3. 1
2
застосування на практиці методів та
засобів розв’язання проблемних
завдань
ознайомлення з технологією розвитку
навичок критичного мислення
4. Що Ви розумієте під
критичним мисленням?
логічне
мислення
розумне
рефлексивне
мислення
аналітичне
мислення
здатність ставити нові запитання,
відпрацьовувати нові аргументи,
приймати незалежні та продумані рішення
5. Методичні умови розвитку
критичного мислення учнів
• створювати проблемні ситуації у процесі навчання, які вимагають таких
мисленнєвих операцій, як: аналіз, синтез, порівняння, класифікація, узагальнення,
аргументація;
• ознайомлення учнів із принципами, стратегіями та процедурами розвитку
критичного мислення;
• організовувати діалог у процесі розв’язування проблемних задач;
• письмове викладення розмірковувань учнів над проблемною задачею
(наприкінці вивчення теми розділу);
• надавати учневі право на помилку та моделювати ситуації виправлення
помилок;
• застосування трьохетапної побудови уроку (актуалізація (виклик), побудова
знань (осмислення), рефлексія).
ЗНАННЯ НАВИЧКИ МИСЛЕННЯ
6. Складові навчання критичного
мислення школярів:
усвідомлення проблеми
доведення – добирати аргументи
знаходити контраргументи
помічати факти що суперечать власній думці
обґрунтовувати
оцінювати – обирати одну з альтернатив
усвідомлювати обмеження, що накладаються на висновок (істинність
висновку)
спростовувати
узагальнювати
будувати гіпотези
7. ТЕХНОЛОГІЯ РОЗВИТКУ НАВИЧОК КРИТИЧНОГО
МИСЛЕННЯ МЕТОДАМИ
РОЗВ’ЯЗАННЯ ПРОБЛЕМНИХ ЗАДАЧ
Обираємо основною одиницею навчання тему програми
Розпочинаємо вивчення кожної нової теми з представлення учням проблемного завдання
(історичної задачі) суперечливого характеру (їх може бути декілька)
Наприклад: Тема «Передумови виникнення Першої світової війни. Війна та її наслідки».
Проблемна історична задача «Яка оцінка Першій світовій війні, на вашу думку, найбільше
відповідає дійсності: 1) «Перша світова війна – негативна подія, оскільки принесла багато
страждань народам Європи»; 2) «Перша світова війна – позитивна подія, оскільки принесла
свободу народам Європи». Свою відповідь обґрунтуйте
Кожен урок цієї теми також містить проблемне запитання, яке є частиною вирішення ключової
історичної задачі
Використовуємо різні методичні прийоми навчання
Результати роботи на уроках оформляємо у вигляді тез, порівняльних таблиць, таблиць «Плюс-
мінус-цікаво» тощо
Тематичне оцінювання здійснюється шляхом обов’язкового написання письмової відповіді
(есе) на проблемні задачі, які були поставлені на початку вивчення теми.
8. Стратегія (послідовність)
розв’язання проблемних запитань
1. з'ясовуємо, яка інформація потрібна для розв'язання проблеми і якою інформацією ми
володіємо;
2. розробляємо план, щоб поступово, крок за кроком, поєднати наявну інформацію з
невідомою, на цьому етапі використовуємо такі правила:
а) ділимо проблему на частини;
б) розв'язуємо більш прості проблеми, що відбивають окремі аспекти основної проблеми;
в) використовуємо графічні зображення, щоб представити проблему різними способами;
г) розглядаємо окремі випадки, щоб "відчути" проблему;
3. план дослідження виконуємо поетапно;
4. Прослідковуємо огляд розв'язування і пересвідчуємося, що воно дійсно є розв'язанням
зазначеної проблеми та відповідає наявній інформації.
9. Вирішуємо проблемні завдання
усталеними принципами:
Принцип об’єктивності
Принцип історизму
Соціальний підхід
Принцип множинності підходів
Принцип історичного дослідження
Методирозв’язанняпроблемнихпитань
Аргументація
Аналіз
Синтез
Порівняння
Класифікація
Узагальнення
10. Практичне застосування
технології навчання критичного мислення
Ключове проблемне завдання (історична задача)
• Яке із тверджень, на вашу думку, найбільше відповідає дійсності:
1) "Українська національна революція початку ХХ ст. зазнала поразки із-за
внутрішніх чинників"; 2) "Українська національна революція початку ХХ ст.
зазнала поразки із-за зовнішніх чинників (вороже оточення та ін.)"? Свою
відповідь обґрунтуйте.
«Україна в боротьбі за збереження
державної незалежності (1918-1920
рр.)»
Історія України 10 клас
11. І. Виклик (актуалізація)
ІІ. Осмислення (опанування новим матеріалом)
ІІІ. Рефлексія (формулювання власної думки, висновки, узагальнення)
Тема уроку
«Від Центральної Ради до гетьманату
П.Скоропадського»
Проблемне запитання до уроку
«Прихід до влади П. Скоропадського - це завершенням
Української революції, чи закінчення одного її етапу і початок
наступного»
Етапи уроку
12. Етап (І) актуалізації («виклик»), наприклад, використаєм
прийом «Генератор ідей». (Цей прийом дозволяє
пригадати попередній матеріал. Ставиться пряме
запитання).
Запитання 1. Якою була соціально-економічна політика УЦР
(наприкінці 1917 р. – на січень 1918 р.)?
Запитання 2. Як відбувалася радянізація України наприкінці
1917 р. – на початку 1918 р.?
13. Етап ІІ. Осмислення (опанування новим матеріалом)
Працюємо з інформаційними матеріалами
Запитання до 1-ої пари (Інформаційний матеріал 1)
«Брестський мирний договір»
1. Якими були зовнішньополітичні орієнтири УНР у грудні 1917- січні 1918 р.?
2. Чому Німеччина та її союзники охоче пішли на переговори про мир з Центральною Радою?
Запитання до 2-ої пари (Інформаційний матеріал 2)
«Політика УЦР у січні-квітні 1918»
1. Чому в нових умовах УЦР стрімко втрачала вплив у суспільстві?
Запитання до 4-ої пари (Інформаційний матеріал 4)
«П.Скоропадський про обставини, які спричинили переворот 29 квітня 1918 р.»
Наскільки переконливим вважаєте ви аргумент П.Скоропадського на користь необхідності
державного
перевороту, ліквідації Центральної Ради та утвердження Гетьманату?
метод «Читання в парах – узагальнення в парах»
14. Отже, робимо висновки і визначаємо
«Причини падіння Центральної Ради та прихід до влади гетьмана
П. Скоропадського»
Інтерактивна технологія «ЛОГІЧНЕ ДЕРЕВО»
Конфлікт УЦР з
консервативними
колами України
(промисловцями,
поміщиками)
Конфлікт УЦР з
німецько-
австрійською
адміністрацією.
Невиконання
УЦР своїх
зобов’язань
Втручання
німецько-
австрійської
адміністрації у
внутрішні
справи України
Втома
населення від
нестабільності,
прагнення
встановити
сильної влади
Прихильність
лідерів УЦР до
соціалістичних
ідей
Втрата УЦР
соціальної
опори
Нездатність УЦР
ефективно
налагодити
систему
державного
управління
Прихід до влади П.Скоропадського – це завершення Української революції,
чи закінчення одного її етапу?
15. Етап ІІІ. Рефлексія (формулювання власної думки, висновки,
узагальнення). Даємо відповідь на ключове проблемне запитання до уроку:
«Прихід до влади П.Скоропадського – це завершення Української революції,
чи закінчення одного її етапу і початок наступного?»
На цьому етапі застосуємо який дасть учням можливості сформулювати і висловити свою
думку з проблемного питання аргументовано в чіткій та стислій формі.
Структура та етапи «Метод ПРЕС»:
(висловіть свою думку, поясніть у чому полягає ваш погляд).
(наведіть причини появи цієї думки, тобто на чому ґрунтуються докази на підтримку вашої позиції).
(наведіть факти, які демонструють ваші докази, вони підсилюють вашу позицію).
(узагальніть свою думку, зробіть висновок про те, що необхідно робити, тобто, це є заклик прийняти вашу
позицію).
«Метод ПРЕС»,
Позиція (Я вважаю, що …)
Обгрунтування (Так є, тому що …)
Приклад (Наприклад, …)
Висновки (Отже (тому), я вважаю …)
Ключове проблемне завдання (історична задача)
Яке із тверджень, на вашу думку, найбільше відповідає дійсності:
1) "Українська національна революція початку ХХ ст. зазнала поразки із-за внутрішніх чинників"; 2) "Українська національна революція
початку ХХ ст. зазнала поразки із-за зовнішніх чинників (вороже оточення та ін.)"? Свою відповідь обґрунтуйте.
16. Тема «Україна в боротьбі за збереження державної незалежності (1918-1920 рр.)»
Ключове проблемне завдання (історична задача)
(письмово дамо відповідь на це ключове проблемне завдання (історичну задачу) коли вивчимо всі теми уроків)
«УКРАЇНСЬКА
ДЕРЖАВА
ГЕТЬМАНА
П. СКОРОПАДСЬКОГО»
«Порівняйте політику Центральної Ради і Павла
Скоропадського і зробіть висновок, який з них більше
відповідав конкретно-політичній ситуації свого часу»
«ПАДІННЯ ГЕТЬМАНСЬКОГО
РЕЖИМУ»
«Повстання проти гетьмана Скоропадського
ряд істориків вважає апогеєм Української
революції. Яка ваша думка з цього приводу»
«УКРАЇНСЬКА НАРОДНА РЕСПУБЛІКА
ДИРЕКТОРІЇ. ДРУГА ВІЙНА УНР З
РАДЯНСЬКОЮ РОСІЄЮ. ПОРАЗКА
ДИРЕКТОРІЇ»
1) «Чи були шанси у Директорії завоювати масову
підтримку населення?». 2) «Чому саме від
радянської Росії, держав Антанти і Польщі
значною мірою залежала доля УНР?» 3) «У чому
сильні і слабкі сторони Директорії?»
«БОРОТЬБА ЗА НАДНІПРЯНСЬКУ
УКРАЇНУ ВЛІТКУ 1919 Р. ПОРАЗКА
УКРАЇНСЬКИХ АРМІЙ»
«Які уроки можна
винести з досвіду успіхів
і невдач об’єднаних
армій УНР та УГА
Яке із тверджень, на вашу думку, найбільше відповідає дійсності: 1) "Українська
національна революція початку ХХ ст. зазнала поразки із-за внутрішніх чинників";
2) "Українська національна революція початку ХХ ст. зазнала поразки із-за зовнішніх
чинників (вороже оточення та ін.)"? Свою відповідь обґрунтуйте
17. Обробляти великі
об’єми інформації
Приймати
складні рішення
Ефективно
здійснювати пошук
інформації
Прогнозувати
Будувати власні
аргументи та
оцінювати їх
Відрізняти факти від
думок
Навички самостійної
діяльності
