1. Хромцова М.В., учитель математики МБОУ « Общеобразовательный лицей
№ 17» МО «Северодвинск», член подкомиссии по аттестации
педагогических работников муниципальных, государственных
образовательных учреждений на подтверждение соответствия занимаемой
должности.

3. проводится один раз в 5 лет в отношении
работников, не имеющих квалификационных
категорий (первой или высшей).
Аттестации не подлежат педагогические работники:
 проработавшие в занимаемой должности менее 2х
лет;
 беременные женщины;
 женщины, находящиеся в отпуске по беременности
и родам;
 педагогические работники, находящиеся в отпуске
по уходу за ребенком до достижения им возраста
трех лет.
Аттестация указанных работников возможна не ранее
чем через два года после их выхода из указанных
отпусков.

4. Работодатель
• Знакомит аттестуемого с представлением под роспись не
позднее, чем за месяц до дня проведения аттестации.
• Доводит до сведения аттестуемого информацию о дате,
месте и времени проведения аттестации письменно и не
позднее, чем за месяц до ее начала.
• Знакомит работника с аттестационным листом под роспись.
Аттестационный лист хранится в личном деле
педагогического работника.
• Принимает решения в соответствии с Трудовым кодексом
Российской Федерации.
Аттестуемый
• Имеет право представить в аттестационную комиссию
собственные сведения, характеризующие его трудовую
деятельность за период с даты предыдущей аттестации (при
первичной аттестации - с даты поступления на работу), а так
же заявление с соответствующим обоснованием в случае
несогласия с представлением работодателя.

5. 1) задание по проектированию;
2) ситуационную задачу;
3) тестовое задание (три вопроса).
 Задание оценивается двумя экспертами.
 Критерии оценивания от 0 до 3 баллов.
 Баллы экспертов суммируются.
 Максимальное количество баллов -15.
 Квалификационное испытание пройдено, если набрано
8 и более баллов.
 В случае отрицательного результата повторно пройти
испытания можно не ранее чем через два месяца.

6. ПАКЕТ ЗАДАНИЙ №
для квалификационного испытания
по должности УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ
I. ПРОЕКТИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ
Дайте формулировку темы и цели урока,
составьте проект конспекта одного из этапов
урока в любой из применяемых Вами
образовательных технологий за курс
общеобразовательной школы, на основе
предложенного материала (см. приложение).

7. Ситуация:
Зная застенчивость Наташи, учительница предупреждает
— Скоро спрошу. Приготовься. Вот текст, с которым ты
справишься самостоятельно.
Она дает девочке карточку с текстом, который та должна
прочитать. У Наташи есть время побороть смущение,
собраться с мыслями. Многим
учительница уже выставила поощрительные оценки по данной
теме, а у Наташи отметки пока нет. Девочка очень
возбудимая, учеба дается ей нелегко.
Задания
 В чем педагогическая ценность такой организации проверки
знаний?
 Какие установки дает педагог?

8. Вопрос № 1.
Учебник по математике, имеющий гриф «Рекомендовано Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях», входит в
состав
А) завершенной предметной линии;
Б) незавершенной предметной линии.
Вопрос № 2.
Найти значение выражения
3 3
3 log 3 log 3
3
А) 6; Б) -6; В) -2; Г) 2.
Вопрос № 3.
Радиусы двух шаров равны 6 и 8. Найдите радиус шара, площадь поверхности
которого равна сумме площадей их поверхностей.
А) 7; Б) 14; В) 12; Г) 10.

9. Проектировочное задание позволяет выявить и
оценить знание учителем основ
педагогического проектирования, умение
отбирать цели, содержание, формы и методы
работы с участниками образовательного
процесса в зависимости от предлагаемых
обстоятельств.
В задании могут быть определены возраст
обучающихся, цель и задачи мероприятия, тема
урока, а также встречаются задания, в которых
тему, возраст, цели указывает сам педагог.

10.  УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ:
Сформулируйте цели (цели и задачи) урока
обществознания для шестого класса по теме «Что
такое деятельность?» из раздела «Экономика». Тип
урока – урок изучения нового материала (открытия
новых знаний). Основываясь на сформулированных
целях урока, спроектируйте содержание одного из
этапов урока изучения нового материала по Вашему
выбору.
 УЧИТЕЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ:
Сформулируйте тему и цели (цели и задачи) урока
физической культуры с оздоровительной
направленностью для пятого или шестого класса.
Основываясь на сформулированных целях (целях и
задачах) урока, спроектируйте содержание одного из
этапов этого урока по Вашему выбору.

11.  умение ставить цель и задачи деятельности,
 определять содержание (круг представлений,
знаний, умений, которые осваиваются
обучающимися, виды деятельности, ценностное
отношение к выполняемым работам);
 формы организации деятельности и методы
работы педагога,
 оценка достигаемых результатов,
 определение возможных негативных сценариев
реализации проекта,
 учѐт мнения предполагаемых участников
мероприятия, их возможная реакция на
предложения со стороны педагога.

12.  несоответствие заявленных задач цели;
 нет характеристики участников мероприятия;
 не определены возможные препятствия
осуществления запланированного.
Рекомендации по подготовке к выполнению
проектировочного задания
Познакомиться с « Методикой оценки уровня
квалификации педагогических работников»
под ред. В.Д. Шадрикова, И.В. Кузнецовой.- М.,
2010.

13. Педагогическая ситуация включена в пакет с
целью выявления умений учителя
анализировать предложенную ситуацию,
прогнозировать еѐ развитие и возможные
действия педагога.
При оценке ситуационного задания особое
внимание экспертами обращается на
обоснование выводов учителя
относительно причин и способов
разрешения ситуации.

14. 1)Внимательно прочитайте инструкцию к ситуации,
продумайте несколько вариантов развития
предложенной ситуации.
2)Отнеситесь к ситуации как к математической задаче:
а) прочитайте текст и проанализируйте, что дано по
условию задачи: возраст детей, где и когда
произошла ситуация;
б) определите, на какой вопрос нужно дать ответ;
в) сделайте предположение относительно недостающей
информации;
г) определите, какие закономерности педагогической
деятельности, принципы необходимо учесть при
выборе действий учителя.
!!!! Не запрещается недостающие данные додумывать
самим, и в зависимости от конкретизированных условий
задачи предложить несколько вариантов.

15. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития
России) от 26 августа 2010 г. N 761н г. Москва
"Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей,
специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей
работников образования""
Учитель должен знать: приоритетные направления
развития образовательной системы Российской
Федерации; законы и иные нормативные правовые
акты, регламентирующие образовательную
деятельность; Конвенцию о правах ребенка; основы
общетеоретических дисциплин в объеме,
необходимом для решения педагогических, научно-
методических и организационно-управленческих
задач; педагогику, психологию, возрастную
физиологию; школьную гигиену; методику
преподавания предмета; программы и учебники по
преподаваемому предмету; методику воспитательной
работы; требования к оснащению и оборудованию
учебных кабинетов и подсобных помещений к ним;

16. средства обучения и их дидактические
возможности; основы научной организации труда;
нормативные документы по вопросам обучения и
воспитания детей и молодежи; теорию и методы
управления образовательными системами;
современные педагогические технологии
продуктивного, дифференцированного обучения,
реализации компетентностного подхода,
развивающего обучения; методы убеждения,
аргументации своей позиции, установления
контактов с обучающимися разного возраста, их
родителями (лицами, их заменяющими),
коллегами по работе; технологии диагностики
причин конфликтных ситуаций, их
профилактики и разрешения;

17. основы экологии, экономики, социологии; трудовое
законодательство; основы работы с текстовыми
редакторами, электронными таблицами, электронной
почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;
правила внутреннего трудового распорядка
образовательного учреждения; правила по охране труда и
пожарной безопасности.
Именно это определило содержательное поле для
формулировки вопросов для учителей.
!!! Почти все ошибки связаны с невнимательным
прочтением задания.
Рекомендации по подготовке к ответам на вопросы:
 Познакомиться с требованиями раздела « Должен
знать»;
 Внимательно прочитать инструкцию.

18. Этап На какой вопрос Дополнительные штрихи
проектирования необходимо найти
ответ
Определение Зачем в структуре Выясни, какую роль в структуре
типа урока изучаемой темы нужен изучаемой темы он играет.
этот урок?
Помни: цели могут (а в нашей школе
Постановка Какова ведущая цель чаще всего - должны) быть разными для
целей урока урока, которая разных учащихся
определит всю его (дифференциация/индивидуализация).
логику? Не забудь о воспитывающей и
развивающей.
Ответом на этот вопрос и будет
Представление Какие знания, умения, планирование результатов обучения.
целей возможно и навыки Задачи, отвечающие ведущей цели
приобретет ( закрепит, урока, называются главными.
системой задач
систематизирует и т.д.) Но не забудь про второстепенные.
каждый ученик в течение
этого урока?

19. Какие представления и знания учащиеся
Определение уже имеют по изучаемой теме к Данная работа позволит
начальных данному моменту? уточнить систему задач
условий Какими умениями и навыками владеют? и организовать, при
Какие нормы и смыслы у них необходимости, вводное
сформированы? повторение.
Какая из систем моего взаимодействия с
Выбор учащимися по организации их учебно-
методов познавательной деятельности позволит
обучения решить поставленные задачи?
Какой из методов наиболее полно будет
учитывать психологические, личностные
и другие особенности класса?
Выбор В какой форме наиболее полно Помни: формы и методы
организационн реализуется выбранный мною метод? независимы.
ой формы
обучения

20. Какие еще элементы необходимы Компоновка основного и
Разработка структуры в структуре данного урока для всех вспомогательных
урока обслуживания основного компонентов в
элемента, для решения целостную композицию.
второстепенных задач? Составление плана
(схемы) урока.
Проектирование
методов и Проводится аналогично отбору методов и форм для основного
организационных форм
элемента урока
для вспомогательных
элементов
Что расскажу? Вспомни:
Что изучат самостоятельно? принципы дидактики,
Отбор содержания Какие задам вопросы? Какие задачи требования программы,
предложу на разных этапах урока? особенности учащихся
Как буду контролировать данного класса,
успешность процесса? Что задам на рекомендации
дом? специалистов школы.
А сейчас мысленно вставь в каждый из Не забудь о
данных вопросов слова «зачем» или необходимости
«для чего». Вот теперь можно говорить о
сохранения здоровья
продуманном отборе содержания.
каждого ученика.

21. Какое материально- Помни, что техника –
Отбор средств обучения техническое обеспечение дело тонкое и не всегда
необходимо для предсказуемое. Всегда
наиболее эффективного полезно иметь запасной
усвоения содержания? вариант урока, в котором
(Мультимедийная эти средства не
презентация, применяются.
программное
обеспечение,
диапроектор или
достаточно
самостоятельно
изготовленных таблиц,
схем, карточек?)
Какие действия будет Просчитай хронометраж
Построение выполнять каждый ученик каждого этапа урока.
организационной схемы на каждом этапе урока? Помни: никогда не
урока заканчивать урок после
звонка с урока – одна из
заповедей УЧИТЕЛЯ!

22.  Наиболее ранней классификацией является деление
методов обучения на методы работы учителя
(рассказ, объяснение, беседа) и методы работы
учащихся (упражнения, самостоятельная работа).
 Распространенной является классификация методов
обучения по источнику получения знаний. В
соответствии с таким подходом выделяют:
а) словесные методы (рассказ, объяснение, беседа,
дискуссия, лекция, работа с книгой);
б) наглядные методы (метод иллюстраций и метод
демонстраций);
в) практические методы (упражнения, лабораторные и
практические работы).

23. Наиболее разработанной и используемой на практике
является классификация,
предложенная Б.П.Есиповым. Ее основание
составляет ведущая дидактическая цель и место
урока в системе уроков и других форм организации
обучения. Выделяются:
 комбинированные, или смешанные, уроки;
 уроки по ознакомлению учащихся с новым
материалом; уроки закрепления и повторения
знаний;
 уроки, имеющие основной целью обобщение и
систематизацию изученного;
 уроки выработки и закрепления умений и навыков;
 уроки проверки знаний и разбора проверочных работ.

24.  принцип научности обучения;
 принцип связи обучения с жизнью;
 принцип систематичности и последовательности
в обучении;
 принцип доступности;
 принцип сознательности и активности обучения;
 принцип наглядности обучения;
 принцип сочетания различных методов и средств
обучения в зависимости от задач и содержания;
 принцип сознательности и активности обучения.

25.  проблемное обучение
 разноуровневое обучение
 проектные методы обучения
 исследовательские методы в обучении
 лекционно-семинарско-зачетная система
 технология использования в обучении игровых
методов: ролевых, деловых и других видов
обучающих игр
 обучение в сотрудничестве (командная, групповая
работа)
 информационно – коммуникационные технологии
 здоровьесберегающие технологии
 кейс – технология
 модульное обучение
 система инновационной оценки «портфолио»

26. Увольнение работника, признанного по результатам
аттестации не соответствующим занимаемой
должности, является правом, а не обязанностью
работодателя.
Решение о расторжении трудового договора с
работником вследствие недостаточной
квалификации в соответствии с пунктом 3 части 1
статьи 81 ТК РФ принимает работодатель.

27. Порядок аттестации педагогических работников
для установления соответствия уровня его
квалификации требованиям, предъявляемым к
первой квалификационной категории, не
предусматривает условия предварительного
прохождения аттестации с целью подтверждения
соответствия его занимаемой должности.

28. руководитель не в праве его сразу уволить. Для
начала работнику должны предложить вакантную
должность, которая имеется на предприятии. Это
может быть нижестоящая должность или менее
оплачиваемая.
В том случае, если работник откажется от
предложенной вакантной должности, руководитель
имеет право уволить сотрудника. Для этого он
должен издать приказ об увольнении
установленной формы. Увольняемого работника
обязательно следует ознакомить с приказом под
роспись. День увольнения будет считаться
последним днем работы сотрудника.

29. подчеркнул, что если аттестационная комиссия
принимает решение о несоответствии учителя
занимаемой им должности, то это не является
для него "необратимым". В этом случае
работодатель должен обеспечить условия, при
которых такой учитель сможет пройти
повышение квалификации для повторного
прохождения процедуры аттестации. Если же он
не проходит и повторную аттестацию, то это
служит достаточным основанием для того, чтобы
сделать вывод о том, что учитель
квалифицированно учить ребят не может.
19.01.2010, Москва

30.  http://ippk.arkh-edu.ru/project/attestacia/materials.php
 Социальная сеть работников
образования nsportal.ru
 "Педагогика"http://paidagogos.com/
 http://www.vevivi.ru/best/index.php