ФГОС нового поколения о развитии исследовательской и коммуникативной культуры ученика, культуры увлеченного и эффективного чтения. Подготовлено в рамках дистанционного курса Портфель читателя-исследователя

1. ФГОС нового поколения о развитии
исследовательской культуры ученика
культуры увлеченного и эффективного чтения

2. Компетентностный подход.
Умение видеть и решать проблемы связано с
формированием ключевых компетенций:
∗исследовательской
∗проективной
∗коммуникационной.

3. Исследовательская культура
∗ Человеку свойственно неосознанное исследование
∗ Оно всегда сопровождает его независимо от
способностей и социального статуса, являясь
мощным средством освоения действительности

4. Исследовательская культура
«Исследование в ближайшее время способно занять
в образовании центральную роль оно может и уже
начинает переходить в сферу образования как
главную сферу своего воплощения и культурного
существования»
Леонтович, А.В., К проблеме развития исследований в науке и в
образовании
???

5. Исследовательская культура как
фактор развития личности
∗ Исследование как элемент естественной
деятельности человека на планете Земля.
∗ Исследование, в широком смысле - процесс
выработки систематических знаний о
действительности
∗ в узком смысле - вид, часть познавательной
деятельности, связанный с определенной задачей.

6. В исследовательской деятельности
дети учатся
∗ решать проблемы в единстве понимания смысла
проблемы
∗ анализировать ее причинно-следственные связи
∗ выявлять альтернативные решения
∗ определять критерии решения проблемы
∗ вырабатывать проекты решения
∗ реализовать эти проекты на практике.

7. Группы результатов, связанных с
сформированностью исследовательской культуры
ученика:
1. Общеучебная культура ученика.
2. Культура работы с информацией.
3. Культура проведения эксперимента
4. Культура проведения исследования.

8. Культура проведения эксперимента
∗ связана с достижением результата,
обусловленного умением получать новую для
ученика информацию в процессе проведения
экспериментальных работ.
∗ опирается на культуру проведения лабораторных
работ и проведение ученических экспедицией, для
которых источником информации выступают
объекты реального мира, данные ученику в
ощущениях и изменении.

9. Результаты могут быть описаны через
умения:
∗ высказать гипотезу;
∗ поставить задачу эксперимента;
∗ отобрать исследовательский материал и методы
исследования;
∗ выделить этапы эксперимента;
∗ реализовать эксперимент;
∗ описать результаты в соответствии с задачами
эксперимента;
∗ сделать выводы в соответствии с выдвинутой
гипотезой.

10. Оценка культуры эксперимента
∗ В отечественной практике сложилась устойчивая
система оценки культуры эксперимента через
выполнение прикладных экспериментальных
заданий или оценку действий другого
экспериментатора.

11. Культура проведения исследования связана с достижением
результата, обусловленного умениями:
∗ определять цели исследования;
∗ разбивать цели исследования на задачи исследовательского процесса;
∗ формулировать гипотезу исследования;
∗ выбирать методы исследования;
∗ планировать исследовательскую работу;
∗ отбирать и анализировать теоретические основания исследования;
∗ осуществлять экспериментальную работу;
∗ делать выводы на основании проведенного эксперимента;
∗ представлять данные исследовательской работы в обобщенном,
структурированном виде;
∗ делать выводы в соответствии с целями исследования;
∗ презентовать и защищать результаты исследовательской работы.

12. «Институциализация» темы чтения на разных
ступенях образования.
∗ Начальная школа: междисциплинарная программы
«Формирования УУД » , ее раздел «Чтение. Работа с
текстом».
∗ Основная школа: междисциплинарная учебная
программа — «Основы смыслового чтения и работа с
текстом».

13. Междисциплинарная программа «Чтение и работа с
информацией» в новом образовательном стандарте .
∗ В результате изучения всех без исключения
предметов в начальной школе выпускники
приобретут первичные навыки работы с
информацией.

14. Целевая установка программы.
Ученики смогут :
∗ осуществлять поиск информации,
∗ выделять и фиксировать нужную информацию,
∗ систематизировать,
∗ сопоставлять,
∗ анализировать
∗ обобщать информацию,
∗ интерпретировать
∗ преобразовывать

15. Выпускники получат возможность
∗ научиться строить умозаключения
∗ принимать решения на основе самостоятельно
полученной информации,
∗ приобрести первичный опыт критического
отношения к получаемой информации,
сопоставляя ее с информацией из других
источников и имеющимся жизненным опытом.

16. В программе представлено несколько
основных разделов, связанных с
∗ получением, поиском и фиксацией информации
∗ пониманием и преобразованием информации
∗ применением и предоставлением информации
∗ Особого внимания заслуживает раздел,
посвященный оценке достоверности получаемой
информации, предполагающий навыки развития
критического мышления школьников.

17. «Плохой учитель преподносит истину,
хороший - учит ее находить»
А.Ф. Дистервег.