Representació de recorreguts a educació infantil i primària, plànols ...

1. ESPAI
Montserrat Vert Ros
Amb la col·laboració de:
Eulàlia Forns i
Mireia Latorre

2. 1.Educació infantil, a 4 anys
• Fer un petit recorregut des de la rotllana
on estem asseguts fins al lavabo i el
representem gràficament.

5. Activitat a Cicle Inicial.
Activitat d'avaluació de final de cicle. Consta de dues
parts:
-Dibuixar un recorregut vivenciat, el mateix de
l'avaluació inicial: Anar a la classe de 3 anys.
-Comparar els dos recorreguts realitzats per cadascú,
el de l'avaluació inicial i el de la final; per tal
d'autoavaluar-se el propi aprenentatge.

6. m
o
n
t
s
e
r
r
a
t
v
e
r
t
r
o CICLE INICIAL
s

7. Plantejament de l'activitat.
La mestra presenta l'activitat, els explica que anirem a la
classe de 3 anys a buscar el casset i s'han de fixar molt bé
per on passem perquè després el dibuixarem en el full.
Anem a fer el recorregut al pati, posats de dos en dos, de
manera que entre els dos companys en puguin parlar i
ajudar-se.
Un cop tornem a la classe, entre tot el grup-classe fem una
explicació del que hem observat, fent que tots hi intervinguin.
Tot seguit dibuixem el recorregut.
Material: A més del full DIN-A3, llapis i goma

8. m
o
n
t
s
e
r
r
a
t
v
e
r
t
r
o
s

9. En una altra sessió:
Els fulls de tots i totes estan posats a la
pissarra. Per parelles o de tres en tres es
fixen en com poden millorar el propi
treball.
Primer és l’autor o autora qui analitza el seu
treball i diu en què el pot millorar i després
són els companys qui en fan la valoració.

10. m
o
n
t
s
e
r
r
a
t
v
e
r
t
r
o
s

11. -la porta de segon no és més gran
-no girem per aquest costat
m
o
n
t
s
e
r
r
a
t
v
e
r
t
r
o
s

12. -Aquí estan totes iguales.
-Aquí hi falta l’escala.
m
o
n
t
s
e
r
r
a
t
v
e
r
t
r
o
s

13. Amb tot el grup classe, valorem:
• Si ha anat bé el treball.
• Si ha treballat bé amb el seu company.
• Si s’han ajudat, si no ha funcionat, per què?
• Es comparen els treballs de l’inici de cicle,
• Es fa una autoreflexió sobre què fer per millorar
“abans de començar he de mirar bé per on es
comença ...”

14. Observacions de l'avaluació inicial:
Veiem que en general hi ha moltes dificultats per la
representació de relacions de davant-darrera, de
dreta-esquerra, i que el dibuix dels objectes (arbres,
banc, paperera,prestatges,pissarra, taules...) és poc
precís.

15. En l'avaluació final:
Observem que l'alumnat inicia una interiorització dels eixos de
coordenades, els elements estan ben situats, manté majoritàriament el
dibuix en alçat. Utilitza la línia ortogonal (les cruïlles)
En la comparació dels dos recorreguts, s'expliquen entre ells els elements
que falten.
Alguns expliquen situacions que han de modificar, com ara:
"la barana és massa curta",
"no passo per sota de la casa, passo per sota de l'arbre"
"el camí, perquè passo per darrere dels arbres",
"l'escala no està bé perquè semblen quadrats"
"passo per la barana, el sol, els núvols i falta la casa".

16. CICLE MITJÀ
EL PLÀNOL DE L’ESCOLA

17. Plantejament de l'activitat d'aprenentatge.
• Sortim tot el grup classe a observar l'escola des d'un punt alt
on puguem veure tot el conjunt.
• Ens fixem bé en l'orientació de cada un dels elements, com
estan situats respecte a l'element contigu.
• A la classe, cadascú dibuixa en el full el plànol de l'escola i el
pati.
En una altra sessió:
Els fulls de tots estan posats a la pissarra. Per parelles o de
tres en tres es fixen en com poden millorar el propi treball, tot
fent una valoració del dels seus companys/es.
Cadascú explica al seu full com pot millorar-lo.

20. Primera sessió. Durant l'observació:
-Com està situat el Parvulari respecte al pati?
-En quina situació està l'edifici de Primària respecte al pati?
-Com estan orientats els dos edificis?
-La tanca del pati, per on passa i com la dibuixarem si hem de
fer el plànol ?
-Distàncies entre diferents elements ...
Un cop a l'aula:
-Tots un moment de silenci, concentreu-vos en el que hem vist.
-Ara heu de dibuixar el plànol de tota l'escola, s'hi ha de veure
els edificis, el pati, els arbres la tanca.
-Cada nen té el full al davant.
-Mireu el full, abans de començar, fixeu-vos on situareu el
Parvulari, l'edifici de Primària, les escales, ...
-Només podeu utilitzar un full.

22. Segona sessió.
Tots els fulls estan penjats amb cinta adhesiva a la pissarra,
per parelles van observant els seus i els dels companys:
-Fixeu-vos que al pati hi ha dos nivells: El de dalt i el de baix.
-Queda diferenciat en el vostre full?
-Les escales on queden?
-Si ens fixem en el nivell de dalt: Les aules de 4 i 5 anys
ocupen tot l'espai?
-La pista de bàsquet on és?
-Ara fixem-nos en el nivell de baix: Com està situada l'escola
on estem nosaltres (Primària) respecte al pati?
-I, l'aula del Parvulari de 3 anys, quin tros ocupa del pati?
Els fulls queden penjats durant un dia, això fa que entre ells
puguin fer comentaris dels seus treballs.

23. Observacions:
Quan comparteixen es dóna un procés de crítica i de valoració,
amb respecte.
A tall d'exemple:
Dos companys l'Ouassin i la Sandra li diuen a la Noèlia:
"Les finestres no són totes iguals"
La Noèlia, mira més el seu full i diu:
"També hi falta una porta"
L'Ouassin diu:
"El banc és massa gros"
La Noèlia continua:
"Sí, i les canastes semblen fonts !«
Cal veure: Què hem après? Com podem millorar el nostre treball.
Però també posem en comú: com ens hem sentit fent la feina
amb els companys? Si ens hem ajudat? en què? què és el que
no ha anat bé i per què?

24. CICLE MITJÀ
UN EXEMPLE DE PLÀNOL DE
LA PLANTA BAIXA DE
L’ESCOLA

25. La Montserrat i en
Miquel Àngel interactuen
sobre el plànol que han
dibuixat. Es comuniquen
el que troben a faltar
d’un i altre plànol.
m
o
n
t
s
e
r
r
a
t
v
e
r
t
r
o
s

26. EXEMPLES DE CADA TIPUS DE MAPES COGNITIUS
CONJUNT ORGANITZAT
m
o
n
t
s
e
r
r
a
t
v
e
r
t
r
o
s

27. (cruïlles)
m
o
n
t
s
s
e
r
r
a
t
v
e
r
t
r
o
s

28. LECTURA
D’UN PLÀNOL
REAL D’UN
TRAJECTE
m
o
n
t
s
e
r
r
a
t
v
e
r
t
r
o
s

29. ACTIVITATS
• EL PLÀNOL DE LA CLASSE
• DIBUIXAR OBJECTES, DES DE DIFERENTS PUNTS DE VISTA
• DIBUIXAR AMB SEQÜÈNCIES
• COM TIREM L’ANELLA
• COM SALTEM ELS AROS, ARA UN PEU ARA L’ALTRE
• BOTEM LA PILOTA CAP ENDAVANT AMB LA MÀ DRETA I TORNEM BOTANT-LA
AMB LA MÀ ESQUERRA
• COM UN COMPANY NEDA, AMB ELS LATERALS IGUALS I/O DIFERENTS
• EL MOVIMENT DE BRAÇOS I CAMES, MOVENT-LOS ALTERNATIVAMENT I
CREUATS ALHORA
• ELS QUATRE COMPANYS TAL COM SEIEM A LA TAULA
REFLEXIÓ CONJUNTA
EXEMPLES:

30. PLÀNOL DE LA CLASSE
m
o
n
t
s
e
r
r
a
t
v
e
r
t
r
o
s

31. PLÀNOL DE LA CLASSE
m
o
n
t
s
e
r
r
a
t
v
e
r
t
r
o
s

32. PLÀNOL DE LA CLASSE
m
o
n
t
s
e
r
r
a
t
v
e
r
t
r
o
s

33. m
o
n
t
s
e
r
r
a
t
v
e
r
t
r
o
s

34. DIBUIX DE LA REGADORA, VISTA EN PLANTA
m
o
n
t
s
e
r
r
a
t
v
e
r
t
r
o
s