Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to FILOSOFI PENDIDIKAN KI HADJAR DEWANTARA
Similar to FILOSOFI PENDIDIKAN KI HADJAR DEWANTARA (20)
More from titiwerdhy
More from titiwerdhy (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
FILOSOFI PENDIDIKAN KI HADJAR DEWANTARA
- 2. Filosofi Ki Hadjar Dewantara Depdiknas/Kemdiknasbud mempunyai simbol “tut wuri handayani “ Ing ngarso sung tulada, Ing madya mangun karsa, tut wuri handayani Ing ngarso sung tulada = di depan memberi teladan Ing madya mangun karsa = di tengah memberi peluang untuk berprakarsa Tut wuri handayani = dari belakang memberi dorongan dan arahan
- 3. Pelaksanaan Pendidikan Menurut Ki Hadjar Dewantara : Tidak boleh membeda-bedakan agama, etnis, suku, budaya, adat, kebiasaan, status ekonomi, dan status sosial seseorang. Pendidikan perlu didasarkan pada nilai- nilai kemerdekaan asasi, karena Tuhan memberikan kemerdekaan bagi manusia untuk mengembangkan diri dalam peradaban yang lebih tinggi.
- 4. Filosofi Dasar dalam Pengembangan Kurikulum Brameld dalam Longstreet dan Shane (1993) Parennialism Essentialism Progressivism Reconstructivism
- 5. Menekankan pada keabadian, keidealan, kebenaran, dan keindahan dari pada warisan budaya serta dampak sosial tertentu. Pengetahuan yang lebih eksternal serta ideal lebih dipentingkan untuk dipelajari, sementara kegiatan sehari-hari kurang ditekankan Menekankan kebenaran absolut, kebenaran universal yang tidak terikat pada tempat dan waktu. (ex : pemikiran Plato dan Karya Shakespeare) Implikasi dari penerapan jenis ini adalah penyajian yang sama untuk semua orang. Perbedaan individual (diversifikasi kurikulum) kurang diakkomodasikan. Parennialism
- 6. Essentialism Menekankan pentingnya pewarisan budaya dan pemberitahuan pengetahuan, serta keterampilan Matematika, Sains, dan mapel lainnya dianggap sebagai dasar subtansi kurikulum yang berharga untuk hidup di masyarakat
- 7. Progressivism Melayani perbedaan individual, berpusat pada siswa, variasi pengalaman belajar, dan proses. Landasan filosofis bagi pengembangan belajar aktif
- 8. Reconstructivism Elaborasi lanjut dari paham progressivism Peradaban manusia masa depan sangat ditekankan Berorientasi pada masa depan Menekankan perbedaan individual, pemecahan masalah, berpikir kritis
- 9. Dasar Filosofi Parennialism Realis Essentialism Idealis, Realis Progresivism Pragmatis Reconstructivis m Pragmaatis Tujuan Mengembangkan kemapuan Rasional dan Intelektual Meningkatkan perkembangan intelektual individu; mendidik peserta didik agar menjadi kompeten Meningkatkan kehidupan sosial yang demokratis Meningkatkan dan membangun kembali masyarakat. yang bermartabat Pengetahuan Alam ini konstan, kurikulum berpusat mapel, penguasaan fakta, serta pengetahuan itu statis tidak terikat tempat dan waktu Keterampilan dan pengetahuan akademik esensial; ketuntasan belajar; bereaksi terhadap progressivism Kurikulum perlu berpusat pada manusianya; proses pembelajaran harus hidup dan relevan dengan kebutuhan masyarakatnya Rekonseptualisasi dengan berdialog untuk mempertanyakan masalah moral, spiritual, dan menggunakan cara- cara intuitif dalam pengemb. Kurikulum.
- 10. Dasar Filosofi Parennialism Realis Essentialism Idealis, Realis Progresivism Pragmatis Reconstructivis m Pragmaatis Nilai Berakar pada masa lalu, nilai normatif ideal dari masyarakat konstan, absolut, mutlak, dan universal Membantu peserta didik berpikir rasional, tidak terlalu berakar pada masa lalu, memerhatikan hal-hal kontemporer, memusatkan keunggulan, bukan kecukupan pemilikan nilai- nilai tradisional. Memprotes perenialism, Reformasi peserta didik berperan aktif dalam pembelajaran dan pendidikannya (CBSA) Kebutuhan masyarakat lebih penting daripada kepentingan individual. Peserta didik perlu menjadi agen perubahan dalam meningkatkan martabat masyarakat / bangsa. Materi Kurikulum Berpusat mapel, pendidikan ideal, seni yang tinggi, buku yang hebat dan pemikir besar Fundamentalis, essentialist, “back to basic” materi bukan proses Bagaimana berpikir bukan apa yang dipikir, kurikulum merupakan interdisiplin Reformasi pembudayaan masyarakat, kurikulum lebih memenuhi standar internasional
- 11. Dasar Filosofi Parennialism Realis Essentialism Idealis, Realis Progresivism Pragmatis Reconstructivis m Pragmaatis Metode Guru mempunyai prioritas penu dalam pengembangan kemampuan intelektual Mengajar pengetahuan khusus, pembenahan konsep, dan sangat mementingkan mapel dari pada proses Bertentangan dengan guru yang otoriter, banyak kegiatan, perlu mengelola konflik, berfokus pada kebutuhan siswa dan kerjasama Memperbaiki warisan budaya dengan lebih kritis Para pemikir besar / ahli John Dewey, Carl Rogers, Abraham Maslow, Charles Silberman, John Holt, A.S. Neill, Ivan Illich dan Paul Goodman Theodore Brameld, Alvin Toffler, Harold Shane, Mario Fantini, Michael Apple, Paulo Freire