Тема 1. Эволюция роли тренера в РФ за 20 лет. Результаты исследования.
Тема 2. Опыт применения вариантов обучения и развития тренеров на примерах:
Тренинг для тренеров (Т4Т) -- один тренинг или модульная программа подготовки
Совместная разработка программ обучения, в которой участвуют тренеры внешнего поставщика и внутренние тренеры
Передача разработанных тренингов «под ключ»
Совмещение Т4Т и передачи разработанного тренинга
Супервизия. Центр развития.
Ведущие: Анна Грибанова и Ирина Марковская, тренеры-консультанты ГК «Институт Тренинга -- АРБ Про»
Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, называется деятельностным методом. Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы: уроки "открытия" нового знания, уроки рефлексии, уроки развивающего контроля и уроки общеметодологической направленности.
OOP 2012 - Hint: Dynamic allocation in c++Allan Sun
The document discusses dynamic memory allocation in C++ using arrays and pointers. It provides 5 examples of dynamically allocating 2D arrays on the heap using new/delete, pointers, and vectors. The examples allocate 2D arrays of varying sizes, initialize the elements, and output the results. Dynamic allocation allows arrays to be created where the size is only known at runtime, as opposed to static allocation where the size is fixed at compile time.
O documento apresenta um plano de negócios para uma padaria chamada Sweetie Bake Shop. O plano detalha a operação, marketing, pesquisa de mercado, estrutura financeira e viabilidade do negócio.
Тема 1. Эволюция роли тренера в РФ за 20 лет. Результаты исследования.
Тема 2. Опыт применения вариантов обучения и развития тренеров на примерах:
Тренинг для тренеров (Т4Т) -- один тренинг или модульная программа подготовки
Совместная разработка программ обучения, в которой участвуют тренеры внешнего поставщика и внутренние тренеры
Передача разработанных тренингов «под ключ»
Совмещение Т4Т и передачи разработанного тренинга
Супервизия. Центр развития.
Ведущие: Анна Грибанова и Ирина Марковская, тренеры-консультанты ГК «Институт Тренинга -- АРБ Про»
Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, называется деятельностным методом. Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы: уроки "открытия" нового знания, уроки рефлексии, уроки развивающего контроля и уроки общеметодологической направленности.
OOP 2012 - Hint: Dynamic allocation in c++Allan Sun
The document discusses dynamic memory allocation in C++ using arrays and pointers. It provides 5 examples of dynamically allocating 2D arrays on the heap using new/delete, pointers, and vectors. The examples allocate 2D arrays of varying sizes, initialize the elements, and output the results. Dynamic allocation allows arrays to be created where the size is only known at runtime, as opposed to static allocation where the size is fixed at compile time.
O documento apresenta um plano de negócios para uma padaria chamada Sweetie Bake Shop. O plano detalha a operação, marketing, pesquisa de mercado, estrutura financeira e viabilidade do negócio.
Morsan o Farsan på Framtidsdagen, Rodengymnasiet i NorrtäljeMaja Larsson
Presentation vi använde på Framtidsdagen vid Rodengymnasiet i Norrtälje den 23 mars. För avgångselever som står inför att flytta hemifrån! 300 personer såg vår presentation. I slutet ger några twittrare tips för den som ska kliva ut i "verkliga livet".
The document discusses various perspectives on software engineering and its relationship to other engineering disciplines. It provides examples of principles and processes from other fields and debates their application to software. Key topics discussed include defining software engineering, the role of testing and design, empirical vs defined processes, and similarities and differences compared to other engineering domains.
This document summarizes a modern fuel distribution system managed by Ekopol Górnośląski Holding SA. The system features fuel microstations that allow for non-personal fueling with login via card, key, or meter value. The system provides online access and reporting through a web portal. It allows users to filter data by date, driver, vehicle, tank, and fuel type. Additional features include creating user groups, blocking displays, setting refueling time gaps, and fuel consumption analysis. The system aims to reduce fuel costs and improve fleet management effectiveness for businesses.
SUOMIJA - Haaga-Helia University of Applied Sciences HelsinkiKauno Kolegija
SUOMIJA
Haaga-Helia University of Applied Sciences Helsinki
Šarūnas Ručinskas
Karolis Dauskurdis
Karolina Špokaitė
Kėdainių Jonušo Radvilos fakultetas, III kursas, Verslo anglų kalba
This document promotes the Premiumpress WordPress theme. It highlights features like open source code, unlimited installations, constant theme upgrades, 24/7 support, free theme upgrades, multiple designs, SEO friendliness, and ease of use. Specific themes are also mentioned like Couponpress, Shopperpress, and Realtorpress. A 37% discount coupon code is provided to purchase the Premiumpress theme.
The document provides information about an upcoming midterm exam including the date, time, location, grading policy, naming conventions, coding style guidelines, preparation instructions, rules around clarification requests, policies for leaving during the exam, and a final notice not to cheat. Students are advised to test their machines before the exam, follow the specified naming conventions, and get a good night's sleep before the big day.
Este documento lista y clasifica las principales unidades de hardware y software de un sistema informático, incluyendo unidades de almacenamiento, entrada y salida como discos duros, teclados, monitores e impresoras, así como software de aplicaciones, sistemas y utilería como Word, Windows, antivirus y firewalls. También incluye unidades mixtas como lectores de CD y pantallas táctiles.
El documento se compone únicamente de la dirección URL www.primerodecarlos.blogspot.com repetida varias veces, sin ningún otro contenido o información.
современный урок математики с учетои требований фгосlesayau
Основная цель, которая стоит перед нами, учителями математики, – научить детей самостоятельно добывать знания. А для этого необходимо: создавать образовательной среду обучающихся на основе системно-деятельностного подхода, создавать условия для развития познавательной активности обучающихся через использование в работе инновационных приемов и методов, таких как информационные и телекоммуникационные технологии, метод реализации проблемного обучения, практических работ, опорных схем или карточек-информаторов, метод анализа и синтеза, метод тестирования, использование различных форм ИКТ.
1. Тема: «Совершенствование навыков учителя в планировании
современного урока в рамках ФГОС»
Цель педсовета: совершенствование теоретической и практической подготовки
педагогов по вопросу использования системно-деятельностного подхода в
обучении.
Задачи педсовета:
1.Обсудить деятельность педагогического коллектива в условиях обновления
содержания системы образования;
2. Обобщить и систематизировать теоретические положения о системнодеятельностном подходе в обучении;
3.Выявить опыт работы педагогов по применению системно-деятельностного
подхода в обучении;
4. Выработать рекомендации.
Сформулированные цели затрагивают предполагаемые вопросы, которые задавал себе каждый участник педсовета самому себе:
1. Соответствует ли его реальная деятельность требованиям времени?
2. Существует ли необходимость введения предложенных новаций?
3. Ввести в свою деятельность необходимые новации или продолжать работать традиционно?
Форма проведения педагогического совета «Круглый стол».
Работая в группе, посещая уроки коллег, готовясь и проводя открытые мероприятия, пропуская «через себя» конкретные обстоятельства, учителя должны были
выходить на новое понимание своей педагогической деятельности, направлений
личностного роста.
Каждый учитель имел возможность высказать свое мнение, обосновать его, услышать одобрение или несогласие коллег.
Содержание работы
1. Проводит игровой тренинг для включения коллектива в творческую деятельность. Каждая группа подбирает ассоциации со словосочетанием «современный
урок». Все слова должны начинаться с буквы, имеющейся в слове «комфорт».
Компетентность Критичность
Креативность
Культура
К
О
Органичность,
основательность
Отдача, оптимально Открытие
Ответственность
Образованный,
осознанный
М
Ф
Моделирование
Фантазия
Мотивация
Формирование
Мастер
Фундамент
Методика
Функциональный
2. О
Отдых, осмысленный
Открытие, организованный
Обучение
Опора, озарение
Р
Радость
Развитие
Рост
Результат, рефлексия
Темп
Т
Тепло
Творчество
Талант
Уважаемые коллеги, какие вопросы вы задавали себе :
1. Соответствует ли его реальная деятельность требованиям времени?
2. Существует ли необходимость введения предложенных новаций?
3. Ввести в свою деятельность необходимые новации или продолжать работать традиционно?
Ведущая педсовета знакомит учителей с идеей педсовета. К заседанию педсовета
была проведена большая предварительная работа: проведён теоретический педсовет, посвящённый ФГОС, педагоги гимназии были поделены на группы, которые посещали урочные и внеурочные занятия спроектированные в соответствии
с системно – деятельностным подходом, учителям было предложено участие в
очно – заочном конкурсе методических разработок. В течение двух недель рабочие группы посещали уроки коллег, анализировали их в соответствии с критериями, изучали требования и структуру современного урока на основе системно-деятельностного подхода, отмечали плюсы и минусы традиционного и современного урока.
В своем выступлении она приводит коллектив к пониманию того, что учитель
должен сегодня начать учить по-новому. Сопровождается выступление презентацией.
Формулировка темы педсовета.
Целеполагание
Планирование деятельности
1. Обсуждение результатов работы групп.
2. Проект решение педсовета.
Технология деятельностного метода предполагает следующую
последовательность шагов на уроке:
1
2
Этапы урока
Мотивация к
учебной
деятельности
Актуализация
знаний и
фиксация
индивидуального
затруднения в
пробном
Организующая роль учителя
Создают условия для возникновения у ученика
внутренней потребности включения в деятельность
(«хочу») и выделения содержательной области
(«могу»).
Организует подготовку учащихся к самостоятельному
выполнению пробного учебного действия: 1)
актуализацию знаний, умений и навыков,
достаточных для построения нового способа
действий; 2) тренировку соответствующих
мыслительных операций. В завершении этапа
3. действии.
3
Выявление места
и причины
затруднения
4
Построение
проекта выхода
из затруднения
5
Реализация
построенного
проекта
6
Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
Включение в
систему знаний и
повторение
7
8
9
Рефлексия
учебной
деятельности.
создается затруднение в индивидуальной
деятельности учащимися, которое фиксируется ими
самими.
Организует выявление учащимися места и причины
затруднения: 1) организовывается восстановление
выполненных операций и фиксация места, шага, где
возникло затруднение 2) выявление причины
затруднения- каких конкретно знаний, умений не
хватает для решения исходной задачи такого класса
или типа.
Организует процесс открытия нового знания, где
учащиеся в коммуникативной форме обдумывают
проект будущих учебных действий: ставят цель,
строят план достижения цели, выбирают метод
разрешения проблемной ситуации.
Организует: обсуждение различных вариантов,
предложенных учащимися; выбор оптимального
варианта, который фиксируется вербально и знаково.
Уточняет характер нового знания.
Организует усвоение учениками нового способа
действий при решении типовых задач с их
проговариванием (фронтально, в парах или группах).
Организует самостоятельное выполнение учащимися
задания на новый способ действия и самопроверку на
основе сопоставления с эталоном. Создает, по
возможности, для каждого ученика ситуацию успеха.
Организует выявление границ применения нового
знания, повторение учебного содержания,
необходимого для обеспечения содержательной
непрерывности.
Организует оценивание учащимися собственной
деятельности, фиксирование неразрешённых
затруднений на уроке как направления будущей
учебной деятельности, обсуждение и запись
домашнего задания.
2. Результаты творческих групп.
Представители групп, пользуясь своими наработками, выводами, обосновывают
позицию группы, объясняя, почему тот или иной прием может быть присущ тому или иному этапу урока. При подготовке задания необходимо проанализировать все посещенные уроки и внеурочные занятия по данному направлению и
представить на заключительной части педагогического совета возможные приемы
и методы работы педагога по достижению данной цели (с примерами)
3. Ведущая подводит итоги работы групп.
4. 4. Рефлексия. Выявление уровня развития участников педагогического взаимодействия.
"А напоследок я скажу".
Каждой группе предлагается последовательно ответить на три вопроса:
1. Насколько оправдались ваши ожидания и кому за это спасибо?
2. Что не оправдалось и почему?
3. Мои и наши перспективы?
5. Заключительный этап: выработать проект коллективного решения педагогического совета.
- Групповая работа, в ходе которой каждая группа формулирует и записывает
проект решения педсовета;
- Обсуждение представленных проектов, результатом которого является принятие сводного проекта решения педсовета.
Выводы по педсовету, организованного в форме «Круглого стола»:
Во-первых, сама постановка проблемы должна быть интересна большинству учителей и мотивировать их дальнейшую деятельность.
Во-вторых, отсутствие ограничений в выражении мыслей, своего видения проблемы сделали работу групп творческой и продуктивной.
В-третьих, групповая форма работы позволила учителю не только выразить свое
мнение, но и сопоставить его с мнением коллег, уточнить, осмыслить, обосновать,
в чем-то пересмотреть свои представления.
В-четвертых, новая информация, преподносимая в рамках педсовета, не навязывается, а подается в качестве материала для размышления, сопоставления
и анализа.
В-пятых, по целому ряду показателей (цели, методам, форме, и т.д.) деятельность
учителей в рамках педсовета может быть отнесена к разряду инновационных.
В-шестых, сама методика педсовета может стать для учителя образцом для
организации познавательной деятельности учащихся на уроке.
Таким образом, деятельность учителей в рамках предлагаемой модели педагогического совета можно рассматривать и как собственно инновационную деятельность и как средство обучения этой деятельности.