4. MESTRES QUE INTERVENEN A L’AULA
Català, medi i tutoria: Cèlia
Castellà: Olga
Matemàtiques: Marc
Reforç i Ed. especial: M. Carme, Olga,Silvia R.,Josep
Música: Sílvia R.
Educació Física: Imma
Anglès: Anna
5. Novetats
• Segons la nova llei LOMCE 8/2013, RD 126/2014:
Els canvis són d’aplicació per a 1r, 3r i 5è :
S’avaluaran de medi social i natural, per separat.
Es passarà una prova d’avaluació diagnòstica a 3r.
S’avaluarà un projecte interdisciplinar per curs.
Apareix una nova àrea anomenada Educació en valors
socials i cívics: l’assoliment d’actituds i d’hàbits de conducta d’autoconeixement,
d’autocontrol, d’empatia i d’assertivitat.
6. ORGANITZACIÓ DE L’AULA
• ESPAIS DE TREBALL I DEL MATERIAL: taula de treball, espai de
biblioteca, espai del llibres, llibretes...,jocs per cada àrea, i espai de
material comú.
• PLAFONS aniran sorgint en la mesura que anem aprenent, com a referents
d’aula i en la mesura de les seves necessitats com: biblioteca, medi pel
projecte, llengua catalana (tallers d’expressió, de lletres i de lectura) i altres.
(ex. Què em proposo aconseguir?...cultura de l’esforç)
• ENCARREGATS, sentit de la responsabilitat i formar part d’una comunitat:
repartir el material i llibres, d’ordre i ecologia, data i temperatura, pissarra i
missatger/a.
7. HÀBITS
HIGIENE I SALUT
S’ha de venir a l’escola net i polit.
Entrar a l’escola ben desperts i esmorzats.
Rentar-se les mans després d’anar al lavabo i abans de cada menjada.
Rentar-se les dents després de cada àpat.
Fer un bon ús del lavabo, i mantenir-lo net.
POSTURALS
Seure bé a la cadira (esquema recta, ocupar l’espai de la cadira i no aguantar el cap
amb la mà).
Distància correcta entre la vista i el paper.
Aguantar el full amb la mà que no escrius.
El seu lloc de treball ha d’estar endreçat.
8. HÀBITS DE TREBALL
A CASA I A L’ESCOLA:
Treballar sempre en un mateix lloc adequat : llum, silenci, espai, ordre...
Concentrar-se en el treball (no realitzar dues feines alhora).
Tenir cura dels llibres, del material, etc. Prendre consciència del valor de les coses.
Aprendre a programar-se la feina.
Presentar la feina correctament : data i nom, bona lletra, mantenir els marges, ús del bolígraf,
errades ortogràfiques revisades, copiar enunciats sense errades...
Treballar sense copiar dels companys.
Ús del decàleg del bon escriptor: Esborranys, revisió, rectificar les errades...
Aprendre a treballar individualment i en grup.
Saber distribuir el treball en el full, seguint les pautes donades.
Ordenar els estris de treball quan s’hagi acabat la tasca.
9. HÀBITS: ORGANITZACIÓ PERSONAL I DE
TREBALL
• L’ÚS DE L’AGENDA. EL NEN/A HA DE SER CAPAÇ DE:
Apuntar els deures en la data que se li demanaran per part de cada
mestre/a.
Avisar als pares si porten una nota per part d’un/a mestre/a o viceversa per
tal de signar-les.
LA FAMÍLIA vetllarà PER MANTENIR UN CONTROL.
Revisar que ho tenim tot apuntat i que s’entengui de quina pag. ex. o àrea es
tracta.
Abans de marxar a la tarda revisem què prendre segons el que ens diu
l’agenda.
• LA MOTXILLA:
Prendre només el que necessito cap a casa: llibre, llibreta o altres.
No oblidar-se mai de la carpeta amb l’agenda ni a casa i a l’escola.
Tenir cura del material alhora de portar-ho dins, sense arrugues o estripat.
No passejar llibres o llibretes innecessàries deixar-ho a la prestatgeria de
l’escola sinó s’utilitza.
10. ORIENTACIONS FAMILIARS EN LA TASCA
EDUCATIVA
Aquesta etapa és molt més tranquil·la emocionalment que l’anterior
(la infantesa) i la posterior (l’adolescència). El canvi físic és més lent i el
caràcter és més estable. Augmenta en gran mesura la seva memòria i
capacitat de raonament. Cal donar-los molta informació i parlar molt
amb ells i amb realisme.
L'escola i els companys i les companyes es converteixen en els
punts de referència més importants. En aquest període, els mestres
ajuden l'infant a guanyar autonomia. Tot i això, la família continua tenint
un paper cabdal a l'hora de proporcionar-li un ambient afectiu i estable.
IMPORTANT: UNA BONA COMUNICACIÓ ENTRE FAMÍLIA-ESCOLA.
CARTA DE COMPROMÍS:
- Seguir una coherència entre ambdós farà que el nen/a es senti més
segur. Aquest intercanvi d’informació millorarà l’adequació i
l’eficàcia dels estímuls que els enviem.
- Sempre que tingueu cap dubte veniu a preguntar i parlarem.
- Els pares només supervisen no els hi donem deures.
11. ORIENTACIONS FAMILIARS EN LA TASCA
EDUCATIVA
Ara és l'edat en què l'alumne o l'alumna és més receptiu a l'hora d'aprendre.
Tot i això, és important que el continueu motivant en els estudis. És important que
VALOREU EL SEU PROGRÉS I EL SEU ESFORÇ. En aquest sentit, no heu de ser
excessivament exigents amb la feina o els resultats acadèmics, ni tampoc
massa permissius.
Demostren interès per les normes però cal ser molt clars i coherents amb la
seva aplicació.
12. ORIENTACIONS FAMILIARS EN LA TASCA EDUCATIVA
És bo que disposen d'un lloc adequat per a l'estudi i que el pare i la mare li ensenyen uns
bons hàbits: un ambient adequat, aïllat de sorolls (sense televisió, ràdio ni telèfon) i assumir
que és millor treballar una mica cada dia que deixar-ho tot per al final. PENJAR L’HORARI EN
EL LLOC D’ESTUDI.
Vetllar perquè s’estableixin unes rutines de treball i de descans. Establir uns horaris
d’estudi. .
Cada dia revisar l’agenda i preguntar-li què tenen de deures. Utilitzar el sentit comú i anar
vigilant: la presentació, les errades, la mala lletra, revisar el que han treballat a classe i
aconsellar-li, però deixar que els exercicis els facis ells.
Potenciar l’autonomia, L’ESFORÇ personal, l’organització dels deures i responsabilitat del
nen/a.
Si veieu que no entén res o no ho sap fer posar a l’agenda “ EL NEN/A NO HO SAP FER”, així
veurem què ha après, si té dificultats, o no ha escoltat...
Preguntar-li els temes que s’estudien. És important el vostre ajut per tal de motivar-lo i
incentivar l’esforç que suposa fer CONTROLS. Utilitzar una llibreta d’estudi que poden refer
exercicis, resums... El dia del control se’ls hi demanarà.
13. DESTAQUEM...
LLENGUA CATALANA:
Treballem sense llibres per afavorir la funcionalitat de l’ús de la llengua oral i escrita amb
totes les tipologies de textos i seguint uns eixos :
La funcionament de la llengua: ortografia, morfosintaxis, lèxic...
La creació i escriptura de textos de qualsevol tipus: carta, descripció notícia, anunci,...
Saber parlar i conversar.
Saber escoltar i comprendre.
Llegir i comprendre.
Coneixement de la dimensió literària.
Les sessions es distribueixen en tres tallers:
14. Tallers de llengua
- TALLER DE LLETRES:
- Es treballa l’ortografia, el lèxic, la morfosintaxis
Es continuen amb les sessions de racons d’ortografia del curs passat.
Programa d’ortografia i memòria visual.
Quaderns d’Ortogrup i Lectojocs.
- TALLERS D’EXPRESSIÓ ORAL I ESCRITA:
Creació del DECÀLEG DEL BON ESCRIPTOR: que vull escriure, planificar
idees, esborrany, revisió, relectura, escriure amb coherència, l’ortografia, ...
LLIBRETA DELS ESBORRANYS.
Creacions de contes, narracions,còmics...
DIARI DE PRADES.
DIARI DE VIATGE, recull de vivències personals des de l’inici de 1r de CI.
També ens serveix per a millorar en l'expressió escrita.
CONSELL: No els corregiu ni els dicteu què escriure!!. Els text ha de ser propi i no elaborat per l’adult i amb
l’ortografia natural. Seguint el curs passat, ja hi ha paraules que no es permès fer errades. (ortografia
arbitrària).
15. TALLER DE LECTURA
Treballar el GUST PER LA LECTURA, que l’alumne gaudeixi llegint.
Creació de bons lectors, amb activitats que ho fomentin.
Desenvolupar la COMPRENSIÓ LECTORA.
Conèixer el funcionament d’una biblioteca i posar-ho en pràctica.
ALGUNES DE LES ACTIVITATS PER FOMENTAR LA LECTURA:
llibre xerrameca, lectura en veu alta. Necessari la implicació del pares.
Temps de lectura lúdica al matí, lectura en veu alta per part de la mestra..
Lectura silenciosa amb el conte de companyia, per gaudi.
Motxil.la viatgera Fada Aletes. Contes atractius durant una setmana
viatgem a les cases. Conté dossiers amb suggeriments per als pares.
El conte de La Fada Aletes, per gaudir de novetats que els hi interessen.
Bibliopati i padrins de lectura.
Servei de préstec bibliotecari.
Jo recomano, espai de propostes atractives recomenades pels alumnes.
Converses literàries.
Contacontes per l’escola, fer de narradors d’una història als companys
d’altres aules.
I d’altres que puguin sorgir ....
16. LA LECTURA
• Molt important:
LLEGIR CADA DIA!!!
A LLEGIR SE N'APRÉN LLEGINT
17. DESTAQUEM...
CONEIXEMENT DEL MEDI
Es treballen els continguts del llibre de medi en quatre unitats per trimestre.
No necessàriament coincideixen per trimestre en l’ordre del llibre. S’adequa al projecte
interdisciplinar escollit per a tot el curs.
Inici a 3r i seguiment a 4t en l'elaboració de TÈCNIQUES D'ESTUDI:
Continuar amb les prediccions.
Mapa conceptual.
Idees principals.
El resum
PROJECTE INTERDISCIPLINAR
S’elabora un projecte interdisciplinar per curs, que s’escull entre tots i que afecta als
criteris d'avaluació de totes les àrees: música, ed. física, llengües, plàstica i anglès.
S'avalua a finals de curs.
Es continuarà amb el treball del MÓN:
Com es va formar la terra.
Els primers habitants.
Els països i les seves llengües, alfabets.
Meravelles del món.
Conèixer la història de Catalunya
Les ciutats importants com New York, Londres...
I MÉS......
18. L’AVALUACIÓ A CICLE MITJÀ. ZER
QUÈ S’AVALUA? I COM?
Els coneixements adquirits. (35%):
- Els controls i proves:
* Català: aproximadament dos per trimestre
* Castellà: cada dos temes.
* Matemàtiques: cada tema.
* Coneixement del medi: cada tema.
CONSELL: És convenient repassar diàriament els continguts treballats a l’aula.
- Llibreta d’estudi.
- Els controls es porten a casa per veure’ls i signar a l’agenda. Després es
retornen a l’escola.
La manera de treballar. (45%):
- Observació directa: el treball a l’aula, els deures, presentació...Es valora l’esforç i
la feina ben feta.
L’actitud. (20%):
- Comportament, participació, atenció, motivació i implicació en l’àrea a l’aula.
L’Autoavaluació:
- Al finalitzar el trimestre i es comentarà amb ells a l’inici del següent trimestre.
- En les seves produccions escrites. Iniciar-se.
PROVES AVALUACIÓ INTERNA ZER
ACL, velocitat lectora i càlcul mental.
Avaluació diagnostica a 3r, preescriptiva.
19. NORMATIVA DE FUNCIONAMENT DEL
CENTRE
Carta de compromís. Fomentar la comunicació família-escola.
Justificació faltes d'assistència, sempre anotar a l'agenda. Avisar amb temps o per telèfon. Les
faltes reiteratives i sense justificar perjudiquen el treball continu i obtenció de bons resultats dels
alumnes.
Per les absències prolongades, de més de 2 o més dies, per motius que no són de salut, cal
justificar omplint un full de la direcció del centre.
Qualsevol malmesa o pèrdua de material es reposarà exactament igual. Important: conscienciar
al nen/a i si convé pagar amb el seus estalvis.
Petició d'entrevistes, mitjançant l'agenda. Intentar no trucar en horari lectiu, si convé a l'hora del
pati o al migdia.
Celebració d'aniversaris. Avisar a l'escola si es vol.
Ser puntuals i portar el que se li demana. Bates els dilluns, xandall, material...
Marcar la roba habitual, jaquetes, xandall..., per evitar pèrdues. Important, posar-hi una cinta per
penjar-la.
Portar esmorzars saludables i sostenibles cada dia i evitar embolcalls d’alumini. Dijous fruita i
divendres entrepà.
20. ATENCIÓ ALS PARES
Horari d'atenció pares: dimarts de 12.30h a 13.30h.
Horari direcció: divendres de 11,30h a 12,30h.
BLOC DE L'ESCOLA
http://blocs.xtec.cat/serradeprades/
21. ÀNIMS !!!
S'aprèn amb el
reforç positiu,
l'esforç i amb
l' acompanyament
de tots a una.
Moltes gràcies per venir i per
col·laborar.
