Проблемы формирования речи в онтогенезе: основные закономерности, этапы, особенности. В сравнении с онтогенезом будут рассмотрены симптомы, свидетельствующие о речевом неблагополучии.

1. Чаладзе Елена Автандиловна,
к.п.н., доцент
Речь ребенка:
онтогенез и дизонтогенез

2. А.Н.Гвоздев

3. С.Н.Цейтлин

4. Онтогенез - Дизонтогенез
©А.М.Горчакова

5. Онтогонез речи –
весь период формирования речи
человека, от первых его речевых актов
до того совершенного состояния, при
котором родной язык становится
полноценным орудием общения и
мышления.

6. Дизонтогенез речи –
(dys - греч. приставка,
означающая «отклонение от
нормы» + греч. ontos -сущее,
существо + греч. genesis -
отклонение от нормального
хода речевого развития

7. Язык
– система значимых взаимосвязанных единиц
ГРАММАТИКА ФОНЕТИКАЛЕКСИКА

9. Формирование грамматики
I период –
период однословных предложений,
состоящих из аморфных слов-корней
«мама» (нет мамы)
«люблю мама» (маму)
«гуля мама» (с мамой)
«мама, ниска титать»
(мама, почитай книжку)
1,3 1,8

10. Формирование грамматики
II период –
период усвоения грамматических форм
пе-реход от односложных фраз к
иерархически организованным
синтаксическим и семантическим структурам
0 1,8 3,0

11. Формирование грамматики
II период –
период усвоения грамматических форм
Первые грамматические формы:
- наиболее частотные
- простые по семантике
- удовлетворяют потребности детей

12. Коммуникативная
ситуация
значение
форма

13. Противопоставления
Сущ. ед.ч Сущ. мн.ч
Им.п. сущ. Косв.п.сущ.
Повел.накл.
глагола
Изъяв. накл
глагола

14. II период – период усвоения
грамматических форм
 это кис-а, но дай кис-у
 мима, чит-ай, но мама чита-ет

15. II период – период усвоения
грамматических форм
Усвоение моделей
словоизменения
Усвоение
грамматической
структуры предложения

16. Формирование грамматики
III период –совершенствование
грамматики
-грамматические формы
систематизируются
- усваиваются исключения и единичные
случаи
3,00 7,0

17. Словотворчество
- Я буду продавец, а ты будешь покупец.
- Надо говорить «покупатель».
- Тогда ты будешь покупатель, а я буду
продаватель.
- бычонок, машинкин, домные колготки,
коробища (о большой коробке), мясинка
(о кусочке мяса).

18. 0
8
1гпосле
6 мес
1г 8м 3г 7л
Усвоение грамматики
практический путь сознательный путь
основные правила исключения
импрессив
экспрессив
окказионализмы

19. Формирование лексики
в полтора года объем словарного запаса
детей составляет 30-50 слов,
к концу второго года — 80-100 слов,
к трем годам — от 300 до 1000 слов

20. Формирование лексики
Ранние детские слова характеризуются
как полисемантичные
кись - кот, тигр, мягкая кофточка
кай (кар) - голубь, воробей, летя-щий лист
бумаги
ава (собака) - кошка, медведь, поросенок

21. «Магистральный путь» усвоения
ребенком значения слова
От конкретного
значения
К отвлеченному,
понятийному
значению

22. Формирование фонетики
 Звуки раннего онтогенеза : гласные а, о,
у, и, со-гласные м, п(б), м' (д'), н', к, г,
х';
 звуки среднего онтогенеза: гласный ы,
дифференциация по мягкости,
твердости, озвончение всех согласных,
л';
 позднего онтогенеза: с', с, з', з, ц, ш,
 ж, ч, щ, л, р, р',.
'

23. Формирование фонетики
 От частотных звуков к нечастотным
 От контрастных звукам к звукам
близким по характеристикам
 От звуков значимых для
смыслоразличения к звукам, менее
значимым для смыслоразличения

24. Закономерности усвоения
языка
 От содержания к форме
 От практического пути к
сознательному
 От импрессивной речи к
экспрессивной
 От устной речи к письменной
 От общего к частному
 От частотному к нечастотному

25. Признаки риска задержки
речевого развития
После 1,6 года:
 Отсутствие или очень малый
пассивный словарь.
 1 год - соотно-шение актива и
пассива 1:10 (20)

26. После 1,6 года:
 Отсутствие специфического детского
активного словаря.
 Язык нянь:
 лепетоподобные: баба, деда, бай-бай,
бо-бо;
 звукоподражательные: мяу, ням-ням,
тик-так, ввв.
 Протослова - фа – горячо.
 Застывшие фразы - биби – баба Ира

27. После 1,6 года:
 Отсутствие лексико-семантических
сверхгенерализаций.
распространение сферы
использования слова: дяка (ягода) –
яблоко, персик, слива; дай -
требование сделать что-нибудь:
дай бай-бай мама («дай спать мама»,
т.е. хочу спать с мамой).

28. После 1,6 года:
 Отсутствие коммуникативных
жестов.

29. После 2 лет
 Малый пассивный словарь.
 В 1 год ребенок понимает
30-60 слов.

30. После 2 лет
 Очень малый специфический детский
активный словарь.
Язык нянь:
 лепетоподобные: баба, деда, бай-бай,
бо-бо;
 звукоподражательные: мяу,
ням-ням, тик-так, ввв.
 Протослова - фа – горячо.
 Застывшие фразы - биби – баба
Ира

31. После 2 лет
 Отсутствие лексико-семантических
сверхгенерализаций.
распространение сферы
использования слова: дяка (ягода) –
яблоко, персик, слива; дай -
требование сделать что-нибудь: дай
бай-бай мама («дай спать мама», т.е.
хочу спать с мамой).

32. После 2 лет
 Отсутствие двусловных
высказываний.
Мама, гулять
Книжка читать

33. После 2,6 лет
 Тенденция к конечному открытому слогу.
 стул – тюля;
 платок – тѐка

34. После 2,6 лет
 Большой разрыв между активным и
пассивным словарями.
соотношение пассивного и активного
словарей составляет 1:10/20

35. После 2,6 лет
 Словарь «языка нянь»
 Язык нянь:
 лепетоподобные: баба, деда, бай-бай, бо-
бо;
 звукоподражательные: мяу,
ням-ням, тик-так, ввв.

36. После 2,6 лет
 Предложения «телеграфного стиля».
Мама бай.
Папа ням-ням.

37. После 2,6 лет
 Слоговая элизия.
 Слоговая элизия – сокращение
количества слогов в слове:
 носки – ки;
 голова – гава.

38. После 2,6 лет
Замена гласных
 гулять – гиять
 хомячок – саматяк
 гусь — гось
 деда — дида.

39. После 3 лет
 Отсутствие предлогов.
 Гуляю мама (гуляю с мамой)
 А масине (на машине)

40. После 3 лет
 Отсутствие формообразовательных
инноваций.
 Устранение чередования согласных:
посидю, находу (нахожу), поскаку (поскачу),
гладу (глажу), ухи;
 Устранение беглых гласных:
перецы, у львѐнока, огуреца,
рота, на ковѐре, терѐшь на тѐрке.

41. После 3 лет
 Длительное сосуществование
предложений, грамматически
правильно и неправильно
оформленных.
Кататься лыжах и коньки.
Нарисовал хвост у петуха и
слон.

42. Патологические, аномальные
ошибки, не свойственные детям с
нормальным речевым развитием
 Воспроизведение слова через два
гласных звука.
 Ауа – бабуля
 Уа – кукла
 Иа - киса

43. Патологические, аномальные
ошибки, не свойственные детям с
нормальным речевым развитием
 Последовательная замена всех звонких
согласных глухими (и наоборот), а также
всех мягких твердыми (и наоборот).
 Папушка – бабушка
 Дедя – тетя
 Лала – ляля
 Сябякя - собака

44. Патологические, аномальные
ошибки, не свойственные детям с
нормальным речевым развитием
Сравните
 1. иду мамой
 2. иду с мама

45. Патологические, аномальные
ошибки, не свойственные детям с
нормальным речевым развитием
Употребление неизменяемого слова с
предлогом

46. Патологические, аномальные
ошибки, не свойственные детям с
нормальным речевым развитием
 Дисгармония развития различных
компонентов языковой способности.

47. Периодизация
речевого
развития
Нормальный речевой
онтогенез
Речевой дизонтогенез
Этап первичного
освоения языка:
от 1 года до 2 лет
«Однословное предложение».
(1 г. 3 мес. — 1 г. 8 мес.)
«Предложение из двух слов-
корней». (1 г. 8 мес.)
Первый уровень речевого
развития (аномального):
отмечается «отсутствие
общеупотребительных
средств общения».
Автономная детская речь
Второй уровень речевого
развития: «начатки фразовой
речи»
Этап усвоения
основных
грамматических
правил в
языковой
системе родного
языка
Усвоение грамматической
структуры предложения.
( 1 г. 10 мес. — 3 г.)
Третий уровень речевого
развития: «обиходная
фразовая речь с пробелами
лексико-грамматического и
фонетического строя»

48. Задавайте вопросы по телефону:
(846)337-58-38
или пишите:
logopediya@pgsga.ru

49. Спасибо за внимание!
Ждем Ваших отзывов:
marketolog@pgsga.ru
Следите за следующими вебинарами:
webinar.pgsga.ru
Телефон для справок: (846) 269-69-00
Задать вопрос можно тут: pgsga.copiny.com