[교육방법 및 교육공학] 3주차 교육공학의 정의와 역사

교육방법 및 교육공학
주차별 계획
차시 강의주제 교재 과제 일정
1 오리엔테이션 2016-09-06
2 원데이워크숍 2016-09-13
3 교육공학의개념과역사 1장1-2절 2016-09-20
4 교육공학의
기저이론
심리이론 3장 2016-09-27
5 체제이론 2장 QUIZ1 2016-10-04
6
교수설계
이론
다양한교수설계모델 5장 2016-10-11
7 다양한교수-학습방법(1) 4장 QUIZ2 2016-10-18
8 다양한교수-학습방법(2) 추가자료 2016-10-25
9 다양한교수-학습매체 7-10장 QUIZ3 2016-11-01
10
교수설계와
수업의실제
교수설계실습(1) 6장 2016-11-08
11 교수설계실습(2) 11장 QUIZ4 2016-11-15
12 마이크로티칭(1) 11장 교수설계결과제출 및
수업시연
2016-11-22
13 마이크로티칭(2) 11장 2016-11-29
14
마무리
디브리핑 2016-12-06
15 기말고사 2016-12-13

교육공학의 정의와 연구영역

개요

1970년이전:매체의 교육적활용방법
1970년이후:교수설계 혹은학습환경 설계
‘적절한공학적과정과자원을창출하고활용하며관리하여학습을촉진하고수행을향상시
키려는연구와윤리적실천’(AECT,2008)
AECT(1994)정의 교육공학의연구∙실천영역
설계:메시지디자인,교수체제설계,교수전략,학습자특성
개발:인쇄기술,시청각기술,컴퓨터기술,통합기술
활용:매체의활용,혁신의보급,실행과제도화,정책과규제
관리:자원관리,전달체제관리,정보관리,프로젝트관리
평가:문제의분석,준거지향측정,형성평가,총괄평가
국내교육공학연구동향(권성호,임철일,2006)
개요

1. 교육공학정의의 역사적변천과정을설명하고,
최근정의의특징을 학습의촉진과수행의향상측면에서설명할수있다.
2. 교육공학의정의에 따른주요영역을 설계,개발,활용,관리,평가차원에서
설명할수있다.
3. 국내교육공학연구영역의주요특징을 설명할수있다.
학습목표

주요 개념

교육공학의
개념
1-1

교육은…
교육
발전
학습
변화
교수
성장
성숙
수업
… 교육이란
• 계획적인교수활동에따라
• 비교적영속적으로나타나는
• 긍정적인변화

교육은…

교육을 바라보는 관점

• 공학은기계적생산품 또는발명품이상으로서체계적사고의과정이며방식
이다(Finn,1964).
• 공학은과학적지식 또는기타조직화된지식을실제적과제에체계적으로적
용하는과정이다.공학은단순한기계류나 장치를의미하기도하지만보다 중
요한공학의의미는 어떤문제에대한 해결책을마련하기위해서분석,고안,실
행,관리,운영,통제,조정,평가하는복잡하고통합된과정이다(Galbraith,
1972).
• 공학이란도구나 기계보다는직무의 기능과조직의개선에집중하여야한다.
현대공학은생산성을 증진시키기위한 체계화된실제적인지식이다(Saettler,
1990).
공학이란?

공학은 과학자들이 발견한 지식을
문제를 해결하기 위해 체계적으로 적용하는 과정
• 교육이안고있는다양한문제들을과학적이론과방법을적용해해결
• 학습자들이직면하고있는문제를 해결할수 있도록도와주고,보다효율적인방법을
모색해도움이되도록하는것
• engineering으로서의공학,technology로서의공학
• 산물로서의공학(product),과정으로서의공학(process)

• 시청각교수(audiovisualinstruction)
• 시청각통신(audiovisualcommunications)
• 교수공학(instructionaltechnology)
• 교육공학(educationaltechnology)
• 교수설계(instructionaldesign)
• 교수개발(instructionaldevelopment)
• 교수체제(instructionalsystems)
• 교수설계·공학(instructionaldesignandtechnology:IDT)
• …

20세기 초반 학습자에게제시되는물리적인 수단에초점
~1920년대
필름,그림,랜턴슬라이드등 시각교수자료의활용
시각교수운동(visualinstructionmovement)
시각경험을통해 교육의질을향상(Dorris,1928)
~1940년대
음성녹음,라디오방송,소리를담는동화상 등매체의발달
시청각교수(audiovisualinstruction)
~1950년대
텔레비전의활용

1963년 시청각교육국(Department of Audiovisual Instruction):
오늘날미국교육공학회(AssociationforEducationalCommunicationand
Technology:AECT)
“학습과정을통제하는 메시지의설계와 활용”
• 계획-생산-선택-활용-관리(체제적교수설계의모태)
• 교수학습

1970년 시청각교육국(Commision on Instructional Technology)
“교수공학은인간학습과통신이론에기반을 두고특정한학습목표에따라교수-학습
의전과정을 설계하고실행하고평가하는 체계적방법이며,더효과적인교수를 이끌
어내려고인적자원과 비인적자원을적절히 결합하여사용하는체계적인방법이다.”
1977년 AECT
“교육공학이란인간 학습의제측면에포함된 문제들을분석하고그문제들에대한해
결책을고안,실행,평가,관리하기위하여 인간,절차,아이디어,장치,조직을포함하는
복합적,통합적인과정이다(AECT,1977)”

1977~1990: 행동주의학습이론,인지주의학습이론이설계 분야에상당한영향을
끼쳤고,마이크로컴퓨터,상호작용비디오,CD-ROM,인터넷 등기술의진보로 큰영향
을받았음
1994년 AECT
“교수공학이란학습을위한과정과자원의설계, 개발,활용,관리및평가에관한 이론
과실제이다”
2006년 AECT ‘정의 및 용어 위원회’
“교육공학이란적절한공학적인과정과자원을만들고(creating),활용하고(using),관
리(managing)함으로써학습을촉진하고 수행을증진시키는것에관한연구와 윤리적
실제이다(AECT,2006)”

교육공학은‘체제적’이며,‘처방적’이며,‘학습자지향적’인특성을가진다.
• 교수설계,매체활용 방식에서교육공학의체제적속성이 드러나며,
• 교수-학습과관련된 다양한과학적지식을 기반으로수업 등의실제적활동을
안내하고개선하고자하는기술적지식을정립한다는점에서처방적이다.
• 또한학습자의요구를 분석하고사전지식및 경험을고려하고,학습자의능동
적인참여를유도하고자 하는교수-학습방법과전략에관심갖는다는점에서
학습자지향적인속성을갖는다.
교육공학의 학문적 특수성

교육공학의
연구영역

한국 교육공학의 연구동향(권성호, 임철일, 2006)
국내교육공학연구20년(1985~2005)검토
• 매체의교육적활용방안
• 미디어교육관련 연구
• 구성주의교수-학습모형
• 교수학습센터
• 이러닝개발방법 등

한국 교육미디어의 연구동향(손미, 정주훈, 김영환, 2016)
김대중정부(1998~2002)
노무현정부(2003~2007)
이명박정부(2008~2012)
박근혜정부(2013~현재)

교육공학의 역사

교육공학의시초?
원시시대의고대동굴벽화,그리스소피스트
17세기감각적실학주의 코메니우스‘대교수학’,‘세계도회’
AECT 1910년전후(타학문분야와구별된 학문적체계정립시점)
다양한공교육을통해 새로운교육적방법론을모색
사진,필름,슬라이드 등의교수매체를본격적으로활용
시각교육운동(~1930년대) 시청각교육(~1940년대말)시청각커뮤니케이
션(1960년대말)교수공학/교육공학(~현재)
국내교육공학의시초:1950년대초시청각교육도입
개요

1. 미국교육공학의역사적발전과정을네단계로구분하여 제시할수있다.
2. 한국교육공학의역사적발전과정을시기별주요사건을 중심으로설명할수
있다.
3. 미국과한국교육공학의 역사적발전과정에대한이해를 토대로교육공학이
갖고있는주요학문적특성에관해 자신의견해를피력할수있다.
학습목표

미국 교육공학의
역사적 발전
2-1

미국 교육공학의 발전과정

1900년대전후: 다양한 형태의공교육 시도
• 공공도서관에서의성인교육프로그램,박물관을통한학교교육
• 슬라이드,필름,표본,수집품등의교수매체도입
• 1910년교육용필름목록발간
• 20여개의교수자 연수기관연수프로그램제공
시각교육(1900년~1930년대)
책은소멸될것이고
시각매체가그자리를
대체할것이다!

1920년대:시각교육에대한체계적연구 수행
• 시각수업(VisualInstruction)에대한 정기간행물발간
• 사진,무성영화필름 등을중심으로각종시각적매체에대한교육적가치에대
한관심증대
• 1923년미국전국교육연합회(NationalEducationalAssociation)산하
시각교육국(DivisionofVisualInstruction)설립
시각교육(1900년~1930년대)

시각교육의기본원리:추상적인개념은구체적인시각자료로!
• 추상적인개념을 구체적인시각자료를사용하여보조하면학습효과가높아진
다.
• 호반(Hoban)등의‘교육과정의 시각화’:학교교육과정에시각자료를통합
데일(Dale)의‘경험의원추’(coneofexperience)
시각교육(1900년~1930년대)

시각교육시대의의의
• 전통적인교육절차 및방법에대안을 제시함
교육내용의구체성에기여
교육의효과성 문제에관심을갖게 되는계기
• 전통적인교육현장에서 새로운과제를수행하는시각매체전문가집단이형
성되는데도움을줌
교육의효과를 높이기위하여시각매체활용을지원하는 역할을담당하는
미디어전문가,교육공학자의초기모습
시각교육(1900년~1930년대)

1930년대말(제2차 세계대전전후):교육·훈련에시청각매체활용
• 교육용영화필름: 기존무성영화+청각적 자료통합 군사교육
• OHP(OverheadProjecter),슬라이드프로젝터개발·보급
• 전쟁훈련시각자료국(DivisionofVisualAidsforWarTraining):
수업용필름457개보급,
영사기55,000개활용,
훈련용필름10억 달러이상제작
시청각교육(1930년대 말~1940년대 말)

1947년:시각교육국 시청각교육국
• 시청각교육국(DepartmentofAudio-VisualInstruction)으로확대개편영화,
슬라이드,녹음,라디오,텔레비전등의시청각교재와교구를 활용함으로써학
습의효과를증진시키고자함

시청각교육의기본원리:데일의‘경험의원추’
• 구체적경험을많이 제공하는매체일수록경험의폭이넓은 원추의하부에,추
상적경험을많이 제공하는매체일수록경험의폭이점차 좁아져원추의폭이
좁은상부에배치
• 브루너(Bruner)이제안한‘지식의 세 가지표상양식’과 연계
데일의경험의원추 브루너의인지적학습단계

데일의‘경험의원추’가 주는시사점
• 추상적매체(자료)는구체적매체보다적은시간에많은정보를전달가능
• 매체(자료)의구체성과추상성에따른 난이도는학습자의 지적능력이나경험
에따라달라지므로모든사람이직접적 경험부터학습을 시작할필요는없음
• 개념형성을위해서는 추상적경험과 구체적경험의적절한 통합이필요
• 구체적경험위주: 체계화에어려움,추상적경험위주:구체화에어려움

시청각교육시대의의의
• 시각교육시대보다더욱다양한교수-학습매체와자료를교육현장에활용할
수있게되었음
• 시청각자료는수업시간을보조하는 역할에머무름
시청각매체나 자료산물(Product)자체를중시하다 보니교수-학습의역동
적인과정(Process)을고려하지못했다는제한점

1950년대초: 시청각 커뮤니케이션의발전
• 1953년‘Audio-VisualCommunicationReview)’발간
커뮤니케이션의이론적시각과관점을시청각매체활용 분야에적용하려
는시도
결과/산물중심의 교육에서교수-학습상황을고려한 다양한상호작용과정
과체제를중시하는교육으로의변화
시청각커뮤니케이션(1950년대 초~1960년대 말)

시청각교육의기본원리:쉐논,슈람의‘커뮤니케이션모형’
• 1949년쉐논,위버의커뮤니케이션모형에서발전
쉐논,슈람의커뮤니케이션모형

시청각교육의기본원리:벌로(Berlo)의‘커뮤니케이션모형’
• 1960년SMCR(Sender-Message-Channel-Receiver)모형제안
벌로의커뮤니케이션모형

벌로의‘커뮤니케이션모형’이 갖는의의
• 초기교육공학의개념형성에큰기여를 함(AECT,1977)
교수자와학습자가필수적인요소임을강조
메시지의내용을강조함
시청각과더불어촉각, 후각,미각 등을포함시켜경험의범위를넓힘
커뮤니케이션에서의쌍방향성을강조

체제이론,행동주의의영향
• 체제이론:1950년대냉전체제하에서미군이자동전자시스템을구축하는 과
정에서본격적으로연구1960년대교육분야에서도체제개념도입
• 행동주의이론에 기반을둔교수기계,프로그램수업,교수설계에대한연구가
활발하게이루어짐 교수공학으로의발전

DAVI에서AECT로
• 1970년교수공학위원회발족: 학교에서의교수공학에대한연구수행
• 1994년AECT정의 ‘교수공학’사용
교수공학:구체적인교수상황,기업·군대의훈련상황
교육공학:학교교육,평생교육영역
• 시청각매체라는하드웨어에서벗어나학습목표를달성하기 위하여교수-학습
의전과정을체제적으로설계하고실행·평가하는소프트웨어적관점으로의
변화
교수공학·교육공학(1970년대~현재)

혁신적테크놀로지와학습환경에대한연구
• 1980-1983:교수적목적에서컴퓨터를활용하는사례 확산(미국초등학교 의
40%,중등학교의 75%)
• 1980년대:인지심리학에기반을둔 교수설계원리에대한관심증가
• 1983-1989:마이크로컴퓨터등장, 컴퓨터기반교수(Computer-Based
Instruction)에대한 연구

21세기:변화하는관점과 실제
• 인간수행공학운동의영향: 학습보다는현장에서의수행(onthejob
performance),생산성,수행문제에대한비교수적해결책등을강조
 미국훈련개발협회(AmericanSocietyforTrainingandDevelopment:
ASTD)
• 구성주의(Constructivism)에대한관심의고조
실제적인학습과제,학습환경의조성강조

한국 교육공학의
역사적 발전
2-2

한국시청각교육회,시청각교육과목개설,시청각교육원설립
• 1951년6월‘한국시청각교육회’발족:
시청각교육의이론과실천에관한연구및
계몽·보급,‘라디오 학교’프로그램운영
• 1952년이화여대‘시청각교육’과목 개설:
교실·교수자부족 문제를극복하기하여
효과적수업방법 연구 시청각기자재 중심
강좌운영
• 1957년‘시범시청각교육원’설립
1963년‘중앙 시청각교육원’개칭
태동기(1950년대 초~1960년대)
1951.06.10동아일보사회2면

시청각교육과인가,한국교육개발원발족
• 1961년KBS-TV개국,1970년5월 5일텔레비전교육방송
• 1963년이화여대‘시청각교육과’인가
태동기가가진의의
• 미국의시청각교육이론·방법을단편적으로소개·수용하는형태의교육근
대화
• 혁신적인교육방법을도입하여교육 현장을변화시키려는강한의지
태동기(1950년대 초~1960년대)

행동주의교수-학습이론의도입,KEDI설립,KNOU개교
• 1968년한국행동과학연구소설립:행동주의에기초한 학습이론도입
행동적목표기술,프로그램수업원리,개별화된교재 개발
• 1972년한국교육개발원설립: 학교교육이당면하고있는
문제를진단하고학교교육개선을위한 다양한활동수행
• 1972년한국방송통신대학교개교:한국최초의원격교육기관
성장기(1970년대~1980년대 초)
1972.03.30경향신문사회7면1972.03.10경향신문사회7면

교육의과학화운동,다양한공학적접근의 모색
• 1984년한양대학교최초의교육공학과 신설
• 1985년한국교육공학회설립,교육공학연구발간
• 1988년이화여대교육공학과로학과명 변경
• CAI(ComputerAssistedInstruction),멀티미디어연구
성숙기(1980년대 중반~1990년대 중반)

교육정보화사업의실시
• 교과부산하멀티미디어교육지원센터교육정보화사업추진:
1995년‘교육정보화종합추진계획’발표
교단선진화기기보급, 인터넷활용 환경구축,교수-학습용멀티미디어DB/
소프트웨어개발,교육종합정보서비스망구축,컴퓨터관련 교육과정강화,정
보교육담당교원양성및교원연수등업무추진
1999년한국교육학술정보원으로변모:초·중등학교교육정보화사업,교
육학술정보화,교육행정정보화,고등교육정보화사업추진

사이버교육의확산
• 1997년가상대학프로그램시범학교운영서울대학교가상대학,숙명여자대
학교사이버대학,한국가상캠퍼스,열린사이버대학등15개사이버교육프로
그램운영대학선정·운영
일부는사이버대학으로성장
• 1996년관동대학교,안동대학교교육공학과신설경상대,고려대,공주대,관
동대등14개대학에 컴퓨터교육학과신설
• 한국컴퓨터교육학회,전국학교컴퓨터교육연합회,한국정보미디어학회,한국
기업교육학회,한국산업교육학회등 유관학회설립

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