Downloaded 14 times
More Related Content
Similar to خطوات تدريس النص القرائي للصف الثالث1
خطوات تدريس النص القرائي للصف الثالث1
- 1. 1 2 3 5 التهيئة القراءة الرتدادية - الزمرية التحليل الصوتي القراءة الفردية 6 القراءة الصامتة القراءة اجلهرية من املعلمة 4 خطواتتدريس النص القرائي للصف الثالث حـ ـص ـ ــة التهٌئة القراءة الصامتة •تهٌئة عامة : القوانٌن الصفٌة ،تسجٌل البٌانات على اللوحة ،التعرٌف بالمهارة المستهدفة (القراءة ( • إعالن أهداف مكون أقرأ النص وهً ( القراءة الصحٌحة والمسترسلة ، مراعاة مهارات التحلٌل الصوتً ، التعبٌر باإلشارات المناسبةوالتلوٌن الصوتً) •تهٌئة أذهان التلمٌذات :التمهٌد للموضوع بمقدمة استهاللٌة شائقة تتناسب والمضمون (أسئلة ، قصة ....) • عرض صورالنص القرائً (لوحة مكبرة عن صورة النص من الكتاب) بالوسائل المتاحة ، ومناقشة مكونات الصورة لتصل التلمٌذات لتوقع مضمون النص ( مهارة رقم 91 من مهارات القراءة ) ثم اإلعالن عن عنوان الدرس وتسجٌله . • توجٌه التلمٌذات للقراءة الصامتة لمدة 3-5 د بعد تعرٌفهن على كٌفٌتها ( بالعٌن دون تحرٌك الشفاه ) وللمعلمة أن تثٌر تركٌز التلمٌذات فً القراءة الصامتة بطرح سؤال واحد فقط قبل البدء بالقراءة الصامتة (عن الحدث الرئٌس بالنص أو عن الشخصٌات الرئٌسة فً النص .....) لحثهن على القراءة والتركٌز والبحث عن إجابة السؤال . • مناقشة إجابة السؤال الذي طرحته المعلمة . القراءة الجهرٌة القراءة التردادٌة - الزمرٌة التحلٌل الصوتً والتهجً القراءة الفردٌة من التلمٌذات • القراءة الجهرٌة للنص من المعلمة مع مراعاة الضبط والصحة واالسترسال والتعبٌر عن المعنى بلغة الجسد وبالتلوٌن الصوتً ومراعاة مواضع الوقف والوصل ، وٌمكن للمعلمة االستفادة من الوسائط والصوتٌات مع إنتقاء وسائط سمعٌة صحٌحة وواضحة القراءة . • توجٌه التلمٌذات لمتابعة القراءة مع المعلمة بحسب الوسائل المتاحة ( الكتاب أو لوحة خارجٌة أو جهاز العرض ..) • تقسٌم النص إلى وحدات مناسبة - القراءة الجهرٌة من المعلمة للوحدة ثم تتبعها قراءات تردادٌة جماعٌة لمقطع كامل ( جملة تامة المعنى ) بحٌث الٌزٌد عدد المجموعة عن 4- 5 تلمٌذات . • تتابع القراءات حتى االنتهاء من قراءة النص كامال من جمٌع مجموعات التلمٌذات . • عند تعثر النطق والتلفظ من إحدى التلمٌذات ، تتابع مع المعلمة بقراءة فردٌة تردادٌة حتى االتقان . • تختار المعلمة بعض الكلمات الجدٌدة من النص ذات الظواهر الصوتٌة ، أو كثٌرة المقاطع ،أو التً تشكل صعوبة فً نطق حروفها عند التلمٌذات ، وتحللها صوتٌا باستخدام جدول التحلٌل على اللوح الخارجً لمساعدتهن على التهجً الصحٌح للكلمات . •تحلٌل الكلمة إلى مقاطع ( ساكنة – طوٌل – قصٌر ) بهدف مساعدة التلمٌذة على التهجً الصحٌح وذلك بعرض الكلمات على التلمٌذات ( بطاقات – جهاز العرض ). ْ َ َ ََ •مثال / حَ ولَهمَا ( حَ و/لـ/ ـهُـ / ما ) تكسَّرَ ( تـَ / كـسَّـ / رَ ) السَّ مَاح ( السَّ ـ / مَا / ح ) ْ ُ َ حَ و( مقطع ساكن ) لـ / ـهُـ ( صوت قصٌر ) ما ( صوت طوٌل ) • ْ • القراءات الفردٌة من التلمٌذات على أن تقرأ كل تلمٌذة سطرٌن إلى ثالثة . • القراءة فً هذا المكون للتدرٌب والتقوٌم ، والٌتم قٌاس مهاراتها إال عند االنتقال لكتاب النشاط فً مكون أقرأ . • إغالق الدرس بسؤال عام ومثٌر لتفكٌرهن ،ولتشوٌقهن لمكون أجٌب . • تكلٌف التلمٌذات بقراءة النص كواجب منزلً . •ٌمكن للمعلمة اختٌار 2- 3 أسطر للتلمٌذة لكتابتها فً كراستها مع مراعاة إنتقاء جمل تحوي ظواهر صوتٌة ولغوٌة بحسب المستهدف فً الوحدة . مشرفة الصفوف األولية / مشاعل الشبيلي مبكتب الرتبية والتعليم جنوب شرق جدة