1. Педрада
проблемний стіл

2. Мета :
 розглянути стан реалізації виховного
потенціалу уроку вчителями школи;
 встановити взаємозв'язок між морально –
етичним вихованням і якістю знань учнів
та розвитку їх творчих здібностей;

3.  ознайомитися з ідеями вчителів школи
щодо забезпечення підвищення якості
знань через виховний потенціал уроку;
 визначити конкретні шляхи,які
гарантують підвищення ефективності
навчального процесу.

4. Виховати людину
інтелектуально, не
виховавши його
морально, означає
зростити загрозу для
суспільства.
Теодор
Рузвельт

5. ПЛАТОН 427-428 ДО Н.Э.
«В якому
напрямку хто був
вихований, таким
й стане його весь
майбутній шлях».

6. Гербарт Иоганн Фридрих
німецький філософ, психолог,німецький філософ, психолог,
педагог.педагог.
ЗАДАЧІ
морального виховання:
1. Утримати вихованця.
2. Розуміти вихованця.
3.Встановити чіткі правила
поведінки.
4. Не давати підстав для того,
щоб вихованець узяв під
сумнів істинність
5. Хвилювати душу дитини
схваленням і засудженням.
6.Виховання і навчання
неможливо без нагляду,
покарання, управління.

7. Иоганн Генрих Песталоцци
стверджував, щостверджував, що
"розумна школа""розумна школа"
повинна навчатиповинна навчати
порядкупорядку

8. Лев Николаевич ТолстойЛев Николаевич Толстой
 «Из всех наук, которые
должен знать человек,
главнейшая есть наука о
том, как жить, делая как
можно меньше зла и как
можно больше добра»

9. elnik.kiev.ua

10. «Які проблеми особистого плану
Вас турбують більше всього?».
0
10
20
30
40
50
60
70
здоров"я відносини навчання

11. Рівень орієнтації на традиційні
гуманістичні цінності.
0
5
10
15
20
25
30
щастя дружба добро

12. «Чому життєво важливому
навчила Вас школа?»
19
19,5
20
20,5
21
21,5
22
22,5
23
23,5
24
о
рганізато
рсь
кі
сам
остій
ністьп
ов
ага
д
о
л
ю
д
ей

13. «В преподавателе знание
предмета далеко не
составляет главного
достоинства, главное
достоинство преподавателя в
том, чтобы он умел
воспитывать своим
предметом»
К.Д.Ушинский

14. Учитель ставить на уроці
задачі виховувати:
поважне відношення один до
одного, демонстрирує позитивні
приклади минулого та сучасності,
реальні взаємовідношення людей;
 відповідальне ставлення до
збереження моральних відношень
в колективі, в родині;

15. 
поважне ставлення до членів
родини, любов до своїх батьків;
свідому дисципліну й культуру
поведінки, відповідальність і
виконавчу дисципліну;
 негативне ставлення до корисних
звичок;
 почуття прекрасного, художніх
здібностей, естетичних смаків,
ідеалів;

16.  патріотизм;
 розуміння взаємозв’язків між
людиною, суспільством, природою.
 гуманістичне ставлення людей.

17. Формує
 духовно- моральні орієнтири;
 громадянське відношення до себе;
 потребу у саморозвитку, самовихованні
своїх морально-вольових якостей;

18.  соціальну активність, свідоме
відношення до надбань свого народу,
повага до національним традицій;
 свідоме відношення до навчання,
розвиток пізнавальної активності,
готовність школярів до свідомого
вибору професії;

19.  освідомлення належності до шкільного
колективу,прагнення до поєднання
особистих і суспільних інтересів, до
створення атмосфери справжнього
товариства та дружби в колективі;
 естетичне відношення учнів до
оточуючого середовища та праці як
джерела радості й творчості людини.

20. Створює:
 ситуації практичного застосування
духовно- моральних категорій в
реальній ситуації;
 умови для збереження фізичного,
психічного, духовного і морального
здоров’я учнів;

21. Розвиває
 значення понять «хибне» і «правдиве»,
 навчати відповідати за наслідки своїх
вчинків, приймати вірні рішення;
 уявлення про сімейні цінності.

22. За компонентним складом творчі
здібності поділяються на такі групи:
 добра пам’ять
 креативність
 інтелектуальне багатство ідей
 нетрадиційне мислення
 допитливість
 самостійність, наполегливість
 гнучкість розуму
 здатність вирішувати та ставити
проблеми