Upaya peningkatan pendidikan disesuaikan dengan perkembangan IPTEK dan tuntutan masyarakat akan SDM yang memiliki kompetensi sesuai standar nasional dan internasional. Kurikulum 2013 merupakan pengembangan berkelanjutan dari Kurikulum Berbasis Kompetensi 2004 dan KTSP 2006 untuk memenuhi tantangan internal dan eksternal pendidikan nasional.

2. Upaya ke arahUpaya ke arah
peningkatanpeningkatan
pendidikanpendidikan
Disesuaikan dgnDisesuaikan dgn
perkembanganperkembangan
IPTEKIPTEK
Tuntutan & kebu-Tuntutan & kebu-
tuhan masyarakattuhan masyarakat
SDM yang memiliki keunggulanSDM yang memiliki keunggulan
kompetitif dan komparatifkompetitif dan komparatif
sesuai standar mutu nasionalsesuai standar mutu nasional
dan internasional.dan internasional.

3. menurut UU Nomor 20 Tahun 2003
Pasal 1 Ayat (19) adalah seperangkat rencana
dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Pengembangan Kurikulum 2013 merupakan
langkah lanjutan Pengembangan Kurikulum
Berbasis Kompetensi yang telah dirintis pada
tahun 2004 dan KTSP 2006 yang mencakup
kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan secara terpadu.

4. Tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8
Standar Nasional Pendidikan
Tantangan internal lainnya terkait dengan faktor
perkembangan penduduk Indonesia dilihat dari
pertumbuhan penduduk usia produktif.

5.  Tantangan masa depan, seperti globalisasi dan
kemajuan teknologi informasi
 Kompetensi masa depan
 Persepsi masyarakat pada aspek kognitif, beban
siswa yang terlalu berat, dan kurangnya muatan
karakter.
 Perkembangan pengatahuan dan pedagogi,
 Fenomena negatif yang mengemuka

6. Tantangan Masa DepanTantangan Masa Depan
• Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC,Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC,
CAFTACAFTA
• MMasalah lingkungan hidup.asalah lingkungan hidup.
• KKemajuan teknologi informasi.emajuan teknologi informasi.
• KKonvergensi ilmuonvergensi ilmu dan teknologidan teknologi..
• EEkonomi berbasis pengetahuan.konomi berbasis pengetahuan.
• KKebangkitan industri kreatif dan budaya.ebangkitan industri kreatif dan budaya.
• PPergeseran kekuatan ekonomi dunia.ergeseran kekuatan ekonomi dunia.
• PPengaruh dan imbas teknosains.engaruh dan imbas teknosains.
• Mutu,Mutu, investasi dan transformasi pada sektorinvestasi dan transformasi pada sektor
pendidikan.pendidikan.
• Materi TIMSS dan PISAMateri TIMSS dan PISA..

7. Kompetensi Masa DepanKompetensi Masa Depan
• Kemampuan berkomunikasi.
• Kemampuan berpikir jernih dan kritis.
• Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu
permasalahan.
• Kemampuan mjd warga negara yg bertanggungjawab.
• Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran
terhadap pandangan yang berbeda.
• Kemampuan hidup dlm masyarakat yang mengglobal.
• Memiliki minat luas dalam kehidupan.
• Memiliki kesiapan untuk bekerja.
• Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya.
• Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkungan.

8. Fenomena Negatif yang MengemukaFenomena Negatif yang Mengemuka
• PPerkelahian pelajarerkelahian pelajar
• NNarkobaarkoba
• KorupsiKorupsi
• PlagiarismePlagiarisme
• Kecurangan dalam Ujian (Kecurangan dalam Ujian (NyNyontek)ontek)
• Gejolak masyarakat (Gejolak masyarakat (social unrestsocial unrest))

9. SDMSDM
Usia ProduktifUsia Produktif
(2020-2035)(2020-2035)
MelimpahMelimpah
Kompeten
Tidak
Kompeten
Beban
Pembangunan
Modal
Pembangunan
Transformasi
melalui
Pendidikan
 Kurikulum
 PTK
 Sarpras
 Pendanaan
 Pengelolaan

10. KBK 2004KBK 2004
KTSP 2006KTSP 2006
KURIKULUMKURIKULUM
20132013
1. Penataan Pola
Pikir dan Tata
Kelola
2. Pendalaman dan
Perluasan Materi
3. Penguatan Proses
4. Penyesuaian Beban
TUJUAN PENDIDIKAN NASIONALTUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
TANTANGAN INTERNAL DAN EKSTERNAL

11. Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan Kurikulum
No KBK 2004 KTSP 2006 Kurikulum 2013
1
Standar Kompetensi Lulusan diturunkan
dari Standar Isi
Standar Kompetensi Lulusan
diturunkan dari kebutuhan
2
Standar Isi dirumuskan berdasarkan
Tujuan Mata Pelajaran (Standar
Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran) yang
dirinci menjadi Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran
Standar Isi diturunkan dari
Standar Kompetensi Lulusan
melalui Kompetensi Inti yang
bebas mata pelajaran
3
Pemisahan antara mata pelajaran
pembentuk sikap, pembentuk
keterampilan, dan pembentuk
pengetahuan
Semua mata pelajaran harus
berkontribusi terhadap
pembentukan sikap,
keterampilan, dan
pengetahuan,
4
Kompetensi diturunkan dari mata
pelajaran
Mata pelajaran diturunkan dari
kompetensi yang ingin dicapai
5
Mata pelajaran lepas satu dengan yang
lain, seperti sekumpulan mata pelajaran
terpisah
Semua mata pelajaran diikat
oleh kompetensi inti (tiap
kelas)

12. 1 Berpusat pada Guru Berpusat pada Siswa
2 Satu Arah Interaktif
3 Isolasi Lingkungan Jejaring
4 Pasif Aktif-Menyelidiki
5 Maya/Abstrak Konteks Dunia Nyata
6 Pribadi Pembelajaran Berbasis Tim
7
Luas (semua materi
diajarkan)
Perilaku Khas
Memberdayakan Kaidah
Keterikatan
8
Stimulasi Rasa Tunggal
(beberapa panca
indera)
Stimulasi ke Segala Penjuru
(semua Panca indera)
9
Alat Tunggal (papan
tulis)
Alat Multimedia (berbagai
peralatan teknologi
pendidikan)
10 Hubungan Satu Arah Kooperatif

13. 11 Produksi Masa (siswa
memperoleh dokumen yg
sama)
Kebutuhan Pelanggan (siswa
mendapat dokumen sesuai dgn
ketertarikan sesuai potensinya)
12 Usaha Sadar Tunggal
(mengikuti cara yang
seragam)
Jamak (keberagaman inisiatif
individu siswa)
13 Satu Ilmu Pengetahuan
Bergeser (mempelajari
satu sisi pandang ilmu)
Pengetahuan Disiplin Jamak
(pendekatan multidisiplin)
14 Kontrol Terpusat
(kontrol oleh guru)
Otonomi dan Kepercayaan
(siswa diberi tanggungjawab)
15 Pemikiran Faktual Kritis (membutuhkan pemikiran
kreatif)
16 Penyampaian
Pengetahuan (pemindahan
ilmu dari guru ke siswa)
Pertukaran Pengetahuan (antara
guru dan siswa, siswa dan
siswa lainnya)

14. NoNo KBK 2004KBK 2004 KTSP 2006KTSP 2006 Kurikulum 2013Kurikulum 2013
11 Standar Kompetensi LulusanStandar Kompetensi Lulusan
diturunkan dari Standar Isiditurunkan dari Standar Isi
Standar KompetensiStandar Kompetensi
Lulusan diturunkan dariLulusan diturunkan dari
kebutuhankebutuhan
22 Standar Isi dirumuskanStandar Isi dirumuskan
berdasarkan Tujuan Mataberdasarkan Tujuan Mata
Pelajaran (SPelajaran (SKLKL Mata Pelajaran)Mata Pelajaran)
yang dirinci menjadi Syang dirinci menjadi S KK dan Kdan KDD
Mata PelajaranMata Pelajaran
Standar Isi diturunkan dariStandar Isi diturunkan dari
Standar KompetensiStandar Kompetensi
Lulusan melaluiLulusan melalui
Kompetensi Inti yangKompetensi Inti yang
bebas mata pelajaranbebas mata pelajaran
33 Pemisahan antara mata pelajaranPemisahan antara mata pelajaran
pembentuk sikap, pembentukpembentuk sikap, pembentuk
keterampilan, dan pembentukketerampilan, dan pembentuk
pengetahuanpengetahuan
Semua maSemua mapelpel hhrsrs
berkontriberkontri --busi terhadapbusi terhadap
pembentukan sikap,pembentukan sikap,
keterampilan, danketerampilan, dan
pengetahuan,pengetahuan,
44 Kompetensi diturunkan dari mataKompetensi diturunkan dari mata
pelajaranpelajaran
MaMapelpel diturunkan dariditurunkan dari
kompekompe--tensi yang ingintensi yang ingin
dicapaidicapai
55 MaMapelpel lepas satu dengan yanglepas satu dengan yang Semua maSemua mapelpel diikat olehdiikat oleh

15. ProsesProses Karakteristik PenguatanKarakteristik Penguatan
Pembelajaran
Menggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati,
menanya, mencoba, menalar,....
Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak
pembelajaran untuk semua mata pelajaran.
Menuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu
[discovery learning].
Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat
komunikasi, pembawa pengetahuan dan berfikir logis,
sistematis, dan kreatif.
Penilaian
Mengukur tingkat berpikir siswa mulai dari rendah sampai
tinggi.
Menekankan pada pertanyaan yang membutuhkan
pemikiran mendalam [bukan sekedar hafalan].
Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja
siswa.
Menggunakan portofolio pembelajaran siswa.

16. PelakuPelaku BebanBeban PenyelesaianPenyelesaian
GuruGuru
Menyusun Silabus. Disediakan buku
pegangan guruMencari buku yang sesuai.
Mengajar beberapa mata pelajaran
dengan cara berbeda.
Pendekatan tematik
terpadu menggunakan
satu buku untuk semua
mata pelajaran sehingga
dapat selaras dengan
kemampuan Bahasa
Indonesia sebagai alat
komunikasi dan carrier of
knowledge.
Mengajar banyak mata pelajaran.
Menggunakan bahasa Indonesia
sebagai penghela mata pelajaran
yang lain sehingga selaras.
Menggunakan ilmu pengetahuan
sebagai penggerak pembahasan.
MuridMurid
Mempelajari banyak mapel.
Mempelajarai mata pelajaran
dengan cara berbeda.
Membeli buku. Penyedian buku teks oleh
pemerintah/daerah.Membeli lembar kerja siswa.

17. Keseimbangan antara Sikap, Keterampilan
dan Pengetahuan untuk Membangun
Soft Skills dan Hard Skills1
SDSD
SMPSMP
SMA/SMA/SMSMKK
PTPT
Sumber: Marzano (1985), Bruner (1960).

18. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)
KOMPETENSI INTI (KI)
KOMPETENSI DASAR (KD)
&
STRATEGI IMPLEMENTASI KURIKULUM
2013

19. ddalam Penyusunan SKLalam Penyusunan SKL
ppada KBK 2004 dan KTSP 2006ada KBK 2004 dan KTSP 2006
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)
SATUAN PENDIDIKANSATUAN PENDIDIKAN
Standar IsiStandar Isi
Mapel 1
SKL Mapel 1
SK-KD Mapel
1
Mapel 2
SKL Mapel 2
SK-KD Mapel
2
Mapel 3
SKL Mapel 3
SK-KD Mapel
3
Mapel n
SKL Mapel n
SK-KD Mapel
n
....
....
....

20. KOMPETENSI LULUSAN SECARA HOLISTIK
DIRUMUSKAN SBB:
1.Kemampuan lulusan dalam dimensi sikap
2.Kemampuan lulusan dalam dimensi pengetahuan.
3.Kemampuan lulusan dalam dimensi ketrampilan.
PERUMUSANNYA HARUS MEMPERHATIKAN
KRITERIA BERIKUT:
1.Perkembangan psikologis anak.
2.Lingkup dan kedalaman materi.
3.Kesinambungan
4.Fungsi satuan pendidikan.

21. Standar Kompetensi Lulusan
SIKAP
KETERAMPILAN
PENGETAHUAN
 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
 Orang yang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam
 Serta dalam menempatkan dirinya sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
 Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan
kreatif dalam ranah abstrak dan konkret
 Terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah sesuai dengan bakat, minat, dan
kemampuannya.
 Memiliki pengetahuan Prosedural dan metakognitif dalam
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, humaniora,
dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban
 Terkait penyebab fenomena dan kejadian yang tampak
mata yang mencakup penyebab, alternatif solusi, kendala
dan solusi akhir

22.  Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai
kompetensi dasar pada kelas dapat terjaga.
Rumusan Kompetensi inti:
1. Kompetensi Inti 1 untuk kompetensi inti sikap spiritual
2. Kompetensi Inti 2 untuk kompetensi inti sikap sosial
3. Kompetensi Inti 3 untuk kompetensi inti pengetahuan
4. Kompetensi Inti 4 untuk kompetensi inti ketrampilan

23. Penjabaran lengkap mengenai KD dapat dilihat dalam
PERMEN No. 67 tahun 2013. Kompetensi dasar dibagi
menjadi 4 kelompok sesuai dengan pengelompokkan
kompetensi inti sbb:
1.Kelompok 1: kelompok kompetensi dasar sikap spiritual
dalam rangka menjabarkan KI-1
2.Kelompok 2: kelompok kompetensi dasar sikap sosial dalam
rangka menjabarkan KI-2
3.Kelompok 3: kelompok kompetensi dasar pengetahuan
dalam rangka menjabarkan KI-3
4.Kelompok 4: kompetensi dasar ketrampilan dalam rangka
menjabarkan KI-4

24. 1. Pengembangan Kurikulum 2013 pada satuan
pendidikan.
2. Manajemen Implementasi.
3. Evaluasi kurikulum.