ‫فمعظم‬ . ‫المنظم‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫على‬
‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يتزود‬ ‫التي‬ ‫المدرسي‬
‫هذه‬ ‫ومن‬ ، ‫التربوية‬ ‫والمواقف‬ ‫الممارسات‬ ‫لمعظم‬ ‫تصلح‬
‫وتصنيفهم‬ ‫التالميذ‬ ‫بتجميع‬ ً
‫ال‬‫مث‬ ‫يتصل‬ ‫ما‬ ‫المبادئ‬
‫وطرق‬ ‫المالئمة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫واستخدام‬ ‫وتدريسهم‬
‫وغيرها‬ ‫الدقيقة‬ ‫التقويم‬ ‫وطرق‬ ‫المناسبة‬ ‫التدريس‬
.

12. 
: ‫التدريس‬ ‫مهنة‬ ‫ممارسة‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫مساعدة‬
‫إجراءات‬ ‫األحوال‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫يقترح‬ ‫ال‬ ‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫فعلم‬
، ‫للمعلم‬ ‫تخطر‬ ‫التي‬ ‫الكثيرة‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬ ‫خاصة‬
. ‫التربوي‬ ‫عملهم‬ ‫ترشيد‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫يساعد‬ ‫ولكنه‬

‫سحرية‬ ‫بمعادالت‬ ‫المعلم‬ ‫يزود‬ ‫ال‬ ‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫إن‬
‫إلى‬ ‫المعلم‬ ‫تحول‬ ‫وإال‬ ‫واألحوال‬ ‫األغراض‬ ‫لكل‬ ‫تصلح‬
، ‫الظروف‬ ‫اختلفت‬ ‫ولو‬ ‫حتى‬ ‫وطريقته‬ ‫نفسه‬ ‫يكرر‬ ‫آلة‬
‫يقوم‬ ‫وإنما‬ ، ‫المفعول‬ ‫سريعة‬ ‫وصفات‬ ‫يقدم‬ ‫ال‬ ‫العلم‬ ‫وهذا‬
‫باستخدام‬ ‫التعليم‬ ‫مهنة‬ ‫ممارسة‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫بمساعدة‬
. ‫الصحيحة‬ ‫العلمية‬ ‫المبادئ‬

13. ‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مجاالت‬

‫المناسبة‬ ‫الظروف‬ ‫توفير‬ ‫علي‬ ‫المدرسة‬ ‫مساعدة‬
‫المختلفة‬ ‫جوانبها‬ ‫من‬ ‫شخصياتهم‬ ‫نمو‬ ‫لضمان‬
.)‫واالجتماعية‬ ‫واالنفعالية‬ ‫العقلية‬ – ‫الجسمية‬ (

‫حياتهم‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫سلوك‬ ‫دوافع‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫في‬ ‫الدوافع‬ ‫هذه‬ ‫دراسة‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫وكيفية‬ ‫المدرسية‬
، ‫ورغبة‬ ‫بشوق‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫إقبال‬ ‫تحسين‬

14. 
‫بيئاتهم‬ ‫اختالف‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫دراسة‬
‫هذه‬ ‫وأثر‬ ، ‫واالقتصادية‬ ‫االجتماعية‬ ‫نشأتهم‬ ‫وظروف‬
... ‫الدراسي‬ ‫تحصيلهم‬ ‫في‬ ‫الظروف‬
‫حاالتهم‬ ‫حيث‬ ‫ومن‬
، ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫الذكاء‬ ‫في‬ ‫واختالفهم‬ ‫والعقلية‬ ‫الجسمية‬
‫الفروق‬ ‫هذه‬ ‫ألن‬ ... ‫النفسية‬ ‫واتجاهاتهم‬ ‫ميولهم‬ ‫واختالف‬
‫أو‬ ‫تلميذ‬ ‫بكل‬ ‫خاصة‬ ‫عناية‬ ‫توجيه‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫تجعل‬ ‫الفردية‬
‫تالميذ‬ ‫بتقسيم‬ ‫وذلك‬ -‫المستوى‬ ‫في‬ ‫متقاربة‬ ‫مجموعة‬ ‫بكل‬
‫ما‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫وإعطاء‬ ، ‫متجانسة‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫الفصل‬
‫أم‬ ‫التدريس‬ ‫أثناء‬ ‫ذلك‬ ‫أكان‬ ‫سواء‬ ‫واالهتمام‬ ‫الرعاية‬ ‫من‬ ‫يناسبها‬
‫الواجبات‬ ‫إعطاء‬ ‫في‬ ‫أم‬ ‫الدراسي‬ ‫التأخر‬ ‫حاالت‬ ‫عالج‬ ‫في‬
. ‫المدرسية‬

.

15. 
‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ‫سواء‬ ‫النفسية‬ ‫التالميذ‬ ‫مشكالت‬ ‫بحث‬
‫التأخر‬ ‫حاالت‬ ‫أو‬ ‫الخلقية‬ ‫أو‬ ‫المزاجية‬ ‫باالضطرابات‬
... ‫الدراسي‬
‫هذه‬ ‫تشخيص‬ ‫المدرس‬ ‫يستطيع‬ ‫بحيث‬
‫في‬ ‫معه‬ ‫والتعامل‬ ‫التلميذ‬ ‫ظروف‬ ‫وتقدير‬ ‫المشكالت‬
، ‫مشكالته‬ ‫ألسباب‬ ‫العلمية‬ ‫المعرفة‬ ‫هذه‬ ‫ضوء‬
‫يساعد‬ ‫بما‬ ‫المشكالت‬ ‫هذه‬ ‫عالج‬ ‫يستطيع‬ ‫وبحيث‬
. ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫إفادة‬ ‫على‬

16. 
‫في‬ ‫جهودهم‬ ‫نتائج‬ ‫وقياس‬ ‫التالميذ‬ ‫تقويم‬ ‫بوسائل‬ ‫اإللمام‬
‫التغييرات‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫أحدثته‬ ‫وما‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬
‫شخصياتهم‬ ‫في‬

‫وإيجابية‬ ‫وشاملة‬ ‫مستمرة‬ ‫عملية‬ ‫التقويم‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬

17. ‫بالعلوم‬ ‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫عالقة‬
: ‫األخرى‬

‫الفروع‬ ‫أحد‬ ‫هو‬ ‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫يعتبر‬
‫عن‬ ً
‫ال‬‫منفص‬ ‫وليس‬ ، ‫النفس‬ ‫لعلم‬ ‫التطبيقية‬
‫نظرية‬ ‫أكانت‬ ‫سواء‬ ‫العلم‬ ‫لهذا‬ ‫األخرى‬ ‫الفروع‬
‫يؤثر‬ ‫كعلم‬ ‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫إن‬ . ‫تطبيقية‬ ‫أم‬
‫أن‬ ‫ويحاول‬ ، ‫األخرى‬ ‫العلوم‬ ‫بنتائج‬ ‫ويتأثر‬
. ‫وترشيده‬ ‫التعلم‬ ‫توجيه‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫يستفيد‬

18. 
‫الفسيولوجي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
Physiological Psychology
‫يهتم‬
، ‫العقلية‬ ‫والعمليات‬ ‫للسلوك‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫األسس‬ ‫بدراسة‬
‫يحدث‬ ‫كيف‬ ً
‫ال‬‫فمث‬ . ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫ودور‬
‫وما‬ . ‫؟‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫دور‬ ‫هو‬ ‫وما‬ ‫؟‬ ‫اإلحساس‬
‫عالقة‬ ‫وما‬ ، ‫؟‬ ‫والدوافع‬ ‫باالنفعاالت‬ ‫الغدي‬ ‫النشاط‬ ‫عالقة‬
‫واإلدراك‬ ‫باالنتباه‬ ‫والمستقل‬ ‫المركزي‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬
‫ما‬ ‫كذلك‬ ، ‫؟‬ ‫والتخيل‬ ، ‫والتفكير‬ ، ‫والتعلم‬ ، ‫والتذكر‬
‫؟‬ ‫اإلنسانية‬ ‫بالدوافع‬ ‫عالقتهما‬

19. ‫النمو‬ ‫نفس‬ ‫علم‬
Developmental Psychology

‫في‬ ‫التغيير‬ ‫مع‬ ‫المرتبطة‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫التغييرات‬ ‫بدراسة‬ ‫يهتم‬
‫يهتم‬ ‫كما‬ .‫الشيخوخة‬ ‫وحتى‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫بدء‬ ‫العمر‬
‫فهو‬ . ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫بالعوامل‬
‫والنمو‬ ، ‫والحركي‬ ‫والحسي‬ ‫الجسمي‬ ‫بالنمو‬ ‫يعني‬
‫النمو‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫والوجداني‬ ‫واالجتماعي‬ ، ‫المعرفي‬
‫وسلوكه‬ ‫الفرد‬ ‫لشخصية‬ ً‫ا‬‫فهم‬ ‫أكثر‬ ‫يجعلنا‬ ‫وذلك‬ ، ‫المختلفة‬
‫حسن‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ، ‫المختلفة‬ ‫نموه‬ ‫مراحل‬ ‫عبر‬ ‫ودوافعه‬
. ‫توجيهه‬

20. 
‫اإلكلينيكي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
Clinical Psychology
‫يعني‬
‫للمشكالت‬ ‫التشخيص‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫قوانين‬ ‫بتطبيق‬
‫والسلوك‬ ‫والعقلية‬ ‫النفسية‬ ‫واألمراض‬ ‫والسلوكية‬ ‫االنفعالية‬
‫النفسية‬ ‫االضطرابات‬ ‫بتشخيص‬ ‫يهتم‬ ‫كما‬ ، ‫اإلجرامي‬
، ‫للمجتمع‬ ‫المعادي‬ ‫السلوك‬ ‫اضطرابات‬ ،‫والعقلية‬
‫واللغة‬ ‫الكالم‬ ‫واضطرابات‬ ، ‫الدراسي‬ ‫التأخر‬ ‫اضطرابات‬
‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫السابقة‬ ‫الحاالت‬ ‫جميع‬ ‫وفي‬ ،
‫االضطرابات‬ ‫هذه‬ ‫خلف‬ ‫الكامنة‬ ‫األسباب‬
.

21. 
‫االجتماعي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
Social Psychology
‫السلوك‬ ‫يدرس‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫فروع‬ ‫من‬ ‫فرع‬ ‫هو‬
‫لمثيرات‬ ‫كاستجابات‬ ‫والجماعة‬ ‫للفرد‬ ‫االجتماعي‬
‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫بدراسة‬ ‫يهتم‬ ‫وهو‬ . ‫اجتماعية‬
‫أفضل‬ ‫مجتمع‬ ‫بناء‬ ‫هو‬ ‫وهدفه‬ ، ‫التفاعل‬ ‫هذا‬ ‫ونتائج‬
. ‫والجماعة‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫قائم‬

22. 
‫التجريبي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
Experimental Psychology
، ‫التعليم‬ ‫مثل‬ ‫معين‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫وإجراء‬ ‫بتصميم‬ ‫يهتم‬
‫وخاصة‬ ‫المعرفية‬ ‫والعمليات‬ ، ‫اللغة‬ ، ‫الدافعية‬ ، ‫اإلحساس‬
‫في‬ ‫البحوث‬ ‫تصميم‬ ‫كذلك‬ ، ‫واالنتباه‬ ، ‫والتعلم‬ ، ‫التذكر‬
‫بالنسبة‬ ‫ذلك‬ ‫السمعي‬ ‫واإلدراك‬ ‫البصري‬ ‫اإلدراك‬ ‫مجال‬
‫والدافعية‬ ‫بالتعلم‬ ‫يهتم‬ ‫فهو‬ ‫الحيوان‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫أما‬ ، ‫لإلنسان‬
‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫ويعرف‬ ‫والغريزي‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫والسلوك‬
‫الحيواني‬ ‫التجريبي‬ ‫النفس‬ ‫بعلم‬

23. 
‫تفيد‬ ‫األخرى‬ ‫والعلوم‬ ‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫معرفة‬ ‫إن‬
‫وانعكاساتها‬ ‫الجسم‬ ‫أعضاء‬ ‫عمل‬ ‫طبيعة‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫وتساعده‬ ‫المعلم‬
. ‫الجسم‬ ‫أعضاء‬ ‫وظائف‬ ‫إحدى‬ ‫تعطلت‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫السلبية‬
‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫السليم‬ ‫التعامل‬ ‫كيفية‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫مساعدة‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬
‫عند‬ ‫النمو‬ ‫مطالب‬ ‫تحقق‬ ‫معاملة‬ ‫النمو‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫وفق‬
‫فهم‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫وذلك‬ ، ‫سليم‬ ‫تربوي‬ ‫بشكل‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬
‫نمو‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫والعوامل‬ ‫النمو‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫خصائص‬
‫واالستعدادات‬ ‫والقدرات‬ ‫والذكاء‬ ‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫سيما‬ ‫وال‬ ‫األفراد‬
‫تشخيص‬ ‫عملية‬ ‫فهم‬ ‫إلى‬ ‫المعلم‬ ‫يحتاج‬ ‫كذلك‬ . ‫الدراسي‬ ‫والتحصيل‬
‫من‬ ‫إال‬ ‫يتأتى‬ ‫ال‬ ‫كله‬ ‫وذلك‬ ‫وغيرها‬ ‫واالنفعالية‬ ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬
‫ينتمي‬ ‫التي‬ ‫الجماعة‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫السلوك‬ ‫ذلك‬ ‫دراسة‬ ‫خالل‬
. ‫مسارها‬ ‫وترشيد‬ ‫عالجها‬ ‫إلمكانية‬ ‫التعلم‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫إليها‬

24. 
‫اسئلة؟‬ ‫من‬ ‫هل‬