مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
المنهج التقليدي المنهج الحديث
دور المعلم
• تلقين المعارف للتلاميذ
• لا يساهم في إعداد المحتوى المعرفي للمقرر
مشارك وموجه للتعلم
يشارك فيإعداد المحتوى المعرفي للمقرر
To all those who would like to download a copy of this presentation, please do send me an email at martzmonette@yahoo.com
I am very much willing to personally present this lecture in your respective institutions.
Didática: A Instrumentalização do Professor.nathmcunha
Este trabalho busca esclarecer a importância da didática e faz referência as tendências pedagógicas existentes buscando, através das mesmas, demonstrar os diferentes mecanismos para efetuar um mesmo trabalho.
NON-SCIENTIFIC MODELS OF CURRICULUM DEVELOPMENT SANA FATIMA
NON-SCIENTIFIC MODELS OF CURRICULUM DEVELOPMENT:
GLATTHORN’S MODEL
NON-SCIENTIFIC MODELS:
1. Are Flexible and less structured without predetermined objectives to guide the teaching-learning process. It considers that the curriculum evolves rather than being planned precisely.
2. Based on the progressive philosophy where the needs and interests of individual learners and the needs of the society are the main concerns
3. Give recognition to the importance of music, arts, literature, health education & humanities.
4. The approaches in this category are humanistic and reconceptualist as this category prefers child centered and problem centered designs
• One of the most Recognized Nontechnical/Nonscientific Models is Allan Glatthorn’s model: Naturalistic Model
Glatthorn Model contains the following eight steps:
1. Assess the alternatives:
2. Stake out the territory:
3. Develop a constituency:
4, Build the knowledge base:
5. Block, in the Unit:
6. Plan quality learning experiences:
7. Develop the course examination:
8. Developing the learning scenarios:
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
المنهج التقليدي المنهج الحديث
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Didática: A Instrumentalização do Professor.nathmcunha
Este trabalho busca esclarecer a importância da didática e faz referência as tendências pedagógicas existentes buscando, através das mesmas, demonstrar os diferentes mecanismos para efetuar um mesmo trabalho.
NON-SCIENTIFIC MODELS OF CURRICULUM DEVELOPMENT SANA FATIMA
NON-SCIENTIFIC MODELS OF CURRICULUM DEVELOPMENT:
GLATTHORN’S MODEL
NON-SCIENTIFIC MODELS:
1. Are Flexible and less structured without predetermined objectives to guide the teaching-learning process. It considers that the curriculum evolves rather than being planned precisely.
2. Based on the progressive philosophy where the needs and interests of individual learners and the needs of the society are the main concerns
3. Give recognition to the importance of music, arts, literature, health education & humanities.
4. The approaches in this category are humanistic and reconceptualist as this category prefers child centered and problem centered designs
• One of the most Recognized Nontechnical/Nonscientific Models is Allan Glatthorn’s model: Naturalistic Model
Glatthorn Model contains the following eight steps:
1. Assess the alternatives:
2. Stake out the territory:
3. Develop a constituency:
4, Build the knowledge base:
5. Block, in the Unit:
6. Plan quality learning experiences:
7. Develop the course examination:
8. Developing the learning scenarios:
3. 교육방법 및 교육공학
1. 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 구성주의 학습이론의 원리를
이해하고 각 이론이 교육공학에 미치는 시사점을 열거할 수 있다.
2. 커뮤니케이션의 구성요소들을 제시하고, 교수-학습 상황과 연관지어
커뮤니케이션 과정을 설명할 수 있다.
3. 체제이론에서 말하는 체제의 핵심적 속성을 이해하고, 교수설계 분야
에 체제이론이 어떻게 기여하고 있는지에 관해 설명할 수 있다.
학습목표
8. 교육방법 및 교육공학
• 초기 교육공학의 성립과 발전에 가장 큰 영향을 끼친 학습이론
• 학습은 ‘경험의 결과로 나타나는 관찰 가능한 행동의 변화’
학습의 여부는 관찰 가능한 외현적 행동을 통해 확인
• 학습이 이루어지는 현상을 과학적으로 이해하고 학습자의 환경을 통제
하거나 변화시킴으로써 행동을 변화시키는 것이 중요하다는 것을 일깨
운 이론
• 대표적인 심리학자: 파블로프(Pavlov), 스키너(Skinner)
행동주의 학습이론
9. 교육방법 및 교육공학
• 조건 반사 현상: CS CR
• 학습은 조건화(conditioning)의 산물
반응이 자극에 의하여 조건화되는 것
• 일반화(generalization)
• 변별(discrimination)
• 소거(extinction)
파블로프의 고전적 조건화
Pavlov’s dog
Ivan P. Pavlov
(1949-1936)
10. 교육방법 및 교육공학
• 조건 반사 현상: CS CR
• 학습은 조건화(conditioning)의 산물
반응이 자극에 의하여 조건화되는 것
• 일반화(generalization)
• 변별(discrimination)
• 소거(extinction)
파블로프의 고전적 조건화
Pavlov’s dog
Ivan P. Pavlov
(1949-1936)
11. 교육방법 및 교육공학
유기체는
자극에 대한 반응을 보이는
수동적 존재가 아니라 (SR)
행동을 통해 환경을 변화시키는
능동적 존재이다 (RS)
B. F. Skinner
1904-1990
• 행동을 변화시키려고
만족스러운(불만족스러운)
결과들을 사용하는 것
조작적 조건 형성
• 특정 행동을 유발시키기
위한 강화의 제공
• 행동을 유발시키기 위한
자극의 제공이 아니라
유발된 행동의 결과에
관심을 둠
스키너의 조작적 조건화
12. 교육방법 및 교육공학
유기체는
자극에 대한 반응을 보이는
수동적 존재가 아니라 (SR)
행동을 통해 환경을 변화시키는
능동적 존재이다 (RS)
B. F. Skinner
1904-1990
• 행동을 변화시키려고
만족스러운(불만족스러운)
결과들을 사용하는 것
조작적 조건 형성
• 특정 행동을 유발시키기
위한 강화의 제공
• 행동을 유발시키기 위한
자극의 제공이 아니라
유발된 행동의 결과에
관심을 둠
행동주의의 원리들은
놀라울 정도로
교육을 개선할 수 있고,
사회도 바꾸어놓을 수 있는
힘을 가진다.
스키너의 조작적 조건화
13. 교육방법 및 교육공학
• 학습은 조건형성의 과정
• 조건형성은 자극과 반응의 연합과정
• 강화, 변별, 소거, 일반화, 연합
• 학습자는 정적인 결과를 가져오는 자극을 찾고, 이에 대한 반응으로
동기가 유발됨
• 학습자는 보상과 강화를 통해 학습하는 수동적 존재
• 수업, 학습환경은 학습자의 반응을 도출하기 위한 보상(피드백)을 수반
한 반복적인 형태로 설계
행동주의 학습이론
14. 교육방법 및 교육공학
• 외재적 동기(칭찬, 인정, 보상, 표창 등)의 제공 및 강화-피드백
행동주의 학습이론의 영향(1)
• 행동계약제에 의한 학급관리
• 칭찬 스티커
15. 교육방법 및 교육공학
숙제를 미루는 아동의 습관을 바꾸는 전략(행동조형: Shaping)
• 행동조형은 강화를 이용하여 목표행동을 점진적으로 형성하는 기법
① 일상적인 조건에서 숙제를 미루는 빈도(기저선)를 확인
② 숙제를 했을 때 제공할 강화물을 선택(칭찬 스티커 등)
③ 숙제를 해오는 간격을 좁혀가도록 단계적으로 계획(일주일에 한번
매일: 점진적 접근의 원리)
④ 단계에 맞추어 목표 행동을 했을 때 강화를 제공(목표행동마다 강화
제공변동강화계획에 따라 차별적 강화 제공)
행동주의 학습이론의 영향(1)
16. 교육방법 및 교육공학
산만한 아동의 행동을 바꾸는 전략(소거: extinction, 행동계약)
• 소거는 강화물을 없애 원치 않는 반응의 빈도와 강도를 감소시키는 방
법
① 산만한 행동을 강화하는 원인을 분석
② 원인이 되는 강화물을 제거(선생님과 학생들의 관심이 산만한 행동
을 강화시킨다면 무관심으로 대응)
③ 수업시간에 집중한다면 강화를 제공한다는 행동계약 맺기. 구체적인
목표행동/수행조건/목표행동 (미)완수 시 얻게 되는 결과 명시
행동주의 학습이론의 영향(1)
17. 교육방법 및 교육공학
• 학습내용의 계열화 자극-반응의 연쇄로 연결하여 순차적으로 제공
• 평가-피드백의 반복적 제공을 통하여 성취결과 향상
행동주의 학습이론의 영향(2)
• 프로그램 학습
• 개별화 처방수업
18. 교육방법 및 교육공학
• 교수기계의 등장(Teaching Machine: Skinner의 조작적 조건형성의 원리
를 기초로 Pressy 선택형 응답기 개발, Crowder 분지형 교수기계 개발)
• 프로그램 수업 학습과제의 소단계 분할, 즉각적 피드백 제공 컴
퓨터보조수업 개발에 기여
행동주의 학습이론의 영향(2)
• 프로그램 학습
• 개별화 처방수업
가상현실 노출치료Virtual Height
19. 교육방법 및 교육공학
• 행동목표의 진술: 구체적이고 관찰 가능한 동사를 활용하여 진술함으
로써 학습결과를 분명하게 평가할 수 있도록 함
• 학습과제를 행동목표로 진술하기 위해서는 구체적으로 측정이 가능한
지식이나 기능으로 분할해야 함
• 이는 교육목표의 분류, 완전학습 전략, 교육책무성 확대에 영향을 미침
행동주의 학습이론의 영향(3)
20. 교육방법 및 교육공학
• 수업의 과학화, 수업전략 모색, 교수설계에 영향
• 학습결과의 행동목표화
• 준거지향평가
행동주의 학습이론의 영향(3)
학습 목표 진술 사례
① 삼국과 중국 및 서역의 문화 교류 내용을 알 수 있다.
② 대화의 목적과 상대에 따라 달라지는 말하기 내용과 방식을 이해한
다.
③ 사회 문화 현상을 보는 다양한 관점을 이해한다.
④ 「~は ~ですか。」라는 의문문을 활용하여 질문할 수 있다.
22. 교육방법 및 교육공학
다음 상황에서 행동주의적 교육 전략을 어떻게 적용하면 좋을까?
행동주의자로 교육하기
문제
① 선행학습을 많이 한 학생과 학습결손이 누적된 학생들이 혼재되어
수업분위기가 산만한 학습을 위한 전략?
② 수업 중 늘 잠을 자는 학생에 대한 문제행동 수정 전략?
③ 발표하는 것을 두려워하는 학생을 위한 지도 방법?
팀별 수행과제
• Persona 개발(대상 학습자의 특징을 가상의 인물을 중심으로 묘사)
• 구체적인 전략 제시(아이디어, 적용 절차에 대한 설명)